人教版八年级上册第二单元教学设计 综合.docx
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人教版八年级上册第二单元教学设计综合
人教版八年级上册第二单元教学设计
单元教学要求：
1.熟读课文，从中了解叙述、描写等表达方式，揣摩记叙文语言的特点。
2.通过品读精彩的描写感受人物形象，并体会如何运用各种描写刻画人物形象。
3.通过品读议论抒情性的句子，感受作者和人物的情感，深化对主题的认识。
4.引导学生关注、关爱平凡小人物，感受“爱”这种博大的情怀，从而陶冶自己的情操。
单元教学主题及课时安排：
主题一：
忆昔童年怀敬意欲扬先抑抒真情
学习内容：
1.人教版八年级上册教材:
阿长与《山海经》
2.语文主题丛书《美丽的歧视》、《父子情》
主题二：
平凡的父亲深沉的父爱
教学内容：
1.人教版八年级上册教材:
《背影》、《台阶》
2.主题丛书：
《父亲的半瓶酒》、《父亲的自行车》
主题三：
父亲的高度
学习内容：
1.人教版八年级上册教材:
《台阶》
2.语文主题丛书中《一个父亲的责任教育》
主题四:
凡人之美
学习内容：
1.人教版八年级上册教材:
《老王》
2.语文主题丛书《爱的链接》、《悠长的铃声》、《一件小事》
主题五：
平凡的守望者
教学内容：
1.人教版八年级上册教材：
《信客》
2.课外文章：
《看山老爹》、《城市农夫》
主题六：
让世界充满爱（作文指导）
教学内容：
语文主题丛书《陪你再走最后200米》、《你趁钱，我知道》、《美丽的歧视》、《写给歹徒的借据》、《爱的链接》
主题一：
忆昔童年怀敬意欲扬先抑抒真情
横山县实验中学韩士周
横山县第二中学梁飞
学习内容：
人教版八年级上册教材:
阿长与《山海经》
语文主题丛书《美丽的歧视》、《父子情》
学习目标：
1．评析人物，体会作者感情变化，感知欲扬先抑的写作手法。
2．学以致用，运用欲扬先抑的写作手法表达情感。
3．从文章中感受一个保姆对孩子的“爱”，继而感受“爱”这种博大的感情。
教学过程：
一、速读感知
请同学们用自己喜欢的阅读方法速读课文《阿长与<山海经>》，并试着用下列句式组织语言，整体感知人物形象。
阿长是一个_____的人，因为文中写道_____。
传递出阿长对“我”_______的爱。
2、品读感悟
请同学们用波浪线划出买《山海经》前、后我的情感变化的语句，小组讨论后，推选代表汇报。
汇报句式：
买《山海经》之前，“我”对阿长的态度是_______（用文中的关键词），当她买来书时，我对她的评价是_____，作者运用__________的写作手法抒发了对长妈妈无限的崇敬和怀念之情。
小结：
欲扬先抑是一种描写手法（也可以说是表现手法），意思是想要褒奖一个人或事物，先用故意贬低的手法去描写（表现）他。
这种手法可以使文章情节多变；形成波澜起伏；形成鲜明的对比；给读者留下比较深刻的印象。
3、主题阅读
阅读《主题丛书》中p5胡子宏的《美丽的歧视》和p74舒乙的《父子情》，试着用下面的句式展示学习成果。
以前我对____（人物）的印象是_____,现在我觉得_____是一个_______人。
作者运用了_______的写作手法表达了对______的_______之情。
我从以上的文章中体会到了______爱。
四、学以致用
请同学们试着用下列句式、运用欲扬先抑的写作手法抒发情感。
我原来以为，他是一个_____的人（抑），直到______事情的发生，我对他有了重新的认识，其实他是一个____的人（扬）。
板书设计
憎恶不大佩服讨厌
不耐烦十分麻烦
欲扬先抑
新的敬意
确有伟大的神力
主题二：
平凡的父亲深沉的父爱
抚松十中张培建祝芳芳金梅金萍
教学篇目：
语文课本：
《背影》《台阶》
主题丛书：
《父亲的半瓶酒》《父亲的自行车》
教学目标：
1、抓住文本中主要事件，品味作品中的父亲的形象。
2、通过品读重点语言，体味字里行间蕴含的父亲的爱。
3、体会如何运用人物描写和细节描写来表现人物。
教学过程：
一、诗歌导入感父恩
站在天真的微笑里，父亲，是慈祥的温柔，清冽的日子，总有纯朴的粮食，喂养一种思想。
远走的那一刻，父亲，用咯血的肺，装进我的行囊，邮寄的思念，总在稻田边，飘远……
如今，我的花，已结出果实，而父亲，仍用年迈的肩，挑着夕阳。
父亲父亲，我远望中的父亲。
二、生活片段识父亲
（一）请同学们快速浏览课文《台阶》。
思考：
通过课文中的哪些事，你看到了一位什么样的父亲？
预设：
1．通过父亲每天上山打柴挖鹅卵石我看到了一位勤劳、顽强的父亲。
2．通过父亲历尽千辛万苦也要为家里建造新台阶我看到了一位要强、有志气、不甘人后的父亲。
3．塞角票的行为反应他有长远的生活目标，他有愚公移山的精神和坚韧不拔的毅力。
4．坐到台阶上不自在，看出父亲身上有着中国传统农民所特有的谦卑。
（二）文章那处描写给你留下了较深刻的印象？
为什么呢？
（三）文章开开头一句便是“父亲总觉得我们家的台阶低”于是父亲为了造出像人家一样高台阶，竟花了大半辈子时间，你认为，父亲这样做，值得吗？
三、言谈举止读父亲
（一）请同学们默读课文《背影》思考全文共有几次写到“背影”？
背影在文中有怎样的作用？
明确:
四次描写“背影”，首尾两次是虚写，中间两次是实写。
文章着重描写的是第三次。
“背影”是贯穿全文始终的线索：
开头设疑——点出背影，望父买橘——刻画背影，父子分手——惜别背影，结尾思念——再现背影，这样就以“背影”为线索把各部分内容组织起来，表达了作者的感情，同时反复照应了标题。
（二）请同学们跳读课文，勾画出描写父亲语言和动作的语段和句子，用心地朗读并思考从这些语言中你体会到了什么。
（三）文中说“我最不能忘记的是他的背影”你怎样理解“不能忘”的？
四、欲语还休品父亲
速读《父亲的半瓶酒》——寻找文章中对父亲的细节描写做好批注，小组合作品味文中深沉的父爱。
预设：
“父亲在那里悄悄流泪，赶忙装着眼花了，揉了揉，和我说话”。
通过动作（细节）描写，“悄悄流泪”表现了父亲对儿子的暗自担忧，“装着眼花”“揉”表现了他不愿意让儿子看到自己的担心，以免儿子难过。
五、形神兼备话父亲
（一）有感情的朗读课文《父亲的自行车》，画出文章中能触动你心灵的句子，说说读了这些句子的感受。
（二）思考文章开头部分为什么反复重复说：
“父亲是唯一值得一辈子崇拜的人？
”
（三）、写父亲的自行车有什么作用？
预设：
①构成行文线索，串起父子生活情境的点点滴滴。
②寓情于物，再现父亲对儿女的挚爱之情;
③寄托了作者对父亲的感激之情，意蕴丰厚独特。
六、课文小结
父亲是一座山，伟大而坚强。
严酷的现实扭曲了情感，沉重的负担压弯了脊背，他从无怨言，默默地用点点血汗，以透支的生命为儿女们开出一条成功之路。
七、作业布置。
1、回家仔细观察自己的父亲，为自己的父亲写篇文章。
2、阅读主题丛书《麦黄黄杏黄黄》
主题三：
父亲的高度
抚松县外国语学校韩慧娟
教学目标：
1、感知课文内容，把握父亲形象的特点。
2、抓住关键语句，体会儿子对父亲的情感。
学习内容：
人教版八年级上册教材:
《台阶》
语文主题丛书《一路走来一路歌》：
《一个父亲的责任教育》
教学重点：
把握父亲形象的特点。
教学难点:
领会作品的思想感情。
教学过程：
一、导入新课
有人说，人生是一级一级的台阶，许多人希望在台阶上找到自己的高度，父亲是不是也是如此。
今天，让我们走近父亲，看父亲是怎样建构自己的人生高度的。
二、识记字词，夯实基础
凹（āo）凼（dàng）门槛（kǎn）涎（xián）水揩（kai）嘎（gā）筹（chou）划黏（nián）尴尬（gāngà）撬（qiào）微不足道大庭广众
三、阅读探究，丈量父亲的人生高度
1、熟读课文，用第三人称概括故事梗概。
父亲羡慕别人家高高的台阶，他不甘心低人一等，立志要造一栋有高台阶的新屋。
辛苦大半辈子，终于造好了新屋，自己却老了。
2、细读课文，分析父亲形象。
父亲是一个怎样的人？
结合文中具体语句分析。
13段：
“专注的目光”这个神态描写，写出了父亲对别人家台阶的羡慕，表明他很要强，渴望得到别人的尊重，所以他下定决心：
也要建高台阶！
15段：
这段的动作描写写出父亲为造新台阶不怕吃苦，坚韧不拔的精神，也刻画了他的勤劳与朴实。
21段：
这里的动作描写，传神地写出发父亲与众不同的高兴样子，表现了他谦逊的心理。
作者的农民父亲用自已的行动，默默地教育孩子什么是人生，什么是奋斗，什么是坚韧不拔，他用一生建造了自己的人生高度，也为儿女树立了人生的榜样。
四、主题拓展，体悟父亲的教子标准
阅读《一个父亲的责任教育》，思考：
1、劳特是怎样对儿子进行责任教育的？
从这件事中可以看出劳特是一个怎样的人？
抓住两处语言描写体会劳特严谨认真、诚实守信的品格，严厉而又饱含爱意的教育方式。
“劳特，我已经帮你在学校请了一个月的假，你这一个月应该为范德萨劳动，到你赔偿够他的损失为止。
”
“自己犯的错误就要自己承担。
学习可以在补上去，但是做人，一定要有原则。
”
2、作者对劳特的教育方式赞同吗？
在劳特看来，责任感是一个孩子安身立命的基础。
要培养孩子的责任感，必须让其养成对自己行为结果负责的习惯。
劳特给儿子上了生动的一课，也为儿子的人生之路奠定了基础。
五、我说我父，感知父亲的深沉父爱
说一说自己父亲的故事，从父亲身上学到了什么，受到了怎样的影响?
感受平凡而深沉的父爱。
六、致敬父亲
朦胧时候，父亲，是一座大山，坐在他肩头，总能看得很远、很远
懂事时，父亲，是一棵倔强的弯松，这才发现，我的分量是这样重、这样重
而现在，父亲啊，你是一首深沉的诗，儿子默默地读，泪轻轻地流
主题四:
凡人之美
抚松县外国语学校韩慧娟
教学目标：
1、抓住点滴小事体会人物精神和品格。
2、品味文中富有表现力的语言。
学习内容：
1.人教版八年级上册教材:
《老王》
2.语文主题丛书《一路走来一路歌》：
《爱的链接》《悠长的铃声》《一件小事》
教学重点：
品味作者看似平淡却富有表现力的语言。
教学难点:
感受平凡人身上精神品格。
教学用时：
2课时
教学过程:
第一课时
课时目标：
阅读《老王》，认识老王的平凡，感知老王善良的品格。
一、联系生活，引出主题
在我们周围，有很多平凡的人。
他们生活艰难，不被人重视，但他们平凡的人生却闪烁着人性的光辉。
这节课我们就来认识几位平凡的小人物，感受凡人之美。
二、检查生字词语
伛取缔骷髅愧怍翳（检查字音词义的掌握情况）
三、初读课文，识“平凡人生”
指名朗读1—4段，思考：
老王的平凡、卑微体现在哪里？
结合原文说一说。
明确：
老王靠蹬三轮车谋生，工作辛苦；有身理缺陷，是个半瞎子；住在塌败的小屋里，是个老光棍，孤苦无依。
四、品读课文，赏“凡人之美”
1、概括点滴小事
阅读5--22段，概括作者回忆与老王交往的几件小事，分析这几件小事表现出老王怎样的性格特征？
半价送冰免费送人病重时到我家送香油和鸡蛋
老王性格特征：
忠厚老实心地善良知恩图报
2、揣摩肖像描写
这段肖像描写有什么表达效果？
开门看见老王直僵僵地镶嵌在门框里。
他面色死灰，两只眼上都结着一层翳，分不清哪一只瞎、哪一只不瞎。
说得可笑些，他简直像棺材里倒出来的，就像我想像里的僵尸，骷髅上绷着一层枯黄的干皮，打上一棍就会散成一堆白骨。
明确：
突出了老王身体的极度虚弱，让人想象他扶病到我家的艰难，表现出他的善良。
3、品味语言描写
有感情朗读下面的语言描写，思考：
老王语言的背后隐藏着他怎样的心理？
“我不吃。
”
“我不是要钱。
”
明确：
老王得到杨绛夫妇这样的知识分子的关心，心中充满喜悦和感激，所以临终前他要将这份感激表达出来。
可老王最想得到的恐怕是杨绛夫妇能把他当作一个普通的亲近朋友，而不是同情的对象。
五、再读课文，感“关爱凡人之心”
当闻听老王去世后，作者发出了这样的感慨“这是一个幸运的人对不幸者的愧怍。
”作者愧怍什么？
明确：
作者认为，幸运者有责任关爱不幸者，关注他们的命运，让他们也过上好日子，帮助改善他们的处境。
而作者认为她对老王的关爱还不够，没有让他的生活真正有改善。
教师寄语：
用善良体察善良，用真心关爱弱者，同享温暖阳光。
第二课时
课时目标：
围绕主题拓展阅读，感知平凡人身上的崇高品格。
一、导入新课
杨绛笔下的老王平凡而卑微，但他真诚善良，有一颗金子般的心。
发生在小人物身上的平凡小事有时也蕴藏着巨大的力量，撼动人心。
这节课我们再来认识几位平凡的小人物。
二、词语积累
出示三篇文章的生字词语，指名朗读：
脏兮兮湿漉漉噙满踌躇霎时窘迫
三、主题阅读，提升感悟
1、阅读篇目：
《爱的链接》《悠长的铃声》《一件小事》
2、思考、批注：
①哪篇文章中的哪个人物打动了你？
因为他做的哪件事？
②找出文中触动你的细节描写，批注赏析。
学生充分阅读，教师巡视指导。
学生分组交流后展示自己的阅读感受，教师适时评价，适当鼓励点拨。
四、联系生活，讲述“身边凡人”故事
请发现一个你身边的平凡人，说说他做的哪件小事令你心生敬意与感动。
五、慧眼观察，妙笔描绘
观察你身边的一个平凡人，捕捉他身上的闪光点，记叙他的感人故事。
提示：
抓住典型事件，运用人物描写。
主题五：
平凡的守望者
【教学内容】《信客》、《看山老爹》、《城市农夫》
【教学目标】
1.通过朗读三篇文章中表现不同职业艰辛之处的语段，体会从事这些平凡职业者可贵的品质。
2．通过品读每篇文章中的议论抒情性的句子，让学生受到思想冲击，感动于平凡甚至卑微的职业坚守者的可敬之处，产生博爱之心。
【教学过程】
一、创设情景，导入新课
课件展示：
出示农民工啃硬馒头、卖菜小商贩风雪中叫卖、捡垃圾的老人吃力推车的图片。
导语：
看见这些，你的心里涌起的会是什么呢？
如果你此时在他们的身边，你会做些什么呢？
下面，让我们一起来阅读一下《信客》这篇文章，找一找文中的信客身上有没有这些人的影子？
二、朗读课文，整体感知
1．梳理文章内容，试着给本文的四个部分起一个小标题。
（1.信客从业缘起2.信客生涯3.辞职风波4.转行从教）
2．作者重点写了的是信客什么事迹？
（信客为客死他乡的谋生者当代理人和遭人诬陷）
三、研读文本，感受信客的艰辛
1．分别阅读二、三部分“信客为客死他乡的谋生者当代理人和遭人诬陷”这两件事，找到让你感受到信客实在是不容易的内容读一读，说一说信客的艰辛有哪些？
2．用同样的方法阅读第一部分，结合老信客的经历和言行，总结一下，做信客都有哪些艰辛之处。
明确：
信客的艰辛为——
信客终年跋涉，非常劳苦。
到了一地，又非常繁忙，既要散发信、物，又要接收下次带出的信、物。
还有额外工作，要经常代读、代写书信。
有时还要充当代理人，某个谋生者死了，得尽同乡情谊，匆匆赶去，代表家属料理后事，收拾遗物。
回到乡间，又要通报噩耗，帮着安慰张罗，交送遗物，汇报处置后事的情况。
“信客”挑着一副生死祸福的重担，来回奔忙。
四乡的外出谋生者，都把自己的血汗和眼泪，堆在信客身上。
信客收入微薄，生活贫穷。
老信客干了一辈子，家里破烂灰暗，值钱的东西一无所有。
沿途投宿，拣便宜的小旅馆住，吃饭尽找那种“可以光买米饭不买菜”的小店。
终年奔波，胃病和风湿病成了职业病。
信客最痛苦的是蒙受怀疑、欺凌、憎恨。
老信客仅仅裁下窄窄的一条红绸，被人糟蹋了一生名誉，再也做不起人。
信客通报噩耗，有的农妇竟把他当作死神冤鬼，大声呵斥。
送交遗物，还被人怀疑贪占。
那个发了财拈花惹草的同乡竟诬称信客为小偷，扭送巡捕房。
信客这条路布满凶险，叫人撑持不了。
四、品读语言，体会信客品质
1．用文章中的语句回答：
这么辛苦，年轻信客为什么还做了这么多年？
学生有感情的朗读：
他能不干这档子事吗？
不能。
说什麽我也是同乡，能不尽一点乡情乡谊？
老信客说过，这乡间不能没有信客。
做信客的，就得挑着一副生死祸福的重担，来回奔忙。
四乡的外出谋生者，都把自己的血汗和眼泪，堆在他的肩上。
2．信客身上有哪些优秀的品质？
明确：
任劳任怨、诚信无私、恪尽职守、待人宽容、善良厚道、通达事理
过渡：
信客，作为一种职业已经消失了，而作为一辈子默默奉献的一类人，却没有绝迹，也不会绝迹。
下面让我们再去认识一位看山老爹和城市农民工，看一看他们身上有哪些令我们动情的东西！
五、拓展阅读，感受人物的卑微与伟大
1.拓展阅读《城市农夫》和《看山老爹》，指导阅读方法——首先找到写人物在不同职业中工作的不容易，感受他们的卑微和艰辛；然后找到能够表现他们感情和品格的议论抒情性语句，体会他们令人感动和敬佩的品质。
2.自主阅读，回答下面问题：
（1）“舅舅”和“看山老爹”分别是什么职业？
他们的工作容易吗？
你从哪能够看出来。
（2）“舅舅”和“看山老爹”身上有哪些优秀的品质？
（3）这个世界需不需要这样的职业和这样的人存在？
请你结合文章中议论抒情性的语句谈一谈你的感触。
六、阅读小结，试写颁奖词
要求：
让学生试着给这样一群坚守在平凡甚至卑微的职业中默默奉献的人写一份颁奖词。
例如：
他们，是平凡的守望者，平凡而又伟大。
在风尘苦旅之中风餐露宿的信客；在灼灼烈日下挥汗如雨的农民工；在寂静的山风里孤独守望的看山老人，他们，默默的承受艰辛，咽下泪水，不为人知，不被理解，却坚定的守卫在平凡的岗位上，竭尽全力。
我们的生活中需要这样的人，是他们让我们懂得了什么叫无私、什么叫执着。
主题六：
让世界充满爱
抚松县露水河镇中学樊会菊
【教学内容】《陪你再走最后200米》、《你趁钱，我知道》、《美丽的歧视》、《写给歹徒的借据》、《爱的链接》
【教学目标】
1、讲述爱的故事，让学生体会各种人之间的爱，启发学生选材角度。
2、朗读爱的段落，让感人的情节感染学生心灵，让学生感受有爱的世界的美好。
3、品读爱的细节，体会如何将爱的故事写的动人。
【教学用时】二课时
【教学设想】
第一课通读所有文章
第二课时教学设计
一、名言导入，走近“爱”的话题
冰心曾说过：
“爱在左，同情在右，走在生命的两旁，随时播种，随时开花，将这一径长途，点缀得香花弥漫，使穿枝拂叶的行人，踏着荆棘，不觉得痛苦，有泪可落，却不是悲凉”。
如冰心所言，一个心中有大爱的人，是一个心灵丰富，灵魂高尚的人。
大爱情怀，不单单是一种给予，更是一种收获,让我们一起去感受爱，思考爱，表达爱。
二、初读交流，讲述“爱”的故事
老师推荐的这五篇文章中，你映现最深的是哪一篇？
请你用简洁的语言讲述一下这个关于爱的故事。
明确：
这五篇文章分别是从不同角度说明人间爱的不同种类。
《陪你再走最后200米》写的是夫妻之间的爱；
《你趁钱，我知道》写的是父女之间的爱
《美丽的歧视》写的是师生之间的爱
《写给歹徒的借据》写的是陌生人之间的爱
《爱的链接》告诉我们爱是可以传递，并能够让你获得温暖与回报。
写法总结：
选材方面，可以从以上范围选一个角度来写人间爱的美好。
三、朗读感受，沐浴“爱”的光辉
选择你最喜欢的那篇文章，找到最能打动你的情节，有感情的给大家朗读一下，并且说一说，是什么打动了你？
你产生了怎样的感受？
写法总结：
选材之后，要确定自己文章的“动情点”，重点写好最能打动人的那个情节。
四、品读赏析，刻画“爱”细节
（一）师生共同品读《逆趁钱，我知道》中精彩语句
1、品味父亲一句经典语言：
“甭省着,你爸这辈子,没别的毛病,揍是趁钱!
”
提问：
找一找，这句话在文中出现了几次？
父亲一辈子真的趁钱吗？
他为什么要这么说？
（怕孩子受委屈，吃苦，对孩子无尽的宠爱）
2、解读父亲一个动作和表情：
接到北京一所大学的录取通知书，你颤抖着双手，看了一遍又一遍，指尖触一下大学的名字，再触一下我的名字，笑得像个孩子。
提问：
父亲看通知书时候有哪些动作？
他为什么笑的像个孩子？
你从这动作和表情里读出了些什么？
（激动，在意，幸福，都源于父亲深深的爱）
3、聚焦父亲的一次打扮：
你穿得整整齐齐，略显稀疏的头发向后背着，看着像个退了休的局级干部。
（怕孩子看穿，怕给孩子丢脸，还是源于爱）
4、寻找一个能体现父爱的侧景：
两间低矮、破旧、看上去摇摇欲坠的平房，就是你生活了几年的地方。
隔着门缝，我看到，院子里堆满了你收来的废纸、废塑料和各种瓶瓶罐罐。
（倾尽一切，过得艰辛，都是为了孩子）
（二）学生尝试品读其他文章精彩语句
找到其他文章中能够表现人物的“爱”的语句，想一想，你可以从那个角度入手品读、感受这句话中所蕴藏的“爱”。
学生圈点勾画，做批注，准备好后自由交流。
写法总结：
直接描写——通过人物各种描写和细节描写来表现人物之间的爱。
尽量写作细致观察，有独特之处。
间接描写——通过环境等因素衬托人物的爱的伟大。
五、畅谈体验，升华“爱”体悟
（一）畅谈爱的体验
1、想一想，你生活中感受最深的爱的故事是什么？
2、这件事为什么最能打动你？
3、你能细致地说说你印象最深的那一幕或那个细节吗？
（二）抒发爱的感慨
再回忆一下《爱的链接》这篇文章，以“让世界充满爱”为中心说一说你的感慨吧！
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