人教版六年级下册四单元教案.docx
《人教版六年级下册四单元教案.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《人教版六年级下册四单元教案.docx（55页珍藏版）》请在冰豆网上搜索。
人教版六年级下册四单元教案
金川区第一小学电子备课教案
科目
语文
年级
六年级
班级
授课时间
年月日
课题
14.卖火柴的小女孩
教
学
要
求
知识与技能：
1．学会本课生字，能正确读写词语。
2．通过理解重点句体会小女孩的不幸及美丽幻想，同时抓住关键词句理解课文内容。
过程与方法：
1．培养生抓住课文题眼质疑理解课文主旨的能。
2.培养学生抓住重点词句理解课文的能力。
3．指导学生通过语境、语感展开合理的想象，描绘幻想图。
4．指导学生有感情地朗读课文。
情感态度与价值观：
通过了解小女孩悲惨的命运，关注课文中人物的命运，体会作者的思想感情，激起对资本主义社会里贫苦儿童悲惨生活的同情。
教学
重点
了解小女孩面对的悲惨和痛苦的现实生活，设身处地地引导孩子走进文本
教学
难点
通过体会小女孩悲惨辛酸的生活，感受资本主义社会的本质，懂得珍惜来之不易的美丽、和谐的现实生活
课时划分
2课时
金川区第一小学电子备课教案
课题
14.卖火柴的小女孩
第1课时
教学目标
1．学会本课生字，能正确读写词语。
2．通过理解重点句体会小女孩的不幸及美丽幻想，同时抓住关键词句理解课文内容。
3．指导学生有感情地朗读课文。
教学重点
通过理解重点句体会小女孩的不幸及美丽幻想，抓住关键词句理解课文内容。
教学难点
了解小女孩面对的悲惨和痛苦的现实生活，设身处地地引导孩子走进文本
教学准备
多媒体课件
教
学
过
程
设
计
教师活动
学生活动
批注
一、诗歌导入。
导语：
上课之前先请同学们欣赏刘倩倩的《你别问，这是为什么》，听后教师引入：
同学们，想知道为什么吗？
让我们共同去安徒生爷爷的《卖火柴的小女孩》中去寻找答案吧！
课题质疑：
小女孩怎么了？
九岁的刘倩倩要把蛋糕、棉衣、歌片给她，
二、读课文整体感知，解读重点字、词。
1.说一说课文讲了一个什么故事。
2.按照故事的发展顺序，把课文分成三部分。
3.出示重点字，指出读音及书写。
三、品读课文，感受不幸
学生交流，体会：
1.从哪些地方读出寒冷、贫穷？
A出示：
“天冷极了，下着雪，又快黑了。
”体会到了什么？
（寒冷：
自然环境恶劣）。
B出示：
“那是一双很大的拖鞋——那么大，一向是她妈妈穿的。
”（家庭贫穷）
2.从哪些地方读出恐惧与社会无情
A出示：
“这是一年的最后一天——大年夜。
”体会到了什么？
B出示：
“她穿过马路的时候，两辆马车飞快的冲过来，吓得她把鞋都跑掉了。
”体会到了什么？
（小女孩内心恐惧及马车夫的无情）
C出示：
“另一只叫一个男孩捡起来拿着跑了。
他说，将来他有了孩子可以拿它当摇篮。
”体会到了什么？
（小孩无情）
D出示：
“这一整天，谁也没买过她一根火柴，谁也没给过她一个硬币。
”
E她没卖掉一根火柴，没挣到一个钱，爸爸一定会打她的。
（家庭的冷淡亲人的无情）
总结：
好一个冷漠无情的社会！
回过头来再联系第一自然段的寒冷，这仅仅是自然环境的寒冷吗？
（不仅是自然环境的寒冷了，还有社会环境的冷漠。
可以说小女孩从头冷到脚，从外冷到内，从身体冷到内心！
）
此刻，自然环境的寒冷，加上社会环境的冷漠恐惧，用一个成语来概括，这对小女孩来说那可真是雪上——加霜！
3.从哪些地方读出饥饿？
A“她又冷又饿，哆哆嗦嗦地向前走”体会到了什么？
B“雪花落在她的金黄的长头发上，……她可忘不了这个”体会到了什么？
C“她可没有注意这些”，“她可没有忘记这个”。
一个没注意，一个忘不了。
这对比中，你又读出了什么？
4.从哪些地方读出孤独？
5.总结痛苦
当我们把体现“寒冷，饥饿，恐惧，孤独”的句子整理在一起，整体阅读的时候，可以想象小女孩的内心又是怎样的情感？
四、朗读课文
用自己喜欢的方式将课文读正确，读流利。
用自己喜欢的方式读课文的1—4自然段，把你认为最能体现小女孩不幸的句子画出来并做上批注。
（大年夜——使我们自然想到了什么，这是鲜明的对比，强烈的反差，对比手法）
（体会社会冷漠，大人无情）
（小女孩的渴望食物：
饥饿，以美写哀）。
感觉到小女孩的可怜和不幸。
金川区第一小学电子备课教案
课题
14.卖火柴的小女孩
第2课时
教学目标
1．通过理解重点句体会小女孩的不幸及美丽幻想，同时抓住关键词句理解课文内容。
2．培养生抓住课文题眼质疑理解课文主旨的能力
3．指导学生通过语境、语感展开合理的想象，描绘幻想图。
4.通过了解小女孩悲惨的命运，关注课文中人物的命运，体会作者的思想感情，激起对资本主义社会里贫苦儿童悲惨生活的同情。
教学重点
了解小女孩面对的悲惨和痛苦的现实生活，设身处地地引导孩子走进文本
教学难点
通过体会小女孩悲惨辛酸的生活，感受资本主义社会的本质，懂得珍惜来之不易的美丽、和谐的现实生活
教学准备
多媒体课件
教
学
过
程
设
计
教师活动
学生活动
批注
一、朗读课文第一部分。
二、精读课文，与小女一起分享美丽的幻景（抓重点句及关键词）。
1.阅读课文第二部分，（出示表格）
擦火柴的次数
看到
说明
第一次
2.小女孩是在什么情况下擦第一根火柴的？
你是从哪些语句中看出来的？
从这两句话中你们感受到了什么？
可以看出小女孩怎样的心情？
3.小女孩擦第一根火柴经过很长时间的思想斗争，第一根火柴灭了，她为什么紧接着又擦第二根、第三根、第四根呢？
4.在完成第三次擦燃火柴的描写后，作者不直接进行第四次的描写而插入文章中第八自然段呢？
（这预示着小女孩将会冻死街头，还为下文看见奶奶埋下了伏笔）
5.小女孩为什么“赶紧擦着了一大把火柴”？
6.小女孩五次擦燃火柴，在火柴发出的亮光里，她看到了火炉、烤鹅、圣诞树、奶奶。
同学们，想一想，她怎么会看到这些东西的？
三、齐读第三部分，感受小女孩悲惨结局论
配乐读这部分内容，读后思考。
A这一段主要写了什么？
B、作者为什么要用“两腮通红，嘴角带着微笑”，写小女孩死去的神态？
为什么要写明是在大年夜冻死的呢？
（写小女孩死去的神态，证明她是在幻想、幸福与欢乐中死去，这就使幻想与现实形成了鲜明而强烈的对比，再加上“大年夜”这本应得到的欢乐和幸福，更增强了这种对比效果，加深了人们对女孩的同情，启发人们深思。
）
C感情朗读，体会“幸福”含义
D小女孩迫切的心情从何体现？
女孩由开始的不敢到敢，从抽出一根到后来的抽出一把，表现出了她对美好生活的迫切渴望。
而这种美好，只有在虚假的幻想才能得到满足。
所以，“她俩在光明和快乐中飞走了，越飞越高，飞到没有寒冷，没有饥饿，也没有痛苦的地方去了。
”在死亡中，在另一个世界中，女孩终于摆脱了现实的残酷。
四、朗读及学法指导
1.课文中运用了哪些写作方法，从什么地方可看出？
A虚实结合：
如残酷的现实是实写，美丽的幻景是虚写。
B对比写法，
C运用细节描写刻画人物；
D、合理的联想
种种的“美好”幻景，实际是那样平常与普通，对女孩来说却可望而不可及；悲剧的结局。
2、课文哪些哪些部分用低沉的语调朗读？
哪些用充满喜悦，兴奋的语调来朗读？
，哪些用急切心情读出来？
A、实写用低沉的语调朗读；
B、虚写用充满喜悦，兴奋的语调来朗读；
C、小女孩怕奶奶消失，要留住奶奶的话用又急切心情读出来。
五、拓展延伸，升华主题，完成习作。
1.请问：
假如卖火柴的小女孩现在就在你的面前，你又会对她说些什么呢？
把你想说的话写下来。
可以是一段话，也可以是一首小诗，还可以是一篇文章……
2.比起卖火柴的小女孩，我们是多么幸福啊！
我们长在红旗下，生在幸福中，该怎样做呢？
在你的一身中，你做过的最重要的事情是什么呢？
小组讨论学习，学习“擦火柴”这部分内容完成表格
（是在冻得实在受不了的情况下才擦第一根火柴的。
）（学生读讲有关的语句。
）学生理解从第一句话可以看出小女孩不敢擦火柴。
从第二句的“终于”这个词可以看出，小女孩经过很长时间的思想斗争，实在冻得受不了了，才抽出一根火柴来擦的。
）
（因为小女孩又冷又饿，没有欢乐，也没有人疼爱，她想要暖和暖和，想要吃点东西，想要和别的孩子那样得到欢乐，有人疼爱，所以就看到了火炉、烤鹅、圣诞树和奶奶。
）
小女孩美好的幻想与残酷的现实产生了强烈的对照，让我们对女孩悲惨的命运有了深切的同情；
板书设计
教学反思
金川区第一小学电子备课教案
科目
语文
年级
六年级
班级
授课时间
年月日
课题
15.凡卡
教
学
要
求
知识与技能：
1.认读生字，理解词语。
2.理清文章的脉络。
3.有感情地朗读课文。
4.通过凡卡写信的内容及他的神态、动作，联想并理解他的内心、探寻写作思路，整体感知。
过程与方法：
1.从信中了解凡卡的生活，体会情感。
3、从凡卡的心情中了解凡卡的生活，体会感情。
2．领悟文章将作者叙述、信的内容和回忆插叙结合在一起的表达方法。
情感态度与价值观：
体会文中表达的思想感情。
教学
重点
理解凡卡写的信的内容，了解凡卡遭受的苦难。
教学
难点
理解写信过程中凡卡的联想和文章结尾的含义
课时划分
2课时
金川区第一小学电子备课教案
课题
15.凡卡
第1课时
教学目标
1.认读生字，理解词语。
2.理清文章的脉络。
3.有感情地朗读课文。
4.通过凡卡写信的内容及他的神态、动作，联想并理解他的内心、探寻写作思路，整体感知。
教学重点
通过凡卡写信的内容及他的神态、动作，联想并理解他的内心。
教学难点
通过凡卡写信的内容及他的神态、动作，联想并理解他的内心、探寻写作思路，整体感知。
教学准备
课件（作者的简要资料、生字新词、课文的重点语段），搜集到有关作者的资料
教
学
过
程
设
计
教师活动
学生活动
批注
一、板书课题并解题。
1．板书课题，齐读课题。
2．交流本文作家契诃夫的有关资料。
3．教师简要介绍《凡卡》的写作背景。
《凡卡》写于1886年，它反映了沙皇尼古拉三世时，无数破产了的农民被迫流入城市谋生，他们深受剥削之苦，连儿童也不能幸免。
契诃夫家的小杂货店里有两个小学徒，就常受他父亲的虐待。
他自小了解学徒生活，也同情小学徒的不幸命运，所以《凡卡》这篇小说写得真实感人，也使我们从中看到旧俄时代穷苦劳动人民的悲惨生活。
二、初读课文，整体感知。
1．自由读课文，读准字音，读通句子。
2．检查学生预习的情况。
（课件出示）
3．指名回答课文写了凡卡什么事？
按怎样的顺序写的？
4．引导学生质疑，教师针对学生提出的问题进行输理总结。
①凡卡写信的内容是什么？
②凡卡怎么给爷爷写信的？
③凡卡为什么给爷爷写信？
为什么希望爷爷带他回村子？
④凡卡写的这封信，爷爷能收得到吗？
他梦中的愿望能实现吗？
为什么？
5．默读课文，找找哪儿是作者的叙述？
哪儿是凡卡写信的内容？
哪儿是写凡卡在写信中所想到的？
三、细读课文，深入感悟，解决疑问。
1．默读凡卡写信的内容，想想凡卡在信中写了什么？
2．学生交流，教师点拨。
3．了解凡卡的悲惨生活。
默读“凡卡在鞋铺受尽折磨”一层，谈感受
作者从以下几个方面写凡卡学徒生活的艰辛和悲惨。
①挨打：
被老板揪着头发，拖到院子里，拿皮带打；老板娘用鱼嘴戳他的脸，就因为凡卡收拾鱼“从尾巴上弄起”；②挨饿：
吃的“简直没有”，③挨冻，而且睡不好。
④睡不好觉等。
从这些地方可以体会到凡卡学徒生活的艰辛，命运的悲惨，当时社会的黑暗。
4.凡卡还受了哪些折磨？
为什么？
请同学们展开想象，替凡卡说下去。
5.朗读指导。
一个九岁的孩子担负这么重的劳动，遭受这么多的折磨，怎么忍受得了呢？
该怎么读呢？
四、从凡卡的心情中了解凡卡的生活，体会感情，解决疑问。
1．读作者的叙述部分，想想凡卡在写信时，心情是怎样的？
有什么变化吗？
2．出示投影：
理解重点句子。
从重点词中体会凡卡的内心活动。
①凡卡撇撇嘴，拿脏手背揉揉眼睛，抽噎了一下。
②他很满意没人打搅他写信，就戴上帽子，连破皮袄都没披，只穿着衬衫，跑到街上去了。
③过了一个钟头，他怀着甜蜜的希望睡熟了。
交流：
第1句对凡卡诉说自己受折磨情况后的动作描写，突出表现凡卡极度痛苦的心情。
第②句说明凡卡急于要把信寄出去，好让爷爷快点来接他，快点脱离苦海的内心活动。
第③句由于写信没有被打搅而满意，寄信也很顺利，心情肯定轻松了许多。
所以怀着甜蜜的希望睡熟了。
3.感情朗读，深化理解。
老师引读，……凡卡向爷爷诉苦，请求爷爷带他回村……请一位同学读，从他的读中你体会到了什么？
（凡卡孤苦无依，受尽折磨，凡卡迫切希望离开这里。
）
五、总结，朗读课文
“凡卡”是故事中的人物。
本文是以故事中人物名字来命题的。
思考并回答：
你读懂了什么？
用简练的语言概括课文主要讲了什么内容。
（课文主要写凡卡给乡下爷爷写信，诉说自己莫斯科学徒生活的悲惨遭遇。
是按准备写信——写信——写信后的顺序写的。
）
（第一层：
凡卡思念爷爷；第二层：
凡卡在鞋铺受尽折磨；第三层：
凡卡受不住了；第四层：
凡卡再次哀求爷爷带他回乡下及他对村里人的问候。
朗读
读作者的叙述部分，想想凡卡在写信时，心情是怎样的？
有什么变化吗？
再读读这三个句子，把体会读出来。
作业设计
教学反思
金川区第一小学电子备课教案
课题
15.凡卡
第2课时
教学目标
1.从信中了解凡卡的生活，体会情感。
3、从凡卡的心情中了解凡卡的生活，体会感情。
2．领悟文章将作者叙述、信的内容和回忆插叙结合在一起的表达方法。
情感态度与价值观：
体会文中表达的思想感情。
教学重点
理解凡卡写的信的内容，了解凡卡遭受的苦难
教学难点
领悟文章将作者叙述、信的内容和回忆插叙结合在一起的表达方法。
教学准备
课件（作者的简要资料、生字新词、课文的重点语段），搜集到有关作者的资料
教
学
过
程
设
计
教师活动
学生活动
批注
1、导入新课
1.听写词语
2.朗读课文
二、从回忆中了解凡卡的生活，体会情感，解决疑问。
1．指名读凡卡的联想，思考：
凡卡联想起什么事？
为什么会想起这些？
2．在书中寻找答案，边读边划出，进行交流。
（第一次联想到了爷爷守夜的情形和乡村冬夜的景色。
第二次联想到与爷爷砍圣诞树的情景。
联想到爷爷，突出了凡卡对爷爷的思念；联想冬夜的景色，说明冬夜充满了快活、欢乐的气氛，这与凡卡的学徒生活形成了鲜明的对比，说明凡卡思念爷爷，思念家乡的一切；联想到爷爷砍圣诞树可以看出爷爷在农村的生活很贫苦，但在凡卡的回忆里是那样的美好、快乐、有趣，说明凡卡在莫斯科生活的孤单与凄凉。
）
（1）默读“砍圣诞树”这件事。
（2）说一说，从这些细节描写中，你体会到什么？
（3）从“爷爷冷得吭吭地咳，他也跟着吭吭地咳”这些细节中，我们不难看出砍圣诞树实际上是一种挨冷受冻的苦活，可是为什么凡卡现在回忆起来却觉得那么有趣呢？
（在冰天雪地中砍圣诞树既冷又累，但在凡卡的回忆中却是那么美好、快乐、有趣，这正说明了凡卡在莫斯科生活的孤独和痛苦。
）
3．学习第3段课文“写信之后”，体会课文结尾的作用。
（1）请同学们用上面的学习方法，自学第3段，先找出哪些地方是细节描写，再说说你是怎样体会这些细节描写的作用的。
（2）学生自学。
（3）学生汇报自学情况。
三、细读课文，从梦中体会凡卡的命运，解决疑问。
1.默读凡卡的甜蜜的梦这段内容，思考：
凡卡的梦能实现吗？
为什么？
凡卡睡醒后会发生什么事？
2.进行交流。
四、教师总结：
通过以上对这篇课文的学习，我们了解到本文结构比较复杂，它由三部分内容组成：
作者叙述凡卡的悲惨遭遇，凡卡信的内容，写信过程中凡卡的回忆，其中凡卡的信的内容是全文的重点。
在这三部分内容的表达上，抓住了细节，表现了凡卡，这个仅仅九岁的孩子复杂的内心活动，给爷爷写信，哀求爷爷把他带回去，说明了他在莫斯科学徒生活的悲惨，使我们深深同情他的悲惨命运，更加痛恨那个吃人的黑暗社会。
指名读凡卡的联想，思考：
凡卡联想起什么事？
为什么会想起这些？
（思考：
和爷爷一块砍圣诞树时，冻了的山林怎么样？
爷爷和凡卡冷得怎么样？
要砍圣诞树时爷爷怎么样？
被砍的树什么样？
砍树的时候他们看见了什么？
爷爷说了些什么？
……体会这些细节描写的语句。
）
默读凡卡的甜蜜的梦这段内容，思考：
凡卡的梦能实现吗？
为什么？
凡卡睡醒后会发生什么事？
作业设计
教学反思
金川区第一小学电子备课教案
科目
语文
年级
六年级
班级
授课时间
年月日
课题
16*鲁滨孙漂流记
教
学
要
求
知识与技能：
1.培养学生快速阅读课文，抓住课文主要信息，概括主要内容的能力。
2.了解《鲁滨孙漂流记》这部长篇小说的梗概，浏览作品的精彩片段，激发起课外阅读整部作品的兴趣。
过程与方法：
1.初步了解鲁滨孙在荒岛战胜困难、谋求生存的非凡经历。
2.通过讨论、摘抄或写心得体会的形式，开展交流活动，加深对作品的理解。
情感态度与价值观：
学习鲁滨孙战胜困难顽强生存的积极生活态度
教学
重点
在快速阅读中培养把握主要内容的能力，并初步感知人物形象与精神，激发起课外阅读的兴趣。
教学
难点
初步感知人物形象与精神，激发起课外阅读的兴趣。
课时划分
1课时
教学准备
课件，课文插图，文字片段
教
学
过
程
设
计
教师活动
学生活动
批注
一、导入新课
1．（出示插图）仔细观察这个人物，说说他给你留下了怎样的印象。
他就是《鲁滨孙漂流记》中的主人公。
（板书课题）
2．简介作品，激发起阅读梗概的兴趣。
二、阅读梗概，了解主要内容
1．快速默读梗概部分，了解这部世界名著的主要内容。
2．交流这部小说的大意。
（主要写了遇难荒岛的鲁滨孙与自然斗争，以顽强的意志生存了下来，还收留了一个野人，取名叫做星期五，把他训成了忠实的奴仆。
28年后，他救了一艘叛变船只的船长，回到英国。
）
三、浅显探讨小说
1．再次默读梗概，概括一下鲁滨孙在荒岛上都遇到了哪些困难，又是怎样解决的。
（1）住──用木头和船帆搭了一个简易的帐蓬。
（2）吃──打猎、捕鱼，畜养山羊，种粮食。
（3）安全－防御。
（4）孤独－救助“星期五”。
2．鲁滨孙在荒岛上创造了生存的奇迹，说说他给你留下了怎样的印象？
四、阅读精彩片段
1．浏览精彩片段，在表达上与梗概相比有什么不同。
精彩片段用第一人称描写“我”遇难荒岛后的所见所闻所想所做，其中大量细腻逼真的心理活动描写，增强了小说的真实性。
（第一人称叙述角度，写的都是“我”眼中事，心中事，可充分展现“我”的内心世界，这就更具真实感。
阅读时，好像不仅作者就是“我”，连读者也变成了小说中的“我”。
所以第一人称的好处是小说情境显得更为真切，作者与读者的距离缩小了。
可以十分详尽地描写鲁滨孙的心理活动，这就大大加强了小说的真实效果，读来兴味盎然。
）
2．快速默读，了解主要内容。
（主要写了鲁宾逊在绝境中的心理活动过程，用理智战胜失望，改善生活。
）
3．感悟精神光辉
（1）找出你认为最能体现“鲁滨孙精神”的内容，有感情地读一读。
（2）通过多种形式的朗读，感受这种精神。
（出示“我”的幸与不幸。
同桌间逐条对照互读。
男生读“坏处”，女生读“好处”；老师读“坏处”，全体同学齐读“好处”，并将其中的“你”改成“我”，形成对话朗读。
）
（3）结合整个片段内容，试着用“从……中，我感受到鲁滨孙是……的人”来说一句话。
（如，一个不屈服命运的人，面对命运弃他于孤岛，能及时调整心态，努力改变不幸的命运；一个善于调整心态的人，他经历了三次心态调整，逐步解决了生存问题、生活问题及如何获得有意义的问题；一个不怕孤独的人，他一猫狗为伴，以记日记来排遣寂寞，活得充实；一个以苦为乐的人，岛上物质贫乏，生活条件艰苦，他仍不断自我安慰，尽量改善生活；一个热爱生活的人，面对不幸，他没有失去生活的信心，而热情地投入到实在的生活中去。
）
五、拓展延伸
1．如果让你选课文中的一句话作为座右铭，你会选哪一句，为什么？
2．面对人生困境，鲁滨逊的所作所为，显示了一个硬汉子的坚毅性格和英雄本色。
在西方，“鲁滨孙”已经成为冒险家的代名词和千千万万读者心目中的英雄。
读了这部小说，老师想到了海明威的名言：
“一个人并不是生来就要给打败的。
你尽可以消灭他，可就是打不败他。
”请谈谈你阅读本文的启示，写一句话送给你的朋友或自己共勉。
3．鲁滨孙在荒岛上还遇到哪些困难，又是怎样克服的，回到英国后，又是怎样成了一个百万富翁的，请同学们课下找到原著读一读。
可以准备向别人提出问题，或摘录有意思的句子，也可以画出自己最感兴趣的地方，或者写一写读书体会，为班级读书会作好准备。
（学生抓住人物衣衫褴褛，身体强健，置身荒岛，表情坚毅乐观等自由谈）
再次默读梗概，概括一下鲁滨孙在荒岛上都遇到了哪些困难，又是怎样解决的。
学生交流鲁滨逊留下的印象（勇敢坚毅，乐观积极，靠智慧解决困难等。
）
浏览精彩片段，体会在表达上用第一人称的好处
体会交流鲁滨孙的精神品质
选课文中的一句话作为座右铭。
作业设计
教学反思
金川区第一小学电子备课教案
科目
语文
年级
六年级
班级
授课时间
年月日
课题
17*汤姆·索亚历险记
教
学
要
求
知识与技能：
1．培养学生快速阅读课文，抓住课文主要信息，概括内容要点的能力。
2．了解《汤姆·索亚历险记》这部长篇小说的梗概，浏览作品的精彩片段，激发起课外阅读整部作品的兴趣。
过程与方法：
通过讨论、摘抄或写心得体会的形式，开展交流活动，加深对作品的理解。
情感态度与价值观：
初步了解汤姆·索亚的历险经历，感知他的性格特点。
教学
重点
在快速阅读中了解梗概的大意，并初步感知人物形象与精神，激发起课外阅读的兴趣。
教学
难点
感知人物形象与精神，激发起课外阅读的兴趣。
课时划分
1课时
教学准备
教具准备 搜集相关汤姆索亚历险记相关的图片和作者资料
教
学
过
程
设
计
教师活动
学生活动
批注
一、导入新课
1.上节课学习了《鲁滨孙漂流记》，知道了鲁滨孙面对困难，不退缩，善于改变现状，为自己创造生活条件，顽强的在孤岛上生活了28年。
2.今天我们接着学习一篇长篇小说《汤姆·索亚历险记》梗概。
二、学习梗概
1.请看题目，你觉得这篇小说的关键词应该是什么？
什么叫历险？
2.学习梗概部分，请同学们快速浏览课文，文章写了汤姆的几次历险，你能用小标题的形式写下来吗？
3.用自己喜欢的方式把你喜欢的历险读一读。
并说说你的感受。
4.在汤姆这些冒险的经历中，你觉得最惊险的是什么？
历险结果是什么？
挖出了强盗“乔埃”埋藏的金币。
所以这篇小说还穿插着一个谁的故事？
使得整个故事格外的惊险和引人入胜！
——真正强盗“乔埃”的故事。
5.通过学习梗概你对汤姆有了什么样
升级会员 