苏教国标版四年级数学上册用计算器计算精品教案.docx

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苏教国标版四年级数学上册用计算器计算精品教案

第十一单元　用计算器计算

课题一用计算器计算

教学内容

教科书第100~101页

教学目标：

1、让学生初步认识计算器，了解计算器的功能，会使用计算器进行大数目的一两步连续运算，并通过计算探索发现一些简单的数学规律。

2、让学生体验用计算器进行计算的方便和快捷，进一步培养对数学学习的兴趣，感受计算器在人们生活和工作中的价值。

教学重点：

1、了解计算器的基本功能，会使用计算器进行大数目的一步和只有同一级运算的两步式题。

2、通过计算探索发现一些简单的数学规律。

教具、学具准备：

实物投影仪CAI课件学生自带计算器

教学过程：

教学设计

教学意图

一、创设情境，激发兴趣

1.电脑出示照片，了解计算器在生活中的运用。

2、揭示课题

二、尝试使用，探索交流

1.认识计算器。

（1）小组合作学习。

讨论题目：

向小组同学介绍一下你的计算器（如怎样开机、关机）

你们小组的计算器有哪些相同点和哪些不同点？

（2）全班交流，达成共识

常用的计算器有很多种，它们一般都是由显示器和键盘两部分组成的。

（通过几个小组的介绍，使学生明确计算器常用按键的作用）

2.尝试使用。

（1）学习例题

出示书上例题：

38＋2730×18

要求：

现独立计算，再在纸上验算，看用计算器算得是否正确。

（2）学习两步计算式题

380+192+43816÷68×27

提问：

这两题的运算顺序相同吗？

让学生独立计算，全班订正得数

讨论：

你认为用计算器计算有什么优点？

应注意什么问题？

3.教学“试一试”

让学生尝试做题，记下得数，共同订正。

三、设计游戏,熟练使用

1,看谁做得又快又对.

做”想想做做”第1,2题.

独立做题,课件显示得数,共同订正.

2,游戏.

（1）说明游戏规则:

在1到9之间选一个你最喜欢的数字,想在心里,把这个数字在计算器上按9次.如:

我喜欢2,就在计算器上按9个2.然后用这个九位数除以123456789.你只要告诉我结果是多少,我就可以猜出你喜欢的数字是几2

（2）学生算,老师猜.

（3）学生猜,谁会猜了就到上面来,你请同学报结果,再来猜.

（4）揭示规律:

发现规律了吗?

（5）小结:

刚才的游戏好玩?

要是没有计算器,这个游戏还能玩得这么顺利吗?

计算器的用途可大了,除了今天课上学到的一点,还有好多.课上和老师同学一起学,课后怎么学呢?

你有办法吗?

3.探索规律.

出示11111111×11111111.（课件出示）你有办法算出结果吗?

试试看.

（1）学生算.

（2）汇报结果,教师提出质疑:

一道题应该只有一个正确的结果呀,怎么计算器会显示的不一样呢?

然后教师说明错误的原因.

（3）讨论:

能不能想办法找出结果呢?

（小组商量）教师引导学生运用找规律的方法探索这题的结果.先计算这题的结果,找一找有什么规律,再直接填出最后一题横线的数.

1×1=

11×11=

111×111=

1111×1111=

11111×11111=

………………

11111111×11111111=

（4）交流:

说说你发现了什么规律,最后一题的结果是多少?

四、追根溯源,了解历史.

计算器就是人们为了计算方便而发明的一种计算工具.它是一段漫长的历史,它是劳动人民智慧的结晶.几百年前,我国劳动人民发明了算盘,现在人们普遍使用计算器.它体积小,运算快,操作简便,能进行复杂的计算.

五.整体回顾,全课总结.

这节课你有那些收获?

还有那些困惑?

计算器是学生生活中常常接触的，在这个环节中，通过简单交流的方式勾起学生的回忆。

激发学生使用计算器的强烈愿望。

有趣的游戏既熟练了学生对计算器的操作使用,又激发了学生探索数学规律的兴趣,进一步感受到计算器在学习生活中的用处,同时有效地促进了学法的交流，增强了学生主动学习的意识和能力.

大多数学生在生活中已经接触过计这个环节以尝试使用、相互交流为主要学习方式，顺应了学生使用计算器的需要，也为学生提供了很好的相互启发，相互学习的机会。

先出示11111111×11111111,让学生在运用计算器计算的过程中形成矛盾的冲突,引起他们解决问题的需要,激发探索欲望,然后组织学生讨论办法,运用找规律的方法来探索结果.这样安排着眼于对学生学习方法的培养.

图文声话结合的计算工具发展史介绍,形象生动,既使学生获得了知识,又激发起学生对计算器甚至更先进的计算工具的探索兴趣.

通过组织学生阅读”你知道吗”,并让学生操作,了解计算器上其它的功能键,可以激发学生进一步探索计算器功能和使用计算器的兴趣。

课题二　　用计算器计算

教学内容

教科书第102-103页

教学目标：

1、让学生进一步认识计算器,了解它的基本功能,会用计算器计算两步式题。

2、让学生使用计算器进行大数目的计算,并通过计算探索与发现一些简单的数学规律,解决一些简单的实际问题。

3、让学生体验用计算器进行计算的优点,进一步培养学习数学的兴趣.感受使用计算器在人类生活和工作中的价值.

教学重点：

1、学会用计算器计算两步式题.

2、通过大数目的计算探索与发现简单的数学规律。

教具、学具准备：

实物投影仪每位学生准备一个计算器。

教学过程:

教学设计:

教学意图

一、复习铺垫,激趣导入

1.用计算器计算下列各题.

324+4182600-1284165×182

　816÷68784+365-493　343×725÷175

（1）指名板演,其他学生同时练习.

（2）集体订正,并指名说一说操作方法.

提问:

第5,6两题为什么可以连续按键计算?

2.揭示这节课学习内容：

继续学习用计算器计算两步式题.

二．自主探索，解决问题

1．教学例题。

（1）出示例题

（2）按运算顺序操作

1提问：

这道题含有哪两则运算？

运算顺序是什么？

能不能像做上面两道题那样从左往右连续按键计算呢？

想一想该怎样操作呢？

2小组讨论怎样操作

3指名汇报操作方法

4师生共同总结操作方法。

（3）用科学计算器按书写顺序操作。

1有些科学计算器能识别运算顺序，可以根据算式的书写的顺序直接按键。

（括号也可以直接输入）

2让学生说一说自己的计算器上有没有括号键（，）　

3如果一些学生使用的是科学计算器，就把学生重新分组，使每组至少有一个科学计算器，然后在小组内尝试操作计算。

2．教学“试一试”

（1）引导学生思考：

这两道题各含有哪两则运算？

你能具体的说一说每题的运算顺序吗？

你认为这两题可不可以连续按键操作？

（2）学生用计算器计算。

（3）集体订正。

3．总结用计算器计算两步式题的方法。

思考：

用一般计算器计算例题和试一试的两道题，计算方法有什么不同？

为什么不同？

用计算器计算两步式题应该怎样操作？

现在小组内讨论，再在班内交流。

三．组织练习，运用拓展

1．做“想想做做”第1题

（1）指名板演,其他学生同时练习

（2）集体订正

（3）思考:

哪几题你是连续按键计算的?

第3行的两道题能不能连续按键计算?

如果连续按键,说一说你的运算顺序.并说一说这样运算的根据.

2．做“想想做做”第2题

（1）学生分组练习,求出平均身高.

（2）在学生求出平均身高.后,引导学生讨论:

还可以提出什么问题?

如果有必要,可以借助计算器来解决所提出的问题.

3．做“想想做做”第3题

（1）思考:

“142857”这个数，有什么有趣的特点？

（2）学生分组计算。

（3）分组讨论：

观察各题你有什么发现？

4．做“想想做做”第4题

（1）学生独立练习

（2）集体订正

（3）思考：

做这道题的时候，你有什么想法？

5．组织学生阅读“你知道吗”

（1）让学生自己阅读

（2）思考：

通过阅读，你知道了什么？

你能使用改错键进行一次操作吗？

（3）布置学生课后查阅资料。

探索其他键的功能。

四．课堂总结，个人评价

今天我们学到了哪些新知识？

怎样用计算器计算两步式题？

新课的引入抓住了学生好奇的心理特点,通过创设问题的情景,吸引学生的注意力,激发学生参与学习的热情。

以积极的心态投入到数学活动中。

学生通过尝试计算，经历了用计算器计算两步式题的全过程，再通过例题和“试一试”的题目计算方法的比较，使学生比较全面地认识并掌握了计算两步式题的操作过程和方法。

先组织学生独立完成计算，获得有趣的结果，然后引导学生观察交流计算结果，探索并发现其中的数学规律，体验利用计算器进行探索的成功快乐，激发学生的学习情趣。

通过组织学生阅读“你知道吗”，并让学生尝试操作，了解计算器上的其他功能键，可以激发学生进一步探索计算器功能和使用计算器的兴趣。

课题三　练习十综合练习

教学内容

教科书第104---105页.

教学目标：

1、巩固学生已掌握的用计算器计算的方法。

2、借助计算器计算实际问题,使学生进一步感受计算器计算的优点,提高解决实际问题的能力。

3、借助计算器的计算,探索简单数表中有关数之间的联系,从而培养学生利用计算器进行探究性学习的意识和能力。

教学重点、难点

1、巩固学生已掌握的用计算器计算的方法。

2、使学生进一步感受计算器计算的优点,提高解决实际问题的能力。

教具、学具准备：

实物投影仪

教学过程:

教学设计

设计意图

一、谈话引入，明确本节课的学习任务.

二、做练习十第1题.

组织学生开展竞赛,使学生在会算,算对的基础上,逐步提高使用计算器的熟练程度.

三、做练习十第2题.

学生独立做题,校对.

四、做练习十第3题.

（1）学生独立完成计算.

（2）观察发现各组题的规律,在此基础上按规律接着编题,并直接写出答案.

（3）组织学生交流,说说编题时的思考过程.

五、做练习十第4题.

（1）组织学生阅读题目.

（2）在弄清题意及发票的数量后,用计算器计算,并作出判断.

（3）交流,让学生说说自己判断的依据.

六、做练习十第5题.

（1）学生试找找方框中9个数与方框正中间的15有什么关系?

（2）学生随意框出9个数,计算它们的和,并比较与中间那个数的关系,从中发现规律.

（3）他们运用规律研究框下面的一个问题,进一步提高认识.

课题四　　　一亿有多大

教学内容

教科书：

第106---107页

教学目标：

1、通过“数一数”“排一排”“称一称”的实践活动，让学生从不同的角度感受到一亿的大小，并能结合实际，以具体的事物来表达对一亿大小的感受。

2、培养学生学习数学的兴趣和解决实际问题的能力，并在活动中增强主动参与和乐于合作的意识，培养勤俭节约的优良品德。

教具、学具准备：

实物投影仪

教师准备天平，卷尺，秒表，100粒大米

学生准备计算器。

教学过程：

教学设计：

教学意图

一、谈话引入

（出示100000000）大家认识它吗？

（指名回答）

大家都会写一亿，但是一亿到底有多大呐？

想了

解吗？

那就让我们了解一下“一亿有多大”（将课题补充完整）

一．实践操作

1．数一数

（1）小组活动，动手数一数。

以小组为单位，每人拿出一些练习簿，合在一起，以循环的方式一本一本的数，数到100本告诉老师，老师立即告诉各小组所用的时间，组长记录下来，完成后各小组派代表在全班交流数100本练习簿大约所用的时间。

（2）小组合作，提出问题

思考：

如果这样的速度，我们数一亿本练习簿要用多少秒呢？

出示书本上的表格，（学生可以把90秒900秒改为全班认同的其他秒数），请学生以小组合作的形式，进行推算，并把推算结果填入表格。

（3）小组反馈，指名读最后的得数。

（4）进一步探究问题

思考：

9千万秒（或学生推算出的其他秒数），这段时间长不长？

这么长的时间用秒作单位来表示，显然不合适，你认为应该采用哪个时间单位？

（年）怎样把9千万秒换算成年？

学生说出计算方法后看书上的算式。

（5）小组合作，借助计算器计算出结果。

提问：

看了这个计算结果，你有什么感想？

2.排一排

刚才我们通过数一数从时间上感受了一亿的大小，大家还想不想通过其他的方式，再来感受一下一亿的大小呢！

（1）实际测量长度。

请10位同学手拉手站成一行，师生共同测量长度，（可能会出现测量的结果不是整米数，取整米数的近似数来表示）

（2）列表进行推算

提问:

照这样计算,一亿个小朋友手拉手站成一排有多长?

出示表格,根据表格形式,各小组也依据刚才测量的数据列个表填一填,并反馈推算结果.

（3）从绕地球的圈数来进一步感知一亿有多大.

指名读出推算的长度.

思考：

:

对于这个长度,大家都会感觉到很长,但究竟有多长.还可能感受不深,地球赤道全长40000000米,一亿个小朋友手拉手站成一排,可以绕地球赤道多少圈?

用计算器算一算.

指名说一说计算结果.

提问:

看了这个数据,你又感受到了什么?

（指名说一说）

3.称一称.

:

通过数一数,排一排,我们感受到一亿的大小,老师这里还带来了一个工具,（出示天平）大家猜猜我能用这个天平做什么呢?

（学生对天平已有认识,所以能够想到“称”）那下面我们就用称一称的方式再来感受下一亿的大小.

（1）实际称一称.

出示100粒大米,在天平上称一称,称出100粒大米的克数.

（2）列表进行推算,解决两个问题.

1解决第一个问题.

提问:

13亿人为什么乘13,而不是乘13亿?

（让学生明确表示推算出的是1亿粒大米的重量,13亿粒米,就是13个1亿粒米,所以只能用1亿粒米的重量乘13）.

学生运用计算器解决第一个问题.

2解决第二个问题

学生自主完成,教师巡视指导.

指名交流反馈.

提问:

看了这两个计算结果,你想说什么呢?

（在这里不仅让学生说一说一亿的大小,同时要让学生说说应该节约粮食）

三.全课总结

通过我们以上的实践活动,现在你对“一亿到底有多大”有认识了吗?

你能来给我们大家描述“一亿有多大”吗?

教学伊始，让学生认一认“一亿”，在学生会读会写的基础上，对他们提出一个新的要求，以此来激起学生的兴趣，让他们带着问题进入下面的实践活动中

由于学生对数100练习簿所用的时间，一般没有直接的体验，这里组织学生实际数一数，看看大约用多少秒，以让学生对这段时间的长短有所感受。

通过列表的形式来帮助学生有序地进行思考，以正确推算数一亿本所用的时间。

接着运用计算器把以“秒”为单位的时间逐步换算成用“年”为单位的时间。

再让学生说说自己看了计算结果的感受。

学生会从时间的漫长上来体会一亿的大小，发展数感。

在“排一排”这部分的教学过程中，主要是让学生通过实际的测量首先感受到10个人站成一排的长度，接着用他们所测得的数据，通过填写表格的形式，有序地推算出一亿个小朋友排成一行得到的长度，在此基础上再让学生运用计算器来推算出可以绕地球赤道多少圈，借助这遥远的路程体会到一亿的实际大小。

先让学生猜一猜老师带来天平干什么，再次调动学生的学习兴趣。

对于第一个问题，采用提问的形式，让学生深入思考，以培养他们仔细读题分析的习惯。

通过计算后得到的结果，让学生感受节约粮食的重要性，使学生`养成勤俭节约的习惯。

同时学生会再次感受1亿的数值是多么巨大。

四、解决问题。

第3题

集体分析第1小题

提问：

“平均每只蚌产珍珠多少颗？

”怎样列式？

学生独立完成，交流算式、结果：

432÷12＝36（颗）

提问：

“照这样计算”什么意思？

学生交流：

照这样计算就是照“12只蚌产432颗珍珠”计算。

提问：

每72颗珍珠串成一条项链，你估计432颗可以串多少条？

（930颗呢？

）

学生独立估算，交流估算方法、过程。

用所学的除法知识进行实际应用，解决生活中的实际问题，并注意估算的应用。

让学生切实感受到生活这些知识的存在与灵活应用。

五、全课总结

这节课主要复习了什么内容？

教师可根据反馈信息进行针对性的有效复习。