教师之微笑.docx
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教师之微笑
活动内容：
听、说、讲
活动时间:
2014.10.9
参加人员：
全体数学教师
主持人：
刘丽萍
教师之微笑
教师的微笑和严厉同样重要，二者相比，微笑更平和、温和，更可亲、可爱。
严厉的教师令学生敬畏，微笑的教师令学生喜爱，善于在严厉中不时渗透会意微笑的教师，则令学生敬爱。
有一种面部肌肉的轻微运动叫做微笑，它是一种积极的心理状态，是一种朴实的精神动力。
微笑是关注，使人觉得在你心中有地位；微笑是赞许，能给人以不夸张的肯定；微笑是友好，预示着我们之间没有任何心理距离；微笑是激励，表达着我们可以共同努力；微笑是关心，似乎在对人说“你好吗”；微笑是宽容，好像在对人说“没关系”。
微笑是微微的一颦，是轻轻的一笑。
微微一颦，使人顿觉放松，远离紧张，远离心虚；轻轻一笑，使人倍感动力，走进悦纳，走进理喻。
微笑不是一种技术，而是一种心境。
微笑不只是纤纤女子的含蓄，也是粗犷男人的细腻。
善于微笑的女子惹人怜爱，善于微笑的男人招人喜爱。
作为教师，微笑有着无穷的教育魅力。
教师微笑着面对学生，能给学生一种宽松的师生交往人际环境，使学生感受到教师的理解、关心、宽容和激励。
教师的微笑是腼腆学生的兴奋剂，使他们得到大胆的鼓励，敢于去表达自己；教师的微笑是外向好动学生的镇静剂，使他们得到及时的提醒，意识到自己的言行需要控制和自律。
教学工作中教师的微笑能够活跃课堂氛围，活跃学生思维，活跃学生的情绪；德育工作中教师的微笑是对不良行为的理解和宽容，引起学生的自我反思和觉醒，是对良好行为的鼓励和赞许，激励学生不断努力和进取。
教师的微笑和严厉同样重要，但二者相比，微笑更平和、温和，更可亲、可爱。
严厉的教师令学生敬畏，微笑的教师令学生喜爱，善于在严厉中不时渗透会意微笑的教师，则令学生敬爱。
教师微笑着面对同事，校长微笑着面对教师，有利于构建合作性的同事关系，有利于营造一种积极向上、追求卓越、团队学习的发展型组织。
用微笑去赞美教师和领导，用微笑去化解误会和冲突，用微笑去谋求合作和合力，用微笑去交流思想和灵感，你会体验到教育的巨大幸福，你会少许多焦虑、困惑和无助，多许多理解、支持和帮助。
教师的微笑应该是善意的、会意的，发自内心的，而不应该是装出来的、无奈的。
只有心中装着学生的教师才会有甜美的、会心的、善意的微笑。
在如今的中小学教育中，微笑成为一种极易忽略、甚至稀缺的教育资源。
有一首歌叫做“让世界充满爱”，我想写一首歌，那就是：
让学校充满微笑。
活动内容：
听、说、讲
活动时间:
2014.9.11
参加人员：
全体数学教师
主持人：
刘丽萍
与学生谈话的艺术
俗话说，“好言一句三冬暖，恶语伤人六月寒”。
当今素质教育已经铺天盖地的在全国各地开展，建立新型的师生关系是教学中的一个重要环节，过去的那种以打骂、惩罚来教育学生的方式已经进入了历史博物馆。
作为一个新世纪的班主任，面对班上来自不同家庭教育环境，性格迥异的几十名学生，如何才能解决好学生的思想问题，让他们建立正确的价值观，道德观，人生观，培养他们成为一个对社会有用的人呢？
教育方法是多种的，但其中一项最重要的最有效的教育工作方法就是面对面与学生进行谈话。
谈话对于师生之间沟通思想、交换意见、交流信息、解决矛盾、融洽感情、增强信赖有着非常重要的作用。
当然，并不是所有良好的谈话，就可以达到对学生教育的目的。
有的谈话收效甚微，就像春日里不着边际的风，学生听了入耳不入心。
而有的谈话则效果显著，就像一把金钥匙，一下子就能打开学生心头的锁，能使学生如临春风、如沐春雨。
以下是我如何与学生谈话的一些体会。
一、了解儿童特征探讨说话方式
我们的教育对象是儿童，如果不了解他们的心理特征，那就很难收到效果了。
一般来说小学低年级的孩子们具有以下特征：
孩子们还不能控制自己的情绪，一旦不高兴就表现出来，同时这种情绪马上就会消逝下去，情绪变化很快。
因此，他们容易在感情上受到感染，对于长篇阔论的大道理，往往是不容易接受的，他们还喜欢模仿别人。
孩子们的活动和愿望，往往不受自己的意识支配。
他们常是在自己的爱好和无意识的行动以及环境的影响下，进行某些活动和产生某些愿望。
他们的道德观念是在他们所接触到的生活环境中形成的。
孩子们对自己的行为缺乏判断的能力，往往只知道应该做什么，而不知道为什么要这样做。
他们特别信任教师的话，容易接受教师提出来的具体要求。
中高年级的孩子们已经是少年了，和他们谈话时也要了解其心理特征。
孩子们的思维能力发达了，能够越来越多的掌握抽象的概念，对事物有了简单的概括能力，能把个别事物联系起来，成为系统化和有逻辑性的了。
孩子们的情绪比较复杂了，彼此之间喜欢交朋友了，有了积极参加社会活动的愿望，要求过有组织的集体生活了。
孩子们在行动上表现了活跃，活泼，好动的特点，常把自己表现的和成年人一样，但又显得非常幼稚，他们要求自己的行为有一定的独立性。
在他们的生活实践中，形成了一定的道德观念，开始有了理想。
我们研究了儿童的年龄特征后，就应该探讨和孩子们谈话的方式方法。
低年级的孩子们一般是八、九岁的儿童。
他们年龄小，知识少，谈话稍深一点就听不懂，理解不了，所以要特别注意通俗易懂。
如培养他们爱护公共财物，就可讲爱护课本和桌椅。
给孩子们讲好好爱护班集体，爱护学校，爱自己的爸爸妈妈，这就是热爱祖国的开始。
总之，谈话的题目要小一些，内容要生动具体。
如果他们入学前已接受良好的学前教育和家庭教育，也可以讲一些成人故事。
儿童是富有想象的，他们特别喜欢童话。
好的童话对他们的教育作用很大。
在一次故事会上，王宇璇小朋友讲“鸡和鸭赛跑”的故事，大意是鸡跑得快，但是很骄傲，半路停下来睡觉，结果失败了。
而鸭子跑的慢，但一直坚持下去，结果胜利了。
讲完后，同学们纷纷议论，都说鸭子好，鸡不好。
这就给孩子一个强烈的感染，使他们受到了教育。
低年级孩子喜欢活动，不能端坐很长时间，注意力不能持久。
因此谈话时一般不能超过十五分钟。
材料要短小精干，若是长篇的要分几回讲，谈话时要特别注意语气和表情，要讲的活生生的，不要想和尚念经似的平淡无味。
在速度上要尽量慢，使孩子能听懂，但不要啰嗦。
高年级的大一些的孩子们。
他们的生活和知识都比低年级丰富了些，各方面的的能力均有了较明显的发展。
因此，我们在谈话时，对道理的分析及要比低年级更深入一层，范围也要广泛一些。
题目也可以抽象一些。
如“团结友爱”“好习惯要从小培养”“爱劳动，讲卫生”等都可以作为话题。
我们一般可以采用座谈的方式谈心。
座谈这种方式他的特点是教师和学生共同解决问题，能发挥孩子们的主动性，积极地参加而不是被动的接受，因此印象会很深刻。
二.注意正面教育充分运用范例
由于儿童对于自己的行为缺乏判断的能力，喜欢模仿，因此从正面教育，就是非常必要的了。
我校四年级的学生和六年级的学生同走一个楼门，在一次课间操后，两班同学同时排着队走到楼门口，都要抢着进去，互不相让。
这时六年级的老师给孩子们讲：
“同学们，两个班同走一个门，不能同时都进来。
我们是大哥哥大姐姐，对小弟弟小妹妹应该让一让，要让他们先进我们后进。
我相信，明天再不会发生这样的事情。
”第二天果然变了，从此以后再也没有发生过这样的事情。
这就是正面教育的效果。
儿童对一些事情的处理，缺乏正确的依据和标准。
我们做教师的就应该给予正确的指导，明确告诉儿童，该怎样做，为什么要这样做，给儿童树立一个正确的标准，引导儿童走向正确的道路。
切不可以成人的尺度去测量儿童，更不应当用一些反话来刺激儿童。
我校有个二年级的孩子很调皮，有一天在操场里搬一块大石头玩。
这是很危险的活动，不小心会砸脚的。
教师看见了很不耐烦，他用讽刺的口吻来制止学生，便说：
“看你能的，好，把它搬进来吧。
”结果呢，孩子真的很吃力的向老师这边搬来。
另一例子是：
有一个孩子上自习课不好好自习，翻跟头做鬼脸，惹得孩子们哄堂大笑。
教师可以直截了当批评他，但他却说：
“噢，翻得很好哇！
来，跟我去办公室去翻。
”当孩子不得已跟他走的时候，却偷偷用报复的语气说：
“哟，好狡猾的老师呀！
”
我还发现有些教师和孩子们谈话，常常是“不要这样”“不要那样”“这样不行”“那样不行”。
儿童犯了错误，教师不是去诚恳的告诉他错误的严重性，应如何纠正，而是愤愤的斥责。
“你太调皮了”“咱班数你最坏”“再这样谁也不理你了”等等。
那么究竟怎么办呢？
教师没有讲。
这就无法使儿童改正自己的错误。
儿童是喜欢模仿的，这种模仿和他们的智力薄弱是有关系的，儿童往往缺乏对事物的辨别能力，容易受外界的影响，常以成年人作为模仿对象。
因此和儿童谈话时要运用范例。
一些英雄模范等先进人物，他们的先进事迹对儿童的品德的影响很大，应将其作为谈话的材料，用以启发和教育孩子。
有一次我讲了周恩来总理小时候的故事，孩子们掀起了一股学习周总理的热潮。
在日记本上几乎每个人写着如何向周总理学习。
有个叫娜娜的孩子写道：
“……我是怎样呢？
正和周总理相反，有时别人问我的问题我会，也不告诉人家。
周总理学习别人的优点，而我却学习别人的缺点。
”
我们给孩子们讲名人故事时，必须明确这样的一个观念，他们都是平凡的人，他们的刚毅性格，高贵品质，是由于自己的刻苦努力，在日常生活中，在革命斗争中逐渐培养锻炼出来的，不是天生的，不是聪明过人，什么事一学就会的。
如果不明确这一点，儿童就会感觉无法向他们学习。
名人给了儿童巨大的影响，但不一定就能在儿童的思想品质的形成过程中，经常起到作用。
因此，我们应该注意提醒儿童，从他们的思想中唤起这些形象。
三.根据学生特点采用个别谈话
俗话说：
“一把钥匙是不能开四把锁的。
”必须了解研究每个儿童的个性，思想情感和周围环境。
不能用对待这个儿童的办法来对待另一个儿童，所以根据每个儿童的不同特点来进行不同方式的谈话时非常重要的。
我班有一个孩子叫李政，很顽皮，常常跟其他副科老师顶嘴，衣服也不整齐，但富于感性。
我和他谈话时，开始总是给他整理整理衣服，然后批评他，但口吻又极亲切：
“李政，又调皮不听话了，忘记老师给你说什么来吗？
”接着又告诉他该怎样做，他不好意思的低下了头。
自从我掌握了这个特点进行教育后，他进步很大。
在闲谈时我了解到了米帅同学的家庭情况。
开学来校时，家长曾答应他获得优良成绩后，奖给他一支钢笔。
我掌握了这个情况后对他进行了教育。
在一次月考时，他的成绩不好，我就和他商量，准备把他的成绩告诉他的家长，现在告诉呢？
还是下次进步了再告诉？
他想起了家长对他的要求，便说：
“这次成绩不好，爸爸看了更生气，等下次成绩好了再告诉吧.”我和他有了约定，果然他开始努力学习了。
要想使个别谈话收到好的效果，老师的态度是非常重要的。
只有态度诚恳，孩子们才会相信你，才愿意向你谈出一切问题，在我的实践中深深地体会到这一点。
从外校转来一个学生叫王鹏。
听说非常顽皮，是个问题学生，令家长老师头疼。
他顽皮到什么程度，为什么会这样？
我是不了解的。
我与他建立了亲密的友谊后，他到我家来玩，我们就闲谈起来。
从他的家庭谈到他的理想，又谈到他的顽皮行为是怎样来的，几乎把他的一切都告诉了我。
这就给了我对他进行谈话的一个宝贵的材料。
最后要强调一点：
在对孩子们个别谈话时，发现他有一些错误认识时，不要马上就批评，这样会阻止和他的谈话。
应该让他继续谈下去，然后再进行教育。
四.运用说话艺术激励孩子成长
有一位教育家曾经说过：
“教学的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒和鼓舞。
”所以说，在教育教学过程中，教师科学地运用说话艺术，给学生以予激励，在学生的心目中，教师的表扬和奖励具有极高的威信，一个会心的微笑，一个赞许的点头，人句普通的赞扬，一个肯定的手势，他们都能从中获得极大的满足，从而激起向上的力量，鞭策其继续奋发向上，可以促使学生以良好的心态积极主动地参与教学活动，从而提高教学效率，顺利地完成教学任务。
在教育教学工作中，应该的样用生动的语言和恰当的方法去激励学生主动学习呢？
首先，表扬要及时、适度。
及时认真、恰到好处的表扬，是一种巨的激励和鼓舞的力量，它对便策先进，激励后进，肯定正确，否定错误，会起到积极的促进作用。
对后进生的表扬，更是一种艺术，古代的伟大思想家、教育家孔子说：
“数生十过，不如奖生一长”。
这在一定意义上体现了教师的说话艺术。
其次，人与人之间需要理解，后进生更需要理解，他们有自尊、渴望得到老师的关注和同学的认可。
因此，教师应随时给他们创设表现的机会，让他们公平地参与班级活动，并在活动中表现自我，展示自我。
对后进生的成绩及时、适度地表扬，往往是促使后进生转变的催化剂。
可以说，教师的说话艺术直接影响到教育的效果。
例如，对待班级中的后进生，如果教师一味地批评他，那肯定会引起学生的反感、抵触，甚至变得破罐破摔。
反之，教师若能充分运用说话的艺术，以激励的方式，找出他身上的优点，小题大做地夸他一回，再稍转话锋，指出美中不足之处，此时学生会心花怒放地接受意见，信心百倍改正缺点。
这样，既保护了学生的自尊心，又转变了学生的思想观点，起到了一举两得之效果。
再次，学校的教育教学工作中，只有表扬，没有批评，这并非正常现象。
如果说表扬是给幼树培土浇水，那么，批评则是给幼树整枝除虫。
但是批评不如表扬那样容易被学生接受，弄不好还会激起学生抵触情绪。
因而，作为教师，应学会说话的艺术，使批评的语句化为表扬的方式，使学生既能认识到自己的错误，又能接受老师的教育，消除了学生的抵触情绪，从而达到了教育的目的。
语言是很重要的，我们朗读一片好的文章，使人听了亲切动人，其中语言是很重要的因素。
谈话也是如此，我们不能不注意语言。
和孩子们谈话，板着个面孔，使孩子感觉不到温暖。
据说，“只有这样，孩子们才会怕你，才会服从你。
”这显然是不正确的。
与此相反，和孩子们谈话时，故意引人发笑，这种不严肃认真的态度很难达到教育的目的。
还有的老师，忽冷忽热。
有时他高兴了，态度变得难以形容的温和。
“孩子们你们是妈妈的宝贝，老师的好学生，老师喜欢你们……。
他发了火，面红耳赤，声色俱厉。
“我没见过你们这样一群学生，真是笨死了。
我教不了你们了”这种以自己的情绪好坏来作为谈话的态度的做法，除了惹起孩子们的反感来，不会受到好的效果。
所以我们和孩子们谈话，必须有诚恳严肃负责的态度和丰富的情感。
而正确的态度，丰富的情感是建立在我们自身的良好的思想道德修养上的。
绝不是故意装作的，我们必须加强自己的政治和业务的学习和修养。
教师的语言艺术，既是一门学问，又是一门教学艺术。
教师学会语言艺术，既能促进教育教学工作的发展，消除师生间的对立情绪，又能保护学生的自尊心，能促进学生及时地改正错误，起到了事半功倍的效果，达到育人的目的。
活动内容：
听、说、讲
活动时间:
2014.10.30
参加人员：
全体数学教师
主持人：
刘丽萍
感受教师的幸福
如果有人问我：
“在你二十几年的教育教学生涯里，你收获过快乐吗？
你感觉幸福吗？
”我会毫不犹豫地回答：
“我快乐，我幸福！
”我从自己的经历中，从学校课改老师的课堂上，从学生精彩的展示中无时不刻感受到了我们九小老师的快乐和幸福。
“忽如一夜春风来，高效课堂绽异彩”，在这个研讨会上，九小十名课改老师发出了幸福的感言：
走进课改，才真正地感受到学习应该是多么快乐;参与课改，才清醒地认识到教学应该是多么享受。
培养我们的孩子好为人师，让我们成为新手上路，勇敢地走好每一步。
这是贾红旭老师的感言；实施课改以来，自己也在不断地摸索中前行，不断地体验着高效课堂带给我们的幸福，带给学生的自信。
一路走来最大的感受就是：
高效课堂下教师放手教的更快乐、学生自学学的更精彩。
这是陈伟老师的真实写照；抓住每一个细节，让学生充分展示，让学生体验成功的快感，让学生在体验成功中不断走向成功。
这就是陈旭老师坚定的信仰……
从他们真实的感言中，我真正体会到了做为老师的幸福。
教育不是牺牲而是享受，教育不是重复而是创造，教育不是谋生的手段而是生活的本身。
其实幸福就是一种感觉，你觉得幸福你就是幸福的。
参加工作仅四年的李丽君老师，凭着她执着的教育信仰，坚定地走在课改的第一线，与生同在，与情同行，因此她荣获了南票区优秀教师的称号；敢于向传统课堂挑战的陈伟老师，在学习杜郎口教学模式的路上，勇于探索，大胆改革，成为南票区名师、省优秀教师；默默无闻的贾红旭老师，对课改情有独钟，凭着高超精湛的教学艺术和特殊的人格魅力，赢得了全校师生的敬佩；用爱心点亮学生心灯的陈旭老师，为学生奉献满腔热忱，用良好的师德树起九小的一面旗帜……一个又一个鲜活的典范，诠释了教师这个太阳底下最光辉职业的幸福。
做自己喜欢的事情就是幸福的，自己的愿望实现了就是幸福的。
走在校园里，孩子们快乐的嬉闹、上课时孩子们如饥似渴的眼睛、办公室里互相帮助的同事，无一不透露着幸福的信息。
一个幸福的老师带给周围的学生必定是幸福，一个温暖如家的学校带给师生的必定是快乐和幸福。
学校师德标兵李劲辉，她用慈母般的爱感染着每一个学生，她所教的班里，孩子们与老师就像母鸡带着一群活泼可爱的小鸡，孩子们在她的呵护下快乐地成长；六年二班的乔静老师，她在九月里感动，那是被学生的祝福深深地感动，学生的快乐就是老师最大的幸福；五年二班在《幸福在我心中》的班会上，学生从点滴的生活中寻找了幸福，她们用童贞倾述着幸福，老师也在孩子们微笑的脸上找到了幸福。
教师的幸福是一种精神享受，有自己成熟的教育教学理念是一种幸福，有自己独特魅力的教育教学艺术是一种幸福，有自己坚定的教育信仰是一种幸福。
教师的幸福体现在点点滴滴的工作中，教师的幸福写在了学生满意的答卷上，堆在家长充满谢意的脸上；教师节学生送来温馨的贺卡是幸福，看到自己所教的学生成为社会有用之人桃李满天下是幸福；有时看到课堂上学生完美的展示是幸福；节日里收到学生的祝福短信也是幸福……幸福无处不在。
这一切的一切都是从事其他职业的人所无法感受到的，只有我们教师才能拥有这份殊荣，享受做教师的幸福。
活动内容：
听、说、讲
活动时间:
2014.12.18
参加人员：
全体数学教师
主持人：
刘丽萍
中小学教师职业道德规范
教师作为人类灵魂的工程师，不仅要教好书，还要育好人，各个方面都要为人师表。
师德不仅是对教师个人行为的规范要求，而且也是教育学生的重要手段，起着“以身立教”的作用。
教师要做好学生的灵魂工程师，首先自己要有高尚的道德情操，才能以德治教，以德育人，才能成为一名合格的教育工作者。
华人首富李嘉诚先生曾说过：
“栽种思想，成就行为；栽种行为，成就习惯；栽种习惯，成就性格；栽种性格，成就命运！
”他以自己的成功经历告诉我们，以好的思想观念为指导，注意行为规范，并以长久的坚持使之形成习惯，对于人的一生有着多大的影响！
因此，作为教师，我们应当树立正确的思想观念，以之来促使自己养成一些良好的思想行为习惯，从而走向成功。
我校通过学习宣传和贯彻实施新修订的《中小学教师职业道德规范》，收获良多，现简要总结如下。
一、激发了教师的工作热情。
而许许多多成功人士的经验告诉我们，成功取决于积极主动的心态。
而教师的积极情绪、主动心态更是身心健康的一种内驱力，能促使我们积极向上，不断进取。
不仅如此，教师的良好心态还能给学生带来很大的影响，促进他们健康快乐地成长，最终达成教育教学目标，并形成良性循环。
反之，如果教师做事懒散，处世消极，那么，势必会使祖国的花朵耷拉着脑袋，打不起精神，自然也不能很好地茁壮成长。
通过学习宣传和贯彻实施新修订的《中小学教师职业道德规范》，教师的工作热情大大提高。
二、注意培养宽容公正的爱心。
宽容公正的爱心是教师对待学生的核心原则。
教师必须学会宽容。
人非圣贤，孰能无过，更何况我们所面对的是涉世不深、缺乏辨别是非能力的孩子呢？
严是一种爱，宽容也是一种爱。
宽容是一种信任，是一种激励，更是一种仁慈。
它能温暖、滋润学生的心田，开启学生的心灵，给学生以安慰和力量，往往能收到意想不到的教育效果。
教师还应该尊重学生的个性差异，接受所有的学生，以平等的眼光看待每一个学生，注意时时处处在细节中体现出公正的意识。
通过学习宣传和贯彻实施新修订的《中小学教师职业道德规范》，老师们大多注意培养自己宽容公正的爱心。
三、无私奉献的精神普遍得到发扬。
奉献是世世代代进步人类所尊崇的高尚的道德品质、道德行为、道德境界。
一名教师应该对学生无私奉献。
热爱学生，尊重、理解学生以人为本，关心爱护学生，是教师正确处理与自己直接服务对象学生之间关系的准则，热爱学生并不是一件容易的事，让学生体会到老师对他们的爱更困难。
疼爱自己的孩子是本能，而热爱别人的孩子是神圣！
这种爱是教师教育学生的感情基础，学生一旦体会到这种感情，就会“亲其师”，从而“信其道”。
教育爱，作为一种出自崇高目的、充满科学精神、普遍、持久而又深厚的爱，其内涵极为丰富，既包括要求教师精心热爱学生，又包括要求教师精心教育学生。
通过学习宣传和贯彻实施新修订的《中小学教师职业道德规范》，大大激发了老师们的奉献精神。
四：
“终身学习”的概念深入人心。
终身学习是教师走向终身发展的基本原则。
终身教育，这是现代人必备的思想观念，教师更应活到老学到老，才能胜任这一富有挑战性的职业。
我们就不断地给自己充电，把读书当成一种习惯，把学习看作一种乐趣，从各种渠道汲取新的营养，使自己变得更为睿智。
在吸取新的知识、观念的过程中，教师还应善反思、勤笔记，注重积累，加强研究，以便真正有所提高，走向终身发展、不断进取的开拓之路。
通过学习宣传和贯彻实施新修订的《中小学教师职业道德规范》，老师们学习的积极性大大提高了，积极给自己“充电”，充实自己，这将极有利于从事教学活动。
总之，师德是中华优秀文化的精萃，也是优良革命传统的重要组成部分，教书育人，教书者必须先为人师，育人者必先行为示范，教师的职业特点决定了教师必须具备更高的到素质，而师德是教师最重要的素质，是教师的灵魂，所以，通过学习宣传和贯彻实施新修订的《中小学教师职业道德规范》，我校广大教师收益匪浅。
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