100页精品最新冀教版版一年级数学下册教案.docx

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100页精品最新冀教版版一年级数学下册教案

“左右”教学设计

教学内容：

冀教版数学教科书第二册1—3页。

教学目标：

知识与技能：

会用左右描述物体的相对位置

过程与方法：

经历识认左右位置关系的过程。

通过活动，使学生能确定物体左右的位置与顺序，并能用语言表达，初步体验“左右”的相对性。

情感、态度和价值观：

在活动中感受左、右与日常生活的密切联系，激发学生学习数学的兴趣。

教具准具：

语数教科书、铅笔盒及练习题挂图。

教学过程：

环节

学生活动

教师活动

设计意图

一、

创

设

情

境

学生按照老师的口令做动作。

（学生笑，有部分同学弄不清，手忙脚乱的。

）

小朋友们，现在我们来做一个游戏：

听口令做动作。

伸出你的左手、伸出你的右手：

耸耸你的左肩，耸耸你的右肩；左手摸左耳，右手摸右耳，左手摸右耳，右手摸左耳。

刚才有些小朋友弄错了左右，没关系。

今天我们就来学习“左右”。

（板书：

左右）

从学生的年龄特点和心理发展规律而言，这样的游戏情境设计，最能吸引他们的注意力，让他们积极投入到“左右”的学习中来。

伸

二、

体

验

感

悟

黑板的左边有值日表。

黑板的右边有镜框。

红旗的左边和右边都有字。

我的左边是小明。

这是我的左耳，这是我的右手，我的左边有一只脚，右边有一只脚。

数学书在语文书的左边；

铅笔盒在语文书的右边；

语文书在数学书的右边，在铅笔盒的左边。

学生按照老师的口令有条不紊的摆放书桌上的用品。

学生争先恐后来做游戏。

学生先面向黑板，背对着同学们。

（兴高采烈的游戏场面）

学生面向大家站成一排。

学生按教师的口令做动作。

用左右的位置关系说明。

我的左边是***。

我认为他的右面才是***。

学生下面争做一团。

汇报：

***他的左边确实是***，而我们说的是我们大家看到的***的左面是***。

是以我们为标准的。

（学生自由发言）

学生说明。

同桌互动：

生1：

你右手拿的是数学书。

生2：

你右手拿的是铅笔盒。

1、理解左边与右边。

请小朋友们观察一下我们的教室，你发现了什么？

请你用左或右说一句话。

那你自己身上有没有“左”和“右”呢？

请大家每个把课桌上的数学书、语文书和铅笔盒按照从左至右依次在课桌的摆好。

谁能用“左”和“右”说一说课桌上物品的位置？

听口令：

“我说你做”

请小朋友们把数学书放在语文书的右面，再把铅笔盒放在语文书的左面。

请不要把数学书放在铅笔盒的右面。

教师提示学生要互相检察。

2、体验“左右”的相对性。

队列游戏：

教师请几位小朋友到前面来做游戏。

教师发口令：

立正、向右转、向左转、举起右手、放下右手、举起左手……

教师继续发口令。

通过他们的队列表演，你发现了什么？

***同学，你说一说现在你自己的位置。

教师找下边的同学说一说这位同学的位置。

同一位小朋友为什么我们说的和他自己说的左边的同学不一样呢？

究竟谁说错了？

请大家小组内讨论一下。

教师给予肯定，然后举例说明：

师生同时举起右手，问：

你们举的右手和我举的右手怎么不在同一个方向？

教师转过向身去，这样就和小朋友们的右手方面一致了。

游戏。

（我做你说）

用左右来描述教室中的物体和学生自已身上的各个器官，是学生乐于参与的数学活动，交流时可不必拘泥于坐姿，鼓励学生用各种方式表达。

通过学生的亲自操作活动，让学生再次体验“左右”的位置关系。

让学生积极参与“左右”的数学活动，在具体的情境中灵活运用，进一步加深对左右的理解，培养学生的动手操作能力。

通过游戏的方式把左右位置关系的相对性化难为易，让学生充分体会左右的相对性，也更深一层的理解到确定左右以什么为标准的重要性，同时培养学生善于思考的好习惯。

三、

实

践

应

用

学生按照老师的要求做动作。

学生小组内讨论后汇报。

学生过进一步体验左右位置关系的相对性。

我们在楼道里的路队都要靠右走；

我们吃饭时，要用右手拿筷子。

……

小朋友们，我们今天认识的“左右”，你们能分清吗？

师生互动游戏：

下面大家举起右手，用左手摸右耳朵……

课本练习3：

你知道哪幅图是蓝灵鼠在镜子中看到的自己吗？

教师提示先用排除法说哪幅图是正确的答案，然后让大家说为什么？

举例说明我们身边哪些地方用到了左右？

下课时，教师把学生分为两大组，让左边的同学先离开，右边的同学后离开。

让学生在动手活动，观察交流中进一步感受左、右。

此时，把学到的知识与实际问题相结合，使左右位置的相对性得到深刻验证。

联系学生的生活经验，以身边的数学为窗口，将学生的视野扩展到丰富的现实生活中，让学生从中体会数学知识在生活中的重要作用，感受数学与日常生活的紧密联系。

“前后”教学设计

教学内容：

冀教版数学教科书第二册4、5页。

教学目标：

知识与技能：

通过观察、操作、讨论理解前后位置的相对性，能从具体的情境中正确确定“前后”。

过程与方法：

通过观察、操作、表演说一说等活动，感知前后的位置关系，初步体会前后的相对性。

培养探索意识和协作精神。

情感、态度和价值观：

在现实情境中，体验学习数学的乐趣，激发探索知识的积极性，渗透“事物之间的相对性的辩证唯物主义观点”。

教具准具：

“龟兔赛跑”教学挂图或课件。

教学过程：

环节

学生活动

教师活动

设计意图

一、

创

设

情

境

前面有黑板、一面国旗，后面有一个书架。

前面有讲桌，后面有学生。

学生互相说，个别学生互相汇报：

我的前面是***，后面是***

学生按要求起立。

小朋友们，你看一看我们教室的前面有什么？

后面有什么？

请同座位的两名小朋友互相说一说，自己的前面是谁、后面是谁。

同学们说的都很好，下面请每个小组最前的小朋友站起来；最后面的小朋友站起来。

大家看一看他们站的对吗？

让学生听口令，摆物体。

文具盒放在数学书的前面，数学书放在文具盒的后面；铅笔盒不要摆在数学的前面……

刚才我们一直说关于前后的话题，这正是我们今天所要研究的问题。

（板书：

前后。

）

在现实的情境活动中，让学生获得大量的感性材料，为正确确定前后奠定基础。

教师对学生的回答示要求不要过高，只要学生初步感知现实情境中的前后即可。

通过简单的游戏，使学生感知前后，在玩中学，乐中悟，体会生活中处处有数学。

二、

体

验

感

悟

同桌互相说一说。

学生讲故事：

这是故事的名字是《龟兔赛跑》，开始跑后，兔子在乌龟的前面，可是后来，兔子骄傲了，乌龟经过努力，终于跑到了兔子的前面，乌龟夺取了第一名。

学生自由发言：

学生1：

这个故事中，用到了“前和后”。

学生2：

乌龟的精神值得我们学习。

学生3：

兔子太骄傲了。

学生互相交流：

***的后面是***，***的前面是***。

……

我的前面有四个，后面有两个。

……

原来最后面的同学，变成了最前面的。

……

因为方向反了。

学生自由操作。

出示教课书中“看图讲故事”挂图。

让学生仔细观察情景图。

谁能根据这幅图给大家讲故事？

教师深入学生当中间，倾听、指导。

小朋友们，从这个故事中，你知道了什么呢？

教师请三位小朋友站成一列，然后让其他的小朋友说一说这三位小朋友前后关系。

刚才小朋友们讲的真好，现在请你们看一看，你的前面和后面有几个小朋友。

体验相对，确定前后。

请每一行最前面和最后面的小朋友站起来。

现在请全班的小朋友向后转，发生了什么变化？

这是为什么呢？

方向发生了变化，前后顺序就变了。

以前后两个小朋友为一组，互相摆一摆你们的文具，然后说一说谁在前面，谁在后面。

让学生学会仔细观察情景图，鼓励学生大胆想象，培养学生的数学表达能力。

并且通过这个故事让学生知道做好一件事情要有毅力、有耐心，要坚持到底。

让学生在积极参与、合作交流，在具体的情境中能正确确定前后，进一步加深对前后的理解，培养他们敢于发表自己观点的意识。

通过看一看、摆一摆、说一说，把观察、操作同口关表达相结合，掌握以什么为标准，来确定前后，让学生充分体会前后的相对性，也能更深一层理解到确定前后以“什么”为标准的重要性。

这样有利于培养学生善于思考，勤于动脑的好惯。

三、

实

践

应

用

学生应用前后关系说明队列中每个同学的位置。

学生认真观察，充分讨论后汇报。

学生自由表达。

学生根据自己的观察自主发言。

队列游戏，请几位同学到前面来，站成一列（前后站）。

你发现了什么？

让前面同学围成一个圈。

这样站，你又发现了什么？

要确定圆圈里的小朋友谁在前面，谁在后面。

必须先选定一个小朋友，然后就可以说谁在谁的前面了或谁在最前面。

出示课本中练一练的第二题，让学生说一说各组运动员的位置。

（小兔拔河）

我们的身边有哪些前后、左右的应用。

将学生学到的知识主动的同问题相结合，进一步体会“前后”的相对性。

在应用知识的同时，不断发现新问题、新情况，培养学生自主探索精神。

“上下”教学设计

教学内容：

冀教版数学教科书第二册5—6页。

教学目标：

知识与技能：

通过观察、操作、讨论理解上下的位置的相对性，在具体情境中会用上下描述物体的相对位置，并体会从不同的角度观察物体的上、下、左、右、前、后等描述指定的某物体的位置。

过程与方法：

经历认识上下位置关系的过程，体会上下的相对性。

情感、态度和价值观：

在现实的情境中，通过观察、欣赏、交流等活动，体验学习数学的乐趣，激发学生的探索意识。

教具准具：

挂图，歌曲“弯弯的月亮”。

教学过程：

环节

学生活动

教师活动

设计意图

一、

创

设

情

境

学生听歌曲

生：

弯弯的月亮下面有一条弯弯的小河。

生：

小河上面有一条弯弯的小船。

学生兴致盎然的观察，并向大家分别汇报：

小河的上面有一条小船；小船的上面有一条小桥；小桥的上面有一个小朋友；小桥的左面有房子；房子的前面有一口井；

……

（就看图自由发言）

教师投影播放一首美妙动听的歌曲《弯弯的月亮》。

请小朋友们边听边想，歌曲中都有什么画面？

对发言不能要求过高，能说就是最好了。

歌词中的情景究竟什么样，老师也想像了一翻，大家看。

（出示看图说话挂图）请小朋友观察后说情景中都有什么？

教师认真倾听，不要对学生的发言多加限制，只要语句简练，就要给予肯定，当然最好能应用，上、下、左、右、前、后的位置关系。

生活中除左右前后应用广泛，“上下”也是必不可少的。

板书：

上下

通过一首美妙动听的歌曲，把学生的注意力引到让他们在歌词所描绘的美丽景色中感受上下

让学生在描述具体的情景中，将左右、上下、前后的位置关系自然地综合起来，这符合学生的心理发展特点。

尊重了学生的认知基础，有利于培养学生的观察、想象和语言表达能力，同时激发学生的学习热情。

二、

体

验

感

悟

学生先同桌互相说一说，然后汇报：

书在玩具的上面；

玩具在书的下面；

食品也在书的下面；

钟表在书的右面；

（这样说也可以）

它们是分类摆放的；

……

学生按教师的要求进行操作，同学之间互相检察，摆放情况。

教师引导学生观察橱子上的物体的摆放情况，让学生说一说他们的发现？

教师在学生说的过程中，不要刻意要求用位置关系来描述，说分类摆放也可以。

这一环节，要让学生充分的描述自己的发现。

游戏：

摆放物品。

请把数学书放在语文书的上面；

把文具盒放在数学书的上面；

再把数学放在语文书的下面；

……

通过引导学生观察橱子中书、玩具、食品的摆放情况，让学生充分发现信息，交流信息，体会多层物体之间上下位置的相对性，从而丰富学生已有的生活经验，提高学生对上下位置关系的认识，同时也综合运用了左右等来描述物品的相对位置。

三、

实

践

应

用

学生小组商量后，描述本组的发现：

1、地球仪在写字台的上面；

2、香焦在苹果的上面；

……

学生自主发表意见

1、出示教科书的前两幅图：

房间和水果架。

请每小组任选一幅图说一说图中物体的位置。

教师对每组发言进行评价。

2、出示“给小动面物分房子”图，请大家想一想，这些动物，分别应住在哪个房子里？

请描述我的教室

练习的设计有利于进一步巩固学生对上下关系相对性的理解，而且把左右、前后、上下综合起来描述物品的位置。

综合性较强

根据学生的心理特点，设计了给动物分房子的学习活动，有利于再次激发学生的兴趣，调动他们的思维，但本题会因学生考虑的角度不同而出现多种分配方案，利于发展学生的个性化思维方式

第二单元20以内的减法

整体感知：

本单元是在学生学习掌握了20以内的进位加法后，为学习100以内数的认识和加减法打基础，为学生进一步计算奠定基础。

本单元安排有如下内容：

十几减几、11减几、11减几想加算减、12减几、13、14减几、15、16、17、18减几、连加、加减混合、复习、数学活动。

教学目标；

知识与技能：

掌握20以内的退位减法的计算方法，熟练运用20以内退位减法进行口算。

过程与方法：

经历20以内退位减法的算理建够过程，体验20以内退位减法计算算理。

情感、态度与价值观：

体会到计算方法的多样化，选择自己喜欢的方法计算，培养学生良好的仔细认真的学习习惯。

本单元教学应注意的问题：

1、从直观到抽象，从实物操作到抽象到数学知识的学习。

2、注重操作、思维、语言表达有机结合。

3、加强口算的训练，以正确为前提，在正确的基础上提高速度。

第一课时十几减几

教学内容：

教材第8-9页。

教材分析说明：

本课时内容是十几减几（不退位的知识），是在上册中数与代数部分20以内的进位加法知识的延续。

是下一步学习十几减几（退位）的基础，在知识系统中起到一个承上启下的作用。

因此教材从学生已有的知识10+3=13和13+2=15两项内容作为铺垫引入，使学生在动手操作的基础上渗透归纳出十几加几减几（不退位）的计算方法，然后再通过多种形式的练习，帮助学生理解和掌握计算方法和算理。

教学目标：

知识与技能：

使学生掌握十几减几（不退位）的计算方法，会正确计算。

过程与方法：

引导学生参与学习活动，经历十几减几计算方法的探索与算理的建够过程。

情感态度与价值观：

培养学生参与数学活动的积极性和仔细认真的良好的学习习惯。

教学准备：

课件或挂图、小木块或小棒，教学图片。

教学过程：

环节

学生活动

教师活动

设计意图

情境创设

学生动手操作摆出积木，

教师谈话引入，创设一个兰灵鼠摆积木的情境：

你们喜欢玩积木吗？

兰灵鼠也喜欢玩积木，它带来了一些积木，大家看看他是怎样摆的？

教师出示教材中的第一幅图（先出示一摞10块积木，再出示3块）根据你观察到的

请你也象兰灵鼠摆的积木那样自己摆积木。

设计学生喜欢的活动，激发学生的学习积极性，培养学生学习兴趣。

探究与体验

仔细观察，说出图意，提出问题，并列式解答。

左边摆了10块积木，右边摆了3块积木，一共摆了多少块积木？

列式是10+3=13

学生学具操作拿出3块积木摆在2块上面并列出算式13+2=15

学生动手操作同桌或小组内交流，可能有以下几种思路：

（1）从单块中5-3=2再2+10=12（一般想法）

（2）10-3=7，7+5=12（允许学生这样做，为下节退位减法计算方法埋下伏笔。

如果学生没有这样的想法教师不必去讲）

学生操作、交流和表达然后汇报交流

1、学生操作完毕，教师提问根据你的操作，能提出什么问题？

怎样列式解答？

先在小组内说一说，再汇报。

教师引导学生汇报：

教师板书：

10+3=13

2、教师提问：

兰灵鼠现在有了13块积木，它又拿来了3块积木，现在有多少块积木？

怎样列式？

动手摆一摆。

学生汇报教师板书。

13+2=15

教师引导学生归纳出：

把单块与单块的摆在一起，再和整十的合在一起，渗透加法的计算方法，为下一步学习作准备。

3、教师引导学生动手操作：

兰灵鼠现在有15块积木，它要从这里搬走3块，还剩多少块积木？

请你动手试着操作怎么办？

并把你的想法说给同桌或小组内其他同学听。

教师引导学生汇报，要求学生说出自己的算理列出算式15-3=12

4、同理教学12-2=10

兰灵鼠现在有12块积木，它要从这里搬走2块，还剩多少块积木？

请你动手试着操作怎么办？

并把你的想法说给同桌或小组内其他同学听,

教师引导学生汇报，要求学生说出自己的算理列出算式12-2=10

5、补充一个12-10=2的内容进行教学。

6、引导学生归纳出十几减几的一般方法（不退位）

7、让学生列举出几个15-3=1212-10=212-2=10这样的例子。

8、完成算一算：

教师出示算一算和练一练第1题，引导学生说出自己的算法和理由（先同桌或小组交流再填书然后全班汇报）

从直观到抽象渗透加法的计算方法，为学习理解减法的计算方法打下基础。

让学生在大量的体验和感悟的基础上来体会计算的一般方法。

实践与应用

学生可能有

10+6=166+10=16

16-6=1016-10=6

12+5=175+12=17

17-5=1217-12=5

只要学生说的意思与算式一致就可以。

完成练一练中的2、3、4题

（可以采用多种形式来进行练习）

第2题，要求学生看图说图意，并列式计算。

第3题

设计一个学生比赛的游戏看哪组说的多：

说出几个算式给本组其他同学完成计算。

每组学生选一名向全班汇报。

第4题

要求学生正确熟练的计算。

采取灵活多样的形式进行练习，激发学生学习的兴趣，使学生永远保持旺盛的精力来参与学习活动。

教学中应注意：

1、加强操作、语言表达的有机结合。

2、注意培养学生良好的学习习惯，提高计算的准确性。

3、加强口算，在计算准确的前提下再要求速度。

第二课时11减几

教学内容：

教材10-11页

教材分析：

11减几是20以内退位减的第一项内容，是在20以内不退位减法的基础上，有关计算内容的延续，是下一步学习十几减几内容的基础，为此本节课内容的教学在学生认知的知识系统中非常重要。

教学目标：

1、使学生初步感悟十一减几的计算方法。

2、引导学生经历十一减几算理的建构过程。

3、让学生体验十一减几计算方法的多样化，用自己喜欢的方法计算。

教学准备：

教学挂图或课件，学生操作用的学具。

教学过程：

环节

学生活动

教师活动

设计意图

情境创设

学生看图回答教师提问，说出自己的想法。

学生到讲台前表演。

其他学生注意观察。

出示一个玩具商店的场景：

问：

玩具商店都有什么？

你喜欢什么玩具？

商店里有一盒（10个）零1个皮球，聪聪也来到了商店买东西，他要买3个皮球，如果你是售货员，你准备怎样给他拿？

教师让学生充当售货员到前面。

展示自己的想法。

多找一些学生参加

设计一个学生喜爱的玩具商店的场景，激发学生的学习兴趣，加强数学与生活的联系，使学生更喜欢数学。

让学生直观的感受拿的方法。

探究与体验

学生列式解答并汇报。

学生动手操作，交流想法。

可能会出现这样一些想法：

从11个里面拿出3个，数一数剩下8个；

从10里面去掉3个剩7个，与另1个，合起来是8个；

先从1里去掉1个剩10个，再从10里面去掉2，还剩8个。

……

只要学生能够用一种方法计算就可以。

学生动手操作，边摆边说自己的想法，并在组内进行交流。

1、引出问题：

如果问：

你知道还剩下几个皮球？

应该怎样列式解答？

教师根据学生的汇报板书：

11-3=（）

2、直观操作、感悟算法。

如果用花片来代表皮球，请你用10个同一颜色的花片表示10个皮球，用另一种颜色的1个花片，表示1个皮球，摆一摆，如果让你来拿，准备怎样拿？

要求还剩多少个皮球，怎样列式计算？

先在小组内动手操作，说一说想法，准备全班交流。

3、引导学生汇报，多找同学说出自己是怎么做的。

教师随学生的汇报进行板书。

11-3=8

4、完成摆一摆，算一算从11个圆片里去掉5个，还剩几个？

怎样列式计算

引导学生汇报并板书：

11-5=6

5、引导学生归纳计算方法

让学生充分的交流自己的想法，允许学生用不同的方法来进行操作和计算，体验算法多样化，鼓励学生用自己喜欢的方法进行计算

实践与应用

学生动脑筋猜数，说处理由。

学生先观察图，他为什么上船了？

其他小朋友也要上船，怎么办？

你来帮帮谁？

学生看图列式，在小组内交流并说明理由。

然后全班汇报。

完成练一练第1、2、3题

1、猜一猜树叶下面的数是几？

11-2=11-5=11-3=11-8=

11-6=11-9=11-4=11-7=

2、游戏；登游艇要求先看图，弄清楚图意，再让学生小组内完成，最后全班进行汇报交流。

11-（2、3、4、5、6、7、8、9）=

用11减去自己身上的号码并正确的计算正确，可以顺利登上游艇。

3、（可以留作作业）要求利用自己喜欢的方法会正确的计算

变换练习形式，提高学生学习兴趣让学生利用自己喜欢的理解的方法进行计算，体会算法的多样化，要求学生在正确的基础上进行计算。

第3课时11减几想加算减

教学内容：

教材12-13页

教材分析：

教学目标：

1、运用迁移类推理解想加算减的方法，能正确的计算。

2、主动与其他同学交流自己的不同算法。

3、体验算法多样化，培养学生思维的灵活性，体会生活中处处有数学。

教学准备：

教学课件或挂图、学具

教学过程：

环节

学生活动

教师活动

设计意图

情境创设

学生自己思考提出问题并在小组内交流

学生可能提出的问题：

1、有4辆蓝汽车，7辆红汽车，一共有几辆汽车？

2、有11辆汽车，其中有4辆蓝汽车，其余的是红汽车，红汽车又多少辆？

3、有11辆汽车，其中有7辆红汽车，其余的是蓝汽车，蓝汽车又多少辆

在一个星期天，红红、丫丫、亮亮、聪聪一起去公园，半路上路过一个汽车停车场，看到车场上停着很多汽车。

教师出示课件或挂图（教材第12页上面算一算），看到这个场面，他们都提出了一些数学问题让其他同学来解答。

如果是你看到这个场面会，根据你发现的信息能够提出什么数学问题？

教师引导学生汇报反馈整理出学生提的问题并进行板书。

探究与体验

学生小组研究讨论汇报交流：

一共有多少辆汽车？

4+7＝11

红汽车又多少辆

11-4＝7

蓝汽车又多少辆

11-7＝4

问题大家提得非常好。

这些问题怎样来解决呢？

请大家先自己思考，然后在小组内交流自己的想法。

主要让学生把自己是怎样计算的说清楚。

引导学生汇报自己的想法：

并板书

4+7＝11

把4辆蓝汽车与7辆红汽车合在一起就是11辆汽车。

11-4＝7

11-7＝4

可能的想法：

1、因为4+7＝11所以11-4＝7

2、从11里面去掉4还剩下7

完成第13页试一试

要求看图列算式并说清图意和计算过程。

把解决问题的