苏教版第十册语文第七单元备课.docx

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苏教版第十册语文第七单元备课

第七单元单元分析

序号

内容

个人设计

备课组集体讨论意见

一

单元

教材

分析

本单元由《古诗两首》《望月》《灰椋鸟》《水》四篇文章构成。

主题为“人和自然”。

《古诗两首》都是宋代诗人所作，所描绘景物都是西湖，所处的季节都是夏天六月，但也有不同。

对于相同的景物因为所处的地点和时间的不同，因为观察者的角度以及心态的不同都会出现不同。

自然是千变万化的。

《望月》通过我和小外甥之间的对话，告诉我们想象对于欣赏自然景物的重要。

《灰椋鸟》写得虽然是鸟，但是还讴歌了人和鸟之间的情谊。

《水》则告诉我们保护环境，珍惜自然资源的重要性。

教学本组课文时，应注重引导学生展开丰富的想象，联系生活实际，大胆表达自己的看法，加深对文本的理解。

同时在有感情的朗读中，品味文本的语言美与意境美。

本单元主题为“人与自然”， 表现人与自然的和谐以及人对自然的审美感受。

安排了《古诗两首》《望月》《灰椋鸟》《水》等课文，一个习作以及一个练习。

《古诗两首》中，两首诗同写六月的西湖景色，各有风味，表现出诗人敏锐的观察感受能力，形象生动的想象能力，高超的遣词造句能力。

《望月》是篇散文，写甥舅俩在望月中愉快交谈，背景是夜深人静的月夜，在行进的江轮甲板上，静谧的月色，颇增几分童话色彩。

文章形散神聚，富有童真童趣。

《灰椋鸟》是篇记事写景的散文，写了“我”和同伴一次去林场观察灰椋鸟的经过，全文情真意切，情理贯通，拟人手法和发问句的妙用，让人在思考中体味明理。

《水》是篇记叙文，课文采用反衬法，衬托出水的珍贵，缺水的苦涩。

二

单元

目标

要求

1.会认7个生字，会写14个字。

理解由生字组成的词语。

2.能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵指定的文章、段落。

3.能理解文章内容，由语言文字能展开丰富的想象，并能大胆发表自己的见解。

4.能在观察夜空的过程中，产生奇思妙想，写想象作文。

1、掌握本单元的生字新词。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵指定的段落。

3、理解文章内容，展开丰富的想象，大胆发表自己的见解。

4、能在观察夜空的过程中，产生奇思妙想，挥笔作文。

5、口语交际：

七嘴八舌话环保。

三

单元

设计

意图

本单元主题为“人与自然”，由两首古诗，三篇叙事散文组成，另有一个习作以及一个练习，表现了人与自然的和谐以及对大自然的审美感受。

教学本组课文时，应注重引导学生展开丰富的想象，联系生活实际，大胆表达自己的看法，加深对文本的理解。

同时在有感情的朗读中，品味文本的语言美与意境美。

课题

24、古诗两首

教时

第1课时

学科

语文

日期

月日

教学目标:

1、正确、流利、有感情地朗读古诗《六月二十七日望湖楼醉书》并背诵。

2、学会本课1个生字，理解古诗词句的意思。

3、借助阅读想象，感受六月西湖忽晴忽雨的奇特景象，体会诗人的情感和诗句的语言之美。

重点

与

难点

理解诗句的意思，体会作者的思想感情，背诵古诗。

教学过程

活动板块

活动内容与呈现方式

学生活动方式

交流方式

常规性积累

关于雨的成语

个别回答

核

心

过

程

一、揭题导入

读题，解题，了解作者

1、指名把题目读一读，注意读准（六月二十七日∕望湖楼∕醉∕书）

2、提问：

这是谁写的？

（苏轼）谁来介绍一下？

（简介苏轼）

3、今天我们就跨越900多年和苏老先生相会。

对于题目你是如何理解的？

这个“醉”该如何解释？

是不是这样解释呢？

学习后我们就能知道，再来齐读题目。

1、读题

2、了解背景

3、听范读

预设：

苏轼在杭州任通判之职时，一是写了很多关系西湖的诗词，二是修建了苏堤，方便了百姓交通。

活动一：

初读指导

1、提出自学要求。

要求：

（1）自读古诗，要求读准字音。

（2）标出停顿的符号，画出不理解的问语。

2、检查自读情况：

3、复习学古诗的方法。

1、按要求自读课文

2、汇报自读情况

（1）读古诗，正音。

（2）画出停顿。

（3）再读古诗，读正确。

3、说说以前学古诗的方法。

预设：

生字“遮”的教学。

学古诗的方法：

第一步：

释诗题；第二步：

知诗人；

第三步：

明诗意；第四步：

悟诗情。

活动二：

用“四步法”学习《六月二十七日望湖楼醉书》

1、指导理解诗题

2、指导了解诗人苏轼

3、指导理解诗意：

（1）哪些词语的意思你一看就明白了。

（2）还有哪些不明白的我们一起来讨论。

（3）指导理解全诗。

再读读这首诗，说说诗的大致意思。

4、指导感悟诗情：

（1）创设情境：

假如你来到西湖边的望湖楼上，看见了这疾雨急来急去的变幻景色，你心情如何？

会怎么诵读？

（2）指名朗诵，体会情感。

5、指导背诵。

1、理解诗题

2、知诗人苏轼

3、理解诗意

（1）说说自己理解的诗句

（2）讨论不理解的诗句

（3）说说全诗的意思

4、悟诗情

（1）进入创设的情境，体会作者的心情，诵读。

（2）有感情地朗读全诗

5、背诵全诗

预设：

1、写诗的时间、地点和心情，六月二十七日在望湖楼被美景深深陶醉了写的诗。

2、作者是北宋文学家苏轼，字子瞻，号东坡居士，与其父苏洵、弟苏辙合称“三苏”。

曾学过有关他的课文《但愿人长久》。

3、追问：

云怎样？

雨怎样？

风怎样？

水怎样？

活动三：

赏析古诗

1、指导赏析：

苏轼在写景时，是抓住什么特点来的？

你觉得哪儿最为精彩？

1、赏析古诗

说说这首诗的写作特点和精彩之处。

1、这首诗的写作特点：

景物多：

云、雨、风、水、山、船、地、楼。

变化快：

未遮山、乱入船、忽吹散、水如天。

动态多：

翻、遮、跳、入、吹

2、苏轼50岁时再到杭州，特意写诗“还来一醉西湖雨，不见跳珠十五年。

”，足见他对这首诗的喜爱。

拓展阅读，

布置作业

对“对子”练习。

1、这首诗很有意思。

我们来做个对“对子”练习。

“黑云”对——

（白雨），

“翻墨”对——

（跳珠），

“未遮山”对——

（乱入船）

尝试对对子

板书设计

《六月二十七日望湖楼醉书》（宋）苏轼

黑云翻墨未遮山，白雨跳珠乱入船。

卷地风来忽吹散，望湖楼下水如天。

课题

24、古诗两首

教时

第2课时

学科

语文

日期

月日

教学目标:

1、正确、流利、有感情地朗读古诗《晓出净慈寺送林子方》并背诵。

2、理解古诗词句的意思。

3、借助阅读想象，感受杭州西湖的美，体会诗人的情感和诗句的语言之美。

重点

与

难点

理解诗句的意思，体会作者的思想感情，背诵古诗。

教学过程

活动板块

活动内容与呈现方式

学生活动方式

交流方式

常规性积累

背描写大自然美景的诗

个别背诵

核

心

过

程

一、激情导入

（课前播放杭州的风光）同学们，你们知道刚才看的是什么地方的风景？

谁到过这旅游？

说说你当时的感受。

是呀，杭州西湖素有人间天堂的美称，那儿一年四季风光如画，景色宜人。

尤其是夏日的西湖更是让人留连忘返，心旷神怡。

（定格画面）看到此景，此时你最想说的是什么？

距今一千多年的南宋诗人杨万里看到这么美的荷花，作了一首诗，脍炙人口，传诵至今，让我们一起来看看：

（课件出示全诗）这就是我们今天要学习的内容。

说起杨万里诗人，你对他了解多少？

1、看视频，欣赏图片

2、读题

3、听范读

4、了解作者、写作背景

预设：

诗人介绍：

南宋诗人，字廷秀，号诚斋，吉州吉水（江西吉安）人。

他的诗语言清新活泼，想象丰富，具有明快自然、诙谐风趣、生动逼真、富于形象性的特点，被人称之为“诚斋体”，世称诚斋先生。

他的诗在当时与尤袤、范成大、陆游齐名，并称“南宋四家”。

他一生写了两万多首诗，今存4200多首。

活动一：

初读理解

1、提出自学要求：

自读古诗，读正确。

指名读古诗。

哪些词语的意思你一看就明白了。

还有哪些不明白的我们一起来讨论。

2、组织交流：

3、指导理解诗的大致意思。

1、按要求自读课文

2、汇报自读情况

（1）读古诗，正音。

（2）画出停顿。

（3）再读古诗，读正确。

3、说诗意。

预设：

诗意：

毕竟是六月中的西湖了，风光和平时大不相同。

碧绿的荷叶好像与天相接，在太阳的映照下，荷花显得格外红艳。

活动二：

赏读悟情

1、你还想了解什么？

2、组织讨论，反馈交流。

3、看着满湖的荷花，杨万里还会对朋友林子方说些什么？

4、这首诗表达了作者怎样的情感？

5、指导朗读背诵。

1、说说还想从诗中了解些什么。

2、同桌讨论

3、想象说话

4、悟诗情

5、有感情地朗读并背诵全诗

预设：

1、诗人在什么情况下写的？

心情怎样？

2、诗人通过对西湖美景的极度赞美，婉转地表达对友人的眷恋。

活动三：

比较赏析

1、《六月二十七日望湖楼醉书》和《晓出净慈寺送林子方》这两首诗有什么不同？

作者怎样抓住特点写的？

2、这两首诗在写景方面有何相似之处？

1、说说两首古诗的不同之处。

2、说说两首诗在写景方面的相似之处。

预设：

1、《六月二十七日望湖楼醉书》——风雨天——景物多、变化快、动态多。

《晓出净慈寺送林子方》——晴天——只写“莲叶”和“荷花”，突出静态美，色彩美，无边无际的壮阔美。

——两句议论，两句写景。

2、都是写西湖六月美景，景中有情，情在景中，皆具诗情画意。

5

拓展阅读，

布置作业

1、出示：

《饮湖上初晴后雨》《小池》

2、指导简单了解诗意

3、布置作业：

（1）把诗变成一幅画，把六月西湖的美景画下来。

（2）朗诵并背诵古诗。

1、读《《饮湖上初晴后雨》《小池》

2、简单说说诗意

3、作业

板书设计

晓出净慈寺送林子方

（南宋）杨万里

毕竟西湖六月中，

风光不与四时同。

接天莲叶无穷碧，

映日荷花别样红。

课题

25、望月

教时

第1课时

学科

语文

日期

月日

教学目标:

1、学会课文中的生字、新词，结合课文内容理解词语“剪影”、“外甥”、“沐浴”、“清幽旷远”等的意思。

2、能正确、流利地朗读课文。

3、初步感知课文内容，了解课文重点讲了“眼中月”、“诗中月”、“心中月”这三部分内容。

4、品读第二自然段，感受月夜美景。

重点

与

难点

1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

2、品读第二自然段，感受月夜美景。

教学过程

活动板块

活动内容与呈现方式

学生活动方式

交流方式

常规性积累

古诗积累

自主背诵关于月亮的古诗

预设：

《古朗月行》、《水调

歌头中秋》、《静夜思》。

核

心

过

程

创设情景、导入新课

1、课前欣赏月亮图片，交流感受

2、揭题，板书课题，指导读题。

1、看教师板书，注意“望”的第三笔。

2、有感情地读课题。

感受预设：

我感受到了月光很柔和很皎洁。

活动一：

初读感知，理清脉络

1、出示自读要求：

在文中画出生字词，给生字注上拼音，并把它读准；把课文读正确、读流利，难读的句子多读几遍，直到读顺了为止。

（2）思考：

课文写了哪些人眼中的月亮？

2、板书：

我诗人小外甥。

1、学生自由读课文，完成自读要求。

2、交流自读要求。

教师巡视，帮助个别学生。

学生相互补充，教师及时评价

活动二：

品读眼中月

1、出示一组词串，指名读。

吐洒清辉洒落长江

晶莹闪烁光斑跳动

黑色剪影镀上花边

2、这些词语其实都出现在课文的第2自然段。

自由读一读第2自然段，想一想：

这一自然段描绘了怎样的一幅画面呢？

3、再读读第2自然段，假如用一个词来形容今晚这江中月，你会用上哪一个词，并说说理由。

这一段就是写了“我”的眼中月。

（板书：

眼中月）

4、云淡风轻，玉盏般的圆月亮，悄无声息地悬在空中，那样的清，那样的静，你看,她悄悄地来了。

（课件，出示流动的画面。

），配乐朗读第二自然段。

1、学生自读

个别读，互相正音。

2、自由读一读第2自然段，想一想：

这一自然段描绘了怎样的一幅画面呢？

学生交流这一自然段的意思，在互相讨论的过程中，逐步简洁自己的语言。

3、自由地读一读课文的第2自然段，把让你心动的句子，心动的词画下来，再细细的品味，试着用一个词来形容今晚这江中月。

学生交流，读句子，说说自己的感受。

学生之间互相交流补充，有感情地朗读课文。

4、看课件，配乐朗读第二自然段。

交流时引导学生组织好语言。

教师专注倾听，适时提醒引导学生的语言表达。

活动三：

初品诗中月、心中月

（一）诗人眼中的月亮

1、小外甥坐在我身边，看着月亮出神呢。

他向我提出挑战，要和我对诗。

这些就是作者和小外甥吟的诗句（出示文中的诗句）。

2、这些诗句都是哪些诗人在描绘自己眼中的月亮呢？

小结：

这些都是诗人眼中的月亮，相机板书：

诗中月。

3、诗，和月光一起，沐浴着我们，使我们沉醉在清幽旷远的气氛中。

老师把沐浴的意思找了找，发现有3种理解，你能告诉我，应选第几个吗？

4、“清幽旷远”又是什么意思呢？

5、你们能试着把这“清幽旷远”的意境通过自己的诵读传递给大家吗？

（二）小外甥眼中的月亮

1、过渡：

课文不仅写了眼中月，诗中月，还写了小外甥的眼中的月亮，这一轮明月在小外甥眼里像什么？

2、出示幻灯片：

对呀，这就是小外甥眼中对月亮丰富的想象。

3、同学们，通过刚才的交流，（14——21）自然段都是讲了小外甥和作者心中的月亮。

老师也想请你们像刚才那样用三个字来概括。

（板书：

心中月）

4、分角色朗读课文14——20小节。

5、同学们，作者以“望月”为线索，写了三部分的内容，你能说说文章的主要内容吗？

1、同桌分角色读一读作者和小外甥吟的诗句。

全班交流

男女生对读。

2、说说这些古诗的作者。

3、选项理解“沐浴”。

4、用词素合并法理解“清幽旷远”。

5、读课文3-13自然段，思考这部分主要写了什么？

学生回答这一轮明月在小外甥眼里像什么？

同桌练读，指同桌读

两人分读我和小外甥的话，齐读旁白。

同桌互说文章的主要内容。

全班交流。

指名朗读

教师适时提醒、点拨，并加以引导。

拓展延伸

1、找一找文中出现的六首诗，读一读。

2、找一找其他有关月亮的诗句，准备赛诗。

板书设计

望月

我眼中月

诗人诗中月

小外甥心中月

课题

25、望月

教时

第2课时

学科

语文

日期

月日

教学目标:

1、品读课文中描写月光和小外甥独特、充满童趣幻想的句子，感受文本语句的语言美、形象美和意蕴美，激发学生热爱大自然和祖国语言文字的情感。

2、积累描写月亮的诗句，领略诗词意境，体会“月亮”所具有的独特的中国文化内涵，同时培养学生搜集资料、处理信息的能力。

重点

与

难点

1、品读课文充满童趣幻想的句子，感受文本语句的美。

2、体会“月亮”所具有的独特的中国文化内涵，培养搜集资料、处理信息的能力。

教学过程

活动板块

活动内容与呈现方式

学生活动方式

交流方式

常规性积累

背诵有关月亮的古诗

个别背诵

核

心

过

程

一、回顾全文，感受“月色之美”

1、这篇课文主要写的是谁？

2、在夜深人静的时候，“我”独自一个在江轮甲板上赏月，看到的月光照耀下江上景色是怎样的呢？

3、出示“月夜江上美景图”。

学生看图后，出示第2自然段文字。

有感情地朗读课文。

1、回顾全文，说主要内容。

2、读小标题

3、有感情地配乐朗读第2自然段

预设：

赏月吟月喻月

活动一：

在拓展品读中沐浴“古诗之美”

1、引导对诗，感受古诗的韵律美。

（1）引导学生对诗，出示文中的六句诗，播放《春江花月夜》的乐曲。

2、品读古诗，感受古诗的意境美。

（1）导入品诗环节：

你看这每一句诗词里，都镶嵌着一轮明月，诗人最是多愁善感，在有月的夜晚，诗人是怎么也睡不着觉的，诗人借月在诉说着什么呢？

你能从上面的诗词中悟出来吗？

（2）组织进行交流时，随机出现隐藏的图片和诗句。

（3）指导有感情地朗读。

3、组织赛诗

1、读好诗句，感受古诗的韵律美

（1）配乐自读诗句

（2）同桌对，个别对，师生对，男女生对。

2、读诗句，感受意境美

（1）进入品诗情境

（2）品诗交流感受

（3）有感情地朗读诗句

3、比赛背背其他有关月亮的古诗。

预设：

教师做出恰当地点评。

教师倾听，相机点拨，及时鼓励、表扬。

活动二：

在迁移创作中放飞“想象之美”

1、诵读课文，感悟小外甥想象的奇特美。

（1）指名分角色朗读第三部分，让学生说说小外甥眼中的月亮像什么。

（2）出示“这是明亮的眼睛，它很喜欢看我们的大地，……”引导学生绘声绘色地读一读。

（3）出示月亮的图片与诗句，多媒体演示月的阴晴圆缺与诗人的比喻，为什么小外甥的比喻使我感到惊讶？

（4）过渡：

小外甥不仅是个幻想家，还是个小诗人呢！

以诗的形式出现这一段话，老师配乐朗读。

２、给予想象空间，导出创作欲望。

（1）利用多媒体展示各种各样的月亮。

（2）指导学生展开丰富的联想，进行迁移创作，说说自己心中的月亮。

1、诵读课文，感悟小外甥想象的奇特美。

（1）分角色朗读第三部分，让学生说说小外甥眼中的月亮像什么。

（2）绘声绘色地读一读这段话。

（3）了解月的阴晴圆缺与诗人的比喻，说说为什么小外甥的比喻使我感到惊。

（4）在音乐声读一读这首诗，读出诗的韵味。

2、展开想象，激发创作欲望。

（1）欣赏月亮的图片

（2）展开想象，说说自己心中的月亮。

活动三：

总结全文，升华情感。

１、月亮在我们的眼里也和小外甥眼里一样多趣，多变，而在作家的眼里却是多姿，多彩，在诗人的眼里又是多情，多愁的，为什么同是天上的一轮明月，一落在人间，落在人的眼睛里，为什么就不一样呢？

2、出示文中李白的三句诗与画面。

1、讨论：

为什么同是天上的一轮明月，一落在人间，落在人的眼睛里，为什么就不一样呢？

2、读文中李白的三句诗，感受诗人不同的创作心境。

预设：

不同的时期，李白心中的月亮也是不同，“眼中的月，就是人们心中的月呀！

”

拓展延伸

１、背诵课文，积累语言。

2、整理搜集的资料，举行语文实践活动“诵月诗会”。

1、作业：

（1）读课文，背诵第二自然地　

（2）课外搜集写月的诗、文章阅读积累。

板书设计

望月

赏月　　吟月　　喻月

以心观物，万物皆有情

课题

26、灰椋鸟

教时

第1课时

学科

语文

日期

月日

教学目标:

1、学会本课8个生字，一个多音字；联系上下文，结合

学生生活实际理解有关词语。

2、有感情地朗读课文，理清课文脉络。

重点

与

难点

理解有关词语，有感情地朗读课文，理清课文脉络。

教学过程

活动板块

活动内容与呈现方式

学生活动方式

交流方式

常规性积累

古诗积累

背诵关于鸟的古诗

核

心

过

程

歌曲导入，引出作者

1、课前课件展示徐秀娟及其丹顶鹤的图片，并播放歌曲《一个真实的故事》。

2、徐秀娟，在盐城工作期间，创作了一篇优美的散文《灰椋鸟》，这就是我们今天要学习的文章。

徐秀娟对鸟类的热爱尽在其间。

1、了解课文作者的背景。

看教师板书，注意“椋”的写法。

读课题。

2、说说对灰椋鸟的了解。

预设：

她17岁那年随父亲在黑龙江扎龙自然保护区当临时工，仅用三天时间就识别了所有鹤的生年、编号，把不同年月、不同种类、不同脾性的鹤儿分类围圈起来。

1986年，她刚从东北林业大学深造结束，就接到盐城自然保护区的聘请，到这里开展越冬地鹤类驯养繁殖与研究工作。

仅仅一年之后，这位来自东北的姑娘失踪了，她为了救护失踪的丹顶鹤沉入河底，永远地失踪了„„但是，她对丹顶鹤的关爱，对鸟类的热爱以及无私的自我牺牲精神却永留人们心田，这首《一个真实的故事》就凄婉地诉说着一位化鹤归来的美丽精灵„„

活动一：

自读课文，检查自学情况

1、提出自学要求

自由轻声地朗读课文

（1）读准字音，认清字形，画出生字新词。

（2）查字典或联系上下文理解不懂的词语。

（3）标出不理解的词语或句子。

2、检查自学情况

（1）指导理解部分词语的意思：

偶然、郁郁葱葱、排空而至、倾诉、栖息、呼朋引伴

（2）指名读课文

1、按照自学要求学习课文

2、汇报自学情况

（1）、读词语，理解词义。

（2）个别读课文

预设：

偶然：

事理上不一定发生而发生的。

郁郁葱葱：

本课指竹林苍翠茂盛。

排空而至：

本课指许许多多的灰椋鸟一个挨一个排满了天空飞来了。

倾诉：

完全说出。

栖息：

停留，休息。

呼朋引伴：

呼喊，引导同伴。

活动二：

整体感知，理清文章脉络

1、提出再读要求：

自读课文，找出灰椋鸟归林时和入林后情景的句子，读一读。

2、指名读这些句子所在的段落。

3、指导给课文分段，概括课文段意。

4、指导概括课文的主要内容。

1、自读课文，找出相关段落读一读。

2、个别读相关段落，说说这一段落主要写了什么。

3、按照脉络跟课文分段

（1）小组交流讨论

（2）全班交流

（3）讨论分段情况

（4）交流段意

4、概括课文的主要内容。

预设：

各段段意：

一（1、2）：

写“我”和同伴来到林场，准备观看灰椋鸟归来。

二（3~5）：

写灰椋鸟归林时的壮观景象。

三（6）：

写“我”归来时的感想。

课文主要内容：

课文写了“我”和同伴一次去林场观察灰椋鸟的经过。

（重点在生动具体地描述“鸟儿归林的壮观场面”，表达自己爱鸟的心情，赞颂林场工人的辛勤劳动。

）

活动三：

学习第一部分

1、提出学习要求：

默读第一、二自然段，思考：

（1）灰椋鸟有什么特点？

（2）一开始，“我”对灰椋鸟是什么态度？

是什么原因改变了“我”的看法？

（3）“我”和同伴准备在什么地方观看灰椋鸟归来的情景？

2、组织交流

1、按要求学习第一自然段

2、读课文，交流

预设：

1、灰椋鸟：

嘴尖尖的，背灰灰的

2、一开始，我认为灰椋鸟没什么好看的，后来看了有关灰椋鸟的电视录像，就改变了看法。

指导书写，布置练习

1、指导书写，完成文后习题2。

2、布置作业：

抄写习题3中的词语

1、完成文后习题2。

2、完成作业：

抄写习题3中的词语

板书设计

26、灰椋鸟

决定观察鸟儿归林感想

课题

26、灰椋鸟

教时

第2课时

学科

语文

日期

月日

教学目标:

1、学习和欣赏本课描写灰椋鸟归林时、归林后情景的优美句段；

2、学习造较复杂的比喻句，情感：

培养学生的想像能力。

3、学习本课作者对鸟类、对树林、对大自然的热爱之情，对造林工人的赞颂之情；

4、增强保护鸟类、保护自然、保护生态环境的意识，并落实到实际行动上。

重点

与

难点

学习和欣赏本课描写灰椋鸟归林时、归林后情景的优美句段。

教学过程

活动板块

活动内容与呈现方式

学生活动方式

交流方式

常规性积累

古诗积累

背诵关于鸟的古诗

核

心

过

程

复习导入，创设情境

1、《灰椋鸟》这篇课文写了什么事？

2、引读