六年级英语下册全册教学设计.docx
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六年级英语下册全册教学设计
六年级英语下册全册教学设计
一、课程标准相关的陈述
根据小学生的心理和生理特征以及发展需求，小学阶段的英语课程的目的是激发学生学习英语的兴趣，培养他们英语学习的积极态度，使他们建立初步的英语学习的自信心;培养学生一定的语感和良好语音、语调基础。
六年级的学生已经有一定的英语基础，本学期应达到以下目标:
学习目标:
1、我能够借助拼读规则、图片听、说、读、写42个短语和单词以及9组句子和15个单句（包括人物外貌，形容词比较级，日常活动，周末活动，假期活动，过去到现在发生的变化等几个话题）。
2、我能够借助拼读规则、图片听、说、认读50个单词（白体词）。
3、我能借助4个短文内容及其提供的信息，完成读后问题，提升阅读与写作能力。
4、我能根据练习，作业及小组合作完成4个自我评价活动。
5、我能借助录音能听懂、会唱4首歌曲。
6、我能借助动画理解4个幽默小故事。
能力目标:
1、我能借助录音，图片使用日常交际用语，活用四会句型，进行简单的交流，做到大胆开口，发音正确。
2、我能在图片、手势、情境等非语言提示的帮助下，听懂清晰的话语和录音。
3、养成良好的书写习惯。
1
4、进一步养成听英语、读英语和说英语的良好习惯。
二、课时安排
单元课题课时
Unit1Howtallareyou?
6
Unit2Lastweekend6
Unit3Wheredidyougo?
6
Unit4Thenandnow6
Recycle5三、课程实施
1、六年级下册的教材与五年级上、下册的结构、板块设计基本相同，不同之处
主要有以下两个方面:
（1）五年级上、下册教材中的主句型在Let'stalk部分只要求达到听、说、认读，
在Readandwrite部分要求达到能够书写。
六年级下册的主句型在Let'stalk部分即
要求达到听、说、读、写四会掌握，Readandwrite部分不仅能根据短文提供的信息
和题目理解短文，还要求能仿写一篇相似的作文。
（2）六年级下册的单元内容呈现中不再出现语音练习，而是在Appendix8中总结
了辅音字母与辅音字母组合、元音字母与元音字母组合在单词中的常见发音。
2、本教材的设计体现了“以人为本”的教育思想，形式多样活泼，很符合该年
龄阶段的儿童。
教材以话题为纲，以交际功能和语言结构为主线，逐步引导学生运用
英语完成有实际意义的语言任务。
体现了交际教学思想，注重学生语言应用能力的培
养。
在整体构思、内容安排、活动设计和教学方法选用上都紧密联系学生的生活实际、
贯彻了语言的交际功能和语言应用的基本原则。
3、复现率高。
本册教材大量复现学生已经学过的词汇和句型，注重单元与单元
之间内容的衔接，使语言在重复和滚动式的递进中不断巩固。
如第一单元的话题是形
2
容词比较级的变化规则与用法，紧接上册课本中的最后一个单元。
第二单元结合谈论上周末活动展开动词过去式的变化规则及在各种句型中的用法。
第三单元结合谈论假期活动展开各种疑问词开头的问句。
第四单元与第三单元联系紧密，第四单元谈论过去与现在学校的变化、自己的变化等内容。
4、实践性强。
在学生用书的中出现了一些简易指示，为学生模拟真实的情境提供了必要的信息。
学生在模仿练习后通过运用语言做“事”逐步掌握动词在各种时态中的语言运用方法。
教材中设计了大量的形式多样的任务型活动，让学生在有意义的表达中学习语言，真正做到学用结合，学以致用。
5、主要措施。
以活动为课堂教学的主要形式，设计丰富多彩的教学活动，让学生在乐中学、学中用，从而保证学生英语学习的可持续性发展;在教学过程中，采用情景教学法，让学生身临其境，积极主动地参与到课堂教学中去，调动学生的非智力因素，提高学生实际运用语言的能力;通过听、说、读、写、唱、游、演、画、做等形式，进行大量的语言操练和练习;培养学生拼读音标的能力，确保学生自主学习的质量;设计全面、高效的课外作业，培养学生良好的书写习惯，做到整洁、规范、正确地书写;活用教材，根据学生的实际情况，将每单元各个板块进行整合，重组，降低难度。
四、课程评价
（一）内容评价
1、课堂学习表现:
参与课堂活动的状态，包括课堂回答问题、听讲情绪等;
2、三会、四会单词、句子的听说读写各项要求达成度;
3、每单元的听力检测;
4、阅读的理解与仿写;
（二）主体评价
教师评价:
3
1、对全班的评价:
教师估量全班的整体表现，发现群体的学习优势和存在的问题，明确群体学习活动的总体趋势。
2、对小组的评价:
小组活动应当成为教师评价的重点项目。
教师应当观察不同小组的内部互动情况，小组领导力的强弱，小组的信息沟通情况，小组执行任务的过程，小组解决问题的成效等。
3、对学生个人的评价:
对学生个人的评价需要以个案的形式观察探寻那些可以说明他们学业进展情况的具体表现。
要分层次，有重点地进行形成性评价。
学生评价:
1、学生自评:
如及时采集个人表现的信息，记录自己的学习过程，学会进行自我监控，学会描述自己的学习行为等。
2、小组互评:
小组内部合作评价是课堂形成性评价的难点。
学生在课堂上是不太善于进行合作评价的，但是，教师应当有计划地培养学生良好的合作评价行为，这需要一定的时间，需要在每节课上引导学生自主管理小组活动，自主实施小组评价任务，自主积累过程评价信息和实证材料，而所有这些“自主”都需要在教师的有计划的行为中进行训练。
（三）终结评价
1、单元或阶段测试:
非笔试与笔试结合。
2、期末笔试测试评价:
成绩评定为优秀、优良、良好、及格四个等级。
4
Unit1Howtallareyou?
课程纲要
?
课程类型:
必修课程?
教学材料:
人民教育出版社
?
课时安排:
6课时?
授课教师:
新密市曲梁镇下牛小学冯桂涛
?
授课对象:
小学六年级
词汇课（PartA、B）
课程标准相关的陈述:
能借助录音、图像、手势听懂简单的话语或录音材料;能听懂课堂活动中简单的提问;能在口头表达中做到发音清楚，语调基本达意;能认读所学词语;能根据拼读的规律，读出简单的单词;能读懂教材中简短的要求或指令;能正确地使用大写小字母和常用的标点符号;能根据图片、词语或例句的提示，写出简短的语句;学习目标:
PartA:
1.我能够借助拼读规则、图片,听、说、读、写四会单词:
younger,older,taller,shorter,longer,
并能正确运用上述五个形容词描述人物的外貌特点。
达成率100%。
（重点）2.我能运用比较级完成调查和汇报活动。
I’mtaller.You’retallerthanme.（难点）PartB:
1.我能够借助拼读规则、图片、听、说、读、写四会单词:
smaller,bigger,thinner,heavier,stronger,并能正确运用上述五个形容词描述人物的外貌特点.达成率100%。
（重点）
2.我能运用比较级完成看图并描述图片的活动。
…is…than…（难点）评价任务1.激励性评价:
口语评价good,super,you’reclever...
2.过程性评价:
倾听、英语角、复习、合作、展示、检测学习活动:
目标1:
利用拼读规则看图认读新单词。
游戏（What’sinmyhand?
）
目标2:
Makeasurveyandfillintheform.
Showtime
结果纸笔测试:
1.Listenandchoose.
2.Writedownasentenceaccordingtothepictures.
对话课（PartA、B）
课程标准相关的陈述
5
能听懂课堂活动中简单的提问。
能就日常生活话题做简短的叙述。
能正确朗读所学对话或短文。
能根据图片、词语或例句的提示，写出简短的语句。
学习目标:
PartA:
1.我能在图片和教师的帮助下读懂对话大意，并回答读后问题。
2.我能按照正确的读音、语调及意群朗读对话，并能进行角色表演。
3.我听、说、读、写，并在情景中运用句型:
Howtall„?
It’s/I’m…than…,Whois…thanyou?
比较动物、人物等的信息。
（重点）
4.我能完成对比同学与自己身高和年龄的活动。
（难点）
artB:
P
1.我能在图片和教师的帮助下读懂对话大意，并回答读后问题。
2.我能按照正确的读音、语调及意群朗读对话，并能进行角色表演。
3.我听、说、读、写，并在情景中运用句型:
Whatsizeareyourshoes?
Yourfeetarebigger
thanmine.（重点）
4.我能运用所学句型完成调查同伴鞋子尺码和体重的活动。
（难点）评价任务:
1.激励性评价:
口语评价You’resuper,perfect,wonderful.
2.过程性评价:
倾听、英语角、复习、合作、展示、检测
学习活动:
目标1:
Listenandanswerthequestion.
Readthedialogue.
目标2:
Makeanewdialogueaccordingtothepictures.
Pairwork.
结果纸笔测试:
Listenandchoosethebestanswer.
Setnewsituationandmakeanewdialogue.Firstsayingout
andthenwriteitdown.语篇教学（PartA、B）
课程标准相关的陈述:
能借助图片读懂简单的故事，并养成按意群阅读的习惯。
能正确朗读所学故事或短文。
能在教师的帮助和图片的提示下描述和讲述简单的小故事。
学习目标:
Readandwrite:
6
1.我能通过讨论图片中季节的变化回忆相关背景知识及话题词汇。
能在故事中捕捉不同类型的信息，提炼故事主旨大意，进行简单的推理。
（重点）2.我能根据阅读所获取的信息补全故事梗概并能完成读后思考和讨论题。
（难点）Storytime
1.我能在图片、录音的帮助下正确朗读和理解故事内容。
。
（重点）2.我能根据情景复述这个故事。
（难点）
评价任务1.激励性评价:
口语评价good,super,great,...
2.过程性评价:
奖励星星。
（每表现一次奖励星星一个。
）学习活动:
Readafterthetape.
Icanretellthetest.结果纸笔测试:
Readandtickorcross.
Retellthetest评价细则:
过程表现:
倾听、英语角、复习、合作、展示、检测
作业评价:
GoodBetterBest
7
第一课时总第一课时教学设计课题:
Unit1Howtallareyou?
PartALet’slearn/Doasurveyandreport
课型:
词汇课主备人:
冯桂涛
Learningaims
1.我能借助读音规则、录音和图片，在老师的帮助下，听、说、读、写五个
形容词的比较级:
younger,older,taller,shorter,longer,并能正确运用上述五个形容词
描述人物的外貌特点，达到语音清晰，语调自然。
（重点）
2.我会比较级的基本构词规律，即在词尾加-er并能运用比较级完成调查和汇报活动。
taller.You’retallerthanme.（难点）I’m
学习过程:
Step1:
Warm-up
1.Greeting.
2.EverydayEnglish:
Lessismore（少即是多。
）
3.Introduceeverygroupnameandevaluationsystem（介绍组名和评价机制）
4.Showthelearningaims.
5.Let’sreview.（通过以前学过的形容词young,old,tall,short,long,描述同学、家
人和教师的外貌特点，引出本节课的新单词。
）
Step2:
Pre-taskstage
Usingthepicturestoleadoutthekeywordsandsentencespatternofthis
lesson.（通过图片和熟知的句子，师生以问答的方式引出本节课的生词和重点
句子）
younger,older,taller,shorter,longer,I’mtaller.You’retallerthanme.
Step3:
While-taskstage
1.Readthewordsafterthetape.
2.Readaftertheteacher.
3.Readwithyourpartnerandrecitethewords
4.Usingthepicturestopracticethesentences.
Step4:
Post-taskstage
1.Doasurveyandreport.
A:
Howtallareyou?
B:
I’m1.61meters.
8
A:
Howoldareyou?
B:
I’m12yearsold.
Usingthetablemakeanewdialogue.
?
Talkaboutwithyourpartner.
?
Showinclass.
2.Writethenewdialogueontheexercise-bookandshow.Step5:
Sumup
ThisclassIhavelearned.
Step6:
Homework
a.Ifyoucanrecitethewords,pleasewriteoncefrommemory.Youcanget3
stars.Ifyoucan’t,pleasecopythewordsthreetimes.Youcanget2stars.
b.Talkabout“WhereisXinhuabookstore?
”withyourpartnerandwritethe
dialogueonyourexercise-book,youcanget5stars.Writingdesign:
Unit1Howtallareyou?
PartALet’slearn/Doasurveyandreport
young—youngerold—oldertall—taller
short--shorterlong--longer
I’mtaller.You’retallerthanme.
Reflectionafterclass:
9
第二课时总第二课时教学设计课题:
Unit1HowcanIgetthere?
PartALet’stry/Let’stalk课型:
对话课主备人:
冯桂涛
Learningaims:
1.我能在图片和教师的帮助下读懂对话大意，并回答读后问题。
2.我能按照正确的读音、语调及意群朗读对话，并能进行角色表演。
3.我听、说、读、写，并在情景中运用句型:
Howtall„?
It’s/I’m…than…,Whois…thanyou?
比较动物、人物等的信息。
（重点）
4.我能完成对比同学与自己身高和年龄的活动。
（难点）
学习过程
Step1:
Warm-up
1.Greeting.
2.EverydayEnglish:
Ayoungidler,anoldbeggar.少壮不努力,老大徒伤悲.
3.Introduceeverygroupnameandevaluationsystem.
4.Showthelearningaims.
5.Let’sshowthenewdialogue.（学生两人一组表演上节课的作业。
）Step2:
Pre-taskStage
Let’stry
Thechildrenareinthemuseum.Listenandcircle
Step3While-taskStage
Let’stalk
1.Listenandanswer:
HowtalliszhangPeng?
2.Listenandrepeat.
3.Readaftertheteacher.
4.Roleplay.（多种方式的练读。
）
5（Practice（练习）theconversation（对话）withyourpartner（同伴）.
奖励提示:
如果你能和同伴一起把对话熟练地读下来，你们可以为小组赢得两颗
星，如果你能和同伴一起把对话表演出来，你们可以为小组赢得四颗星。
6.Showtime.
Step4:
Post-taskStage
1.反馈检测（Test）
10
Make（创编）anewconversation（对话）withyourpartner（同伴）.Talkaboutyourparter’sageandheight.
Tip1:
大胆地把你和同伴的对话展示出来吧，相信你是最棒的～
Tip2:
语音语调正确，表情自然。
Model（范例）:
A:
Hello!
B:
Hello!
A:
Howareyou?
B:
I’m…,thankyou.
A:
Howoldareyou?
B:
I’m…..yearsold.
A:
Howtallareyou?
B:
I’m…meters.
A:
Let’sgotothe…tomorrow.
B:
OK!
Bye!
A:
Bye!
2.Writethenewdialogueontheexercise-bookandshow.
Step5:
Sumup
ThisclassIhavelearned.
Step6:
Homework
Ifyoucanwritetheconversationinyourmemory,youcanget2stars.Ifyoucan
makeanewconversation,youcanget4stars.Ifyoucanactthenewconversation
nextclass,youcanget6stars.Writingdesign:
Unit1Howtallareyou?
PartALet’stry/Let’stalk
A:
Howtall/oldareyou?
B:
I’m….meters/yearsold.
A:
Whoistaller/olderthanyou?
B:
….
Reflectionafterclass:
11
第三课时总第三课时教学设计
课题:
Unit1Howtallareyou?
PartBLet’slearn/matchandsay课型:
词汇课主备人:
冯桂涛
Learningaims
1.我能够借助拼读规则、图片、听、说、读、写四会单词:
smaller,bigger,thinner,heavier,stronger,并能正确运用上述五个形容词描述人物的外貌特点.达成率100%。
（重点）
2.我能运用比较级完成看图并描述图片的活动。
…is…than…（难点）学习过程:
Step1:
Warm-up
1.Greeting.
2.EverydayEnglish:
Amissisasgoodasamile.失之毫厘，差之千里。
3.Introduceeverygroupnameandevaluationsystem（介绍组名和评价机制）
4.Showthelearningaims.
5.Let’sshowthenewdialogue.（学生两人一组表演上节课的作业。
）Step2:
Pre-taskstage
Usingthepicturestoleadoutthekeywordsandsentencespatternofthis
lesson.（通过图片和熟知的句子，师生以问答的方式引出本节课的生词和重点
句子）
crsmaller,bigger,thinner,heavier,stronger,…is…than
Step3:
While-taskstage
1.Readthewordsafterthetape.
2.Readaftertheteacher.
3.Readwithyourpartnerandrecitethewords
4.Usingthepicturestopracticethesentences.
Step4:
Post-taskstage
1.Matchandsay
Mike’sfishis…than…..
2.Usingthepicturetomakeanewdialogue
A:
Whosefishis…,Mike’sorWuYifan’s?
B:
Mike’sfishis…thanWuYifan’s.
12
A:
…..
B:
……
?
Talkaboutwithyourpartner.
?
Showinclass.
2.Writethenewdialogueontheexercise-bookandshow.
Step5:
Sumup
ThisclassIhavelearned.
Step6:
Homework
a.Ifyoucanrecitethewords,pleasewriteoncefrommemory.Youcanget3
stars.Ifyoucan’t,pleasecopythewordsthreetimes.Youcanget2stars.b.Talkabout“WhereisZhengtongrestaurant?
”withyourpartnerandwritethedialogueonyourexercise-book,youcanget5
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