第五单元教案.docx
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第五单元教案
课题名称:
识字五
一、教学目标:
1、认识10个生字,会认会写8个生字。
2、正确流利地朗读谚语。
3、培养积累谚语的兴趣。
二、教学重难点:
重点:
识字写字,朗读课文。
难点:
对谚语的理解。
课文重点:
全文
感情朗读训练点:
全文
读说结合训练点:
你理解了哪个谚语说一说。
三、教学准备:
课件
四、预习设计:
1、读课题,猜想课文会写什么。
2、在文中用“○”圈出生字条里的生字,拼一拼,读一读,想办法记住它。
用横线标出这些字在文中组成的词语。
3、读课文,读准字音,把句子读通顺,把课文读流利。
家长签字。
4、试着背诵课文。
5、仔细观察田字格里的生字,想想写的时候注意什么。
6、再读课文,用红色横线标出不明白的词语或句子,在后边打上“?
”
7、收集资料,找谚语读一读,积累几个你喜欢的谚语。
五、教学过程:
(一)故事引入,激发兴趣
今天老师带小朋友们乘坐“快乐列车”进入“谚语城”。
(二)预习成果展示
①生字朋友排好队来迎接我们了,来我们来叫叫它们的名字。
(指名读,齐读这些加拼音的字)
②玩“快乐列车”的游戏:
(读不加拼音的字)
生字宝宝坐上了“快乐列车”,和我们一同开往“谚语城”了,大家高兴吗?
③说说你记住了哪些字?
怎么记的?
相机区别形近字。
如:
斤─近─折 挑─桃 根─跟─很 独─虫
指导书写
请大家仔细观察这8个字在田字格中的占位,你认为哪个字难写或容易出错?
你是怎么记的?
你要提醒大家注意什么?
(先让学生观察字形,总结出注意点)
你如:
“挑”的第五画是点,第六画是提,第八画是撇,第九画是点。
“独’是反犬旁,第三画是撇,不是提。
第八画是提。
“满”是左右结构,不是上下结构。
观察“易、斤、折、独”在田字格的位置,重点指导。
(三)精讲点拨,读说结合
a.“人心齐,泰山移。
”
1.指名读.
2.出示“移”通过做动作来理解:
大家移一移你的小板凳,很容易吧!
如果是一块大石头,你能很轻松地移一移吗?
如果是一座大山呢?
凭借你自己的力量,你能很轻松地移一移吗?
b.“人多计谋广,柴多火焰高。
”
联系生活实际,理解这句话的意思。
c.“一根筷子容易折,一把筷子难折断。
”
1.说说你明白了什么?
2.引申词语,进行积累:
人多力量大,团结就是力量。
d.“树多成林不怕风,线多搓绳挑千斤。
”
出示画面:
大片树林(讲解有关植树防止风沙的故事)再出示“搓绳”的画面,来理解这句谚语的意思。
——指导读出气势(可请男生读)
e.“一花独放不是春,百花齐放春满园。
”
当百花盛开,万紫千红的春天来临,迎春花开了,还有哪些花开了?
当看到满园春色时,你的心情怎样?
那么,就读出你的高兴吧!
(四)拓展延伸系统总结
你收集了哪些谚语,把你喜欢的谚语给同学们说一说。
六、板书设计识字5
团结力量大
七、限时作业:
新课堂1、4题
八、教后反思:
课题名称:
识字五同步讲解
一、填一填,读一读,背一背。
1、指生填一填。
2、注意几个容易写错的字。
“容易”“一根”“一花
3、齐备诵。
二、我会填合适的量词。
1、读懂例子。
2、指生填量词。
重点讲解:
一()绳
3、让生举一些有关的量词运用。
三、日积月累
1、读谚语,体会其中的意思。
2、你还知道哪些谚语?
说一说。
四、快乐阅读
1、自由读儿歌。
2、儿歌中共有几句话。
3、秋娃娃把信写给了谁?
4、想一想:
他还会把信写给了谁?
课题名称:
《称赞》第一课时
一、教学目标:
1、认识10个生字,会写8个字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文,体会相互称赞带来的快乐。
3、学着发现别人身上的优点。
二、教学重难点:
认识生字,会写生字,朗读课文。
感情朗读训练点:
3---10段
读说结合训练点:
试着夸夸自己的同学
课文重点:
小獾与小刺猬的对话。
三、教学准备:
课件
四、预习设计:
预习提纲:
1、读课题,猜想课文会写什么。
2、在文中用“○”圈出生字条里的生字,拼一拼,读一读,想办法记住
3、用横线标出这些字在文中组成的词语。
4、用阿拉伯数字标出自然段(小节)序号。
5、读课文,读准字音,把句子读通顺,把课文读流利。
家长签字。
6、仔细观察田字格里的生字,想想写的时候注意什么。
7、再读课文,用红色横线标出不明白的词语或句子,在后边打上“?
”
8、阅读课文,想一想:
小獾的板凳做的很粗糙,小刺猬为什么还称赞他呢?
五、教学过程:
(一)、创设情景,激情导入。
1、随机表扬:
听了老师的称赞,你心里感觉怎么样?
2、 我知道你们都非常的聪明、能干,平时得到的称赞一定少不了。
请同学们用上“称赞”一词来说一句话。
3、今天,我们一起来学习一篇以“称赞”为题目的文章,随机出示:
称赞(齐读课题)看到这个题目,你有什么问题要问吗?
(让学生问)
(二)、预习成果展示:
1、我能认
认读带拼音的生字词语
刺猬 小獾 板凳 粗糙 但是 泄气 傍晚 椅子 瞧 留下 (学生读,教师及时正音)
认读没带拼音的生字词语(开火车读)
2、我能记
出示生字,说说你是怎么记住这些生字的。
3、我能读
以自己喜欢的方式读课文,指名读。
4、教师读课文,学生边听边看图,思考课文讲了谁称赞谁?
出示:
小刺猬——小獾(他们在互相称赞)
学习生字“猬”跟读正音(注意:
词语连读时这个字念轻声)
看图片:
我们对刺猬已经很熟悉了,浑身长满了刺,圆滚滚的,可爱极
了!
可对于獾我们并不了解,那就一起看看它的长相吧!
看图片
点击这两个生字:
“猬”和“獾”都是四只脚的带皮毛的小兽类,所以
都是反犬旁。
(三)、书写指导。
1、我发现:
出示本课的8个生字,让学生说说你发现了什么?
2、指导书写:
重点指导:
采背
3、学生练习
4、评价
五、总结
这节课的收获真不少,学习了这篇课文的生字新词,初步知道了课文讲小刺猬和小獾他们在互相称赞的事,那他们为什么事而称赞对方呢?
我们下节课再来学习。
六、板书设计:
18称赞
小刺猬——小獾(他们在互相称赞)
七、限时作业:
见《新课堂》42页第1、2题.
八、课堂反思
课题名称:
《称赞》第二课时
一、教学目标:
1、认识10个生字,会写8个字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文,体会相互称赞带来的快乐。
3、学着发现别人身上的优点。
二、教学重难点:
认识生字,会写生字,朗读课文。
感情朗读训练点:
3---10段
读说结合训练点:
试着夸夸自己的同学
课文重点:
小獾与小刺猬的对话。
三、教学准备:
课件
四、预习设计:
预习提纲:
1、读课题,猜想课文会写什么。
2、在文中用“○”圈出生字条里的生字,拼一拼,读一读,想办法记住
3、用横线标出这些字在文中组成的词语。
4、用阿拉伯数字标出自然段(小节)序号。
5、读课文,读准字音,把句子读通顺,把课文读流利。
家长签字。
6、仔细观察田字格里的生字,想想写的时候注意什么。
7、再读课文,用红色横线标出不明白的词语或句子,在后边打上“?
”
8、阅读课文,想一想:
小獾的板凳做的很粗糙,小刺猬为什么还称赞他呢?
五、教学过程:
(一)、复习生字导入
认读词语,复习生字。
(二)、精讲点拨,读说结合
1、 请小朋友认真读课文,边读边划:
哪句是小刺猬称赞小獾的话?
哪句是小獾称赞小刺猬的话?
出示句子,练习朗读有关互相称赞的句子。
他对小獾说:
“你真能干,小板凳做得一个比一个好!
”
小獾接过苹果闻了闻,说:
“你的苹果香极了,我从来没有见过这么好的苹果。
”
称赞别人时是怀着怎样的心情呢?
(愉快)。
我们一起来朗读这两句话。
(师生配合读)
2、那这样的称赞会起到怎样的神奇效果呢?
请同学再细细读读课文,找找相关的语句。
(口头交流两句称赞作用的句子)
3、简短的几句称赞的话,为什么会起到如此神奇的作用呢?
我们来看看小獾是怎样说的?
(出示小獾的话)
小獾拉着小刺猬的手,说:
“在我有点儿泄气的时候,是你称赞了我,让我有了自信。
瞧,我已经会做椅子了。
这是我的一点儿心意,收下吧。
”理解“泄气”,给“泄气”找一个近义词来说说它的意思。
(灰心)
自由读读这句话,你从这句话中体会到了什么?
再齐读。
4、请同学快速读读1-7小节,找找小獾在什么情况下感到泄气了?
小獾已经做成了三个小板凳。
板凳做得很粗糙。
但是看得出,他做得很认真。
理解生字“粗糙”(看图理解:
粗糙的小板凳会是怎样的呢?
)小组自由读读,你读懂了什么?
然后齐读。
5、看着这样一个个粗糙的小板凳,想想小獾当时会怎样想呢?
这时,是谁发现了小獾的优点?
引读:
所以小刺猬——————
6、听了小刺猬的称赞,小獾高兴极了,它接着会怎样做呢?
出示课件,想想再说。
师:
是啊!
别人做得好我们需要称赞,当别人做得并不理想,有困难时,我们就更应该称赞,因为称赞就像神奇的魔棒,使原本想要放弃做板凳的小獾又重新燃起了信心,终于做成了板凳。
7、那么,当小刺猬把苹果送给小獾,听了小獾的称赞后,他的心情又是如何呢?
出示课件,齐读课文最后一段。
8、是啊!
称赞多有魅力啊!
综合刚才小朋友说的,我们一起来听记这样一句话:
称赞带给我们勇气和自信,称赞带给我们进步,称赞带给我们成功和喜悦。
9、组内分角色读,在分角色表演读。
(三)、总结课文、拓展延伸:
1、称赞给予我们那么多神奇的力量,带给我们那么多的欢乐,那么在生活
中,我们要善于去发现别人身上的优点,给予周围人更多的称赞。
2、夸夸自己的同学:
举例:
最近写字进步很快,我想对他说:
“你进步可真大啊!
六、板书设计:
18称赞
小刺猬-----------------小獾
消除了一天的疲劳有了自信学会了做椅子
七、限时作业:
见《新课堂》42页第3、4题.
八、课堂反思
课题名称:
称赞同步讲解
一、看拼音,写词语
1、指生填一填。
2、注意几个容易写错的字。
“傍晚”“取消”
3、齐读
二、用对号选出带点字的正确读音。
1、注意平舌音和翘舌音。
2、指生汇报。
三、编儿歌
1、指生填空
2、体会儿歌的意思,齐读。
四、选字填空
1、注意形近字的区别,指名让学生填。
2、理解不同词语的意思。
五、快乐阅读
1、自由读短文。
2、短文中共有几段话,用数字标出来。
3、猴子妈妈想了什么办法救小猴。
4、想一想:
你想对猴子妈妈说点什么?
课题名称:
19、蓝色的树叶第一课时
一、教学目标:
1.认识“刺、猬”等10个生字,会写“采、但”2个字。
2.能正确、流利、有感情地朗读并背诵课文。
3.借助插图,了解课文内容。
4.了解按事情的发展顺序进行记叙的方法,使学生懂得人与人之间应该互相帮助。
二、教学重难点:
重点:
1.能正确认读本课的生字,理解李丽和林圆圆的四次对话的意思。
2.流利有感情地朗读课文,抓住重点词句仔细体会人物的语言,了解人物的内心活动,教育学生懂得人与人之间应该互相帮助。
难点:
1.初步感知课文按事情发展顺序记叙的方法。
2.理解园园为什么脸红了,从中体会到人与人之间要互相帮助。
教育学生要有助人为乐的好思想.好品德。
课文重点:
课文2——4自然段
感情朗读训练点:
园园和李丽的对话
读说结合训练点:
三、教学准备:
课件
四、预习设计:
1、读课题,猜想课文会写什么。
2、在文中用“○”圈出生字条里的生字,拼一拼,读一读,想办法记住它。
用横线标出这些字在文中组成的词语。
3、用阿拉伯数字标出自然段(小节)序号。
4、读课文,读准字音,把句子读通顺,把课文读流利。
家长签字。
5、把本课带[]的多音字整理在预习笔记上。
6、试着背诵课后要求背诵的课文或片段。
7、仔细观察田字格里的生字,想想写的时候注意什么。
8、再读课文,用红色横线标出不明白的词语或句子,在后边打上“?
9、想一想:
树叶为什么画成了蓝色的?
五、教学过程:
一、成果展示:
1、设置悬念,导入课题
教师课前先将课题“蓝色的树叶”写在黑板上。
读了课题,大家是不是觉得很奇怪,树叶为什么会是蓝颜色的呢?
学习完课文后你们就会明白了!
2、学习生字,了解词语
教师播放课件,给学生呈现本课要求会认的字、词:
请学生通过多种方式自由认读。
教师检查学生自学生字词的情况,及时纠正学生的发音。
3、读课文
教师指名读课文,要求:
把课文读流利,通顺。
二、指导写字
1.课件出示要写的字。
学生自主观察、识记下面的字:
术、吐、桌、注、铅、已、笔、景、由、年、拿。
2.教师请学生说说怎样记住这些生字的字形,鼓励学生大胆说出自己心中的想法。
之后教师和学生通过比较,总结出左右结构和上下结构的字在书写时要注意的几方面:
(1)左右结构的字要写的左窄右宽;
(2)笔,写竹头时不要把短横写成点;
(3)铅,右上不是一个“几”字。
3学生练习书写,教师分别指导,写完后大家共同评议,比比谁写的工整美观。
同时教师要对表现好的同学或者小组一定形式的奖励。
六、板书设计:
19、蓝色的树叶
在田字格中指导书写
七、限时作业:
第1、2题
八、课堂反思
课题名称:
19、蓝色的树叶第二课时
一、教学目标:
1.认识“刺、猬”等10个生字,会写“采、但”2个字。
2.能正确、流利、有感情地朗读并背诵课文。
3.借助插图,了解课文内容。
4.了解按事情的发展顺序进行记叙的方法,使学生懂得人与人之间应该互相帮助。
二、教学重难点:
重点:
1.能正确认读本课的生字,理解李丽和林圆圆的四次对话的意思。
2.流利有感情地朗读课文,抓住重点词句仔细体会人物的语言,了解人物的内心活动,教育学生懂得人与人之间应该互相帮助。
难点:
1.初步感知课文按事情发展顺序记叙的方法。
2.理解园园为什么脸红了,从中体会到人与人之间要互相帮助。
教育学生要有助人为乐的好思想.好品德。
课文重点:
课文2——4自然段
感情朗读训练点:
园园和李丽的对话
读说结合训练点:
你想对园园说点什么?
三、教学准备:
课件
四、预习设计:
1、读课题,猜想课文会写什么。
2、在文中用“○”圈出生字条里的生字,拼一拼,读一读,想办法记住它。
用横线标出这些字在文中组成的词语。
3、用阿拉伯数字标出自然段(小节)序号。
4、读课文,读准字音,把句子读通顺,把课文读流利。
家长签字。
5、把本课带[]的多音字整理在预习笔记上。
6、试着背诵课后要求背诵的课文或片段。
7、仔细观察田字格里的生字,想想写的时候注意什么。
8、再读课文,用红色横线标出不明白的词语或句子,在后边打上“?
9、想一想:
树叶为什么画成了蓝色的?
五、教学过程:
一、复习导入:
1.教师给学生出示本课的生字、词卡片,请学生开火车读生字、词。
2.自由读生字、词,记忆词语。
二、精读感悟,读说结合:
1.学习第一自然段
(1)学生自由读课文
(2)教师请学生用“什么时候、谁、发生了什么”讲一讲这一自然段主要写了什么。
2.学习第二至四自然段
(1)出示课文插图,请学生仔细观察李丽和林园园的表情,想想他们说了些什么。
找出课文中的对话读一读,并说说从对话中体会到什么。
(2)自由读,边读边用铅笔圈圈画画:
李丽和林园园有几次对话?
(3)读第一次对话。
理解“吞吞吐吐”,并说说为什么林园园吞吞吐吐地说,她当时会想些什么?
(4)读第二次对话,看看林园园是怎么说的?
她“怕”什么?
说明什么?
(5)读第三次对话
3.学习第五自然段
(1)出示第二幅插图,说说这副图画的是课文哪部分的内容。
(2)看图说一说,李丽和林园园分别在做什么,他们可能想些什么?
(3)读第五自然段
(4)讨论:
林园园看着李丽画的蓝树叶,为什么脸红了?
(5)假如你当时在李丽和林园园旁边,你会怎么做?
你会对林园园说什么?
从“脸红”这个词中可以看出林园园以后会怎样呢?
(也会成为一个乐于助人的好孩子)
三.系统总结,拓展延伸:
1、在别人遇到困难时,伸出援助之手,这是每个人的一种责任,一种良好的行为习惯。
相信我们的小朋友都能做到这一点。
2.以“我想对林园园说……”为题,让学生和林园园“对话”,加深对此问题的体验。
六、板书设计:
19、蓝色的树叶
李丽林园园
七、限时作业:
第3、4题
八、课堂反思
课题名称:
称赞同步讲解
二、看拼音,写词语
1、指生填一填。
2、注意几个容易写错的字。
“风景”“注意”
3、齐读
二、比一比,组词语
1、注意形近字的区别。
如:
铅、沿
2、指生汇报。
三、照样子,填空
1、指生填空。
注意“的”和“地”的区别。
2、齐读。
四、读一读,加标点。
1、指名读一读每一句话。
说一说是什么句
2、指名加标点。
五、快乐阅读
1、自由读短文。
2、指名回答课后题。
六、写一写:
面对羞红了脸的园园,你想对她说些什么?
(要写出园园的后悔,把句子写完整。
)
课题名称:
20《纸船和风筝》第一课时
一、教学目标:
1.认识8个生字,会写8个生字
2.正确流利有感情的朗读课文,体会松鼠和小熊的友谊。
3.对怎样交朋友和维护友谊有一定的感受。
二、教学重难点:
1.学会本课的生字、新词
2.理解课文内容,体会松鼠和小熊之间的友谊。
课文重点:
7~11自然段
感情朗读训练点:
7~11自然段
读说结合训练点:
三、教学准备:
课件
四、预习设计:
1、读课题,猜想课文会写什么。
2、在文中用“○”圈出生字条里的生字,拼一拼,读一读,想办法记住它。
用横线标出这些字在文中组成的词语。
3、用阿拉伯数字标出自然段(小节)序号。
4、读课文,读准字音,把句子读通顺,把课文读流利。
家长签字。
5、把本课带[]的多音字整理在预习笔记上。
6、试着背诵课后要求背诵的课文或片段。
7、仔细观察田字格里的生字,想想写的时候注意什么。
8、再读课文,用红色横线标出不明白的词语或句子,在后边打上“?
9、为什么“山顶上再也看不到飘荡的风筝,小溪里再也看不到漂流的纸船了”?
五、教学过程:
(一)导入
1.今天我们来学习第二十课,谁来读课题?
2.我听见了,(教师指“筝”字)这个字他读得特别准确,他读的是几声?
(学生齐答:
轻声。
)
3.教师小结:
“筝”这个字单独出现时读一声,与“风”组成“风筝”时读轻声,请大家再来齐读课题。
(二)预习成果展示
1、小黑板出示生词,开火车认读。
2、出示要认的生字,检查自学生字读音情况,注意正音和交流记字方法。
3、任意选择一词,说话。
4、读课后练习中的词语。
(三)精讲点拨
导读感悟1~6段
1.小朋友,在一座美丽的山上,有两座可爱的小房子,你们知道这是谁的家吗?
(还不清楚的,赶快到文中找答案)指说,是这样吗?
我们去看看!
(点击)哎,你怎么知道的?
读读好吗?
2.小朋友,松鼠住在高高的山顶上,而小熊呀却住在山脚下,虽然离得很远,可他们却是最好的朋友!
不信,你读读2~6段,看看他们是怎么成为好朋友的?
3.指说:
概括或细致的说都可。
(四)指导书写
“坏、扎、抓、幸、福”要区别“幸、辛、这两个字的字形,幸的上面是土不是士,抓右边不要写成瓜,祝福的福左边不要写成两个点。
2、学生练习
3、评价
五.总结
这节课我们欣赏了一幅幅美好、深情而有富有童心童趣的画面,同学们能流利的朗读课文,把生字和词语能够读正确,真的很不错。
六、板书设计
高高的山顶上
山脚下最好的朋友
七、限时作业
见新课堂44页一题45页第二题和第三题
八、课堂反思
课题名称:
20《纸船和风筝》第二课时
一、教学目标:
1.认识8个生字,会写8个生字
2.正确流利有感情的朗读课文,体会松鼠和小熊的友谊。
3.对怎样交朋友和维护友谊有一定的感受。
二、教学重难点:
1.学会本课的生字、新词
2.理解课文内容,体会松鼠和小熊之间的友谊。
课文重点:
7~11自然段
感情朗读训练点:
7~11自然段
读说结合训练点:
三、教学准备:
课件
四、预习设计:
1、读课题,猜想课文会写什么。
2、在文中用“○”圈出生字条里的生字,拼一拼,读一读,想办法记住它。
用横线标出这些字在文中组成的词语。
3、用阿拉伯数字标出自然段(小节)序号。
4、读课文,读准字音,把句子读通顺,把课文读流利。
家长签字。
5、把本课带[]的多音字整理在预习笔记上。
6、试着背诵课后要求背诵的课文或片段。
7、仔细观察田字格里的生字,想想写的时候注意什么。
8、再读课文,用红色横线标出不明白的词语或句子,在后边打上“?
9、为什么“山顶上再也看不到飘荡的风筝,小溪里再也看不到漂流的纸船了”?
五、教学过程:
(一)复习生字导入
导读第三段:
瞧,(课件演示)松鼠亲手折的纸船,顺着清清的小溪,飘呀飘,飘到了小熊家门口,小熊拿起纸船一看,——生:
乐坏了!
你能读好这一段吗?
(指读)
问读的好的学生:
小熊,你为什么那么高兴呀?
(指说)是呀,从山上的小溪里以外的飘下来一只纸船,里面还有一份祝福,小熊能不乐坏了吗?
(谁还想读读)
(二、)精讲点拨.第五段
不光小熊乐坏了,小松鼠呢?
(图)是的,他收到了松鼠送的风筝,也乐坏了。
这次,谁相信自己比刚才读得还好?
(指)
2.3--5段小朋友,下面把幸福和快乐送给小伙伴,想读那段读那段,好吗?
开始吧!
(自)(指读)就让我们在音乐声中去分享他们的快乐吧!
(指读)
导读7~11段
1.是啊,纸船和风筝让他们俩成了好朋友,正当他们沉浸在这幸福和快乐之中的时候,这快乐却没有了。
(师范读)
2.选择给你感受最深的段落,再用你喜欢的方式边读边体会,过会我们来交流交流。
(把你的感受说给同桌听听)
3.段
“飘荡的风筝”“漂流的纸船”读读这两个词吧!
(指)你们觉得这两个词可以换换吗?
(不能)为什么?
(指说)谁能读得更美一些呢?
老师听了,好像真的感觉那风筝飘起来了,纸船也动起来了。
导:
这么美的东西都不见了,谁还想把你的感受读一读。
……………
4.你们都是感情丰富的孩子,小朋友,其实内心最深的感受是不好用语言来表达的,下面,就让我们把深刻的感受,不同的心情通过读来表达出来吧!
(自己试试)
(三)、指导写字:
1、出示要写的字,用多种方法自由记忆。
2、教师点拨,对难写字、容易出错的字加以分析、指导。
“祝、”左边是一个点
3、指导在田字格中正确书写。
(1)教师示范,学生认真观察。
(2)学生先书空,后描红、临写。
(四)总结全文,拓展延伸
小朋友都被松鼠和小熊的感人故事,高兴着,感动着,我们应率先伸出友谊之手,让友谊长存可以看得出,小朋友都被松鼠和小熊的感人故事,高兴
着,感动着,当我们再一次看到了那高高飘荡的风筝,那一只只传递友谊的小船,你想对他们说些什么呢?
(指)教育学生应率先伸出友谊之手
六、板书设计
20纸船和风筝
小熊小松鼠
友谊(主动伸出友谊之手)
七、限时作业
见新课堂45页第四