第五单元教案.docx

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第五单元教案

课题名称：

识字五

一、教学目标：

　1、认识10个生字，会认会写8个生字。

2、正确流利地朗读谚语。

3、培养积累谚语的兴趣。

二、教学重难点：

重点：

识字写字，朗读课文。

难点：

对谚语的理解。

课文重点：

全文

感情朗读训练点：

全文

读说结合训练点：

你理解了哪个谚语说一说。

三、教学准备：

课件

四、预习设计：

1、读课题，猜想课文会写什么。

2、在文中用“○”圈出生字条里的生字，拼一拼，读一读，想办法记住它。

用横线标出这些字在文中组成的词语。

3、读课文，读准字音，把句子读通顺，把课文读流利。

家长签字。

4、试着背诵课文。

5、仔细观察田字格里的生字，想想写的时候注意什么。

6、再读课文，用红色横线标出不明白的词语或句子，在后边打上“？

”

7、收集资料，找谚语读一读，积累几个你喜欢的谚语。

五、教学过程：

（一）故事引入，激发兴趣

　　今天老师带小朋友们乘坐“快乐列车”进入“谚语城”。

（二）预习成果展示

①生字朋友排好队来迎接我们了，来我们来叫叫它们的名字。

（指名读，齐读这些加拼音的字）

②玩“快乐列车”的游戏：

（读不加拼音的字）

生字宝宝坐上了“快乐列车”，和我们一同开往“谚语城”了，大家高兴吗？

③说说你记住了哪些字？

怎么记的？

相机区别形近字。

如：

斤─近─折　挑─桃　　根─跟─很　　独─虫　

指导书写

　请大家仔细观察这８个字在田字格中的占位，你认为哪个字难写或容易出错？

你是怎么记的？

你要提醒大家注意什么？

（先让学生观察字形，总结出注意点）

你如：

“挑”的第五画是点，第六画是提，第八画是撇，第九画是点。

“独’是反犬旁，第三画是撇，不是提。

第八画是提。

“满”是左右结构，不是上下结构。

观察“易、斤、折、独”在田字格的位置，重点指导。

（三）精讲点拨，读说结合

a.“人心齐，泰山移。

”

1.指名读.

2.出示“移”通过做动作来理解：

大家移一移你的小板凳，很容易吧！

如果是一块大石头，你能很轻松地移一移吗？

如果是一座大山呢？

凭借你自己的力量，你能很轻松地移一移吗？

b.“人多计谋广，柴多火焰高。

”

联系生活实际，理解这句话的意思。

c.“一根筷子容易折，一把筷子难折断。

”

1.说说你明白了什么？

2.引申词语，进行积累：

人多力量大，团结就是力量。

d.“树多成林不怕风，线多搓绳挑千斤。

”

出示画面：

大片树林（讲解有关植树防止风沙的故事）再出示“搓绳”的画面，来理解这句谚语的意思。

——指导读出气势（可请男生读）

e.“一花独放不是春，百花齐放春满园。

”

当百花盛开，万紫千红的春天来临，迎春花开了，还有哪些花开了？

当看到满园春色时，你的心情怎样？

那么，就读出你的高兴吧！

（四）拓展延伸系统总结

　你收集了哪些谚语，把你喜欢的谚语给同学们说一说。

六、板书设计识字5

团结力量大

七、限时作业：

新课堂1、4题

八、教后反思：

课题名称：

识字五同步讲解

一、填一填，读一读，背一背。

1、指生填一填。

2、注意几个容易写错的字。

“容易”“一根”“一花

3、齐备诵。

二、我会填合适的量词。

1、读懂例子。

2、指生填量词。

重点讲解：

一（）绳

3、让生举一些有关的量词运用。

三、日积月累

1、读谚语，体会其中的意思。

2、你还知道哪些谚语？

说一说。

四、快乐阅读

1、自由读儿歌。

2、儿歌中共有几句话。

3、秋娃娃把信写给了谁？

4、想一想：

他还会把信写给了谁？

课题名称：

《称赞》第一课时

一、教学目标：

1、认识10个生字，会写8个字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，体会相互称赞带来的快乐。

3、学着发现别人身上的优点。

二、教学重难点：

认识生字，会写生字，朗读课文。

感情朗读训练点：

3---10段

读说结合训练点：

试着夸夸自己的同学

课文重点：

小獾与小刺猬的对话。

三、教学准备：

课件

四、预习设计：

预习提纲：

1、读课题，猜想课文会写什么。

2、在文中用“○”圈出生字条里的生字，拼一拼，读一读，想办法记住

3、用横线标出这些字在文中组成的词语。

4、用阿拉伯数字标出自然段（小节）序号。

5、读课文，读准字音，把句子读通顺，把课文读流利。

家长签字。

6、仔细观察田字格里的生字，想想写的时候注意什么。

7、再读课文，用红色横线标出不明白的词语或句子，在后边打上“？

”

8、阅读课文，想一想：

小獾的板凳做的很粗糙，小刺猬为什么还称赞他呢？

五、教学过程：

（一）、创设情景，激情导入。

　　1、随机表扬：

　　听了老师的称赞，你心里感觉怎么样？

　　2、　我知道你们都非常的聪明、能干，平时得到的称赞一定少不了。

　请同学们用上“称赞”一词来说一句话。

　　3、今天，我们一起来学习一篇以“称赞”为题目的文章，随机出示：

称赞（齐读课题）看到这个题目，你有什么问题要问吗？

（让学生问）

（二）、预习成果展示：

1、我能认

　　认读带拼音的生字词语

　　刺猬　　小獾　　　板凳　　　粗糙　　　但是　　　泄气　　　傍晚　　　椅子　　　瞧　　　留下　　（学生读，教师及时正音）

　　认读没带拼音的生字词语（开火车读）

2、我能记

　　出示生字，说说你是怎么记住这些生字的。

3、我能读

　　以自己喜欢的方式读课文，指名读。

4、教师读课文，学生边听边看图，思考课文讲了谁称赞谁？

　　出示：

小刺猬——小獾（他们在互相称赞）

　　学习生字“猬”跟读正音（注意：

词语连读时这个字念轻声）

　　看图片：

我们对刺猬已经很熟悉了，浑身长满了刺，圆滚滚的，可爱极

　　了！

可对于獾我们并不了解，那就一起看看它的长相吧！

看图片

　　点击这两个生字：

“猬”和“獾”都是四只脚的带皮毛的小兽类，所以

　　都是反犬旁。

（三）、书写指导。

　　1、我发现：

出示本课的8个生字，让学生说说你发现了什么？

　　2、指导书写：

重点指导：

采背

3、学生练习

4、评价

　五、总结

　　这节课的收获真不少，学习了这篇课文的生字新词，初步知道了课文讲小刺猬和小獾他们在互相称赞的事，那他们为什么事而称赞对方呢？

我们下节课再来学习。

六、板书设计：

18称赞

小刺猬——小獾（他们在互相称赞）

七、限时作业：

见《新课堂》42页第1、2题.

八、课堂反思

课题名称：

《称赞》第二课时

一、教学目标：

1、认识10个生字，会写8个字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，体会相互称赞带来的快乐。

3、学着发现别人身上的优点。

二、教学重难点：

认识生字，会写生字，朗读课文。

感情朗读训练点：

3---10段

读说结合训练点：

试着夸夸自己的同学

课文重点：

小獾与小刺猬的对话。

三、教学准备：

课件

四、预习设计：

预习提纲：

1、读课题，猜想课文会写什么。

2、在文中用“○”圈出生字条里的生字，拼一拼，读一读，想办法记住

3、用横线标出这些字在文中组成的词语。

4、用阿拉伯数字标出自然段（小节）序号。

5、读课文，读准字音，把句子读通顺，把课文读流利。

家长签字。

6、仔细观察田字格里的生字，想想写的时候注意什么。

7、再读课文，用红色横线标出不明白的词语或句子，在后边打上“？

”

8、阅读课文，想一想：

小獾的板凳做的很粗糙，小刺猬为什么还称赞他呢？

五、教学过程：

（一）、复习生字导入

　　认读词语，复习生字。

（二）、精讲点拨，读说结合

　　1、　请小朋友认真读课文，边读边划：

哪句是小刺猬称赞小獾的话？

哪句是小獾称赞小刺猬的话？

　　出示句子，练习朗读有关互相称赞的句子。

　　他对小獾说：

“你真能干，小板凳做得一个比一个好！

”

　　小獾接过苹果闻了闻，说：

“你的苹果香极了，我从来没有见过这么好的苹果。

”

　　称赞别人时是怀着怎样的心情呢？

（愉快）。

我们一起来朗读这两句话。

（师生配合读）

　　2、那这样的称赞会起到怎样的神奇效果呢？

请同学再细细读读课文，找找相关的语句。

（口头交流两句称赞作用的句子）

　　3、简短的几句称赞的话，为什么会起到如此神奇的作用呢？

我们来看看小獾是怎样说的？

（出示小獾的话）

　　小獾拉着小刺猬的手，说：

“在我有点儿泄气的时候，是你称赞了我，让我有了自信。

瞧，我已经会做椅子了。

这是我的一点儿心意，收下吧。

”理解“泄气”，给“泄气”找一个近义词来说说它的意思。

（灰心）

　　自由读读这句话，你从这句话中体会到了什么？

再齐读。

　　4、请同学快速读读1-7小节，找找小獾在什么情况下感到泄气了？

　　小獾已经做成了三个小板凳。

板凳做得很粗糙。

但是看得出，他做得很认真。

　　理解生字“粗糙”（看图理解：

粗糙的小板凳会是怎样的呢？

）小组自由读读，你读懂了什么？

然后齐读。

　　5、看着这样一个个粗糙的小板凳，想想小獾当时会怎样想呢？

　　这时，是谁发现了小獾的优点？

引读：

所以小刺猬——————

　　6、听了小刺猬的称赞，小獾高兴极了，它接着会怎样做呢？

出示课件，想想再说。

　　师：

是啊！

别人做得好我们需要称赞，当别人做得并不理想，有困难时，我们就更应该称赞，因为称赞就像神奇的魔棒，使原本想要放弃做板凳的小獾又重新燃起了信心，终于做成了板凳。

　　7、那么，当小刺猬把苹果送给小獾，听了小獾的称赞后，他的心情又是如何呢？

出示课件，齐读课文最后一段。

　　8、是啊！

称赞多有魅力啊！

综合刚才小朋友说的，我们一起来听记这样一句话：

称赞带给我们勇气和自信，称赞带给我们进步，称赞带给我们成功和喜悦。

　　9、组内分角色读，在分角色表演读。

（三）、总结课文、拓展延伸：

　　1、称赞给予我们那么多神奇的力量，带给我们那么多的欢乐，那么在生活

　　中，我们要善于去发现别人身上的优点，给予周围人更多的称赞。

　　2、夸夸自己的同学：

举例：

最近写字进步很快，我想对他说：

“你进步可真大啊！

六、板书设计：

18称赞

小刺猬-----------------小獾

消除了一天的疲劳有了自信学会了做椅子

七、限时作业：

见《新课堂》42页第3、4题.

八、课堂反思

课题名称：

称赞同步讲解

一、看拼音，写词语

1、指生填一填。

2、注意几个容易写错的字。

“傍晚”“取消”

3、齐读

二、用对号选出带点字的正确读音。

1、注意平舌音和翘舌音。

2、指生汇报。

三、编儿歌

1、指生填空

2、体会儿歌的意思，齐读。

四、选字填空

1、注意形近字的区别，指名让学生填。

2、理解不同词语的意思。

五、快乐阅读

1、自由读短文。

2、短文中共有几段话，用数字标出来。

3、猴子妈妈想了什么办法救小猴。

4、想一想：

你想对猴子妈妈说点什么？

课题名称：

19、蓝色的树叶第一课时

一、教学目标：

1.认识“刺、猬”等10个生字，会写“采、但”2个字。

　2.能正确、流利、有感情地朗读并背诵课文。

　3.借助插图，了解课文内容。

　4.了解按事情的发展顺序进行记叙的方法，使学生懂得人与人之间应该互相帮助。

二、教学重难点：

重点：

　1.能正确认读本课的生字，理解李丽和林圆圆的四次对话的意思。

2.流利有感情地朗读课文，抓住重点词句仔细体会人物的语言，了解人物的内心活动，教育学生懂得人与人之间应该互相帮助。

难点：

　　1.初步感知课文按事情发展顺序记叙的方法。

2.理解园园为什么脸红了，从中体会到人与人之间要互相帮助。

教育学生要有助人为乐的好思想.好品德。

课文重点：

课文2——4自然段

感情朗读训练点：

园园和李丽的对话

读说结合训练点：

三、教学准备：

课件

四、预习设计：

1、读课题，猜想课文会写什么。

2、在文中用“○”圈出生字条里的生字，拼一拼，读一读，想办法记住它。

用横线标出这些字在文中组成的词语。

3、用阿拉伯数字标出自然段（小节）序号。

4、读课文，读准字音，把句子读通顺，把课文读流利。

家长签字。

5、把本课带[]的多音字整理在预习笔记上。

6、试着背诵课后要求背诵的课文或片段。

7、仔细观察田字格里的生字，想想写的时候注意什么。

8、再读课文，用红色横线标出不明白的词语或句子，在后边打上“？

9、想一想：

树叶为什么画成了蓝色的？

五、教学过程：

一、成果展示：

1、设置悬念，导入课题

　　教师课前先将课题“蓝色的树叶”写在黑板上。

　　　读了课题，大家是不是觉得很奇怪，树叶为什么会是蓝颜色的呢？

学习完课文后你们就会明白了！

　2、学习生字，了解词语

　　 教师播放课件，给学生呈现本课要求会认的字、词：

　　请学生通过多种方式自由认读。

教师检查学生自学生字词的情况，及时纠正学生的发音。

3、读课文

教师指名读课文，要求：

把课文读流利，通顺。

二、指导写字

　　1.课件出示要写的字。

学生自主观察、识记下面的字：

术、吐、桌、注、铅、已、笔、景、由、年、拿。

　　2.教师请学生说说怎样记住这些生字的字形，鼓励学生大胆说出自己心中的想法。

之后教师和学生通过比较，总结出左右结构和上下结构的字在书写时要注意的几方面：

（1）左右结构的字要写的左窄右宽；

（2）笔，写竹头时不要把短横写成点；

　　（3）铅，右上不是一个“几”字。

　　3学生练习书写，教师分别指导，写完后大家共同评议，比比谁写的工整美观。

同时教师要对表现好的同学或者小组一定形式的奖励。

六、板书设计：

19、蓝色的树叶

在田字格中指导书写

七、限时作业：

第1、2题

八、课堂反思

课题名称：

19、蓝色的树叶第二课时

一、教学目标：

1.认识“刺、猬”等10个生字，会写“采、但”2个字。

　2.能正确、流利、有感情地朗读并背诵课文。

　3.借助插图，了解课文内容。

　4.了解按事情的发展顺序进行记叙的方法，使学生懂得人与人之间应该互相帮助。

二、教学重难点：

重点：

1.能正确认读本课的生字，理解李丽和林圆圆的四次对话的意思。

2.流利有感情地朗读课文，抓住重点词句仔细体会人物的语言，了解人物的内心活动，教育学生懂得人与人之间应该互相帮助。

难点：

1.初步感知课文按事情发展顺序记叙的方法。

2.理解园园为什么脸红了，从中体会到人与人之间要互相帮助。

教育学生要有助人为乐的好思想.好品德。

课文重点：

课文2——4自然段

感情朗读训练点：

园园和李丽的对话

读说结合训练点：

你想对园园说点什么？

三、教学准备：

课件

四、预习设计：

1、读课题，猜想课文会写什么。

2、在文中用“○”圈出生字条里的生字，拼一拼，读一读，想办法记住它。

用横线标出这些字在文中组成的词语。

3、用阿拉伯数字标出自然段（小节）序号。

4、读课文，读准字音，把句子读通顺，把课文读流利。

家长签字。

5、把本课带[]的多音字整理在预习笔记上。

6、试着背诵课后要求背诵的课文或片段。

7、仔细观察田字格里的生字，想想写的时候注意什么。

8、再读课文，用红色横线标出不明白的词语或句子，在后边打上“？

9、想一想：

树叶为什么画成了蓝色的？

五、教学过程：

一、复习导入：

　　1.教师给学生出示本课的生字、词卡片，请学生开火车读生字、词。

2.自由读生字、词，记忆词语。

二、精读感悟，读说结合：

　　1.学习第一自然段

（1）学生自由读课文

（2）教师请学生用“什么时候、谁、发生了什么”讲一讲这一自然段主要写了什么。

　　2.学习第二至四自然段

（1）出示课文插图，请学生仔细观察李丽和林园园的表情，想想他们说了些什么。

找出课文中的对话读一读，并说说从对话中体会到什么。

（2）自由读，边读边用铅笔圈圈画画：

李丽和林园园有几次对话？

　　（3）读第一次对话。

理解“吞吞吐吐”，并说说为什么林园园吞吞吐吐地说，她当时会想些什么？

　　（4）读第二次对话，看看林园园是怎么说的？

她“怕”什么？

说明什么？

　　（5）读第三次对话 

　　3.学习第五自然段

（1）出示第二幅插图，说说这副图画的是课文哪部分的内容。

（2）看图说一说，李丽和林园园分别在做什么，他们可能想些什么？

　　（3）读第五自然段

　　（4）讨论：

林园园看着李丽画的蓝树叶，为什么脸红了？

　　（5）假如你当时在李丽和林园园旁边，你会怎么做？

你会对林园园说什么？

从“脸红”这个词中可以看出林园园以后会怎样呢？

（也会成为一个乐于助人的好孩子） 

三．系统总结，拓展延伸：

1、在别人遇到困难时，伸出援助之手，这是每个人的一种责任，一种良好的行为习惯。

相信我们的小朋友都能做到这一点。

　　2.以“我想对林园园说……”为题，让学生和林园园“对话”，加深对此问题的体验。

六、板书设计：

19、蓝色的树叶

李丽林园园

七、限时作业：

第3、4题

八、课堂反思

课题名称：

称赞同步讲解

二、看拼音，写词语

1、指生填一填。

2、注意几个容易写错的字。

“风景”“注意”

3、齐读

二、比一比，组词语

1、注意形近字的区别。

如：

铅、沿

2、指生汇报。

三、照样子，填空

1、指生填空。

注意“的”和“地”的区别。

2、齐读。

四、读一读，加标点。

1、指名读一读每一句话。

说一说是什么句

2、指名加标点。

五、快乐阅读

1、自由读短文。

2、指名回答课后题。

六、写一写：

面对羞红了脸的园园，你想对她说些什么？

（要写出园园的后悔，把句子写完整。

）

课题名称：

20《纸船和风筝》第一课时

一、教学目标：

　1.认识8个生字，会写8个生字

　　2.正确流利有感情的朗读课文，体会松鼠和小熊的友谊。

　　3.对怎样交朋友和维护友谊有一定的感受。

二、教学重难点：

　　1.学会本课的生字、新词

　　2.理解课文内容，体会松鼠和小熊之间的友谊。

　课文重点：

7～11自然段

感情朗读训练点：

7～11自然段

读说结合训练点：

三、教学准备：

课件

四、预习设计：

1、读课题，猜想课文会写什么。

2、在文中用“○”圈出生字条里的生字，拼一拼，读一读，想办法记住它。

用横线标出这些字在文中组成的词语。

3、用阿拉伯数字标出自然段（小节）序号。

4、读课文，读准字音，把句子读通顺，把课文读流利。

家长签字。

5、把本课带[]的多音字整理在预习笔记上。

6、试着背诵课后要求背诵的课文或片段。

7、仔细观察田字格里的生字，想想写的时候注意什么。

8、再读课文，用红色横线标出不明白的词语或句子，在后边打上“？

9、为什么“山顶上再也看不到飘荡的风筝，小溪里再也看不到漂流的纸船了”？

五、教学过程：

（一）导入

1．今天我们来学习第二十课，谁来读课题？

2．我听见了，（教师指“筝”字）这个字他读得特别准确，他读的是几声？

（学生齐答：

轻声。

）

3．教师小结：

“筝”这个字单独出现时读一声，与“风”组成“风筝”时读轻声，请大家再来齐读课题。

（二）预习成果展示

1、小黑板出示生词，开火车认读。

2、出示要认的生字，检查自学生字读音情况，注意正音和交流记字方法。

3、任意选择一词，说话。

4、读课后练习中的词语。

（三）精讲点拨

导读感悟1～6段

1.小朋友，在一座美丽的山上，有两座可爱的小房子，你们知道这是谁的家吗？

（还不清楚的，赶快到文中找答案）指说，是这样吗？

我们去看看！

（点击）哎，你怎么知道的？

读读好吗？

2.小朋友，松鼠住在高高的山顶上，而小熊呀却住在山脚下，虽然离得很远，可他们却是最好的朋友！

不信，你读读2～6段，看看他们是怎么成为好朋友的？

3.指说：

概括或细致的说都可。

（四）指导书写

“坏、扎、抓、幸、福”要区别“幸、辛、这两个字的字形，幸的上面是土不是士，抓右边不要写成瓜，祝福的福左边不要写成两个点。

2、学生练习

3、评价

五．总结

这节课我们欣赏了一幅幅美好、深情而有富有童心童趣的画面，同学们能流利的朗读课文，把生字和词语能够读正确，真的很不错。

六、板书设计

高高的山顶上

山脚下最好的朋友

七、限时作业

见新课堂44页一题45页第二题和第三题

八、课堂反思

课题名称：

20《纸船和风筝》第二课时

一、教学目标：

　1.认识8个生字，会写8个生字

　　2.正确流利有感情的朗读课文，体会松鼠和小熊的友谊。

　　3.对怎样交朋友和维护友谊有一定的感受。

二、教学重难点：

　　1.学会本课的生字、新词

　　2.理解课文内容，体会松鼠和小熊之间的友谊。

　课文重点：

7～11自然段

感情朗读训练点：

7～11自然段

读说结合训练点：

三、教学准备：

课件

四、预习设计：

1、读课题，猜想课文会写什么。

2、在文中用“○”圈出生字条里的生字，拼一拼，读一读，想办法记住它。

用横线标出这些字在文中组成的词语。

3、用阿拉伯数字标出自然段（小节）序号。

4、读课文，读准字音，把句子读通顺，把课文读流利。

家长签字。

5、把本课带[]的多音字整理在预习笔记上。

6、试着背诵课后要求背诵的课文或片段。

7、仔细观察田字格里的生字，想想写的时候注意什么。

8、再读课文，用红色横线标出不明白的词语或句子，在后边打上“？

9、为什么“山顶上再也看不到飘荡的风筝，小溪里再也看不到漂流的纸船了”？

五、教学过程：

（一）复习生字导入

导读第三段：

瞧，（课件演示）松鼠亲手折的纸船，顺着清清的小溪，飘呀飘，飘到了小熊家门口，小熊拿起纸船一看，——生：

乐坏了！

你能读好这一段吗？

（指读）

问读的好的学生：

小熊，你为什么那么高兴呀？

（指说）是呀，从山上的小溪里以外的飘下来一只纸船，里面还有一份祝福，小熊能不乐坏了吗？

（谁还想读读）

（二、）精讲点拨.第五段

不光小熊乐坏了，小松鼠呢？

（图）是的，他收到了松鼠送的风筝，也乐坏了。

这次，谁相信自己比刚才读得还好？

（指）

2.3--5段小朋友，下面把幸福和快乐送给小伙伴，想读那段读那段，好吗？

开始吧！

（自）（指读）就让我们在音乐声中去分享他们的快乐吧！

（指读）

导读7～11段

1.是啊，纸船和风筝让他们俩成了好朋友，正当他们沉浸在这幸福和快乐之中的时候，这快乐却没有了。

（师范读）

2.选择给你感受最深的段落，再用你喜欢的方式边读边体会，过会我们来交流交流。

（把你的感受说给同桌听听）

3.段

“飘荡的风筝”“漂流的纸船”读读这两个词吧！

（指）你们觉得这两个词可以换换吗？

（不能）为什么？

（指说）谁能读得更美一些呢？

老师听了，好像真的感觉那风筝飘起来了，纸船也动起来了。

导：

这么美的东西都不见了，谁还想把你的感受读一读。

……………

4.你们都是感情丰富的孩子，小朋友，其实内心最深的感受是不好用语言来表达的，下面，就让我们把深刻的感受，不同的心情通过读来表达出来吧！

（自己试试）

（三）、指导写字：

1、出示要写的字，用多种方法自由记忆。

2、教师点拨，对难写字、容易出错的字加以分析、指导。

“祝、”左边是一个点

3、指导在田字格中正确书写。

（1）教师示范，学生认真观察。

（2）学生先书空，后描红、临写。

（四）总结全文，拓展延伸

小朋友都被松鼠和小熊的感人故事，高兴着，感动着，我们应率先伸出友谊之手，让友谊长存可以看得出，小朋友都被松鼠和小熊的感人故事，高兴

着，感动着，当我们再一次看到了那高高飘荡的风筝，那一只只传递友谊的小船，你想对他们说些什么呢？

（指）教育学生应率先伸出友谊之手

六、板书设计

20纸船和风筝

小熊小松鼠

友谊（主动伸出友谊之手）

七、限时作业

见新课堂45页第四