树立正确的成才观教案.docx

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树立正确的成才观教案

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授课课题：

树立正确的成才观

授课班级：

职高一年级404班

授课班级专业：

导游

授课班级人数：

34

授课时间：

星期四下午第三节

授课使用的教材：

高教版职业生涯规划

树立正确的人才观

一、教学目标

1、认知目标：

通过一系列的活动帮助学生正确理解什么是人才，在此基础上对中职生能不能成才有一个正确的认知。

2、能力目标：

明确什么是人才，从而确立中职生如何成才。

增强学生在自己所学专业对应的职业舞台上有所成就的决心和信心，增强学生的创业意识。

3、情感态度价值观：

在职业生涯早期，中职生通过对本课的学习，帮助他们更好地制定职业生涯规划。

二、教学重难点：

教学重点：

中职生能不能成才。

教学难点：

中职生如何成才。

三、教学方法：

讲授法、小组讨论法、案例分析法

四、教学过程：

以一首劝学诗导入本课：

劝学诗

富家不用买良田，书中自有千钟粟；

       安居不用架高堂，书中自有黄金屋；

出门莫恨无人随，书中车马多如簇；

       娶妻莫恨无良媒，书中自有颜如玉；

       男儿若遂平生志，六经勤向窗前读。

师：

请全班同学朗读这首诗，并思考这首诗主要想表达什么？

设计意图：

通过对这首诗的欣赏，激发学生的学习兴趣和探究欲望，从而使学生较快的投入到本课的教学活动。

生：

这首诗主要是劝我们读书，读书就可以拥有一切了。

师：

很好。

这首诗主要是劝人们读书，只要好好读书就可以拥有书中所描绘的一切。

这种思想在封建社会根深蒂固，并且这种思想在今天也产生很大的影响，形成了一种以学历文凭来衡量一个人的价值大小，并以此决定他们的就业、待遇、职位升迁甚至社会地位的现象，文凭成了有知识、有能力的象征。

几乎所有的家长都想让自己的子女考上大学，尤其是重点大学，很少有家长会让子女选择读中职或高职，长期以往，就造成了我国出现了一个矛盾现象，大学生就业难与企业普遍出现“技工荒”的矛盾，产生这一矛盾的关键是社会上没有形成一种正确的人才观。

那么，同学们，你们是如何理解人才这个定义呢？

1、人才的含义

学生讨论并作答

设计意图：

教师设问，学生思考讨论，使学生初步了解人才的含义，从而实现学生独立思维能力的培养，也为后面教学内容的展开奠定基础。

师：

关于人才老师选取了三个比较有代表性的观点。

政府有关部门的定义：

取得中等专业学历或具有初级职称以上的人。

师：

学历表明我们受过何种教育，职称表明我们具有某种资格。

按照政府的定义，只要我们拿到中职毕业证书后我们就是人才了。

企业：

需要即人才。

师：

在这个定义里，企业是否需要是衡量人才的唯一标准。

老师有一个问题想问大家，不被企业所需要的人才是不是人才？

比尔盖茨需不需要袁隆平？

袁隆平是不是人才？

汉语词典：

人才是指具有一定的专业知识或技能，能进行创造性劳动并对社会作出贡献的人，是人力资源中能力和素质较高的劳动者。

师：

汉语词典对人才的定义是大部分人对人才含义的理解。

究竟什么是人才，没有一个标准的定义。

综合前面的三个观点老师认为

学历不等于人才。

人才必须具有某种特长并能为社会做出一定的贡献。

师：

关于人才在德国的管理界有一句名言叫做“垃圾是放错位置的人才”。

你们是如何理解这句话的？

生：

放对了地方的人是人才，放错了地方的人是“垃圾”。

师：

放错了地方的人不是“垃圾”，他也是人才，只是没有被放到合适的地方而已。

是不是人才，关键是看你把他放在什么位置上，让他去做什么事，只要他在这个位置上能够做好，能做出成绩来，他就是人才。

如果不行，即使他是硕士、博士，他也不是人才。

人才不能仅以学历论，有些工作，即使你让博士去做，恐怕他也做不出来，而积有多年操作经验的中职生却可能有此能耐，所谓尺有所短，寸有所长，就是这个道理。

所以，岗位不同，要求不同，人才的标准也就不同，判断一个人是不是人才不能够一刀切。

师：

通过以上的讨论，我们对什么是人才有了一个比较正确的认识。

那么，作为中职生我们能不能成才呢？

2、中职生能不能成才？

课堂活动：

全班同学分二组，每组派出三名学生，辩论“中职生能不能成才”。

设计意图：

本部分内容是本课的教学重点，通过辩论，让学生充分展示独立思维、语言表达、合作探究的综合能力，帮助学生较为全面的看待这个问题，走出自卑，树立信心。

正方：

中职生能成才。

反方：

中职生不能成才。

生1：

我觉得中职生不能成才。

我们都知道现在大学生毕业后都很难找到工作，更何况是我们中职生？

生2：

我觉得中职生能成才。

因为天。

中职生和大学生相比，虽然理论知识水平较低，学历较低，但中职生在校期间也获得了一定的职业资格证书，比如导游证、幼师资格证、会记证、初级技工证等等，我们也有自己的一技之长，只要我们刻苦努力、不怕吃苦，相信未来我们一定能成为对国家、对社会的有用之才。

生3:

曾经有一篇报道“北大才子卖猪肉清华学生种蔬菜”，北大、清华毕业都不一定能找到好工作，成为对社会的有用之才，更何况是没学历、没文凭的中职生呢？

所以我觉得中职生不能成才。

生4：

“北大才子卖猪肉清华学生种蔬菜”可能是因为他们对就业的期望值过高，也可能是他们想通过这种方式自己创业呢？

再说职业无高低贵贱之分，北大、清华的毕业生卖猪肉不是普遍现象，不能说明什么。

现在的大学生太多了，国家之所以发展缓慢就是缺少技术性人才，国家要富强，要发展，就要培养出更多的技术性人才，这为我们中职生的发展提供了广阔的空间，所以我认为中职生能成才。

生5：

中职生在小学、初中养成了许多不良习惯，比如上课睡觉、看小说、玩手机等等，使得课堂教学很难取得良好效果。

另外，中职生渴望成功但做事又缺乏恒心和耐心，经不住挫折，易产生自卑心理，而且和大学生比较，中职生待遇低、升职难，这些使得中职生很难在未来的职业生涯取得一定的成就，所以我认为中职生很难成才。

生6：

我觉得中职生和大学生相比最大优点就是就业比较早，可以尽早掌握一门专业技术并积累足够的工作经验。

学历和文凭虽然很重要但不是决定性因素，只要我们在专业上精益求精、在态度上爱岗敬业、诚实守信、树立干一行、爱一行、专一行的职业态度，不论是中职生还是大学生我们都能成才。

教师点评：

略

师：

老师现在要给大家介绍几个人，听完老师的介绍，同学们找一找他们身上有什么共同点？

设计意图：

榜样的作用是无穷的，同样是中职生，同样的社会发展背景，来自行业与身边的事实能够激励中职生改变自卑，抬起头颅，奋然前行。

同学们通过手中的《中职之星》可找到许多榜样。

我校的优秀毕业生板报也为同学们树立了榜样。

梅镏定，2000年毕业于青阳职教中心学前教育与管理专业，2003年9月1日在青阳县酉华乡创办“蓝天翔”幼儿园，之后她又在青阳县竹阳乡创办了第二所蓝天翔幼儿园。

王祖伟，1986年就读于安徽省行知中学工艺美术班。

现为中国高级工艺美术师，中国文房四宝协会理事，安徽省工艺美术学会副理会长，黄山市工艺美术学会顾问，是歙砚雕刻史上第一位蝉联国家级专业金奖获得者，在砚林有“鬼斧神工”之誉。

王玮，1988年毕业于界首市高级职业中学畜牧专业。

现任界首中学校长、党委副书记。

袁杉杉，2009年毕业于芜湖技师学院。

现为中国人民解放军第5720工厂的一名技术工人，主要负责飞机的地面设备制造与维修工作。

张艳红，1996年就读于宣城市工业学校。

2003年应聘到中央电视台《中国市场信息》栏目组担任采编工作，2005年她从央视转到凤凰卫视北京栏目组工作，现为凤凰卫视北京栏目组制片主任。

师：

他们有什么共同点？

生：

他们都毕业于中职学校。

师：

事实证明，一批又一批的中职生通过自己的拼搏，在自己的职业领域中成为带头人。

我相信，我们的同学通过自己的努力，也一定会成为有用之才，为本行业的发展、为社会主义的繁荣做出贡献。

下面我们一起来看一篇报道“上职校，也有精彩人生”

“毕业后，我想继续深造。

”刚走出模拟导游专业技能大赛的赛场，耿佳满怀激动地描述“未来”。

耿佳是池州职教中心的一名学生，为了在这次技能大赛中取得好成绩，她赛前做足了功课。

大赛中基础理论答题，她对答如流，才艺表演环节，她表演了最拿手的“快板”。

“这是池州市首次技能大赛，机会难得。

”耿佳告诉记者，通过大赛，也发现了平时学习中的不足，希望在下步学习中进一步提高和完善。

4月12日至13日，池州市首届中等职业学校技能大赛隆重举行。

来自全市六支代表队149人参与计算机技术、现代制造技术、电工电子技术类、汽车运用与维修、旅游服务五个大项16个小项的角逐。

这次大赛，是对池州市职业教育蓬勃发展所取得成果的一次大检阅，是落实“以服务为宗旨，以就业为导向”的办学方针，面向社会、面向市场办学，转变传统的以课堂为中心的人才培养模式，注重学生职业技能培养的有益探索。

“上职校，也有精彩人生。

”本次大赛裁判长吴克祥说：

“通过大赛，能发现一批技术能手。

只要在省里比赛能拿二等奖以上，就会有企业盯着你，年薪5万元根本没问题。

”

师：

看完这篇报道，我们更加坚信中职生能成才。

同时，我们也要思索一个问题，中职生怎样成才？

3、中职生怎样成才？

利用教材上的材料，引导学生思考，小孙是如何成才的？

设计意图：

帮助学生认识到成才的路千万条，只要努力，中职毕业生有自己的特长，也能创造出良好的经济效益和社会效益，也能成为被社会认可的人才。

教师总结：

在校时我们要正确定位、目标明确、努力学习。

走上工作岗位时我们任要虚心学习，脚踏实地，积累经验。

这节课的最后我们一起来欣赏一组图片，这组图片向我们展示了中职生的职业风采。

多媒体展示图片。

设计意图：

通过图片直观形象的感受到各行各业人才辈出，中职生也能成才。

五、板书设计

1、什么是人才？

2、中职生能不能成才？

3、中职生如何成才？

六、课堂小结：

设计意图：

师生共同总结本节课的主要教学内容，进一步巩固所学知识。

七、教学反思

思想的转变必须是一个主动内化的过程，因此，在教学中用学生感兴趣的问题调动他们的学习和思考的积极性，才能使教育取得良好效果，从而树立信心，相信中职生能成才。

  在教学的过程中以学生活动为落脚点，实现有效的小组合作学习。

将学习过程由小组成员协作完成，并给学生提供展示的机会，有助于学生积极主动地学习和探究。

本节课也存在很多不足之处，在以后的工作中多学习、多锻炼。

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