树立正确的成才观教案.docx

1、树立正确的成才观教案树立正确的成才观教案授课课题：树立正确的成才观授课班级：职高一年级404班授课班级专业：导游授课班级人数：34授课时间：星期四下午第三节授课使用的教材：高教版职业生涯规划树立正确的人才观一、教学目标1、认知目标：通过一系列的活动帮助学生正确理解什么是人才，在此基础上对中职生能不能成才有一个正确的认知。2、能力目标：明确什么是人才，从而确立中职生如何成才。增强学生在自己所学专业对应的职业舞台上有所成就的决心和信心，增强学生的创业意识。3、情感态度价值观：在职业生涯早期，中职生通过对本课的学习，帮助他们更好地制定职业生涯规划。二、教学重难点：教学重点：中职生能不能成才。教学难点

2、：中职生如何成才。三、教学方法：讲授法、小组讨论法、案例分析法四、教学过程：以一首劝学诗导入本课：劝学诗 富家不用买良田，书中自有千钟粟； 安居不用架高堂，书中自有黄金屋； 出门莫恨无人随，书中车马多如簇； 娶妻莫恨无良媒，书中自有颜如玉； 男儿若遂平生志，六经勤向窗前读。师：请全班同学朗读这首诗，并思考这首诗主要想表达什么？设计意图：通过对这首诗的欣赏，激发学生的学习兴趣和探究欲望，从而使学生较快的投入到本课的教学活动。生：这首诗主要是劝我们读书，读书就可以拥有一切了。师：很好。这首诗主要是劝人们读书，只要好好读书就可以拥有书中所描绘的一切。这种思想在封建社会根深蒂固，并且这种思想在今天也产

3、生很大的影响，形成了一种以学历文凭来衡量一个人的价值大小，并以此决定他们的就业、待遇、职位升迁甚至社会地位的现象，文凭成了有知识、有能力的象征。几乎所有的家长都想让自己的子女考上大学，尤其是重点大学，很少有家长会让子女选择读中职或高职，长期以往，就造成了我国出现了一个矛盾现象，大学生就业难与企业普遍出现“技工荒”的矛盾，产生这一矛盾的关键是社会上没有形成一种正确的人才观。那么，同学们，你们是如何理解人才这个定义呢？1、人才的含义学生讨论并作答设计意图：教师设问，学生思考讨论，使学生初步了解人才的含义，从而实现学生独立思维能力的培养，也为后面教学内容的展开奠定基础。师：关于人才老师选取了三个比较

4、有代表性的观点。政府有关部门的定义：取得中等专业学历或具有初级职称以上的人。师：学历表明我们受过何种教育，职称表明我们具有某种资格。按照政府的定义，只要我们拿到中职毕业证书后我们就是人才了。企业：需要即人才。师：在这个定义里，企业是否需要是衡量人才的唯一标准。老师有一个问题想问大家，不被企业所需要的人才是不是人才？比尔盖茨需不需要袁隆平？袁隆平是不是人才？汉语词典：人才是指具有一定的专业知识或技能，能进行创造性劳动并对社会作出贡献的人，是人力资源中能力和素质较高的劳动者。 师：汉语词典对人才的定义是大部分人对人才含义的理解。究竟什么是人才，没有一个标准的定义。综合前面的三个观点老师认为学历不等

5、于人才。人才必须具有某种特长并能为社会做出一定的贡献。 师：关于人才在德国的管理界有一句名言叫做“垃圾是放错位置的人才”。你们是如何理解这句话的？生：放对了地方的人是人才，放错了地方的人是“垃圾”。师：放错了地方的人不是“垃圾”，他也是人才，只是没有被放到合适的地方而已。是不是人才，关键是看你把他放在什么位置上，让他去做什么事，只要他在这个位置上能够做好，能做出成绩来，他就是人才。如果不行，即使他是硕士、博士，他也不是人才。人才不能仅以学历论，有些工作，即使你让博士去做，恐怕他也做不出来，而积有多年操作经验的中职生却可能有此能耐，所谓尺有所短，寸有所长，就是这个道理。 所以，岗位不同，要求不同

6、，人才的标准也就不同，判断一个人是不是人才不能够一刀切。师：通过以上的讨论，我们对什么是人才有了一个比较正确的认识。那么，作为中职生我们能不能成才呢？2、中职生能不能成才？课堂活动：全班同学分二组，每组派出三名学生，辩论“中职生能不能成才”。设计意图：本部分内容是本课的教学重点，通过辩论，让学生充分展示独立思维、语言表达、合作探究的综合能力，帮助学生较为全面的看待这个问题，走出自卑，树立信心。正方：中职生能成才。反方：中职生不能成才。生1：我觉得中职生不能成才。我们都知道现在大学生毕业后都很难找到工作，更何况是我们中职生？生2：我觉得中职生能成才。因为天。中职生和大学生相比，虽然理论知识水平较

7、低，学历较低，但中职生在校期间也获得了一定的职业资格证书，比如导游证、幼师资格证、会记证、初级技工证等等，我们也有自己的一技之长，只要我们刻苦努力、不怕吃苦，相信未来我们一定能成为对国家、对社会的有用之才。生3:曾经有一篇报道“北大才子卖猪肉 清华学生种蔬菜”，北大、清华毕业都不一定能找到好工作，成为对社会的有用之才，更何况是没学历、没文凭的中职生呢？所以我觉得中职生不能成才。生4：“北大才子卖猪肉 清华学生种蔬菜”可能是因为他们对就业的期望值过高，也可能是他们想通过这种方式自己创业呢？再说职业无高低贵贱之分，北大、清华的毕业生卖猪肉不是普遍现象，不能说明什么。现在的大学生太多了，国家之所以发

8、展缓慢就是缺少技术性人才，国家要富强，要发展，就要培养出更多的技术性人才，这为我们中职生的发展提供了广阔的空间，所以我认为中职生能成才。生5：中职生在小学、初中养成了许多不良习惯，比如上课睡觉、看小说、玩手机等等，使得课堂教学很难取得良好效果。另外，中职生渴望成功但做事又缺乏恒心和耐心，经不住挫折，易产生自卑心理，而且和大学生比较，中职生待遇低、升职难，这些使得中职生很难在未来的职业生涯取得一定的成就，所以我认为中职生很难成才。生6：我觉得中职生和大学生相比最大优点就是就业比较早，可以尽早掌握一门专业技术并积累足够的工作经验。学历和文凭虽然很重要但不是决定性因素，只要我们在专业上精益求精、在态

9、度上爱岗敬业、诚实守信、树立干一行、爱一行、专一行的职业态度，不论是中职生还是大学生我们都能成才。教师点评：略师：老师现在要给大家介绍几个人，听完老师的介绍，同学们找一找他们身上有什么共同点？设计意图：榜样的作用是无穷的，同样是中职生，同样的社会发展背景，来自行业与身边的事实能够激励中职生改变自卑，抬起头颅，奋然前行。同学们通过手中的中职之星可找到许多榜样。我校的优秀毕业生板报也为同学们树立了榜样。梅镏定，2000年毕业于青阳职教中心学前教育与管理专业， 2003年9月1日在青阳县酉华乡创办“蓝天翔”幼儿园，之后她又在青阳县竹阳乡创办了第二所蓝天翔幼儿园。王祖伟，1986年就读于安徽省行知中学

10、工艺美术班。现为中国高级工艺美术师，中国文房四宝协会理事，安徽省工艺美术学会副理会长，黄山市工艺美术学会顾问，是歙砚雕刻史上第一位蝉联国家级专业金奖获得者，在砚林有“鬼斧神工”之誉。 王玮，1988年毕业于界首市高级职业中学畜牧专业。现任界首中学校长、党委副书记。袁杉杉，2009年毕业于芜湖技师学院。现为中国人民解放军第5720工厂的一名技术工人，主要负责飞机的地面设备制造与维修工作。张艳红，1996年就读于宣城市工业学校。2003年应聘到中央电视台中国市场信息栏目组担任采编工作，2005年她从央视转到凤凰卫视北京栏目组工作，现为凤凰卫视北京栏目组制片主任。师：他们有什么共同点？生：他们都毕业

11、于中职学校。师：事实证明，一批又一批的中职生通过自己的拼搏，在自己的职业领域中成为带头人。我相信，我们的同学通过自己的努力，也一定会成为有用之才，为本行业的发展、为社会主义的繁荣做出贡献。下面我们一起来看一篇报道“上职校，也有精彩人生” “毕业后，我想继续深造。”刚走出模拟导游专业技能大赛的赛场，耿佳满怀激动地描述“未来”。耿佳是池州职教中心的一名学生，为了在这次技能大赛中取得好成绩，她赛前做足了功课。大赛中基础理论答题，她对答如流，才艺表演环节，她表演了最拿手的“快板”。“这是池州市首次技能大赛，机会难得。”耿佳告诉记者，通过大赛，也发现了平时学习中的不足，希望在下步学习中进一步提高和完善。

12、4月12日至13日，池州市首届中等职业学校技能大赛隆重举行。来自全市六支代表队149人参与计算机技术、现代制造技术、电工电子技术类、汽车运用与维修、旅游服务五个大项16个小项的角逐。这次大赛，是对池州市职业教育蓬勃发展所取得成果的一次大检阅，是落实“以服务为宗旨，以就业为导向”的办学方针，面向社会、面向市场办学，转变传统的以课堂为中心的人才培养模式，注重学生职业技能培养的有益探索。 “上职校，也有精彩人生。”本次大赛裁判长吴克祥说：“通过大赛，能发现一批技术能手。只要在省里比赛能拿二等奖以上，就会有企业盯着你，年薪5万元根本没问题。”师：看完这篇报道，我们更加坚信中职生能成才。同时，我们也要思

13、索一个问题，中职生怎样成才？3、中职生怎样成才？利用教材上的材料，引导学生思考，小孙是如何成才的？设计意图：帮助学生认识到成才的路千万条，只要努力，中职毕业生有自己的特长，也能创造出良好的经济效益和社会效益，也能成为被社会认可的人才。教师总结：在校时我们要正确定位、目标明确、努力学习。走上工作岗位时我们任要虚心学习，脚踏实地，积累经验。这节课的最后我们一起来欣赏一组图片，这组图片向我们展示了中职生的职业风采。多媒体展示图片。设计意图：通过图片直观形象的感受到各行各业人才辈出，中职生也能成才。五、板书设计1、什么是人才？2、中职生能不能成才？3、中职生如何成才？六、课堂小结：设计意图：师生共同总结本节课的主要教学内容，进一步巩固所学知识。七、教学反思 思想的转变必须是一个主动内化的过程，因此，在教学中用学生感兴趣的问题调动他们的学习和思考的积极性，才能使教育取得良好效果，从而树立信心，相信中职生能成才。在教学的过程中以学生活动为落脚点，实现有效的小组合作学习。将学习过程由小组成员协作完成，并给学生提供展示的机会，有助于学生积极主动地学习和探究。 本节课也存在很多不足之处，在以后的工作中多学习、多锻炼。 Welcome ToDownload !欢迎您的下载，资料仅供参考！