环境创设设计意图.docx
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环境创设设计意图
创设实效性的“活”环境
如皋市丁堰镇幼儿园许映利
设计意图
我们园是一所乡村幼儿园,本着得天独厚的地理优势及丰富的乡村教育资源,本园开发了《田园课程》,在这样的课程中,让孩子爱在田园、学在田园,并通过园内大环境及班级环境的设计,创设一个促进幼儿学习与发展的隐性教育环境。
在环境中,教师充分利用乡土材料和废旧物品精心设计并创设,处处体现“田园风”,包括班级的活动区域、卫生间、午睡室、各个区角等等,让孩子在这样的环境中,培养孩子的美感,更重要的是让孩子在环境中自主探究、自主学习,发挥环境的教育作用。
环境中加入实物的设置,让区域增添生活感,直接触碰着孩子的经验交流。
更是让区域变得生动,足以吸引孩子的各种感官。
从小养成关心周围环境、热爱自然、亲近大自然、珍惜自然资源的良好的行为习惯,培养初步的环保意识。
在环境中增加家园互动的模式,让环境真正的起到教育互动的作用,让环境丰富而多样,真正服务于孩子。
班级环境图片展示:
一、田园环境:
图一:
效果说明:
班级的种植角,将常见的植物进行各式的悬挂,用稻草、塑料罐、草编篮子等等物品进行盛放,让孩子能够从各个角度进行观察,而且绿意黯然的环境让孩子乐于在此。
图二:
效果说明:
区域内提供了记录单及观察和记录的工具,以及照顾植物的辅助物品,让孩子在此自主观察,自由记录,形成对植物的关注和关爱的习惯。
图三:
效果说明:
室外根据园本课程,设置了“农具生活馆”让孩子在此体验农具游戏的快乐,并在做做、玩玩中了解各种农具的特征及功能。
二、动态环境
效果说明:
区域环境中,运用了很多自然资源,身边常见的荠菜花、小蜗牛、竹枝、蚕宝宝,都引进区域,让孩子零距离的亲身体验和感受,让区域环境呈现动态性。
效果说明:
创设这样的自然环境,孩子们通过观察、体验与分享,感受生命的伟大,更是培养了他们各种能力。
三、主题环境:
图一:
效果说明:
用藤条和孩子的绘画作品,制作成的墙面,很有生机。
图二:
效果说明:
环境中渗透着教师的想法和幼儿的创意,师生互动,将环保理念发挥到墙面的各个角落,充分体现了环境创设的一个重要的原则:
幼儿参与性原则。
班级环境的创设中也明确的表现了,孩子参与不等于帮忙。
图三:
效果说明:
1.纸板这种材料收到老师们的欢迎,室内室外处处体现“纸板魅力”。
2.孩子的自主设计增强了主题性和成功感。
图四:
效果说明:
乡土资源与童趣的结合,让孩子在规则意识的养成上,显得轻松与愉快,在潜移默化中将规则进行内化。
四、立体环境
图一:
效果说明:
立体的环境更能唤起孩子和成人的关注,而且各个角度都能发现作品的美,极易让孩子获得成就感和满足感。
五、图式环境
效果说明:
各个区域环境中,增加了孩子自主制定的规则,教师并通过孩子喜闻乐见的图式进行表述,让孩子在游戏活动中,了解并懂得遵守规则的重要性和便利。
六、互动环境
图一:
效果说明:
家园互动促进环境的丰富性和多样性,不但拓展了孩子的视野,最重要的是让家庭理解幼儿园教育方式,支持并主动参与到幼儿园教育中来。
图二:
效果说明:
师幼互动,体现了互助合作的和谐环境,教师的“架设”与孩子的“构建”共同创造的作品,是让孩子获得成就感的源泉。