环境创设设计意图.docx

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环境创设设计意图

创设实效性的“活”环境

如皋市丁堰镇幼儿园许映利

设计意图

我们园是一所乡村幼儿园，本着得天独厚的地理优势及丰富的乡村教育资源，本园开发了《田园课程》，在这样的课程中，让孩子爱在田园、学在田园，并通过园内大环境及班级环境的设计，创设一个促进幼儿学习与发展的隐性教育环境。

在环境中，教师充分利用乡土材料和废旧物品精心设计并创设，处处体现“田园风”，包括班级的活动区域、卫生间、午睡室、各个区角等等，让孩子在这样的环境中，培养孩子的美感，更重要的是让孩子在环境中自主探究、自主学习，发挥环境的教育作用。

环境中加入实物的设置，让区域增添生活感，直接触碰着孩子的经验交流。

更是让区域变得生动，足以吸引孩子的各种感官。

从小养成关心周围环境、热爱自然、亲近大自然、珍惜自然资源的良好的行为习惯，培养初步的环保意识。

在环境中增加家园互动的模式，让环境真正的起到教育互动的作用，让环境丰富而多样，真正服务于孩子。

班级环境图片展示：

一、田园环境：

图一：

效果说明：

班级的种植角，将常见的植物进行各式的悬挂，用稻草、塑料罐、草编篮子等等物品进行盛放，让孩子能够从各个角度进行观察，而且绿意黯然的环境让孩子乐于在此。

图二：

效果说明：

区域内提供了记录单及观察和记录的工具，以及照顾植物的辅助物品，让孩子在此自主观察，自由记录，形成对植物的关注和关爱的习惯。

图三：

效果说明：

室外根据园本课程，设置了“农具生活馆”让孩子在此体验农具游戏的快乐，并在做做、玩玩中了解各种农具的特征及功能。

二、动态环境

效果说明：

区域环境中，运用了很多自然资源，身边常见的荠菜花、小蜗牛、竹枝、蚕宝宝，都引进区域，让孩子零距离的亲身体验和感受，让区域环境呈现动态性。

效果说明：

创设这样的自然环境，孩子们通过观察、体验与分享，感受生命的伟大，更是培养了他们各种能力。

三、主题环境：

图一：

效果说明：

用藤条和孩子的绘画作品，制作成的墙面，很有生机。

图二：

效果说明：

环境中渗透着教师的想法和幼儿的创意，师生互动，将环保理念发挥到墙面的各个角落，充分体现了环境创设的一个重要的原则：

幼儿参与性原则。

班级环境的创设中也明确的表现了，孩子参与不等于帮忙。

图三：

效果说明：

1.纸板这种材料收到老师们的欢迎，室内室外处处体现“纸板魅力”。

2.孩子的自主设计增强了主题性和成功感。

图四：

效果说明：

乡土资源与童趣的结合，让孩子在规则意识的养成上，显得轻松与愉快，在潜移默化中将规则进行内化。

四、立体环境

图一：

效果说明：

立体的环境更能唤起孩子和成人的关注，而且各个角度都能发现作品的美，极易让孩子获得成就感和满足感。

五、图式环境

效果说明：

各个区域环境中，增加了孩子自主制定的规则，教师并通过孩子喜闻乐见的图式进行表述，让孩子在游戏活动中，了解并懂得遵守规则的重要性和便利。

六、互动环境

图一：

效果说明：

家园互动促进环境的丰富性和多样性，不但拓展了孩子的视野，最重要的是让家庭理解幼儿园教育方式，支持并主动参与到幼儿园教育中来。

图二：

效果说明：

师幼互动，体现了互助合作的和谐环境，教师的“架设”与孩子的“构建”共同创造的作品，是让孩子获得成就感的源泉。