初中信息技术绘制三维造型教学设计学情分析教材分析课后反思.docx

初中信息技术绘制三维造型教学设计学情分析教材分析课后反思.docx

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初中信息技术绘制三维造型教学设计学情分析教材分析课后反思

《绘制三维造型》教学设计

1．教学目标

（1）知识与技能：

了解数字化图像绘制的过程，学会使用框选工具、渐变色填充；图形透的处理的概念。

（2）过程与方法：

能根据表达、交流或创作的需要，选择适当的媒体和工具完成图像作品，用以呈现信息、交流思想；

 （3）情感态度与价值观：

在绘制图像中，通过各种工具的使用，并且由此带来的与传统审美的融合与冲突的时代特点。

2、教学重点：

绘制图像的意义

3、教学难点：

渐变色填充与透视变换

4、德育教育：

通过对作品的欣赏学会关爱他人。

5、教学媒体：

网络教室大屏幕Photoshopcs3中文版

6、教学过程：

 教学过程

教     师     活     动

学生活动

设计目的

导入

新课

首先，让我们欣赏一段动画

同学们想不想拥有一支这样的神笔呢？

今天呀，老师还真给同学们带来一支画画的神笔。

Photoshop软件

这节课我们就利用photoshop软件和同学们一起探讨绘制图像的方法。

引出课题：

探究绘制图像的方法（板书）

 学生通过视觉感受，急切地想去一展身手。

学生受到强烈的视觉刺激，产生浓厚学习兴趣，激发他们学习欲望，从而导入新课

爱的

教育

请同学们打开课本Ｐ７４，先来欣赏一下这几幅作品。

原本一些普通的照片，但是作者在它后面勾勒了一些简单的线条画作为场景，它的意义就不一样了。

妈妈怀抱里熟睡的小女孩，黑乎乎的小屋……

尤其是第一幅作品，更是让人感动。

我们找一个同学把这幅作品的说明文字给大家朗读一下吧。

这位同学朗读的非常好。

我们都渴望被关爱，同时也应学会关爱别人，人人献出一点爱，世界就变成了美好的人间。

让学生去感受这些作品。

一生朗读课本Ｐ７４上面一段文字

让学生从心灵深处去体会一幅好的作品给我们带来的爱教育意义

新授

下面我们就来体验一下这款神笔工具吧。

同学们打开photoshop软件，桌面上有一个蓝色的ＰＳ图标，打开。

界面简介：

1、未打开文档的工作区

2、工具箱：

3、属性面板：

对选定工具进行属性的设置。

我们先来新建一个文档：

文件——新建（注意：

“背景内容”选择“透明”）

接下来我们来绘制一个三维的圆锥图形。

（课件展示）

它的绘制流程是：

课件展示

1、矩形选框工具

请同学们打开课本p76，学习“选择区域绘制矩形”。

学生提问：

老师“椭圆怎么画？

”

引出工具的右下角的黑三角，表示什么意思？

如何操作？

2、渐变填充（难点）

师演示让同学们跟着一块操作。

完成“练习一”

３、透视变换

请同学们“学习资源包”中的“透视变换”微视频。

学完后找一学生起来演示并讲解。

完成“练习二”

4、底边处理

课件展示，以提问学生的方式完成处理。

问题一：

确定删除工具

问题二：

确定框选工具

问题三：

如何选

待问题解决完后，学生操作完成。

学生自学

一生上讲台示范并讲解。

生跟随老师操作

学生看“透视变换”微视频学习

交流

学生思考并回答老师的提问。

学生操作完成。

培养学生的自主学习能力。

锻炼学生语言表达能力

锻炼学生的模仿操作能力。

培养学生微视频学生能力

培养学生分析问题解决问题的能力。

小结

现在我们以小组为单位，把我们绘制“圆锥”的过程讨论一下。

讨论后一学生起来小结。

学生讨论

巩固加强的作用

拓展

练习

现在请同学们利用我们刚刚学习过技巧我们来完成以下作品。

分层次完成

分层完成作品

让好学生充分展示，差的学生也有自己作品。

作业

今天同学通过学习都完成了自己满意的作品，但是我们这些作品的颜色是不是太单调了点，样子还是不够新颖别致，同学们有什么好办法能够它们更完美呢。

希望同学下去完成。

下课！

培养学生的扩散性思维。

《绘制三维造型》学情分析

一、本课题的课标要求：

（1）了解数字化图像绘制的过程，学会使用框选工具、渐变色填充；图形透的处理的概念。

（2）能根据表达、交流或创作的需要，选择适当的媒体和工具完成图像作品，用以呈现信息、交流思想；

（3）在绘制图像中，通过各种工具的使用，并且由此带来的与传统审美的融合与冲突的时代特点。

学习绘制图像时，由于同学们对于photoshop这个软件还是初次接触，所以同学们往往一时难以找到对应的工具，所以大多同学画起来觉得很生，所以一个简单的矩形先框很不容易画出来，这就得让同学大胆的去尝试，去练习，画错画坏了，可以重来。

再就是渐变填充的时候里面的小东西太多，同宗们不太好控制，所以做出来都千差万别的，这时候我们就得耐心地去一步步引导，从而让他们能够了解这些“色标”的使用。

变形这一步同学通过微视频的学习效果还是不错的。

这一点以后要多做一些。

在小组活动中，有部分学生没有真正参与到活动中来，原因是怕说错了同学和老师笑话，所以内心有了想法也不愿多交流。

针对这种情况我想教师在设置问题时是不是也要有层次性，一个问题可以由简到难，让学生都参与进来，体会小组合作的乐趣。

在日常的教学中，更是应该提供机会给这部分学生，帮其树立自信心。

课堂中老师讲解得有点多了，其实很多地方完全可以放手让学生自己去完成，经过认真反思，课堂讲解应少而精，用多种方法，对同一知识点进行深入讲解，发散学生的思维，注意教学设计中的每个问题，每个活动都要有一定的目的性和价值性，注意课堂组织，自己的语言简练些，艺术些，学生的表达机会多些，活动丰富些，相信这样效果会更好。

《绘制三维造型》效果分析

1．教学目标

（1）知识与技能：

了解数字化图像绘制的过程，学会使用框选工具、渐变色填充；图形透的处理的概念。

（2）过程与方法：

能根据表达、交流或创作的需要，选择适当的媒体和工具完成图像作品，用以呈现信息、交流思想；

 （3）情感态度与价值观：

在绘制图像中，通过各种工具的使用，并且由此带来的与传统审美的融合与冲突的时代特点。

2、教学重点：

绘制图像的意义

3、教学难点：

渐变色填充与透视变换

4、德育教育：

通过对作品的欣赏学会关爱他人。

５、通过本节课的学习，我发现：

同学们对于本堂课当中的矩形绘制、渐变填充、变形、以及底边的处理大部分同学还是掌握它的技巧性的处理，在德育教育方面大部分同学表现也不错。

但在整个实施过程当中，出现了很多不可预见性的问题，使得本节课显得仓促而杂乱，这也是我没有考虑到的，但同学们的的确确通过本堂的学习，掌握了这些技巧，效果还是有的。

总之从本节课的学习效果来看，学生对技能性的掌握很好，但对于深层次的理解有所欠缺，这也是以后我们需要努力的方向。

《绘制三维造型》教材分析

1．教学目标

（1）知识与技能：

了解数字化图像绘制的过程，学会使用框选工具、渐变色填充；图形透的处理的概念。

（2）过程与方法：

能根据表达、交流或创作的需要，选择适当的媒体和工具完成图像作品，用以呈现信息、交流思想；

 （3）情感态度与价值观：

在绘制图像中，通过各种工具的使用，并且由此带来的与传统审美的融合与冲突的时代特点。

2、教学重点：

绘制图像的意义

3、教学难点：

渐变色填充与透视变换

4、德育教育：

通过对作品的欣赏学会关爱他人。

５、通过本节课的学习，我发现：

同学们对于本堂课当中的矩形绘制、渐变填充、变形、以及底边的处理大部分同学还是掌握它的技巧性的处理，在德育教育方面大部分同学表现也不错。

但在整个实施过程当中，出现了很多不可预见性的问题，使得本节课显得仓促而杂乱，这也是我没有考虑到的，但同学们的的确确通过本堂的学习，掌握了这些技巧，效果还是有的。

总之从本节课的学习效果来看，学生对技能性的掌握很好，但对于深层次的理解有所欠缺，这也是以后我们需要努力的方向。

练习一：

完成下图填充效果

练习二：

完成下图效果

《绘制三维造型》课后反思

一、本课题的课标要求：

（1）了解数字化图像绘制的过程，学会使用框选工具、渐变色填充；图形透的处理的概念。

（2）能根据表达、交流或创作的需要，选择适当的媒体和工具完成图像作品，用以呈现信息、交流思想；

（3）在绘制图像中，通过各种工具的使用，并且由此带来的与传统审美的融合与冲突的时代特点。

二、学习思路：

采用意境动画“马良神笔”引入→知识点梳理→难点探究→问题解决→方法提炼→迁移应用的方式。

我认为，在学习新课上采用这种基于由同学们都非常感兴趣动画来引入，从而导致同学们对动画产生浓厚的兴趣。

同时在引入的过程中遇到的一些问题，对新课内容的逐步深入，逐步探讨，逐步解决的教学模式能大大提高课堂的学习效率。

因为，通过一个同学感兴趣的具体任务对同学们学习新知识更具有针对性和实效性，学生更易接受和掌握，同时又对相关难点作了重点探究和突破，提高了学生分析和解决问题的能力，发展了学生的思维。

例如，导入的设计就从学生感兴趣的动画片入手，充分利用同学对动画片比较有兴趣这一特点而引入本课的学习内容。

他们的积极性马上被调动起来。

学习绘制图像时，由于同学们对于photoshop这个软件还是初次接触，所以同学们往往一时难以找到对应的工具，所以大多同学画起来觉得很生，所以一个简单的矩形先框很不容易画出来，这就得让同学大胆的去尝试，去练习，画错画坏了，可以重来。

再就是渐变填充的时候里面的小东西太多，同宗们不太好控制，所以做出来都千差万别的，这时候我们就得耐心地去一步步引导，从而让他们能够了解这些“色标”的使用。

变形这一步同学通过微视频的学习效果还是不错的。

这一点以后要多做一些。

三、不足之处：

1、在小组活动中，有部分学生没有真正参与到活动中来，原因是怕说错了同学和老师笑话，所以内心有了想法也不愿多交流。

针对这种情况我想教师在设置问题时是不是也要有层次性，一个问题可以由简到难，让学生都参与进来，体会小组合作的乐趣。

在日常的教学中，更是应该提供机会给这部分学生，帮其树立自信心。

2、课堂中老师讲解得有点多了，其实很多地方完全可以放手让学生自己去完成，经过认真反思，课堂讲解应少而精，用多种方法，对同一知识点进行深入讲解，发散学生的思维，注意教学设计中的每个问题，每个活动都要有一定的目的性和价值性，注意课堂组织，自己的语言简练些，艺术些，学生的表达机会多些，活动丰富些，相信这样效果会更好。

总之，教师要注意角色的转换，不再是知识的传授者，不再是答疑的“万能机”，而是以平等的姿态出现在学生的面前，为学生创设一个轻松愉悦的学习氛围，让学生能够大胆地说出自己的想法、见解，为解决问题献计献策。

《绘制三维造型》课标分析

一、本课题的课标要求：

（1）了解数字化图像绘制的过程，学会使用框选工具、渐变色填充；图形透的处理的概念。

（2）能根据表达、交流或创作的需要，选择适当的媒体和工具完成图像作品，用以呈现信息、交流思想；

（3）在绘制图像中，通过各种工具的使用，并且由此带来的与传统审美的融合与冲突的时代特点。

二、课标分析：

采用意境动画“马良神笔”引入→知识点梳理→难点探究→问题解决→方法提炼→迁移应用的方式。

我认为，在学习新课上采用这种基于由同学们都非常感兴趣动画来引入，从而导致同学们对动画产生浓厚的兴趣。

同时在引入的过程中遇到的一些问题，对新课内容的逐步深入，逐步探讨，逐步解决的教学模式能大大提高课堂的学习效率。

因为，通过一个同学感兴趣的具体任务对同学们学习新知识更具有针对性和实效性，学生更易接受和掌握，同时又对相关难点作了重点探究和突破，提高了学生分析和解决问题的能力，发展了学生的思维。

例如，导入的设计就从学生感兴趣的动画片入手，充分利用同学对动画片比较有兴趣这一特点而引入本课的学习内容。

他们的积极性马上被调动起来。

学习绘制图像时，由于同学们对于photoshop这个软件还是初次接触，所以同学们往往一时难以找到对应的工具，所以大多同学画起来觉得很生，所以一个简单的矩形先框很不容易画出来，这就得让同学大胆的去尝试，去练习，画错画坏了，可以重来。

再就是渐变填充的时候里面的小东西太多，同宗们不太好控制，所以做出来都千差万别的，这时候我们就得耐心地去一步步引导，从而让他们能够了解这些“色标”的使用。

变形这一步同学通过微视频的学习效果还是不错的。

这一点以后要多做一些。