初中美术广而告之 海报设计教学设计学情分析教材分析课后反思.docx

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初中美术广而告之海报设计教学设计学情分析教材分析课后反思

课题

广而告之——海报设计

学习领域

设计•应用

科目

美术

教学对象

初一年级

课时

第一课时

课型

新授课

教师

学校

一、教学背景分析

教材内容分析：

《广而告之》是教育出版社初中美术六年级下册第四单元《校园艺术节》关于海报设计知识的一节美术课，其学习领域属于“设计•应用”。

根据《新课标》该学习领域的阶段目标要求，本课应侧重于让学生认识海报、了解海报基本知识，进而培养学生对海报作品的艺术感受力和对海报作品的表现力。

本课设计主要通过海报运用实例的分析启发学生构思，通过分析讲解海报的基本知识和运用多种方法引导学生对海报艺术特点的探究，来提高学生对海报的认识和设计技巧。

学生情况分析：

初一学生已基本脱离了儿童阶段的心理和生理特点，对事物的认识从感性认识为主转向了理性认识为主，并且随着阅历和知识的累积，审美意识得到较强的发展，对海报设计规律和审美特点及其情感性、象征性也会有较为深刻的认识和理解。

本课中，考虑到初一年级的学生的思想都比较积极，喜欢参活动，应在教学组织形式方面采用多种活动方式，尽可能地设置有趣味的情景，我特意联系现实生活中的《智取威虎山》电影和娱乐节目“奔跑吧兄弟”，进行猜拼图游戏，激发学生的学习热情，以情导入，以趣启智，同时注重在学习活动中引导学生之间的交流互动，在合作探究学习得氛围里，共同完成美术任务。

二、教学目标

•知识与技能：

通过教学使学生初步了解招贴画的艺术特色、设计原理，体验设计师的创作理念，开拓艺术视野，使学生掌握招贴画设计的基本构成要素和创意形成的方法，并能够运用所学知识设计出有创意的招贴作品。

•过程与方法：

让学生在愉悦的氛围中欣赏、探究、总结，引导教学发散学生的创造性思维，激发学生的创作热情，学会分析优秀和低劣的招贴画作品的方法，并在以前学习过的美术字、构图等知识的基础上掌握海报的设计步骤和制作方式。

•情感.态度与价值观：

通过校园里的平面设计，加深学生对校园文化的认识，促进学生审美能力的提高，启发和培养学生的想象力和创新能力，培养思维能力和运用视觉语言进行表现的能力，培养正确的审美情操，激发学生热爱生活的情感。

三、教学重点

1.引导学生了解招贴画的主题创意，灵活运用图、文进行编排设计， 达到内容与形式完美统一，认识和了解海报和种类及特点，体会海报的设计过程。

2.培养学生爱生活、善于动手、善于观察、善于动脑的能力。

四、教学难点

如何利用形象素材图案处理，进行的设计，引导启发学生，发挥其想象力、创造力来设计绘制创意海报。

五、教学方法

情景教学，游戏，启发，讨论，小测试，课件展示，设问与讲解相结合。

六、教具与学具准备

教具准备：

多媒体课件、实物投影仪、示例图片多媒体课件（包含自拍的录像）；作为资料的小幅海报图片20张；广告书籍10本，收集的海报20份，设计海报用的绘画工具材料（彩色卡纸、马克笔，装饰材料、双面胶、剪刀等）

学具准备：

卡纸、铅笔、橡皮、彩笔等相关素材。

八、教学过程

教学环节

教师活动

学生活动

设计意图

激

趣

导

入

播放《智取威虎山》海报拼图。

师：

你能猜出来这个拼图的内容吗？

师：

你是根据什么猜到的？

这幅海报能告诉我们哪些信息？

通过海报我们可以对这个电影，甚至对社会有更多的了解，可见海报在我们生活中起着重要作用。

引出课题：

《广而告之——海报设计》

学生猜拼图的内容，讨论从这个电影海报了解到什么信息，理解海报在生活中的重要作用。

充分利用广泛的文化情境，以与生活有关的新近3D电影《智取威虎山》海报引入本课，引发学生联想，使其更好的融入课堂。

智

慧

感

悟

智

慧

感

悟

智

慧

感

悟

1.认识海报

（1）定义

师:

广告的形式有很多种，海报是其中一种比较常见的形式。

那么到底什么是海报呢？

引出海报定义。

（2）找一找：

海报在哪里？

引导生说出视频中有多少幅海报，张贴在什么地方，宣传什么内容，有什么种类。

（3）小测试——我给海报分分类

师:

今天老师带来了几幅海报，课前已经发到各个小组。

请每个小组快速讨论，给海报分类，贴到黑板合适的区域。

（展开小组竞赛，看哪个组贴的又快又准确）

师：

商业海报有争议吗？

（分析《夜战》，引导学生关注海报设计图案和文字整体内涵。

）

学生试着说出海报的定义。

学生回答找到多少海报及张贴的地方、内容、种类。

学生拿着海报贴到黑板上相应分类卡片下面。

设计这两个小活动，是为了让学生参与到课堂中来，激发学生的探究欲望，更好的接受新知识，提高学生学习兴趣，让学生在游戏的氛围中巩固海报的分类知识。

观察分析海报实物，让学生感受到我们生活和海报联系密切，进一步了解海报知识。

2.感知海报魅力

师：

这幅海报是什么种类？

你看了有什么感受？

师：

2008奥运海报作为奥运会的一种载体，将奥运会的理念传达给每一位参与者，以中华文化的特有魅力感染全球。

引导学生感受海报的艺术魅力，了解海报的艺术特点。

设计独特的2008年奥运会海报，图案富有象征性，思路新颖，色彩鲜明，可以让学生直观感受中国传统文化与奥林匹克精神的和谐统一，完美结合。

3.赏析海报，分析海报构成三要素

（1）每人都是小评委——国际海报作品大赛

师:

同学们的赏析和分类都很到位，看到大家表现的这么出色，“国际海报作品大赛”组委会决定委托我聘请在场的所有同学做评委，评选出优秀作品，并说明评选的理由。

第一组作品——色彩《和平鸽》

第二组作品——文字《百姓心中有盏灯》

第三组作品——图形《我爱绿色》

第四组作品——创意《强劲的牙齿》

（2）揭示海报三要素

师:

刚才各位评委评选优秀作品的同时，把海报构成的三要素分析出来了，是什么？

——“文字、色彩、图形”

（3）赏析海报，分析海报设计原则

师:

那么，我们在进行海报设计时，需要按照什么样的规律对海报构成三要素进行构思创意呢？

需要遵循什么样的设计原则呢？

同学们来看一看这幅海报《功夫熊猫》。

谁来说一下你的感受？

师:

归纳一下：

文字有什么特点？

——醒目简洁的文字

色彩有什么特点？

——单纯强烈的色彩

图形有什么特点?

——夸张凝练的图形。

只有把各种元素进行创造加工，形成富有创意的和谐的整体，才能设计出一幅具有强烈视觉冲击力和艺术感染力的海报设计作品。

学生畅谈对每组海报作品的感受，评析对优秀作品的评选理由。

学生谈《功夫熊猫》的设计原则，海报构图三要素的设计规律

让学生站在评委的角度，身心轻松地感受海报的魅力，通过对比不同的作品探究优秀海报的构成规律，分析海报构成三要素。

让学生畅谈对海报的赏析感受，引导学生理解海报构成三要素创意的和谐统一对设计一幅优秀海报作品的决定作用。

为学生下一步的海报创作提供思路。

4.怎样设计海报

（1）海报设计过程展示

师：

在各位同学的努力下，我们一起赏析了优秀的海报作品，学习了海报构成三要素和设计原则，现在我来设计一幅海报作品，请同学们认真观察，我是怎样创作的。

（教师用实物投影仪展示示范过程）

（2）海报制作方法

师：

海报设计方式主要有三种——电脑、手绘、粘贴，大家说说我使用的是哪一种？

海报的这三种制作方法中，电脑制作可以使用网络素材和特殊效果，可以大规模复制，但是有设备器材限制。

我们现在就不方便选择。

手绘和粘贴的方式简便易行，不过不容易复制。

同学们在设计的时候可以手绘和粘贴，或者两者综合进行。

学生观察老师的海报设计绘制示范。

学生分析老师的海报制作方式。

在观察老师示范的同时，巩固所学海报设计知识，并为下一步设计制作海报做准备。

快

乐

体

验

表现创意——创意海报大赛

（1）奔跑吧同学

浙江卫视有个节目“奔跑吧兄弟”很有意思，哪些同学看过？

……今天我们也进行这样的活动——“奔跑吧同学”！

同学们愿意接受挑战参加比赛吗？

开动你的大脑，让你的创意思维迎接挑战、尽情奔跑！

请听活动规则！

……我们五个小组，按照刚才回答问题的数量，得到奖励卡最多的组优先从红、黄、蓝、白、绿六个颜色里选择一个提示卡，根据提示进行下一步行动。

（2）带着我们对创意海报感受，小组合作，讨论理解提示卡上的优秀海报的独特创意，先分析本小组提示的创意方法，填写到创意卡上，再用这种创意方法设计制作一幅海报作品！

学生参与“奔跑吧同学”活动。

学生选取提示卡，分析、填写本组提示的创意方法，创作海报作品。

利用所学海报知识，以小组为单位，合作进行海报设计创作。

体验创作的乐趣，感受海报带给我们的魅力。

创

意

呈

现

小组代表将本组的作品展示到台前。

各组代表表述自己小组的创作思路和要表达的内涵，进行自评。

其他学生作为评委，对各组作品进行评述，评出奖项。

教师根据学生评奖进行颁奖，鼓励学生。

教师总结作品讲评。

学生代表自评、学生互评。

学生在展示的过程中，感受创作的收获和喜悦，并能用语言表达自己的对海报的创作感受。

拓

展

提

升

（1）展示创意商业海报

（2）展示公益海报

（3）播放公益广告视频：

《我和我的父母》

学生欣赏，评析，感悟。

让学生通过学习对未来美好的生活充满向往和热情，关注中国传统美德，塑造高尚品格。

教学反思

本课通过形式多样的活动和丰富的图片，让学生多感官的感受海报设计的特有魅力，激发了学生的学习兴趣和探究欲望。

在课堂作业环节的设计上，让学生参与“奔跑吧同学”活动，表达自己的感受，在学生获得成功感和创作喜悦的同时能够传递宣传信息，美化我们的生活学习环境。

学生情况分析

初一学生已基本脱离了儿童阶段的心理和生理特点，对事物的认识从感性认识为主转向了理性认识为主，并且随着阅历和知识的累积，审美意识得到较强的发展，对海报设计规律和审美特点及其情感性、象征性也会有较为深刻的认识和理解。

本课中，考虑到初一年级的学生的思想都比较积极，喜欢参活动，应在教学组织形式方面采用多种活动方式，尽可能地设置有趣味的情景，我选取了创意独特的图片，和各种感悟的方法来激发学生的学习兴趣，特意联系现实生活中的《智取威虎山》电影和娱乐节目“奔跑吧兄弟”，进行猜拼图游戏，激发学生的学习热情，以情导入，以趣启智，让学生在情境中认识、感受、体验、创作海报，同时注重在学习活动中引导学生之间的交流互动，在合作探究学习得氛围里，共同完成美术任务。

效果分析

本节课每一个环节都是由形式多样的活动串联，学生在轻松娱乐的氛围中学习了关于海报的相关知识。

并能根据所学大胆创造。

整节课学生较感兴趣，课堂参与度达到百分之百，并能当堂完成创作，并充分展示。

作业方面，学生通过参与“奔跑吧同学”活动，分组合作，每个组都有不同的创作思路和不同的创作主题，让学生利用废旧卡纸等环保材料创作海报作品，有创意的表达自己想要宣传的内容，能根据所学发挥想象力、大胆创造。

学生在获得成功感和创作喜悦的同时能够传递宣传信息，美化我们的生活学习环境，真正结合与生活实际，更好的激发了学生的创作热情和兴趣。

创意展示环节，请小组代表展示并描述本组的作品，培养学生成就感、自信心的同时，也锻炼了学生的语言表达能力，鼓励学生敢于大胆发言，敢于说出自己的见解，敢于反驳别人的意见，敢于互相争论，在相互交流中表现自我，最重要的是学生让我们的作品充满了生机，在赋予作品生机的同时也起到了感情升华的作用。

这也是本节课的重点。

教材内容分析

《广而告之》是教育出版社初中美术六年级下册第四单元《校园艺术节》关于设计制作海报的一节美术课，其学习领域属于“设计•应用”。

根据《新课标》该学习领域的阶段目标要求，本课侧重于以校园艺术节为主题创设学习情境，按照开展“校园艺术节”活动的程序，一般在策划、确定了实施方案之后，就是以校园网络、校会、广播、招贴等形式发布信息，广而告之，动员全校师生积极参与艺术节活动。

按照这一思路，本单元将学习设计海报（招贴）作为第1课的内容。

海报设计属于视觉传达设计中的一个平面设计种类，设计过程涉及多方面的知识和技能，整个过程充满了创意的乐趣，能极大地激发人的创造力。

在“读书时代”的今天，学生通过多种媒介已对海报有了广泛的接触，对其所具有号召力与艺术感染力有着不同程度的了解和认识。

因此，教材的编写思路为：

以三幅不同类别的海报作品为切入点，引导学生对日常知识经验进行交流、梳理、总结、提炼，形成教师对学情的了解、掌握；进而通过案例作品有针对性地对海报各构成要素和设计原则进行深入学习，并通过综合运用，对优秀作品进行全面赏析，体验作品的独特风格和设计特点，感受作品的深刻内涵，领会创意在设计中的作用和魅力。

教学过程应以启发创意为先导，应激发学生学习的兴趣和探究的欲望，使之积极主动地投入到对相关方法步骤的学习中，自觉地联系校园生活，确立创作主题，进行设计制作。

评测练习

让学生用10分钟的时间，进行“奔跑吧同学”活动，带着对创意海报的感受，小组合作，讨论理解提示卡上的优秀海报的独特创意，分工合作，完成创意卡填写和海报创作任务。

1、分析本小组提示卡上创意海报的独特创意方法，把创意方法的名称填写到创意卡上，交给老师，贴在黑板上。

2、用这种创意方法设计制作一幅海报作品，内化本节课所学。

课后反思

本课通过形式多样的活动和丰富的图片、海报作品，让学生多感官的感受海报设计的特有魅力，激发了学生的学习兴趣和探究欲望。

在课堂作业环节的设计上，重在让学生在轻松娱乐的氛围中学习。

通过参加“猜拼图”“小测试”“人人都是小评委”活动，快快乐乐地了解基础的海报设计知识，感悟海报独特的艺术魅力，表达自己的感受。

作业方面，学生通过参与“奔跑吧同学”活动，分组合作，每个组都有不同的创作思路和不同的创作主题，让学生利用废旧卡纸等环保材料创作海报作品，有创意的表达自己想要宣传的内容，能根据所学发挥想象力、大胆创造。

学生在获得成功感和创作喜悦的同时能够传递宣传信息，美化我们的生活学习环境，真正结合与生活实际，更好的激发了学生的创作热情和兴趣。

创意展示环节请小组代表展示并描述本组的作品，培养学生成就感、自信心的同时，也锻炼了学生的语言表达能力，鼓励学生敢于大胆发言，敢于说出自己的见解，敢于反驳别人的意见，敢于互相争论，在相互交流中表现自我，最重要的是学生让我们的作品充满了生机，在赋予作品生机的同时也起到了感情升华的作用。

通过本节课的学习能让学生加强美术及相关学科与校园生活的紧密联系，提高运用美术语言表现生活、表达思想情感的综合能力；进一步认识和理解美术在社会生活及历史文化中的地位、作用，增强设计为生活服务的意识，激发学生参与校园文化建设的积极性。

本课的不足之处首先是教学准备不够严谨。

在试课件的时候学生进入多媒体教室，虽然迅速关闭了试播页面，估计有的同学看到了《智取威虎山》的海报，造成在猜海报拼图活动时，刚翻了两张拼图就说出了海报的名字，可能并不是根据海报拼图内容猜出来的，他提前揭开谜底，减少了同学们的活动体验。

另外，本课准备时间紧张，不是非常充分，环节还可以设计的更合理，教学过程可以更流畅。

需要继续努力。

课标分析

本节课是五四制六年级下册第四单元《校园艺术节》关于海报设计知识的一节美术课，其学习领域属于“设计•应用”。

根据《新课标》该学习领域的阶段目标要求，本课应侧重于让学生认识海报、了解海报基本知识，进而培养学生对海报作品的艺术感受力和对海报作品的表现力。

本课设计主要通过海报运用实例的分析启发学生构思，通过分析讲解海报的基本知识和运用多种方法引导学生对海报艺术特点的探究，来提高学生对海报的认识和设计技巧。

《美术课程标准》有关课程内容的说明中定义“‘设计•应用’学习领域是指运用一定的物质材料和手段，围绕一定的目的和用途进行设计与制作，传递与交流信息，改善环境与生活，逐步形成设计意识和实践能力的学习领域。

”该内容说明确定了本学习领域的范畴，表明了该领域学习所涉及的内容非常广泛。

“设计•应用”学习领域所对应的内容基本属于设计教育范畴，有着基础美术教育阶段的特殊性。

一方面，该领域的学习能够适度体现设计学科的基本特征，另一方面，该领域的学习又并非针对学科专业的教育，而是以育人为主线，是通过“设计艺术”的素质教育。

通过“设计•应用”领域的学习活动，学生应达到以下目标：

（1）了解设计与工艺的知识、意义与价值以及‘物以致用’的设计思想，知道设计与工艺的基本程序，学会设计创意与工艺制作的基本方法，逐步发展关注身边事物、善于发现问题和解决问题的能力。

”

这是通过该领域学习所期望达到的知识与技能方面的目标。

了解设计与工艺的知识、意义与价值是现代公民的必备素质。

对该领域的学习需要引导青少年、儿童从设计艺术的角度关注身边事物，善于发现问题，并能够针对特定问题加以构思和创意实践。

“物以致用”作为核心的设计思想，要求使学生在这一学习过程中深刻地领会并能够贯彻到实践活动中去。

（2）感受各种材料的特性，根据意图选择媒材，合理使用工具和制作方法，进行初步的设计和制作活动，体验设计、制作的过程，发展创新意识和创造能力。

注重实现学生“提高动手能力”的学习目标。

（3）养成勤于观察、敏于发现、严于计划、善于借鉴、精于制作的行为习惯和耐心细致、团结合作的工作态度，增强以设计和工艺改善环境与生活的愿望。

”

这是通过该领域学习所期望达到的情感、态度和价值观方面的目标。

基础教育阶段的美术学习不仅要求学生掌握一定的知识与技能，更重要的是达成全面素质教育的意义。

“设计·应用”学习领域的学习，贴近现实、体现实用，既蕴含传统文化，又可以彰显流行时尚，能够将生活、艺术紧密地联系起来。

其便利性、鲜活性和综合性使之易于形成一定的课程优势，便于青少年、儿童在学习活动中逐渐养成勤于观察、敏于发现和乐于创造的习惯；形成善于思考、统筹计划和精于制作的做事风格，以及耐心细致、勇于探索和团结合作的工作态度。

有关“设计·应用”领域的学习是掌握设计文化知识的过程，也是通过“造物”视角帮助学生在广泛的文化情境中感知本土文化、了解多元文化的过程；还是帮助学生不断深入理解人与物、人与自然、人与社会关系的过程。

不同的设计理念显示不同的价值观念，物以致用、以人为本、尊重自然的造物观；革新发展、兼容并包的创新精神；热爱生活、追求美好的人文情感，都应该是青少年、儿童秉持的创造态度。

本节课就是紧紧围绕这一标准设计，让学生在丰富多彩的活动中了解相关知识，在创作部分又给学生提供了更多种类的选择，让学生真正的快乐体验。