全国第九届阅读课特等奖《雷雨》实录.docx
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全国第九届阅读课特等奖《雷雨》实录
《雷雨》课堂实录
【人教版二下】
执教：
余晓娟
记录：
万梅
课文：
18、雷雨
满天的乌云，黑沉沉地压下来。
树上的叶子一动也不动，蝉一声也不叫。
忽然一阵大风，吹得树枝乱摆。
一只蜘蛛从网上垂下来，逃走了。
闪电越来越亮，雷声越来越响。
哗，哗，哗，雨下起来了。
雨越下越大，往窗外望去，树哇，房子啊，都看不清了。
渐渐地，渐渐地，雷声小了，雨声也小了。
天亮起来了。
打开窗户，清新的空气迎面扑来。
雨停了。
太阳出来了。
一条彩虹挂在天空。
蝉叫了，蜘蛛又坐在网上。
池塘里的水满了，青蛙也叫起来了。
【《雷雨》课堂教学实录：
】
一、课前精彩交流。
师：
孩子们好，第一次和大家见面，认识我吗？
生：
不认识。
师：
都不认识，那看看大屏幕。
课件出示：
人教版小学语文课标教材二年级下册
18雷雨
执教：
重庆市沙坪坝区树人小学余晓娟
师：
我做一下自我介绍，我来自重庆市沙坪坝区树人小学，我名字叫余晓娟，同学们都叫我余老师，我的爱好也比较广泛，我喜欢读书、唱歌、旅游、逛逛商场、吃点美食很多，那听了我的介绍，我很想认识大家。
谁来做一下自我介绍？
（生纷纷举手。
）
师：
很勇敢，我喜欢。
请你说。
生：
我来自梧村小学二年四班，我叫张雨欣。
师：
很高兴认识你，握个手。
还有哪些来做自我介绍？
这么多，想发言的可以把小手举得高高的，老师可以一下就看到了。
那这样，咱们开着火车来做自我介绍。
平时开火车的时候，老师怎么发口令的？
生合：
小火车，谁来开？
师：
那我来学一学，小火车，谁来开？
生合：
小火车，我来开，呜……
师：
真好，请你来自我介绍。
师：
你叫什么名字？
生：
尹诗桐。
师：
嗯，大声点更好听，你喜欢干什么？
生：
唱歌。
师：
声音一定好听，请坐。
小火车，继续开。
生：
我要姚冠杰，我喜欢画画。
师：
很好！
你来。
生：
我叫熊海斌，我也喜欢画画。
师：
你画得画一定很棒！
如果发言的时候声音响亮，就更棒了！
请坐。
你来。
生：
我叫赵泽毓，我喜欢做手工。
师：
嗯，声音响亮了，有进步了！
继续来。
生：
我叫张学雯，我喜欢画画。
师：
放松一点，这个小女孩，明显声音就大了。
再来。
生：
我叫吴修杨，我喜欢画画。
师：
她的声音好响亮，把掌声送给她！
师：
太好了。
今天很高兴，认识那么多的好孩子。
这样，咱们来，玩一个小游戏，好不好？
生合：
好。
师：
刚才大家说得好，看看大家会不会听。
（师拍手掌）请你跟我这样做。
生拍手掌合：
我就跟你这样做。
（师拍三下。
生拍三下。
）
师：
很会听，再来。
（师拍四下，生拍四下。
）
师：
再来。
（师拍六下，生拍六下。
）
师：
很棒！
（师拍五下，生拍五下。
）
师：
太了不起了，再来。
（师拍五下，生拍五下。
）
师：
节奏感太强，说明你们的耳朵很灵。
会听，就让人变得更聪明。
那，让我们再来玩一个小游戏，对口令，你们看怎么样？
一年级咱们学过一篇课文，叫《比尾巴》，还记不记得？
谁的尾巴长？
谁的尾巴短？
谁的尾巴好像一把伞？
那咱们就用这篇课文来对口令，我问，你答，好吗？
生合：
好。
师：
好。
谁的尾巴长？
回答，回答谁的尾巴长？
生合：
猴子的尾巴长。
师：
对了，来拍拍手。
谁的尾巴长？
生合：
猴子的尾巴长。
师：
谁的尾巴短？
生合：
兔子的尾巴短。
师：
谁的尾巴好像一把伞？
生合：
松鼠的尾巴好像一把伞。
师：
谁的尾巴弯？
生小声合：
公鸡的尾巴弯？
师：
对，很自信，谁的尾巴弯？
生合：
公鸡的尾巴弯。
师：
谁的尾巴扁？
生合：
鸭子的尾巴扁。
师：
谁的尾巴最好看？
生合：
孔雀的尾巴最好看。
师：
说完动物的尾巴，咱们再来说说动物的叫声。
喜欢小动物吗？
生合：
喜欢。
师：
那我们用动物的叫声来对对口令。
小狗小狗怎么叫？
生合：
小狗小狗汪汪汪。
师：
很可爱。
小猫小猫怎么叫？
生合：
喵喵喵。
师：
青蛙青蛙怎么叫？
生合：
呱呱呱。
师：
这边还对得很完整呢。
小羊小羊怎么叫？
生合：
咩咩咩。
师：
好，小鸡小鸡怎么叫？
生合：
叽叽叽。
师：
不仅动物的叫声很奇特，大自然当中还有许多奇怪的声音。
比如，春雨的声音是什么样的呀？
生：
沙沙沙的。
师：
对，很自信。
什么声音？
生合：
沙沙沙。
师：
好听。
大雨的声音？
生合：
刮刮刮。
师：
打雷的声音？
生合：
轰轰轰。
师：
刮大风的声音？
生合：
呼……
师：
对，其实很多咱们都可以用来对口令。
现在这样，离上课还有1分钟，和小伙伴玩一玩拍拍手，对口令，好吗？
生合：
好。
师：
让自己放松点，和小伙伴玩一玩。
当他们不存在，自己玩自己的，拍拍小手，来。
（师引导学生玩拍拍手游戏）
师：
好，咱们的拍节奏还记得吗？
请你跟我这样做。
生合：
我就跟你这样做。
（师带领学生打节奏）
师：
真好。
放松一下，深呼吸。
每个小朋友都是快乐的笑容，把这种快乐的心态我们带进课堂，咱们开始上课，好吗？
生合：
好。
师：
好，孩子们，上课。
生：
起立。
老师好！
二、识记生字，初读文本，了解大意。
1、自由读课文。
师：
同学们好，请坐。
今天这节课，我们一起学习《雷雨》这篇课文。
请同学们自由读课文，注意读准备生字的字音，自己读，开始吧。
生齐：
8、雷雨。
师：
真好听，自己读自己的。
唉，小朋友，建议大家自己读自己的，这样呢，如果有问题的时候，咱们再停下来，自己再多读一读，自己读自己的，来。
师：
你读你的，我读我的。
对，对，对，好。
（生自由读课文）
2、同桌互相抽读，不会认的字，互相教读。
师：
生字的字音读正确了吗？
拿出你的生字卡片。
课件出示：
我会认：
压乱垂虹
师：
同桌互相抽一抽，哪个生字字音不正确了，就赶快教教他。
拿着卡片，同桌之间，开始吧。
师：
来，同学们，咱们来玩个游戏。
给拼音小猫找朋友，拿着卡片，看谁找的又快又准。
师：
（出示“压”）它的朋友在哪里？
生举起卡片：
在这里。
师：
自己检查对不对，对了你就读三遍。
生合：
压、压、压。
师：
一声调读得很正确。
再来。
（出示“垂”）它的朋友在哪里？
生合：
它的朋友在这里。
师：
自己读。
生合：
垂、垂、垂。
师：
翘舌音读得正确。
（出示“虹”），它的朋友在哪里？
生合：
在这里。
虹、虹、虹。
师：
（出示“乱”），它的朋友在哪里？
生合：
在这里。
师：
自己检查。
生合：
乱、乱、乱。
师：
再来一个。
（出示“垂”）它的朋友在哪里？
生合：
它的朋友在这里。
垂、垂、垂。
师：
最后一个。
（出示“压”），它的朋友在哪里？
生合：
它的朋友在这里。
师：
一起读。
全合：
压、压、压。
3.开火车读生字、生词，读正确字音。
师：
生字都会认了，把卡片轻轻地收起来。
现在生字回到词语里，咱们来开火车读词语。
火车火车谁来开？
生合：
火车火车我来开，呜……
师：
来，请你来，对了大家就跟着他读。
生：
彩虹。
（跟读“彩虹”。
）
师：
声音很响亮，第二个。
生：
乱摆。
（跟读“乱摆”。
）
生：
压下来。
（跟读“压下来”。
）
师：
“来”在这读轻声，要读得又轻又短，你再试试。
生：
压下来。
师：
有进步，听，“压下来”。
生合：
压下来。
师：
压下来。
生合：
压下来。
师：
火车继续开。
生：
压下来。
师：
来字再轻一点，压下来。
生合：
压下来。
师：
你再读。
生：
压下来。
师：
有进步，请坐。
生：
垂下来。
（生断断续续地跟读垂下来）
师：
你读。
生：
垂下来。
师：
全班读。
生合：
垂下来。
师：
你读。
生：
垂下来。
生合：
垂下来。
师：
都读对了轻声，那这样，这两个带轻声的词语咱们再读读。
出示课件：
我会读：
压下来垂下来
师：
一起读。
生合：
压下来、压下来、压下来，垂下来、垂下来、垂下来。
4.练习读句子，重点理解“垂”和“压”的意思，并练习运用。
（1.）图词结合，初会生词义。
师：
词语回到句子里，请小朋友自己读一读。
出示课件：
满天的乌云，黑沉沉地压下来。
一只蜘蛛从网上垂下来，逃走了。
（生齐读）
师：
谁来读给大家听？
请你。
生：
满天的乌云，黑沉沉地压下来。
师：
轻声读得可好听了，很棒！
第二句，谁来？
请你读。
生：
一只蜘蛛从网上垂下来，逃走了。
师：
她读得真好，大家听，她在这两个轻声词读得又轻又短，让我们好像看到了那只小蜘蛛悄悄地快速地就逃走了，谁再来读第二句？
请你读。
生：
一只蜘蛛从网上垂下来，逃走了。
师：
雷雨要来了，小蜘蛛可要逃得快一些啊！
来，谁再来？
请这位女同学。
生：
一只蛛蛛。
师：
一只蜘蛛。
生：
一只蜘蛛从网上垂下来，逃走了。
师：
相信你会逃得更快一些，再来。
生：
一只蜘蛛从网上垂下来，逃走了。
师：
对了，要这样逃快一点。
我们再来读，一只蜘蛛，起。
生合：
一只蜘蛛从网上垂下来，逃走了。
师：
这两个词语什么意思吗？
请同学们做做“压下来”的动作。
（生纷纷做压下来的动作）
师：
对，像这样用力往下，就叫做？
生合：
压下来。
师：
在雷雨前。
出示课件：
满天的乌云，黑沉沉地压下来。
师：
这么多的乌云重重的压下来，假如你就是图中的小朋友，抬头看见这样的乌云，你有什么感觉？
请你说。
生：
害怕的感觉。
师：
嗯，还有吗？
请你说。
生：
我会有不安的感觉。
师：
心里面特别有不安。
那这样，带着自己的感受再读读第一个句子。
师：
那垂下来，又是什么意思呢？
我们请蜘蛛来做做动作。
【出示课件：
蜘蛛慢慢垂的动画】
师：
仔细看，谁能说说垂下来的意思？
那个女同学。
生：
垂下来的意思。
师：
大声点，相信自己。
生：
垂下来的意思就是掉下来的意思。
师：
嗯，你给它找了一个近义词。
出示课件：
垂下来掉下来
师：
对，它们俩的意思很相信，但这里，为什么要用垂下来，而不用掉下来呢？
最后那个男生。
来，说吧，大声点。
生：
它是由丝垂下来的。
师：
他的眼睛可亮，你在生活中看到过吗？
联系生活实际，他知道，蜘蛛垂下来的时候，有什么连着的？
生合：
有丝。
师：
很正确。
（2）.运用生字，了解生词义。
师：
其实呀，我们在生活中，还常常用到这两个词语。
请小朋友看。
【出示图片：
兔子、苹果树、落叶、植物】
师：
看图，想一想，哪些时候咱们习惯用垂下来，哪些时候咱们习惯用掉下来呢？
同桌小伙伴看着图说一说。
（生相互讨论）
师：
来，谁来说？
想好了。
请你来。
生：
掉下来有第二幅图。
师：
什么掉下来？
生：
苹果从树上掉了下来。
师：
很准确。
还有吗？
生：
还有第三幅图，树叶从树上飘，掉了下来。
师：
也可以说飘下来，对。
那剩下两幅图呢？
生：
小狗的耳朵。
师：
那是什么？
小朋友。
生合：
小兔子。
生：
小兔子的耳朵从上面垂了下来。
师：
哦，最后一幅图呢？
生：
玉米。
师：
那是什么？
认识吗？
生：
花。
师：
向日葵。
生：
向日葵的花朵，那个藤上垂了下来。
师：
同学们说，同意他的意见吗？
生合：
同意。
师：
来，看来呀，我们在生活中，已经会正确运用这两个词语了。
对比一下，我们会发现，它们都有从上往下落的意思。
如果一头向下，另一头还连着的，咱们就用什么？
生合：
垂下来。
师：
如果另一头已经完全分开了，就用什么？
生合：
掉下来。
师：
现在来想，刚才那个男孩说蜘蛛下来的时候有丝连着，是不是这样的呢？
生合：
是。
师：
好，他生活观察得真好！
现在，小朋友明白，为什么课文里说蜘蛛从网上垂下来了吗？
生合：
明白了。
师：
谁再来说一下？
请你来。
生：
因为蜘蛛是有一个丝垂下来的。
师：
说得太好了！
请坐。
我们的课文用词可准确了。
咱们一起读读句子。
一只蜘蛛预备起。
出示课件：
一只蜘蛛从网上垂下来，逃走了。
生合：
一只蜘蛛从网上垂下来，逃走了。
师：
我们一边读句子，一边理解了压和垂的意思。
咱们试着来用一用，小朋友看图。
出示课件：
万条（）下绿丝绦
千朵万朵（）枝低
师：
想着意思，选生字，补充诗句。
第一幅图，选哪个生字，就把那个卡片高高地举起来。
用哪个？
生纷纷说垂。
师：
都说出来了，对了吗？
都选对了。
在生活中，我们也常常把柳树叫做，【出示：
垂柳】一起读。
生合：
垂柳。
师：
春天到了，绿绿的柳枝垂了下来，多美呀，所以他写了，万条垂下绿丝绦。
一起读。
生合：
万条垂下绿丝绦。
师：
第二句该选谁呢？
举起来，该选谁？
生合：
压。
师：
都说出来了。
对了吗？
生合：
对。
师：
对，那么多的花感觉沉甸甸地压着枝头，所以诗人写了千朵万朵压枝低。
一起读。
生合：
千朵万朵压枝低。
【赏析：
轻其所轻，重其所重，该教学板块的任务有识记、理解生字新词，整体感知课文内容等等，余老师把教学重心放在提升低段学生语言运用能力上。
（1）积淀和内化“轻声”的知识和朗读技能。
（2）在理解词句中培养准确遣词造句的能力。
在教学过程中，“垂下来”的教学策略值得玩味：
先观察蜘蛛垂下来的动画表演，初步感知“垂”的意思；接着比较“掉下来”和“垂下来”和异同；再创设生活情境迁移运用；然后返回文本体会作者遣词造句的准确；再创设语境体会表达效果。
摄取—消化—运用—积累融为一体，这才是词语教学的本真，这种“涵泳”过的词语积累才是“活”的语言积累，用时方可信手拈来。
学生经历过这种切入肌肤的理解和感悟，方能提高阅读品位和文化品位。
】
二、了解词义，再读文本，感受变化
（一）再读课文，出示雷雨前中后的三幅图，请学生根据初步了解到的课文内容按顺序摆一摆。
师：
理解了词语的意思，读好了句子，同学们，让我们再次走进雷雨这篇课文。
一边读，一边想想，雷雨前，雷雨中，雷雨后的景象。
来，自己读课文吧。
【师板书：
前中后，贴三幅景象画】
师：
小朋友，想象着雷雨前、中、后的景象，谁能把这几幅图按课文描写的顺序重新摆一摆。
请你来，小男孩，请你，上来，哪幅图是雷雨前，就把它摆到前字对应的地方去。
（生摆图）
生：
这是雷雨前，这是雷雨后。
师：
来，我们来帮他把它摆平。
你们同意吗？
生合：
同意。
师：
看来他读书很认真，把掌声送给他。
（声掌声表扬）
（二）我会说清楚。
1.一说雷雨前：
（1）读1—3自然段。
师：
咱们课文就是这样，按照雷雨前、雷雨中、雷雨后这样的顺利来写的，让我们先来看看雷雨前的景象有什么变化呢？
请同学们一起读课文的一到三的自然段。
满天的，起。
生合：
天的乌云，黑沉沉地压下来。
树上的叶子一动也不动，蝉一声也不叫。
忽然一阵大风，吹得树枝乱摆。
一只蜘蛛从网上垂下来，逃走了。
闪电越来越亮，雷声越来越响。
（2）看图练习运用“ 越……越 ……”说雷雨前的变化。
出示课件：
雷雨前
闪电越来越亮，雷声越来越响。
师：
是啊，在雷雨前，闪电会，一起读。
生合：
闪电越来越亮。
师：
雷声……
生合：
越来越响。
2.二说雷雨中：
（1）雷雨中、雷雨后的景象又有什么变化呢。
默读4-8段，边读边想。
师：
用上越来越，就写出了雷雨前景象的变化。
那雷雨中、雷雨后的景象又有怎样的变化呢？
请同学们自由读课文的四到八自然段。
边读边想。
出示课件：
雷雨中雷雨后
越来越
（生自由读）
（2）交流展示。
师：
来，孩子们，我们先说说雷雨中景象的变化。
什么越来越怎么样呢？
那么快就举手了，请你说。
生：
雨越来越大。
师：
说得太好了，谁来？
生：
雨越下越大。
师：
刚开始的时候雨越下越大，那到后来呢？
雨？
看看课文第六自然段。
雨？
生：
越来越小了。
师：
说得真好。
雨越来越小了。
有变化了，谁再来？
还有什么？
请你说。
生：
雨越来越小了。
师：
嗯，刚才和他的一样，你来。
生：
雨越来越小了。
师：
只关注到雨，还有其它的吗？
看看课文第五自然段，还有吗？
你说。
生：
雷声也小了。
（3）练习运用“越……越 ……， 越……越……”的句式连续说变化。
师：
说得好。
小朋友，把你的，把他的，连在一起，我们就能用上好几个越来越，连续说变化。
想想怎么说。
把几个人说得都连在一起。
最后那个男孩。
生：
雨越下越大，雷……
师：
雷声。
生：
雷声也越来越大。
师：
雷声也越来越小。
很好，说了两个，还不错哟。
你来。
生：
雷声越来越小。
师：
雨声。
生：
雨声也越来越小。
3.三说雷雨后：
（1）四人小组里说雷雨中的变化，边听边记，就能多说几个。
独立练习说变化。
师：
很能干。
你瞧，会听、会记就更会说了。
咱们再来说说雷雨后景象的变化吧。
出示课件：
雷雨后
越来越,越来越……
这次请小朋友看看图，再看看课文的最后一段，和同桌小伙伴互相说一说。
（生相互说一说，老师巡视并及时反馈。
）
（2）交流展示。
师：
谁来说给大家听，把你和小伙伴交流的一起说。
请你来。
生：
天越来越亮，云越来越少。
师：
什么云越来越少？
生：
乌云越来越少。
师：
嗯。
那现在天上是什么云呀？
生：
白云越来越多。
师：
那天上还有什么？
还有什么？
生少数合：
彩虹。
师：
你还能说吗？
生：
彩虹越来越美。
师：
你也越来越会说了，把掌声送给他。
（生掌声）
师：
谁再来？
请这位小女孩。
生：
太阳越来越大，彩虹越来越美，乌云越来越小，白云越来越多。
师：
嗯，这时候我们眼睛看的太阳是越来越清楚了，对吧？
好，请坐。
那我们再看看课文，雷雨前，那只蝉一声也不响，雷雨后，蝉的叫声怎么样了？
蝉的叫声越来越怎么样了？
生合：
越来越大了。
师：
对。
还有它的动物伙伴青蛙的心情也越来越怎么样了？
生合：
好。
师：
那谁来把这段动物朋友说到一起？
请你来。
就照着这个说。
蝉的叫声……
生：
蝉的叫声越来越大。
师：
青蛙……
生：
青蛙的叫声也越来越大。
师：
嗯，它们的心情都……
生：
一样。
（三）配乐读课文，初步感受雷雨这种自然现象的神奇多变。
师：
都一样的快乐，对吧，越来越快乐。
小朋友们会听、会记，会读书，你们就越说越丰富了。
真能干！
刚才，我们用上越来越就把前、中、后的景象说明白了，那这样的变化，能带给我们怎样的感受呢？
咱们把课文连起来读一读。
拿起教材，小朋友听……
【播放风声】
师：
听到了吗？
来，带着感受读课文，满天的乌云，预备起。
生合：
满天的乌云，黑沉沉地压下来。
树上的叶子一动也不动，蝉一声也不叫。
师生合：
忽然一阵大风，
生合：
吹得树枝乱摆。
一只蜘蛛从网上垂下来，逃走了。
师生合：
闪电
生合：
越来越亮，雷声越来越响。
师：
小朋友听……
【播放雨声】
师：
好像音响出了点问题，仔细听见声音了吗？
（生摇头）
师：
接下来该下大雨了，好大的雨声啊，咱们来读课文，哗、哗、哗，预备起。
生合：
哗，哗，哗，雨下起来了。
雨越下越大，往窗外望去，树哇，房子啊，都看不清了。
师生合：
渐渐地，渐渐地，雷声小了，雨声也小了。
生合：
天亮起来了。
打开窗户，清新的空气迎面扑来。
师：
快看！
【出示雷雨后图片，并配乐。
】
师：
小朋友的笑容更灿烂了，相信你们现在的心情也和刚才有了变化，雨过天晴，大地焕然一新，带着感受咱们读课文最后一段。
雨停了，预备起。
师生合：
雨停了。
太阳出来了。
一条彩虹挂在天空。
蝉叫了，蜘蛛又坐在网上。
池塘里水满了，青蛙也叫起来了。
师：
感受到变化，小朋友的课文读得真好。
轻轻放下书，我们的课文就是围绕雷雨写出了景象的变化，大自然因为这样的变化显得更神奇、更美妙。
【赏析：
这个板块的教学过程独具匠心。
余老师整体采用创造生活语言运用环境的策略，以运用文本语例“……越来越……”这个描写景物变化的典型句式为抓手，牵一发动全身。
从引读雷雨前景色变化开始，理解“……越来越……”的意思和写法，再让学生运用句式说雷雨中、雷雨后看到的景色变化；然后启发学生追溯全文，有联想、有创造地说雷雨后天空、阳光颜色的变化，蝉鸣声的变化，青蛙心情的变化。
从说一句起，到用上好几个“……越来越……”连续说变化，表达一组完整的意思。
这样的学习过程一箭多雕：
把握课文内容深切感受大自然的神奇；迅速筛选和整合阅读信息能力的提升；创新精神的激活……每一个学生听说读思的语言运用能力得到相应的提升。
】
三、梳理规律，运用方法，自主写字。
（一）我会写端正
1.梳理规律，共同写字。
（1）认读要写的字。
挑战左右结构这一类字。
师：
同学们，通过刚才的学习我们识好了字，理解了词，读通了课文，感受了景象的变化，接下来，我们还要争取把字写好。
请看。
课件出示：
压垂越逃
阵沉乱彩
蜘蛛蝉虹
师：
这是本课要写好的生字。
咱们读一读：
压、垂、起。
生合：
压、垂、越、逃、阵、沉、乱、彩、蜘、蛛、蝉、虹。
师：
本课左右结构的字最多，先写这类字。
出示课件：
蜘蛛蝉虹
师：
今天，先挑战这一组带虫字旁的字。
同学们，左右结构的字咱们写过很多，是吧？
生合：
对。
（2）自主提示，引导梳理写一类字的规律。
师：
那再想想，平常我们写左右结构的字要注意些什么？
大胆的说，没关系。
请你来。
生：
左右结构的字部首和偏旁不要离开得太远。
师：
说了左右两个部件要怎样？
生合：
不能离开太远。
师：
也就是要靠拢，对吧？
生：
对。
师：
还注意到什么？
你来。
生：
左右结构的字要，左边窄，右边宽一点。
师：
说得太好了，提到了宽窄。
来，咱们加个框看一看。
除了注意它的宽和窄，咱们还要注意这些字的？
生：
大小。
师：
也就是高和矮。
这是咱们已有的经验，从整体上去观察，还要注意些什么呢？
没想好，你来说。
生：
要把两边连在一起。
师：
嗯，两个部件的间隔距离要摆好，对吗？
嗯，那老师还要提醒啊，左右部件交接处的某些关键笔画，来，比如蜘字的这个长撇，你发现它穿到哪里去了？
生：
穿到了虫字的下面。
师：
这种写法，在书法上叫做穿插，我们一起说……
师生合：
穿插、穿插。
师：
仔细观察，还有哪些字的笔画还有穿插？
睁大眼睛，请你说。
生：
蜘蛛的蛛的撇。
师：
对吗？
生：
对。
师：
还有，你来说。
对着话筒。
生：
虹的横在虫的底下。
师：
说得很清楚，那仔细看看虹，右边部件的笔画很少，它是靠拢还是穿插？
生合：
靠拢。
师：
对，这是靠拢，那前面三个字都有穿插，穿插有什么好处呢？
有什么好处？
请那个男孩说。
生：
它可以让旁边的虫字旁变小一点。
师：
也就是让两个部件怎么样？
咱们对比着来发现。
有穿插，没穿插。
发现好处了吗？
那个男孩。
生：
有穿插的字……
师：
写得怎么样？
生：
我觉得写得比较密一点。
师：
也就是两个部件挨得怎么样？
生：
挨得紧一点。
师：
对，挨得紧一点，说对了。
有了穿插，让左右两个部件亲亲热热地靠在了一起，字，就写得紧凑。
小朋友，我们以后写左右结构的字，就要这样，从整体到部份来观察，一起读。
课件出示：
一看宽窄
二看高矮
三看笔画
生齐读：
一看宽窄，二看高矮，三看笔画。
师：
现在，我们一起来写第一个蜘字。
小朋友用这三看来提醒自己，来，小手举起，和老师一起书空。
一看什么？
生合：
一看宽窄。
师：
右边笔画多，虫字更要窄，二看什么？
生合：
二看高矮。
师：
撇和虫一样高，三看什么？
生合：
三看笔画。
师：
长撇穿到虫下去，口字矮一点，这样咱们的蜘字就写好了。
小朋友写字也要这样，看清楚，写端正，来，拿出你们的写字单，做好写字的准备，大家注意姿势。
（师播放音乐）
师：
头正。
生合：
腰直、肩平，足挨。
师：
太好了，拿起铅笔，把第一排的四个字各写一遍。
注意姿势，头抬起来。
（师边巡视，边纠正学生姿势、指导写法。
）
（3）结合规律师生合作范写、自主书写，评价。
师：
好，来，我们一起来看一看，咱们给他评星，一看宽窄，认为他做到了左窄右宽的，举个手，同意，给他一颗星，看看你的字，自己评星。
第二，咱们看高矮，和左边的例字对比一下，认为他写得好的，举个手，两颗星，自己评。
第三，重点看笔画的穿插，这一
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