六年级语文第27课《蒙娜丽莎之约》教学方案.docx

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六年级语文第27课《蒙娜丽莎之约》教学方案

六年级语文：

第27课《蒙娜丽莎之约》（教学方案）

Chineseisknownasthe"MotherofEncyclopedias",whichisthebestinterpretationofit,solearningChineseisveryimportant.

（语文教案）

学校：

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年级：

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教师：

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教案设计/精品文档/文字可改

六年级语文：

第27课《蒙娜丽莎之约》（教学方案）

教材简介:

语文素有“百科之母”的称号，我想这是对它基础性最好的诠释，本教学设计资料适用于小学六年级语文科目，学习本教材的学生可以提高自身技能，本文档是按照教材进行修订编写，可以放心的进行教材使用。

　　教学目标：

　　1．读读记记“探访、交涉、风采、赴约、淡雅、捉摸、衬托、幻觉、深远、有朝一日、大洋彼岸”等词语。

　　2．有感情地朗读课文。

对照画面，了解课文中具体描写画像的部分，学习作者把看到的和想象到的自然地融合在一起的写作方法。

　　3．感受世界名画的魅力。

　　教学重难点：

　　对照插图，把具体描写《蒙娜丽莎》画像的部分找出来，欣赏蒙娜丽莎神秘莫测的美丽神韵和那如梦如幻的妩媚微笑，引导学生从蒙娜丽莎的面部表情以及她的坐姿、双手和背景等具体的描写中体会世界名画的魅力。

　　教学准备：

　　1．课前，安排学生查阅达·芬奇的资料，搜集蒙娜丽莎的画册、照片、挂历等，欣赏一下这幅世界名画。

　　2．教师准备此画的课件。

　　3．组织学生事先相互交换传阅，对名画有初步的认识。

　　教学流程：

　　一、导入新课

　　1、师：

今天老师和同学们一起去看一幅画——生：

（齐）《蒙娜丽莎》

　　（课件出示画面）

　　师：

今天老师和同学们一起去看一个人——生：

（齐）蒙娜丽莎

　　师：

今天老师和同学们一起去赴一个约会——生：

（齐）蒙娜丽莎之约

　　师板书课题——蒙娜丽莎之约

　　2、师：

这就是世界上拥有最多发烧友的一幅画，它曾经迷倒了千千万万个热爱生活的人们——大名鼎鼎的戴高乐总统每当心绪烦躁时，必驱车前往卢浮宫欣赏《蒙娜丽莎》，出来后便满面春风，原先的烦恼荡然无存；世纪伟人邱吉尔可谓是曾经沧海了，可他晚年有幸亲抚《蒙娜丽莎》时，竟无法控制颤抖的手指；铁娘子撒切尔夫人亦对《蒙娜丽莎》情有独钟，无缘享有真迹，就收藏了4幅赝品。

　　听老师说了这些，你的心中产生了怎样的疑问呢？

（学生围绕它的“魅力之源”自由质疑）

　　3、师：

是啊，一幅不大的肖像画为何竟有如此巨大的魅力，如此强大的震慑力呢？

请大家走进课文，一边读，一边感受，课文中什么地方给你留下了特别深刻的印象。

简单谈谈你的感受。

同时要求遇到生字用笔圈出来，对照课后的生字表把这些字音读准，把课文读正确、读流利。

　　二、初读感知

　　1、师：

同学们读得非常投入，说明我们这个班有非常好的读书习惯。

来！

　　说说读了一遍课文之后，课文的什么地方给你留下了特别深刻的印象？

请谈一谈。

（此环节既检查学生对文章整体的把握，又不露痕迹地扫清文字障碍，检查了学生自主学习的效果。

）

　　2、学生交流。

　　学生围绕“逼真的形象”、“神秘的微笑”、“高超的画技”、“美丽的等待”这几方面感受名画的魅力。

教师随机板书。

　　教师在让学生根据课文的具体内容初步感受名画的魅力的基础上，随机对全体学生进行疏通字词、整体感知、通读课文方面的指导，使这一环节既不乏味，又扎实有效。

）

　　（课文先是描述了大家在纽约大都会博物馆前排队等候欣赏《蒙娜丽莎》的心情和此画来纽约展出的原因；接着介绍了《蒙娜丽莎》画像，具体介绍了画的尺寸大小，人物的外形，特别详细描写了蒙娜丽莎的面部表情和神秘的微笑，以及她优雅的坐姿、交叠的双手和幽深茫茫的背景；最后告诉大家，蒙娜丽莎给人带来心灵的震撼，留下了永不磨灭的印象。

）

　　三、细品感悟

　　1、师：

同学们通过自学就能够对内容有这样的理解，真不简单。

但是学课文不深入到字里行间，我们就无法真正感受蒙娜丽莎的形象；不深入到字里行间，我们就无法真正理解人们对《蒙娜丽莎》神话般的崇拜。

请大家再次读课文，放开声音读，一边读一边仔细地琢磨体会，看看文中的哪一个句子使你变得非常的激动，使你情不自禁地想赞美它。

把最令你感动的那个句子用波浪线划出来。

然后再仔仔细细地读。

　　2、生自由学习，师巡视。

　　3、全班交流，感受名画的魅力。

（1）感受名画的魅力之——“惊人的逼真”

　　引导读句子“她的脸颊泛着红光──你会怀疑血液真的在里面流动”。

　　●师：

这段描写让你想起了哪些词语呢？

（栩栩如生、惟妙惟肖……）

　　怪不得作者说——（近了，更近了，蒙娜丽莎就像真人一样慢慢走近你。

）

　　怪不得作者说——（我随着队伍……心中涌起一种奇异的感觉。

）

　　●师：

“奇异”是什么意思？

（奇怪，与一般的不同。

）仅仅是看一幅画，作者的内心为什么会有这么大的起伏呢？

　　据资料显示，这个已经活了五百多年的女子，她曾经经历过战火的洗礼，品尝过一次次被窃夺的痛苦，可谓是饱尝了人间的风雨沧桑。

记得当年《蒙娜丽莎》失窃之时，千万人为之痛不欲生，法国政府则把当日定为“国难日”；而当它失而复得时，则举国欢腾，其盛况不啻于国家重获新生。

（课件出示句子）你觉得这些人心中的蒙娜丽莎还是一幅画这么简单吗？

（不是）

　　是啊，怪不得作者在有缘与她相见时心中便涌起一种——（奇异的感觉）。

请你再多看几眼蒙娜丽莎，结合这个句子想象一下作者当时的心情。

（出示画面）指名学生说。

　　（啊，蒙娜丽莎，我一直梦想着能一睹您的芳容，今天我终于见到你了！

我想此刻我应该是这个世上最幸福的人……）

　　●师：

你闻到蒙娜丽莎那一头乌黑的长发散发的淡淡幽香了吗？

看到她如一汪清泉般扑朔迷离的眼神了吗？

　　示意个别学生接读：

你看到了蒙娜丽莎的脸颊——（泛着红光……）

　　评价朗读：

你从他的朗读中感觉到蒙娜丽莎的什么了？

（我似乎看到她正用明亮的眼神注视着我……；我似乎感觉到她正在向我靠近……；我似乎听见了她的呼吸声……）

　　最后齐读。

　　●师：

就是这样一个奇女子，撩拨着无数世人的梦，让他们念想着与她见上哪怕一面，便此生无憾了。

（2）感受名画的魅力之——“神秘的微笑”

　　引导读句子：

在那极富个性的嘴角和眼神里……是那样耐人寻味，难以捉摸。

　　●你看得出《蒙娜丽莎》的微笑中这么多的情绪吗？

（学生配乐欣赏画面后交流）

　　（我看出了蒙娜丽莎的微笑中有——）

　　●师：

是啊，自古以来，蒙娜丽莎的微笑一直是个谜。

记得有首诗这样写道：

“千人想象你的微笑/就有一千种美丽的理由/万人想象你的微笑/就有一万种幸福的诠释/时光悄无声息从你眼前溜走/你依旧微笑，微笑/岁月为你倾倒/春光为你梦牵魂绕。

　　●师：

印象中蒙娜丽莎就是以她非凡的微笑征服了这个世界的人们，让我们不禁感怀微笑的魔力。

你了解微笑的魔力吗？

请根据生活实际运用相关积累来说一说。

　　微笑是（一缕春风），它会吹散郁积在心头的阴霾。

　　微笑是（一抹阳光），它能温暖受伤苦闷的心。

　　微笑是盛开在人们脸上的一朵美丽的花，（时时刻刻散发着迷人的芬芳）。

　　微笑是一首传统的、流行的歌，（每一个音符流露出来的都是真诚）。

　　微笑是一种国际语言，（不用翻译，就能打动人们的心弦）。

　　微笑是，。

　　可以选择自己最感兴趣的一句或几句来说一说。

　　学生交流。

　　●师：

是啊，蒙娜丽莎就是以她那“神秘的微笑”，吸引了世界各地数以万计的来访者，接受他们朝圣般的顶礼膜拜。

（示意学生接读）

　　见过蒙娜丽莎的人都会说——（那微笑有时让人觉得舒畅温柔……有时……）蒙娜丽莎那“神秘的微笑”——（是那样耐人寻味，难以捉摸。

）

　　你也想说——（那微笑有时让人觉得舒畅温柔……有时……）蒙娜丽莎那“神秘的微笑”——（是那样耐人寻味，难以捉摸。

）

　　指名读，齐读。

　　●师：

伟大的画家达·芬奇，用他天才的想象力和神奇的画笔，让蒙娜丽莎的微笑成为永恒美的象征。

怪不得——当年《蒙娜丽莎》失窃之时，千万人为之痛不欲生，法国政府则把当日定为“国难日”；而当它失而复得时，则举国欢腾，其盛况不啻于国家重获新生。

（再次出示句子齐读）

　　（3）感受名画的魅力之——“高超的画技”

　　引导读句子：

蒙娜丽莎的身姿和交搭的双臂……更加美丽动人。

　　●结合看图，重点指导观察画面中蒙娜丽莎的身姿、服饰与她身后的背景。

特别是她的右手，刻画得极其清晰、细腻，她身后的背景充满着幻觉般的神秘感。

　　●师：

是啊，这一切的一切都是那么恰到好处，那难以觉察的、转瞬即逝然而亘古不变的微笑，那洞察一切而又包容一切的眼神，那端庄沉稳的姿态，高贵而朴素的装束，以及无懈可击的完美构图。

是他，集雕刻家、建筑师、工程师及科学家等多种才艺于一身的画家达•芬奇，用他的智慧，采集到那么多美的元素，将众多美好合为一个完美。

于是，美、智慧、永恒，三位一体，极致的搭配，再无超越的可能。

来吧，用朗读来诠释一下达•芬奇高超的画技吧。

　　齐读后男女生分读。

　　●师：

怪不得——当年《蒙娜丽莎》失窃之时，千万人为之痛不欲生，法国政府则把当日定为“国难日”；而当它失而复得时，则举国欢腾，其盛况不啻于国家重获新生。

（再次出示句子齐读）

　　（4）名画的魅力之——“美丽的等待”

　　●学生抓住以下句子体会“赴蒙娜丽莎之约就是漫长的等待也可以那样美丽。

”

　　a我们在纽约大都会博物馆前排着队，队伍像一条长龙。

　　b我猜想今天来“赴约”的人一定很多，但队伍之长还是远远超出了我的想象。

　　c队伍慢慢地向前移动。

我慢慢地上了博物馆门前的台阶，进了大门，到了陈列《蒙娜丽莎》的房间外。

队伍移动得更慢了。

不知过了多久，我终于走到陈列室门口，终于看到了她。

　　●同学们，想象一下成千上万等待参观的人们等待与蒙娜丽莎见面的场景——闭上眼睛。

（生闭眼）随着老师的描述，你的眼前仿佛出现了成千上万的参观者，这当中有老人，有小孩，有中国人，有外国人，有肢体健全的正常人，也有身有缺陷的残疾人等等。

他们静静地等待这美妙时刻的到来。

睁开眼睛！

把你看到的某一个人或者某一群人静静等待时的神态、动作、心理活动等描写下来。

开始！

（引导学生感受“等待的美丽”）

　　（一位白发苍苍的老人，拄着拐杖，不时地抬头朝博物馆大门张望着。

也许是天太热了吧，他的额头沁出了细细的汗珠，可他却依然气定神闲地等着等着……）

　　●师：

所有来这里的人心中都有一个最美的梦，这个梦，说不定他们已经珍藏了许多年。

今天是个圆梦的日子，因为今天他们可以见到世界上最著名的美丽女子，她的名字就叫——（蒙娜丽莎）

　　四、总结升华

　　●师：

作者王克难就是其中一个圆梦纽约的幸运儿。

他在文章的结尾这样告诉我们——（“蒙娜丽莎”是全人类文化宝库中一颗璀璨的明珠，她的光辉照耀着每一个有幸看到她的人。

我虽然在她面前只停留了短短几分钟，她却在我的心底留下了永不磨灭的印象。

她已经成了我灵魂的一部分。

）

　　●我们在一睹蒙娜丽莎的迷人风采之后，也会情不自禁地这样说——（“蒙娜丽莎”是……成了我们灵魂的一部分。

）

　　●我们相信，艺术家在一睹蒙娜丽莎的迷人风采之后，也会情不自禁地这样说——（“蒙娜丽莎”是……成了我们灵魂的一部分。

）

　　●我们也相信，政界首脑在一睹蒙娜丽莎的绝美风韵之后，也会情不自禁地这样说——（“蒙娜丽莎”是……成了我们灵魂的一部分。

）

　　五、课外作业。

　　1、师：

美丽的蒙娜丽莎是达·芬奇全部艺术才情的汇聚，也是他理想人格的集中体现。

你有什么话对神话的创造者达·芬奇说吗？

　　请以“致达·芬奇”为题，联系课文内容写一段话。

（此时让学生运用课文语言，抒发对画家的赞美之情，是个不错的选择。

）

　　达芬奇，是你

　　2、欣赏达·芬奇的其它作品，进一步感受艺术的魅力。

　　六、板书设计：

　　27蒙娜丽莎之约

　　美丽的等待

　　逼真的形象

　　神秘的微笑

　　高超的画技

可在这填写你的名称

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