高中地理西北地区教学设计学情分析教材分析课后反思.docx

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高中地理西北地区教学设计学情分析教材分析课后反思

中国地理总复习

西北地区

2015年4月

【教学重点及难点】

西北地区干旱的自然特征；

西北地区的农业生产及区域可持续发展。

【教学目标】

知识目标：

1.明确西北地区地理位置和自然特征；

2.分析西北地区农业生产；

3.通过土地荒漠化治理，探寻区域可持续发展。

能力目标：

1.获取和解读地理信息的能力；

2.描述基本原理与规律的能力。

【教学方法】

导、议、讲、练相结合。

【教学手段】

多媒体辅助教学。

【导学过程】

教学环节

教师活动

学生活动

设计意图

创设情境

导入新课

师：

大家喜欢旅行吗？

那这节课咱们共同来次特殊的旅行好吗？

对于我们要去这个地方，咱们先来一睹为快（放西北视频）

无边的草原、茫茫的沙漠、沙漠和水乡共存的奇观....大家应该猜到我们要去的这个地方是哪了吧？

学生在欢快的音乐背景中，欣赏祖国的辽阔，感受西北的发展和美丽。

让学生像要旅行一

样在轻松的氛

围中开始学习，激发

学生的学习兴趣。

学习目标

课件展示知识目标和能力目标。

知识目标：

1.明确西北地区地理位置和自然特征；

2.分析西北地区农业生产；

3.通过宁夏沙坡头土地荒漠化治理，探寻区域可持续发展。

能力目标:

1.获取和解读地理信息的能力；

2.描述基本原理与规律的能力。

学生齐声读一遍学习目标，明确学习任务。

明确的学习目标是有效学习的基础。

目标1

自然篇

地理位置

首先明确西北地区的空间位置。

幻灯片展示两位同学的作业，评价作业的优缺点。

展示解答位置特征的答题指南

学生回答西北地区的位置特征，掌握常见问题的答题模式。

培养学生描述基本原理与规律的能力。

承转

区域位置往往会极大地影响区域特征。

提到西北地区，同学们首先想到的最突出的特征是什么？

（干旱）

干旱成因

西北地区的干旱源于其特殊的位置和地形。

深居内陆，远离海洋，这导致了西北地区的干旱。

区内高原面积广大，还有青藏高原等地形的阻挡，加剧了西北地区的干旱。

学生在老师的引导下思考并回答问题。

通过师生互动讲解，让学生透过现象看本质。

目标1

自然篇

自然特征

设问：

在干旱的影响下，西北地区的自然环境呈现出什么样的特点呢？

由于西北地区东西跨度大，我们就以新疆为例分析西北地区的自然特征。

完成课堂探究一：

同位之间进行交流，完成学案上的课堂探究一，两分钟后找学生上台讲解。

学生走上讲台，给大家讲解自己理解的西北地区自然特征。

让学生上台讲解，锻炼学生能力。

承转

围绕着干旱，西北地区的自然环境表现出整体性的特点。

在干旱自然环境的影响下，当地的人文环境又有什么表现呢？

接下来，就让我们以农业为例，分析西北地区的人文环境。

目标2

人文篇

完成课堂探究二：

1.读图，说出灌溉农业和绿洲农业的主要分布地区，并指明水源。

2、读图2，并结合西北地区区域特征，评价库尔勒种植棉花的区位条件。

幻灯片展示“分析农业区位因素答题指南”。

引领学生从图文材料中提取信息，找学生对答案进行总结。

学生进行合作探究，完成任务。

培养学生获取和解读地理信息的能力。

土地荒漠化原因

在西北地区，干旱的自然特征，使当地的生态环境极为脆弱，这时，如果人类活动不合理，就会引发环境问题，在西北地区，最严重的环境问题是什么呢？

在农业生产中，有哪些不合理的人类活动呢？

请大家看材料，用概括性的语言归纳人类的不合理行为。

承转

面对如此严重的环境问题，勤劳智慧的西北人民是如何应对的呢？

目标3

可持续发展

接下来，就让我们通过宁夏沙坡头土地荒漠化的治理，探寻区域的可持续发展之路。

请大家结合档案袋材料的第三个案例，运用可持续发展理论，同学之间相互交流，共同完成课堂探究三。

任务3：

①结合材料，提取宁夏自治区在治理荒漠化中采取的措施。

②甘肃的重要产业产业，带来了哪些效益?

学生通过材料三提取信息。

学生结合必修三可持续发展理论回答问题。

培养学生提取信息的能力。

发展方向

西北地区地域辽阔，资源丰富而多样，咱们结合西北地区主要的优势资源，为三大产业指出合理的发展方向。

优势资源

发展方向

农业

工业

旅游业

结合西北优势资源，思考发展方向。

因地制宜、

扬长避短，

促进经济发展。

课堂小结

梳理思路，自查目标达成情况。

形成知识网络，让知识系统化。

高考链接

（2013海南卷改编）右图示意我国39°N附近某区域。

读图，完成1-2题。

1.限制该区域农业生产的主要因素是（）

A．光照B.水分C.坡度D.温度

2．如果乙地区大规模引水灌溉，将会导致（）

A．甲地区植被退化B.乙地区沙化

C.丙地区荒漠化D.丁地区植被改善

3．（2013卷改编）年降水量仅200mm左右但蒸发量达1600mm的银川平原，因黄河贯穿，湖泊众多，盛产稻米、枸杞等名特优产品，有“塞上江南”的美誉。

图1为银川平原及周边区域图，图2为该区域地貌示意图，图3为银川平原路网。

（1）指出从贺兰山至黄河不同地域适宜发展的农业类型。

（2）近年来，宁夏在银川平原打造枸杞特色农产品产业带。

试推断其依据。

（答出两点即可）

学习效果形成性评价。

结语

同学们，学习对生活有用的地理是我们地理学科的宗旨，服务家乡、建设家乡是我们每个人应尽的义务。

近年来，我市制定了国民经济和社会发展的第十二个五年规划，提出建设幸福龙口、实力龙口、生态龙口、文化龙口的口号，请同学们利用所学知识，分析家乡优势条件，为政府的发展规划提供强有力的依据，为家乡的发展贡献自己的一份力量。

我们坚信，在国家政策的支持下，在大家的共同努力下，我们龙口的明天一定会更好，我们的祖国也会更加繁荣富强！

谢谢大家。

《魅力大西北你》教学反思

实施新课程标准，要求课程的设置，课堂的教学必须立足于学生的全面发展和终身发展。

传统的地理教学偏重地理知识的传授而忽视学生的地理学习过程。

这就要求我们及时变革传统的“知识本位”、“学科中心”的地理教学，努力创设贴近现实生活，切合学生实际，注重人文关怀的全新地理教学。

在教学中着眼于提高学习兴趣，培养创新思维。

通过使用新教材本人认为应从以下几个方面进行反思。

一、对高中区域地理复习的认知

“学习对生活有用的地理”既是对教学内容选择的要求，同时也是对教学方法的要求。

如果在教学中，教师不注意联系实际，学生就会失去学习兴趣。

用来自于学生身边的事物，创设引人入胜的问题情景是激发学生学习兴趣的有效方法。

因此，在教学中我积极充当学生的“向导”——把学生引向解决生活中的地理问题的向导，鼓励学生主动学习，在主动学习中，学生自能乐学、善学。

在教学中，对于西北的自然差异、人文差异这些基础知识，我改变了过去老师讲学生听的做法，放手让学生自己去找，一方面锻炼了学生的动手能力，更重要的是留出足够的时间让学生分析问题，解决问题。

二、转变自己的角色

新课程不仅要求教师的观念要更新，而且要求教师的角色要转变，教师再也不能把知识传授作为自己的主要任务和目的，把主要精力放在检查学生对知识的掌握程度上，而应成为学生学习的激发者、引导者、组织者和合作者。

为此，我在课堂教学中很注意创设民主、平等、自由、和谐的教学气氛，形成一个无拘无束的思维空间，让学生处于一种轻松愉快的心理状态，来积极思维与想象。

三、学会欣赏学生、赏识学生 "为了每一个学生的发展"是新课程的核心理念。

为了实现这一理念，教师在尊重学生的同时，还要学会赞赏每一位学生：

1、赞赏每一位学生的独特性、兴趣、爱好、专长；

2、赞赏每一位学生所取得的哪怕是极其微小的成绩；

3、尤其要注意赞赏那些智力一般，成绩一般，性格内向，胆怯的学生。

这样做，会有不少惊喜的发现。

我们老师不要吝啬你的表场，学生的心灵是纯洁透明的，天真烂漫的，十分在乎老师那本来就不多的表扬，而伤心于老师的批评与指责。

我们要学会欣赏学生、赏识学生、努力作学生智能的催化剂。

四、注重培养学生研究有关地理问题的能力

培养学生运用地图、照片、统计图表、统计数据以及进行各种社会调查，课外观察所得到的资料来进行分析、综合、推理、判断，进而阐明和研究有关地理问题的能力。

人才的创造素质绝对不仅反映在知识和技能的占有程度上，更突出的反映在知识的运用、技能的发挥和创新上。

基于这点，在教学中一般可从以下几个方面来培养学生的地理学习能力：

通过课堂设疑提问，培养学生的思维能力；通过提取有用的地理信息，发现需要解决的地理问题；通过组织学生阅读课内外材料，培养学生的阅读能力；通过指导学生读图、填图培养学生的读图、用图能力；通过引导学生分析、比较相关地理概念、地理图表培养学生的归纳、推理等综合能力；通过地理课堂教具演示、多媒体演示及课题研究等活动，培养学生的地理观察能力及运用地理理论解决有关地理问题的能力。

还有在研究性学习课程中有许多对地理感兴趣的同学自发组成小组，推选出组长，结合自己的兴趣爱好，知识能力，主动探究提出问题，确定自己小组的研究课题，循序渐进，步步深入合作开展调查研究。

在这种自主学习、探究学习、合作学习的方式中，无论课题研究的结果怎样，凡是积极参与的同学都能从中获得极大的收获，包括地理知识、地理学习能力、地理学习情感体验等许多方面。

在这节课中，还有亟待完善的地方：

1、教师基本功有待提高,例如教师本身语言表达的规范性和准确性也有待提高。

2、忽略了知识与生活的联系，没有把学生在生活中熟悉的知识迁移到教学实际中。

青藏地区和西北地区离学生很遥远，可是《青藏高原》、《天路》等却是广为人知、广泛传唱的歌曲，这些都可以作为一个很好的教学切入点，我却没有进行挖掘。

3、对于学生的学习过程教师控制过于严格，限制了学生的学习空间。

如果教师能够放手让学生发表阅读后的看法，会更有利于学生读图能力和学习主动性的提高。

西北地区

【考试说明解读】

高考卷地理考试说明中规定：

“义务教育地理课程内容是高中地理课程内容的基础，因此，义务教育部分的地理课程内容是高考必然要涉及的内容。

考试内容包括地球与地图、世界地理、中国地理等相关部分。

地球与地图部分是高中地理必要的基础知识，区域地理（世界地理、中国地理）是高中地理知识必要的载体。

”

通过本节课的学习，学生应该明确西北地区的空间位置、区域特征和工农业发展，并通过宁夏沙坡头土地荒漠化治理，探寻区域的可持续发展。

西北地区

【教材内容分析】

西北地区深居内陆，远离海洋，这导致了西北地区的干旱；区内高原面积广大，又受到高大山脉和青藏高原的阻挡，这种地形使夏季风很难到达，从而加剧了西北地区的干旱，“干旱”就成为西北地区最突出的自然特征。

围绕着“干旱”，西北地区的自然环境呈现出整体性的特点。

自然特征：

①气候：

温带大陆性气候，降水稀少，昼夜温差大。

②水文：

河流稀少而短小，以内流河为主。

③地貌：

沙漠广布，以风蚀、风积地貌为主。

④植被：

覆盖率低，东西差异显著。

⑤土壤：

发育差，多沙质沉积物。

在干旱自然环境的影响下，当地的人文环境也呈现出相应的特点，本节课以农业为例分析西北地区的人文环境。

西北地区的农业可用绿、白、红三种颜色来代表，各找一个微观区域进行分析。

绿——畜牧业，以天山牧场为例，分析冬牧场和夏牧场的分布及原因。

白——棉花种植，以新疆库尔勒为例，评价棉花种植的区位条件。

红——枸杞种植，以宁夏沙坡头枸杞种植为例，提取土地荒漠化的治理措施，并探寻区域的可持续发展之路。

西北地区

【学情分析】

本部分内容学生是在八年级下学期学习的，经过了三年时间的间隔，学生对其已经印象模糊，即使是基础内容也很难准确的进行描述了。

因此，在本节课中，利用《自主学习案》巩固基础知识，利用《课堂探究案》提升能力。

魅力大西北——【课后拓展案】

（2013海南卷改编）右图示意我国39°N附近某区域。

读图，完成1-2题。

1.限制该区域农业生产的主要因素是（）

A．光照B.水分

C.坡度D.温度

2．如果乙地区大规模引水灌溉，将会导致（）

A．甲地区植被退化

B.乙地区沙化

C.丙地区荒漠化

D.丁地区植被改善

3．（2013卷改编）年降水量仅200mm左右但蒸发量达1600mm的银川平原，因黄河贯穿，湖泊众多，盛产稻米、枸杞等名特优产品，有“塞上江南”的美誉。

图1为银川平原及周边区域图，图2为该区域地貌示意图。

（1）指出从贺兰山至黄河不同地域适宜发展的农业类型。

（2）近年来，宁夏在银川平原打造枸杞特色农产品产业带。

试推断其依据。

（答出两点即可）

目

1

2

3

说明：

1=好

 2=中

 3=差

观察学生知识、技能掌握情况（解答问题的情况、学生的表情状态）

√

观察学生的注意力（整堂课集中注意、大部分时间集中注意、该集中注意时能够集中、有时候集中注意、注意力涣散）

 √

观察学生学习的参与情况（课堂提问回答的主动性、课堂讨论参与的积极性）

 √

观察学生的合作性（听别人意见、积极表达自己的意见）

√

观察学生的思维状况（能有条有理地表达自己的意见、独立思考、合作探究）

√

总评：

整堂课学生积极参与，师生互动、生生互动良好，整堂课基本达到预期教学目标，知识理解掌握的比较到位，基本能活学活用。

学生当堂学习效果评测结果及分析