小学综合实践活动成果展示课的教学策略.docx

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小学综合实践活动成果展示课的教学策略

小学综合实践活动成果展示课的教学策略

内容摘要:

一个完整主题综合实践活动一般要经过几个阶段，即活动准备阶段（问题的产生、计划方案的制定）、活动实施阶段、活动的终结与交流阶段.作为活动的终结与交流阶段具有对主题活动总结、反思、交流、评价、提升等的目的要求,那么在正常的课堂教学中怎样实现其价值，也即综合实践活动成果展示课该怎么上，才能让每一朵花儿都尽情绽放呢？

下面笔者从综合实践活动成果展示课的意义、内容及评价方式几方面谈一些粗浅的认识.

关键词:

综合实践展示汇报价值与意义内容与评价

一个完整主题综合实践活动一般要经过几个阶段，即活动准备阶段（问题的产生、计划方案的制定）、活动实施阶段、活动的终结与交流阶段.作为活动的终结与交流阶段具有对主题活动总结、反思、交流、评价、提升等的目的要求,那么在正常的课堂教学中怎样实现其价值，也即综合实践活动成果展示课该怎么上，才能让每一朵花儿都尽情绽放呢？

下面笔者从综合实践活动成果展示课的意义、内容及评价方式几方面谈一些粗浅的认识.

一、成果展示课的价值与意义：

首先，教师应明确综合实践活动成果展示汇报课的教学目标与其在整个活动中的地位、意义.

（一）有利于学生进行反思，全面认识自己.

通过成果展示课可以促使学生对整个活动过程进行反思，有利于学生从整体上把握自己的研究活动和研究过程.学生反思评价的过程也是学习和交流的过程，能更清楚地认识到自己的优势和不足，有助于全面的认识自己.

（二）有利于学生的表达和交流能力.

学会表达和交流是现代社会的要求，也是学生必须具备的素养.在综合实践活动中，学生构成了一个学习共同体,在学生和别人的交往中，他们彼此交流知识和经验，互通有无、取长补短，有利于将公共知识转化为个人知识.因此，在成果展示和交流时,学生创造性地将自己探究和实践的结果表达出来，在小组、全班甚至全校同学之间进行分享和交流，不仅提高了学生的表达和交流能力，也是综合学习的重要表现..

（三）有利于学生的思维发生碰撞，增长知识.

活动成果的展示和交流实际上也是综合实践活动课程的内在组成部分，是学习活动的深化和提升.综合实践活动作为一种综合性、经验性的学习活动，其开展的目的就在于为学生进一步学习知识、发展能力提供更多的契机.通过展示和交流,使学生有机会整理和运用所学的知识，并能够在团体中进行分享和交流，从而可以获得更多的知识、增长更多的经验.

（四）有利于发展学生的兴趣爱好、培养自信心.

在展示交流活动中，学生可以进一步提炼自己的活动结果,学习其他小组的做法，达到经验和智慧的分享；特别是小组同学把自己的活动成果而向大家进行展示、表达与交流、成果答辩时,改变了原来学科课程回答问题而对教师的这种方式，有助于学生克服胆小、懦弱等心理，也因此在这个过程中逐步形成自己鲜明的兴趣爱好、培养自信心,为未来的发展奠定基础.

（五）有助于培养与提高学生的活动评价能力.

在成果展示、交流阶段，指导教师和同学通过小组内学生自评和互评、不同小组之间的互评等多种途径，让学生了解评价的内容、标准及方法，从而学会评价,提高学生的活动评价能力.

二、成果展示课的重点指导内容.

学生开展一项活动,最后的活动成果以什么方式呈现、表达，需要教师对学生进行必要的指导，帮助学生选择恰当的呈现方式.展示交流既是对学生在综合实践活动中的各种表现和活动产品作一个小结，同时也是一种师生之间、学生同伴之间共同学习和交流的机会，是学生学会发现自我、欣赏别人的过程.教师重点从以下方面指导学生进行展示与交流.

（一）指导学生选择恰当的形式表达研究成果.

活动主题、活动方式不同，活动过程千差万别，成果展示的形式也就多种多样.可以是静态的交流，如展示形式多样的作品:

有各种机械模型、手工小制作、科技小发明、以及学生美术作品、艺术粘贴画、自己搜集资料制作的剪贴集、摄影展等.还可以是动态的交流，如开一次讨论会、一次口头报告、一次主题演讲、现场表演节目、演示操作过程等.教师要对学生的总结交流进行的必要的指导，引导学生根据课题研究内容,选择恰当的成果展现形式.

1、动静结合，相得益彰.

在进行成果展示时，则应注意有动有静，动静结合.如:

参观与考察类型的活动可以办摄影展、播放录像、开讨论会和演讲相结合；参与社区服务类型的活动，可以让学生展示资料集、体验日记,进行文艺演出，写建议书、倡议书，开交流会,办板报，进行现场演示；主题探究的展示可以有实验展示、调查报告、小论坛等形式；制作、设计类型的活动以现场制作、设计为主，介绍自己的探究（制作）过程,接受学生的质疑.

2、彰显个性，别具匠心.

展示形式也要根据学生自己的自身特点和独特体验、收获来选择.每个学生各有所长，总结交流最好能发挥各自的优势，以帮助每一位同学树立自信.另外，学生参与小课题研究过程中的经历不同，他们的体验与感受也就不尽相同，应该让学生把自己感受最深、收获最大的一面展示出来.如在“社区调查”中，有的学生收获最大的是胆量大了，就让他尽情地说一说；有的学生调查表一塌糊涂，无法展示，但他却对调查中的一个小故事感受颇深，不妨让他讲讲这个；有的学生文字表达能力很强，可以以调查报告的形式展示为主.展示形式符合主题，源于学生，灵活恰当,教师指导随机应变.

（二）引导学生多维互动交流研究成果.

成果展示课是学生通过交流、研讨与同学们分享研究成果的过程.在这个过程中要引导学生学会赞美和分享，学会客观的分析和辩证的思考，学会理解和宽容，同时还要引导学生敢于和善于为自己或他人的研究成果进行申辩，形成课堂的上的良性互动.

1、整合展示，突出重点.

在进行现场展示之前，教师要引导小组成员齐心合力，按照必要的程序一步步认真地做好每一步的工作.要明确主讲、辅助的任务，要对成果中的介绍词进行认真充分的推敲,要合理利用媒体材料.在现场进行展示、交流时要注意：

口头介绍成果时要突出重点，筒明扼要，条理清楚,根据提纲依次介绍；声音适中，语速中等，吐字要清晰.可以充分利用多媒体的优势，将录像、照片、数据等资料通过电脑整合后进行展示，有助于提高展示的效果.现场介绍、展示时，小组成员要配合默契.

2、多维互动，思维碰撞.

教师根据具体情况组织报告会、辩论会、答辩会等形式，让学生的创新才智在进一步的思辨争论中得以发展.学生在完成果展示形式的选择后，需要在课堂上分组就本组选择的展示方式及选择的理由进行阐述，其他各组同学可以进行质疑，或提出合理的建议.组内成员也可以事先模拟答辩，以保证答辩过程有良好的发挥.在同学、老师提问题时，组内每个同学都要集中注意力认真聆听，并将问题回答略记在本子上，仔细推敲老师和同学所提问题的要害和本质.要避免答非所问，做到简明扼要，层次分明，力求客观、全面、辨证，留有余地.

这样的展示不是单纯的资料罗列或展示表演，而是不同观点的碰撞.师生互动，生生互动，人景互动，形成多向互动,碰撞出思维的火花,让学生在交流过程中自我发展、自我完善、自我矫正.充分发挥群体智慧,使学生之间能“互通有无”、“智慧共享”.

三、成果展示课的主要评价方式

在综合实践活动中，教师不再是单一的评价主体，学生作为客体同样也是评价的主体.学生通过以上的课堂指导和课下活动，都能对不同成果展示方式有所了解，而且也会体验确定展示方式和准备、展示的全过程.此过程的评价工作也可以通过自评和互评得方来进行.

（一）学生对自己的工作进行反思：

学生们在成果展示完成之后，可以让每位同学根据自己在研究小组中的具体表现，对自我进行反思，在此基础上对自己的工作做出评价.例如，课堂上可以开展“智多星”、“好搭档”、“顺风耳”的学生个人反思环节.顾名思义，“智多星”是善于动脑的人，“好搭档”是善于合作的人，“顺风耳”是指善于倾听的人.这样一来，就从多角度、多方位地要求学生从这些方而努力，使课堂教学井然有序，绚烂多姿.孩子们是非常喜欢这些名字的，也是非常想得到这些奖章的.从课堂效果来看，这些奖章的运用正符合了孩子们的学习心理,取得了良好的效果.

（二）学生互相评价：

成果展示的学生评价包括两方面:

一是组内互评，二是小组间互评.

1.组内互评.

合实践活动与其他学科课程相比更注重学生间的合作、交流.在开展实践活动中多数时间都是以小组为单位进行的.当几名同学组成一个研究小组后，他们就又成为了一个小集体,他们在小组中有着自己的角色，在小组的活动中他们的表现直接影响着小组活动开展的质量，所以每位同学都非常关注自己与合作伙伴的表现如何.教师想了解每位学生的活动情况,通过学生互评，是最直接有效的方法了.

2、小组间互评

这里的小组评价区别于同伴评价，小组评价体现整体意识和荣誉感.而同伴评价是“一对一”的进行评价，强调学生对别人的正确理解和认识.

心理学告诉我们，只有在他人的评价中,才能不断调整自我的评价.开始,学生不知道该如何评价别人，对别人给自己的评价也没有正确的认识，有时在评议中甚至发生争议和冲突.有的教师在活动中设计这样一个环节“我想对你说”，教师要求学生把自己真实感受说给其他同学听.开始的时候可能学生的表现会让你失望，他们不是相互虚伪的吹捧，就是相互的攻击.但是当我们深入了解到同学们的想法时,我们就要引导学生客观公正地评价自己和他人,让学生认识到我们评价的是事情而不是对人的评价，在这里同时培养了学生的正义感和求实的态度.

小学生综合实践成果

“请问，你们怎么想到去探究山里的年味？

”“请问你们为什么会选择研究关于保护牙齿的课题？

”“同学你好，请问你们在种植蔬菜时用到了哪些农具？

”……12月9日，嘉兴市第七届小学生综合实践活动学习成果展示评比活动在秀洲实验小学举行，2分钟的现场答辩期间，各种务样的提问此起彼伏。

本次活动吸引了五县（市）两区160多名师生观摩和参与。

整场活动在激昂的鼓声中拉开帷幕，这是秀洲实验小学拓展课程之一的水鼓乐队。

接着，该校拓展课程“电影配音秀”的孩子们也精彩亮相，两个课程班孩子的成果展示赢得了全场一片叫好声。

秀洲区教育研训中心副主任王祖英表示，本次活动有助于推动秀洲区各小学的综合实践活动课程改革走向深入。

嘉兴市教育学院义教处处长张建芳认为，小学生综合实践活动学习成果的展评为推进全市各小学综合实践活动课程改革，引导各校综合实践活动课程常态化和校本化实施很有益处。

现场抽签决定参赛顺序后，各参评学校纷纷以ppt演示文稿、报告纲要的形式汇报研究成果。

每个队先现场汇报10分钟，再进行2分钟的现场答辩。

嘉善县第二实验小学的“废油变肥皂的实践活动成果”课题首先出场，孩子们绘声绘色地讲解后，把自己亲手用废油制作的肥皂送给台下的评委老师和观众。

接着，平湖市行知小学的“爱牙护牙现状调查与研究”课题、海盐实验小学的“悄悄流逝的文化一一寻找海盐的弄堂”课题、南湖区行知小学的“舌尖上的健康早餐”课题、秀洲实验小学的“山里的年味vs城里的年味”课题等15个成果依次展示。

小学数学实践活动成果展示

“未来的文盲不再是不识字的人，而是没有学会怎样学习的人”。

如今，学生的独立思考、勇于创新探索能力越来越受重视，小学教师也应运用创造性学习的理论，引导学生在学习中勇于提出自己的见解，寻求新方法、新思想，启发学生在知识的海洋里遨游，潜移默化地增长创造才能。

一、更新教育教学理念，以学生为教学主体

在新课程改革如火如荼开展的今天，小学数学教师必须摒弃自己落伍的、效率低下的教育教学理念和方式，如典型的“一言堂”、“填鸭式”等压制了学生的主动学习性的教学方法。

正如新课程标准所指出的那样：

“数学教学活动中学生是学习的主人，教师是数学学习的组织者、引导者、合作者。

”小学数学教师要坚持以学生为教学主体，更新教学模式，自觉地“退居二线”，还课堂与学生,鼓励学生“知无不言，言无不尽”，构建自由、和谐、融洽的课堂氛围，最大程度上激发出学生对数学学习的能动性，自主、自觉地进行创造性地数学学习。

二、改革课堂授课方式，强调创造性地学习

（一）运用合作学习，让学生在探究中学习

美国学者沃迈特指出：

“合作学习是近十几年来最重要和最成功的教学改革”，合作学习是培养学生探究学习乃至创新学习能力的基础方法。

学生只有在独立思考的基础上，学会汲取他人的智慧经历“头脑风暴”，才能更好地博采众长，增强自己的创造性思维与学习能力。

因此，笔者在教学中，常采用合作小组的方式，每个小组中有5-6人，都包括学习成绩优、良、中、差的学生，让学生们讨论问题，寻求问题的最优解答方式，让每个学生都参与其中，尽最大可能实现以优带劣，帮助每个学生获得进步。

（二）创设学习情境，让学生在快乐中学习

“智力活动是在情绪高涨的气氛里进行的。

情感具有情境性，创设良好的情境让学生在待定的气氛中学习，有利于激发学习兴趣，调动学习的主动性和积极性（赞科夫）。

”小学学生大多天性好动,尤其男生爱打爱闹，注意力常难以集中或集中时间较短。

教师可以利用学生的这种特性，创设趣味性、智力性的问题情境，引导学生在快乐中探索知识。

如在训练一年级学生100以内加减法运算时，笔者就模仿非常6+1的形式，组织学生进行答题竞赛，在相对紧张的环境中激发学生的思维，大大提高了学生的训练兴趣。

（三）注重学生个性，采用分层教学法

新课程标准指出：

“义务教育阶段的数学课程,”，强调从学生已有的生活经验出发，让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型并进行解释与应用的过程”。

由于学生的性格特征、学习基础及学习习惯等因素都不尽相同，教师在教学时也不应“一刀切”，给学生们布置同样的学习任务，虽然照顾到了大多数学生，却也会使部分学习成绩优秀的学生“吃不饱”，学习成绩较差的学生却“消化不了”，最终造成尖子生不爱学、差生不会学的现象。

因此，笔者在实际教学和课下作业布置上都充分尊重学生的个性学习特征，因材施教，采用分层教学法，对不同层次的学习提出不同的学习任务，尽量让每个学生在略高于自己学习能力的任务要求下怀着较高的兴趣和成就感完成学习任务。

如在教授二年级学生学习乘法后，笔者会这样提问学习较差的学生：

9X7=?

；学习成绩中流的学生：

比较大小，2X8+8（）8X3-8；学习成绩较好的学生：

（）里最大能填几？

（）X8<6o

三、改革课堂评价模式，勉励学生再接再厉

创造性学习作为一种高度强调学生主观能动性的学习方式，需要小学数学教师改革课堂评价模式，将教师评价学生、学生间互评等评价模式结合起来，使教师评价更侧重于肯定、表扬学生的长处与进步，学生评价更侧重于真诚、坦率地提出彼此间的问题，然后两种评价模式相结合引导学生总结、改进。

此外，笔者还创造性地提出了“学生评价教师”的课堂评价模式，鼓励学生“找茬”，让学生时刻保持注意力，注意指正教师在授课中的错误，或者提出同一问题的更好解决方法，尽管这种情况并不常发生，但每次出现，笔者都会对学生大加赞扬，极好地活络了课堂氛围。

小学综合实践活动成果汇报课方案

活动目标：

1、通过让学生了解动物，激发学生关爱动物，保护动物并付诸行动，增强学生的社会责任感。

2、在成果汇报、展示过程中，培养学生的合作精神，让学生体验实践出成果的喜悦感与成就感，增强其自信心。

3、通过交流互动，使学生学会倾听，学会发现，学会思考，培养学生深入探究的能力。

活动方式：

汇报、展示、交流、互动。

活动过程：

一、谈话导入：

同学们，前段时间我们开展了以《与动物亲密接触》为主题的综合实践活动。

大家根据自己的兴趣爱好，分成三个学习小组，分别对奇妙的动物、饲养动物、保护动物方而进行研究。

同学们研究的怎样？

有什么收获？

今天，就让我们再一次走进动物世界，一起来展示分享活动成果。

展示之前，我提一个建议：

汇报的同学要表现大方，声音洪亮；听的同学要有礼貌，认真倾听。

（点评：

开篇点题，让学生对本节课的学习目标一目了然。

）

下面有请主持人上台主持，大家鼓掌欢迎。

（点评：

放手让学生去做，老师做一个领路人，真正做到“授之以渔”）

二、主持人就位

主持人齐：

尊敬的老师、亲爱的同学们，大家好！

今天我们欢聚一堂，共同运用综合实践的学习方式，探讨有关动物方面的问题。

我们同学表现得非常积极，有的同学上网查找资料，有的阅读大量书籍，还有的进行访问调查。

瞧，个个头上都戴上了自己制作的动物头饰，迫不及待地想把带来的成果与大家分享，我们的成果汇报活动开始。

三、小组汇报告交流

（一）第一小组活动。

1、主持人甲：

首先，有请“奇妙的动物”小组的成员汇报他们的研究成果。

2、组长发言：

老师、同学们，大家好！

我们是“奇妙的动物”小组，我们小组收集了许多动物的图片、动物谜语、动物成语、动物歇后语、动物书籍，而且还把动物的趣闻也带来了。

下而请欣赏我们带来的成果。

（每个成员通过幻灯片介绍）

我们小组汇报完毕，谢谢大家！

3、主持人乙：

听了奇妙组的介绍，真是太有趣了。

感谢你们的精彩汇报。

下面有请“饲养动物”小组成员汇报他们的饲养经历。

（二）第二小组活动。

1、组长发言：

大家好！

我们是“饲养动物”小组。

我们小组成员分别在自己的家中饲养动物，我们把在饲养过程中，记录下来的日记、研究报告、和喜欢的动物歌曲带来了，希望大家喜欢。

（小组成员展示饲养日记中印象最深的内容和研究报告。

）

我们小组汇报完毕，谢谢大家！

2、主持人甲：

谢谢饲养组同学精彩的汇报，你们的饲养经历给我们留下了深刻的印象。

最后有请“保护动物”小组的成员给大家做宣传。

（三）第三小组活动。

1、组长发言：

老师、同学们，大家好！

我们是“保护动物”小组。

我们小组对附近的村民进行动物方面的问卷调查，从调查中我们发现村民们对动物生存现象并不了解，保护动物的意识不强。

因

此，我们通过撰写倡议书、宣传标语、手抄报方式向大家宣传关爱

动物、保护动物的意识和行动。

（小组成员以调查问卷的形式宣传、

《倡议书》形式宣传、宣传标语形式、手抄报的形式宣传。

）

我们小组汇报完毕，谢谢大家！

2、主持人乙：

谢谢你们的提醒，相信有了你们的大力宣传，一定会有更多的人一起来保护动物，世界会变得更加美好！

谢谢各小组的精彩汇报！

相信老师一定也很欣慰，有请老师发言。

3、老师小结：

刚才各组都把研究情况向大家作了介绍，我觉得同学们在这次活动中都非常投入。

大家走出教室，走进家庭，融入社会，了解动物,收获挺大。

另外在这次活动中大家还能互相帮助，团结合作，增强了彼此间的情谊，连搜集处理信息的能力也加强了。

我对大家的表现很满意。

（点评体现了“教师为主导，学生为主体”的教学思想，以教会学生“学会学习”为最终目的，旨在提高学生的综合素质，使他们真正成为全面发展的人才。

）

四、师生互动谈感受

师：

欣赏完了各小队的展示，老师由衷的感到你们的活动开展的有声有色，通过你们的表现我知道了在实践活动中你们学会了很多东西，也有许多想要说的，那就让我们敞开心扉说说自己的感想吧。

同学1：

通过这次的综合实践活动课，我学到了很多东西，也知道了一个人的力量是渺小的，只有团结的力量大。

同学2：

我感到我在过程中认识了许多动物，也学会了写倡议书。

同学3：

我在这个活动中知道了自己还有很多不足，以后还要向同学和老师多多学习。

（点评：

综合实践活动总结交流阶段，教师以学生在活动过程中的感性认识为基础帮助学生形成一些理性认识，提炼出一些解决问题的基本方法和程序，让学生在综合实践活动的过程中真正既获得了健康积极的体验又学会了一些生活成长的技能和方法。

）

五、教师小结

同学们，在这次活动中，我们共同努力，共同学习，共同研究，共同讨论完成了我们自己预定的目标。

这次，老师对你们表示衷心的祝贺，在这个过程中，你们每一个人都长大了许多，知道了与人合作；知道了与人交往；知道了如何向陌生人采访等等实践能力，同时你们也学会了小组合作，只有我们共同去努力，才会有更好的结果，相信同学们的下次综合实践活动会更加出色。

（点评：

评价是开展综合实践活动的重要一环，它是综合实践活动的一个阶段。

教师的即时性评价使使学生清晰地看到自己成长的历程，获得了成功的喜悦。

）

主持人宣布：

《走进动物世界》活动结束。

谢谢大家，再会!