中考数学命题研究.docx

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中考数学命题研究

中考数学命题的研究

李月娟朱智慧

摘要：

本文主要研究中考数学命题对数学教学和对人才的培养的影响，分析中考数学命题的现状、存在的弊端以及解决策略。

关键词：

中考数学命题义务教育

前言

初中毕业数学学业考试（以下简称为中考），是义务教育阶段数学学科目的终结性考试，其目的是全面、准确地评估初中毕业生达到《全日制义务教育数学课程标准（实验稿）》所规定的数学学业水平的程度。

考试的结果既是确定学生是否达到义务教育阶段数学学科毕业标准的主要依据，也是高中阶段学校招生的重要依据之一。

中考数学命题对初中数学有着非常重要的导向作用，从近几年的中考数学命题来看，越来越注重学生数学思想的培养，知识的迁移、应用等等，但是中考数学命题还存在很多弊端，尤其是随着社会的进步，对人才的要求的不断提高，凸显的问题也越来越多，这就需要我们不断提出解决策略，使中考命题越来越科学，能公正、客观、全面、准确地评价学生通过初中教育阶段的数学学习所获得的发展状况。

一、中考数学命题的研究现状

新课程改革如火如荼地开展，新的学生评价体系也在逐步完善，在这些特有的背景下，中考意义将更加深远，责任将更重大，由于中考的命题直接影响数学教学，如何改进中考数学命题，使之能公正、

客观、全面、准确地评价学生，促进教育教学水平的提高，已成为人们关注的一个焦点。

二、中考数学命题对数学教学的影响。

中考的变革可以促进教师从教学目标、教学内容、教学方法、教学模式等全面进行改革。

1、改变教师的教学目标

教学目标是对课程与教学预期的结果，它直接受教育目的，培养目标的制约和影去响，教师受教育目的、评价的影响，更多地关注知识点，关注学习的效果，强调教师在课堂教学中的基础知识、基本技能的容量，而课程改革使教师关注的是学生的知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观。

2、改变教师的教学内容

过去教师主要教数学学科的知识、技能等结果性内容，而《课程标准》认为：

学生的数学学习内容应当是现实的、有意义的、富有挑战性的，这些内容要有利于学生主动地进行观察、实验、猜测、验证、推理与交流等数学活动。

3、改变教师的教学方法

教学方法是为了达到一定的教学目标，教师组织和引导学生进行专门内容的学习活动所采用的方式、手段和程序的总和；它包括了教师的教法、学生的学法、教与学的方法。

4、改变教师的教学模式

伴随着教学模式研究的深入，新的课程改革的出台，形成了一些

3、促进学生的自我评价能力

所有的教学最终都应当是为了帮助学生更好地了解自己以便做出更明智的决策。

学生的自我评价可以帮助学生分析自己的长处与不足，会逐步培养和提高学生地自我评价能力，以及根据评价独立做出学习决策的能力，有利于今后的学习。

四、中考数学命题的指导思想和命题原则；

（一）中考命题的指导思想

中考命题的基本指导思想是：

1、中考要有利于引导和促进数学教学全面落实《课程标准》所设立的课程目标，有利于引导改善学生能够的数学学习方式，提高学生数学学习的效率，有利于高中阶段学校综合、有效地评价学生的数学学习状况。

2、中考既要重视对学生学习数学知识与技能的评价，也要重视对学生在数学思考能力和解决问题能力等方面发展状况的评价。

3、中考命题应当面向全体学生，根据学生的年龄特征、思维特点、数学背景和生活经验编制试题，使具有不同的认知特点、不同的数学发展程度的学生都能表现自己的数学学习状况，力求公正、客观、全面、准确地评价学生通过初中教育阶段的数学学习所获得的发展状况。

（二）中考命题的原则

命题原则就是为了体现中考价值取向所必须遵循的要求。

建立中考命题原则必须明确中考首先为谁服务，这是实际和实施中考的立足点。

新课程强调以人为本，那么中考就是为学生服务，将学生视为价值主体，强调对学生的价值，因此，我们应该从传统的中考以选拔新生（高一级学校）为本，或中考以社会为本（维护社会公正）中走出来，强调中考以学生（考生）为本，中考要为学生实现自己的发展服务。

由此，中考的命题应当遵循以下基本原则：

1、试卷的总体结构保持相对稳定，题型、题量不会有大的变化，结构将以选择题、填空题、解答题为主，解答题中的中档题的数量不会减少，开放题、探究题、操作题、信息题、实际应用以及阅读理解等是命题的热点，以河南省为例：

试题涵盖了选择题、填空题、计算（求解）题、证明、应用性问题、操作性问题、探究性问题、开放性问题等多种性问题。

基本为1题到6为选择题，7题到巧题为填空题，16题是运算能力的考察，17题为简单的几何知识灵活运用，18、19题为统计和概率，20、21题是开放性问题，22题是方案设计，23题是数学知识的综合能力考察。

2、试题的立意设计注重考察能力，体现课改精神

命题专家们将最大限度地压缩以纯知识考查为主的试题，让能力立意的试题主导试卷的走向，试卷的难度呈阶梯状分布，有难度的试题犹如目前的高压轴题设置，将大题分解为一个一个台阶式小题供学生作答，不会出现偏题怪题，试题关注学生数学学习各个方面的考查，既有对学生数学结果的考查，又有对学生学习过程的考查；既有对学生思维水平的考查，又有对学生试题选择的考查，试题的求解过程将突显课标倡导的数学活动方式，如观察、实验、猜想、验证、推理等，而非简单的记忆和模仿。

3、试题不断创新，注重情景的设计，突出问题解决，关注学生的发展，大批创新试题，背景贴近现实生活，符合学生的实际，具有教育价值，涉猎到人类赖以生存的资源、环境、交通、经济生活等方方面面的问题出现了一些思辨性、试验性较强和考查学生直觉思维能力、获取信息、分析信息等方面的问题，时代气息创新题，动手操作题仍将备受专家命题所关注。

5、中考数学试题特点

随着课程标准在全国范围内的深入实施，中考评价体系的改革正向全面考查同学们的数学素养转变，综观几年来全国课改实脸区的中考试题，不难看出新题型层出不穷，呈现出改革更深入、考查更全面、评价更科学的态势。

下面结合一些典型例题，对近年中考试题的走向、特点作一些分析。

1、注重考查数学的核心内容与基本能力，关注同学们的全面发展

对“基础知识和基本技能”的考查，注重结合实际背景和解决问题的过程进行，对概念、公式、法则、性质、定理、公理的考查更多地关注对知识本身意义的理解和在理解的基础上应用，大多数题目选取与同学们已有知识经验密切相关的现实背景。

2、注重对同学们“学习过程”的考查

考试既要关注同学们对“双基”的掌握情况，更要关注学习过程中的情感与体验；既要关注同学们学习的结果，更要关注在学习过程中的变化与发展，评价的角度要从终结性转向过程性。

3、注重对同学们应用数学能力的考查

应用数学知识解决实际问题的能力，是考查同学们对相关数学内容理解水平的一个标志。

近年的中考题大都设置了实际应用问题，题量的分值都有所增加，不少题材都取自同学们熟悉的生活情景，时代气息和教育价值比较强。

4、注重对同学们“实验操作”能力的考查

数学学习无论是内容还是方法都要重视“实验”的作用，要改变以往数学学习过分依赖模仿与记忆的学习方式，在“实验操作”中使学习活动成为一个生动活泼、主动并富有个性的过程。

近年不少省市的中考试题都在“实验操作”上增强了考查的力度。

5、注重同学们自主探索能力的考查

研究性学习问题以新概念、新知识、新方法为载体，模拟、创设问题情景，提供有关数学知识、数学方法、数字规律、生活知识、生产实际、社会热点等方面的信息，要求同学们通过对所给信息的分析、整理、开发与研究，然后加以运用，进而解决问题。

6、突出数学思想方法的理解与运用

课程标准的实施，要求在初中阶段，要让学生运用数学思想方法进行数学思考和解决数学问题，通过有关数学知识技能的学习，逐步领会字母表示数的思想、化归思想、方程思想、函数思想、数形结合思想、分类讨论思想、分解与组合思想等基本数学思想，掌握待定数法、消元法、换元法、配方法等基本数学方法。

7、注重对同学们的个性化评价

承认差异，尊重个性，给每个学生以充分的发展空间是课程所提供的一个基本理念，而给同学们以更多的自主性，让不同类型、不同水平的人尽可能地发挥自己的数学才华也是近几年数学试题的一个特点。

六、中考试卷典型例题分析；

近几年，全国中考数学试卷最大的变化之一就是对应用性试题、开放性试题和体现知识内在联系的综合性试题更为关注。

条件开放、结论开放、解法开放的题型，需要学生综合运用各种数学思想、方法以及观察、类比、猜想、归纳、推理等探究活动，寻求解题思路，开展积极而深入的数学思考，从而综合考查学生的创新意识、探究能力、处理信息的能力，体现素质教育的精神，这些试题类型正是体现数学发展性评价基本思想的重要素材。

这种变化有利于转变数学教育观念，深化素质教育，有助于推进当前的数学课程改革。

七、中考数学命题的命题趋势；

作为基础教育阶段的基础性课程，数学学科的考试命题必须根据数学学科的本身特点，突出试题的数学价值，加强试题与杜会实际和同学们生活的联系，注重考查同学们对数学知识与技能的掌握情况.特别是在具体情境中综合运用所学的数学知识分析和解决问题的能力，杜绝设置偏题、怪题。

1、依据课标，关注教材，突出“双基”

预测2012年的中考试题应在保持原有试题难度、框架形式相对稳定不变的前提下，通过创设新的问题情境，依据课程标准，结合实际问题在运用知识过程中考查“双基”。

试题不会求繁求难，也不会出偏出怪。

试卷中来源于教材的试题会占大多数，基本是把教材中的例题、习题以改变知识的方式呈现出来，并做适当的调整和引申。

2、体现新理念，与新课程接轨

在试题立意和形式内容上，部分客观性试题可能会在体现新课程理念等方面做出一些有益的尝试，但不会有大的变化。

同学们应该做到：

适当关注新旧教材的融合点，如统计、镶嵌、利率、税收、对称、折叠、空间立体图形的平面展开图、规律探索等方面问题；加强对归纳、猜想、探索性问题的训练；注意对教材中一些典型例题、习题的研究，尝试对基本图形、基本函数进行改编，或将典型题中的条件加以限制、改变、拓展，并将其改编为探索性问题。

3、加强开放探索，培养创新能力

开放探索性试题能给同学们提供自由选择、自由想象、自由发挥和自主探索的空间，有利于培养创新意识，对推进课程改革具有重要意义。

数学开放性试题是相对于传统的条件完备、结论正确的封闭题型而言的，是指那些条件开放（条件不完备，可以是变化的），结论开放（无固定结论或结论较多的）。

解题策略开放（可以采用多种思想方法和途径去解决）的问题，被认为是当前培养创新意识、创造能力的，有价值的数学问题。

4、加强数学活动过程的考查

从中考题目设置看，选择题明显减少，考查学习过程的题目有所增加；单凭记忆和模仿就能解决问题的题目在减少，需要用已学知识解决相关问题的题目有所增加。

这决定了在新课标下同学们不仅要进一步关注思维过程、解题过程、格式等。

还要注意经历知识的形成、发展过程，注重交流与结论的分享过程。

5、注重改变自己的学习方式

传统教材注重数学知识间的联系，新教材注重数学学习的方式和目的，2012年中考试题将在注重考查同学们的创新愈识和主动探索、实践操作等能力考查，如统计初步的考查能否是先给出统计图，让同学们从统计图中获取信息，再通过表格等形式对数据进行加工整理。

并能用统计知识对统计图表所反映出的问题给出科学合理的解释。

八、目前中考数学命题的弊端以及解决弊端的策略；

（一）中考数学命题中存在的问题

虽然近几年中考命题有了很大改革，取得了一定的进步，但同时也暴露出一些新的问题。

1、人为设置解题障碍；

2、在条件上拐弯抹角，人为复杂化；

3、个别新题型还欠成熟，在中考进行积极改革，探索编制新题型，挖掘生活素材编制应用性试题，以及设计各类探索、开放性试题的同时，不可避免地又出现了新的问题。

4、有些应用性试题缺少实际意义，仍有人为编造的痕迹。

总体看来，绝大部分地区的中考数学考试较好地体现了数学教育改革的新理念、新思想，