瓯海区仙岩中心小学山水课程规划.docx
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瓯海区仙岩中心小学山水课程规划
让山水文化陪伴孩子健康成长
——温州市瓯海区仙岩中心小学“山水课程”规划
前言
瓯海区仙岩中心小学坐落在风景秀丽的仙岩风景区旁边，是一座古式古乡的独特校园。
学校以良好学风为人所称道，办学历史悠久，校园环境优美，校园建筑引人注目。
学校占地面积4870平方米，建筑面积3214平方米，绿化面积520平方米。
特别是近三年的校安工程改建，投入资金300多万元进行校舍拆建，加固装修和添置教学设备等。
学校现有教学楼、办公楼和综合楼各一幢，分别设有实验室、仪器室、图书室、音乐室、美术室、电脑室、体育室、心理辅导室、广播室、会议室、阶梯教室以及配备多媒体教学小平台的教室12个。
学校有图书10075册，计算机46台，教师办公电脑人手一台，教育教学设备一应俱全。
学校现有全日制教学班12个，专任教师25人，大专以上学历22人，中级职称9人，配有音体美、英语、科学、计算机等专职教师。
目前，学校继续本着“做精、做细、创特”的办学思路，追求“融洽教育，融化课堂，融合校园——三融一体，幸福校园育”理念，是一所管理制度规范、校园文化深厚、师生和谐共进、教育质量突出、学生特色突显的学校。
近几年，学校荣获市未成年人思想道德建设优秀阵地、市示范儿童之家、市标准化图书室、实验室、市校安工程建设项目先进单位、市信息达标学校、区示范小学、区平安示范校园、区先进总务处、区先进学校、区消防安全教育示范学校、区示范家长学校、区教育装备先进单位、区校园文化示范校、区乡村学校少年宫建设先进单位等十五项荣誉称号。
第一部分学校课程建设基础
一、学校课程建设的优势
1、独特的地理位置。
我校坐落在浙江省第一批省级风景名胜区、温州市爱国主义教育基地——仙岩风景区内。
这里山青水秀，自然景观奇特，素有“九狮一象之奇、五潭二井之秀”的美誉，大唐时期已经被称之为“天下第二十六福地”；人文资源丰富，历史悠久，传说故事优美动听，历代名人墨迹尤存，诸如轩辕黄帝脸丹成仙于升仙岩，中国山水诗鼻祖谢灵运觅仙踪于三皇井，理学家朱熹造访永嘉学派的摇篮——仙岩书院，留赠“开天气象”、“溪山第一”，散文家朱自清先生二度迷醉梅雨潭，并冠之为“奇异”而“醉人”的“女儿绿”，《仙岩山志》录载历代文人近千诗文，以及底蕴深存、格调高雅的摩崖石刻等等。
2、深厚的文化底蕴。
地域文化具有丰富的课程资源和重要的开发价值。
独特的民间艺术、人文景观，著名的历史人物、重要的社会现象、奇特的自然山水都能成为地域文化的主流内容。
对于温州来说，特色文化不仅在过去具有举足轻重的影响力，而且在今天乃至将来依然有着不可估量的价值。
因此加强对地域文化资源课程价值的理论研究，因地制宜利用课程资源是符合课程改革的需要，亦充分体现“新课程”改革之理念。
3、前期的取得成效。
根据新课程改革要求，充分利用我校所处仙岩风景名胜区特色山水文化资源，我校结合本校师资力量和水平，审时度势，成立了“绿色小导游”社团，聘请仙岩风景区资深导游黄卫东同志为校外辅导员，定期为我们的小导游作理论指导和现场培训。
从2004年5月起，我校根据实际情况和景区的专业导游黄卫东同志共同创建了“小导游”班，制定好具体的活动方案。
通过一年多的实践活动，在各方面都取得了丰硕的成果，并得到了区文化广播电视台的欣赏和支持，2004年12月25日上午该局派记者对我校的“小导游”班进行了采访，并在当晚6︰00影视文化频道的社区新闻里播放，并决定对我们这一具有学校特色的活动作跟踪采访，这不仅鼓舞了我们全校教师的工作热情，全力支持和配合这一活动，鼓励了学生的学习兴趣，得到了广大家长的赞赏，在社会上产生一定的影响。
第二部分课程理念
一、办学理念：
三融一体，幸福校园
学校依山傍水，绿树成阴，校园周边绿化覆盖率高，生态怡然，环境优美，是莘莘学子读书成才的理想场所。
学校本着“做精、做细、创特”的办学思路，追求“融洽教育，融化课堂，融合校园——三融一体，幸福校园育”理念，是一所管理制度规范、校园文化深厚、师生和谐共进、教育质量突出、学生特色突显的学校。
我校广大师生以培养现代生态人格和生态精神为主线，创造人和自然相和谐的绿色校园，编织科学与自然的空间，营造人与自然和谐共存的生态环境。
学校为构建让人身心愉悦的融化课堂，以“养成自觉学习习惯，发展自主学习能力”课堂建设的主旨，以‘体验与创造，内和外顺，共同进步，生态发展，’为主线，优化课堂教学结构、优化课程教学内容、优化课堂教学方法、优化课堂教学手段、优化教师主导学生主体的双主关系。
为求做到了学生、教师、文本平等对话、自主、合作、探究三位一体，传统、时尚、创新有机结合，实现以学生为本坚持科学发展，使“融洽教育，融化课堂，融合校园”的教学理念积淀并内化为自己的行动指南，充分发挥教师的智慧和学生的智慧去反思，去探索去发现去创造去超越，从而使和谐课堂成为学校教育教学一个全新的亮点加强和谐教育团队的建设，营造良好的工作环境，形成共同的目标追求和价值取向，让大家在诚信友爱、和睦相处、充满活力的人际环境中得到尊重和呵护，学校就能保持积极向上的发展态势，实现“三融一体，幸福校园”教育的美好愿景。
二、课程理念：
让山水文化陪伴孩子健康成长
山水与文化有着天然的不解之缘。
山水养育了文化，文化增添了山水的灵性。
没有山水的养育，文化便缺少了根基与源泉；没有文化的滋润，山水便缺少了精神和韵味，山水与文化，带给了我们的幽远的思索，留给了我们无尽的话题。
朱自清先生笔下梅雨潭的“女儿绿“，仙岩山“九狮一象”的奇特景观，五潭二井之秀，不同凡响的瀑布溪流难得一脉相承。
千年古刹圣寿禅寺，永嘉学派的先驱陈傅良祠，以及其他历史名人留下的墨迹，都为仙岩山水文化积淀了丰厚的文化底蕴。
学校充分利用这一得天独厚的风景名胜资源，非常重视校本课程的开发，充分利用仙岩风景区资源，以独特的仙岩历史文化和古代遗迹，编成《山水文化进校园》校本课程。
学校从2004年开始创办绿色小导游班，成为我校的特色之一，温州电视台五次来校作专题报道，我们申报的《绿色小导游》去年被温州大学城市学院列为精品课程。
请看，小导游班的学生利用节假日的时间，开展进景区为游客讲解服务。
第三部分课程目标
一、总目标
通过国家课程的校本化实施与校本课程的开发：
提供丰富而适性的课程，使学校课程结构更合理，学校特色更鲜明；使教师的教学理念进一步更新、教学手段进一步优化，跟上时代发展的步伐；使每一位独具个性的学生在道德、身体、智力、情感等方面得到充分发展，为在多样化社会中做一个终身学习者和负责任的公民作好准备。
二、学生培养目标
以“和谐教育”为办学理念，让学生在学习活动中“学会做人、学会学习、学会合作、学会创造”，使学生的文化知识、学习习惯、学习技能、意志品质、创造能力等方面得到进一步的提升。
培养目标
关键评价项目
学会做人
养成良好的行为品德，树立远大的理想，锻炼强健的体魄，形成健康的心理，做“四好少年”。
学会学习
在获得继续学习所必须的基础知识的过程中，培养浓厚的兴趣，培养学生良好的学习习惯，指导学生掌握适合自己的学习方法。
学会合作
友好与人相处，善于与人合作，在合作中体验快乐、在合作中体验成功。
学会创造
对世界充满好奇心，善于观察，乐于质疑，富于想象，勤于实践，具有较强的创新意识、创新能力。
第四部分课程体系
一、课程体系
主要分为两大类：
基础性课程和拓展性课程
1.基础性课程。
基础性课程是国家规定的课程，集中体现国家意志，体现了国家对基础教育教学统一的基本要求，它是依据培养未来的国家公民所要达到的共同素质而设计的，由国家组织专家开发的课程，全国各地各学校都要开设的课程。
主要课程有；语文、数学、英语、科学、音乐、体育、美术、品德与生活（品德与社会）.
2.拓展性课程。
拓展性课程是指在执行国家、地方课程的前提下，学校根据社会、学生发展的需要，结合本校的传统和优势，充分利用当地社区和学校的课程资源而开发的多样性的、可供学生选择的课程。
校本课程由学校因校制宜进行开发与实施。
校本课程是体现与发挥学校办学特色，提高教育质量的重要环节。
建设好三类拓展性课程：
知识拓展类课程、体艺特长类课程和实践活动类课程。
（1）知识拓展类课程旨在拓展学生的知识面，激发学习兴趣。
（2）体艺特长类课程包括体育、艺术、健康教育、生活技艺等课程，旨在帮助学生培养兴趣爱好，养成良好的生活习惯和高雅的生活情趣。
（3）实践活动类课程包括信息技术、劳动技术、科技活动、调查探究、社会实践等课程，旨在引导学生探究自然、体验生活、了解社会，着重培养学生动手实践、科学探究、团结协作、服务社会的能力。
二、学校课程设置结构图
山水课程
品德
语文、数学、英语、
科学、音乐、体育、美术
山课程（基础性课程）
地方、安全教育、国防教育、综合实践活动课
水课程（拓展性课程）
三、课程设置与课时安排
年级
课程
周课时
说明
一
二
三
四
五
六
一年级入学初，设置2～4周的学习准备期
国家
课
程
品德
2
2
2
2
2
2
语文
8
8
7
7
6
6
数学
4
4
4
4
4
4
英语
3
3
3
3
科学
2
2
3
3
音乐
2
2
2
2
2
2
美术
2
2
2
2
2
2
体育与健康
4
4
3
3
3
3
周课时数
22
22
25
25
25
25
拓
展
性
课
程
信息
技术
0
0
1
1
1
1
综合
1
1
1
1
1
1
每周一节，由大队部和中队辅导员负责实施。
校本
1
1
1
1
1
1
小导游特色校本课程。
知识
拓展
1
1
1
1
1
1
开学初根据方案实施，
学生自主选择项目，每周三下午走班上课。
体艺
拓展
1
1
1
1
1
1
社区实践社区服务
每学年1～2周
集中与分散相结合，学生必修。
团带队，以假日小队形式参加实践基地活动、社区服务，春秋游，军训，观看影片等活动。
校园文化
每年四月、五月、十一月、十二月
每学年举行读书节、艺术节、科技节、体育节。
周课时数
4
4
5
5
5
5
实践活动
1
1
1
1
1
1
选择部分教材内容，结合学校特色教育，开展主题式、课题式、方案研究等活动。
大课间
每天半小时
每天安排一次课间操，上午半个小时
周总课时量
26
26
30
30
30
30
仙岩中心小学拓展性课程选课走班安排表
序号
课程名称
指导师
场地
面向年级
人数
1
绘本阅读
苏立琴
一
（2）班
一二
35
2
硬笔书法
白小燕
二
（2）班
一二
30
3
数学游戏
陈佩思
一
（1）班
一二
30
4
经典诵读
邵灵琳
二
（1）班
一二
35
5
绿色导游
李建仁
五
（1）班
三四
20
6
快乐童声
曹瑶瑶
音乐室
三四
20
7
绿缘乒乓
吴天昊
乒乓室
三四
30
8
玩转数学
吴好
四
（2）班
三四
30
9
手工制作
林凡英
四
（1）班
三四
30
10
绘画篆刻
董帮新
美术室
五六
20
11
电脑编程
高建克
电脑室
五六
30
12
快乐篮球
汤文龙
篮球场
五六
20
13
英语歌曲
陈培培
五
（2）班
五六
30
14
七巧科技
蒋森励
六
（2）班
五六
20
15
我家象棋
鲁媛媛
六
（1）班
五六
25
第五部分课程实施
将课程方案扎实地、有效地落实于课程实践，是实现学校课程目标的重要一环。
基于对课程建设目标和学校校情的考虑，主要从以下三点来探索有效推进课程实施的策略。
（一）国家课程目标有效落实
学校课程建设践行国家课程改革理念，严格执行规定。
开足开齐三类课程，为学生提供多种学习经历，丰富学生的学习经验；重视课程实施过程中改革教学过程，促进学生学习方式的改善。
（二）国家课程的校本化实施
1．渗透创造教育理念，发展学生创造思维。
继续开展创造教育课堂实践活动，通过活动，改进教和学的方式，优化学科课程教学，培养学生的创造意识，发展创造思维，培养学生创造性地解决问题的能力。
2．合理统整教材，拓宽课程资源。
教材是服务教学的工具和材料，教师要善于分析不同地区教材的优势，有效统整不同教材，拓宽课程资源，创造性完成教学任务，发展学生的思维。
学校以1—2个学科为突破口，开展统整教材的研究。
鼓励教师积极创新，不断研究，在教学中凸显教师的个性实施。
3．加强校本作业研究，落实减负增效。
开展“作业建设”的研究与实践，提高教师设计高效作业练习、减轻学生作业负担的意识与实践能力。
开发“校本作业资源库”，形成利于学生健康成长与特色发展的校本作业系统。
4．整合教育资源，促进综合发展。
树立“综合发展教育观”，让教师学会跳出学科来教学，促进学生在每个学习活动中都受到综合教育的可能。
教师在教学中能够整合课外教育资源、能够变单科教学内容为综合教学内容、能够将知识内容与生活内容融合等，促进学生的全面发展与个性发展。
（三）校本课程的开发
1．丰富校本德育课程，探索德育新途径
随着新课程的实施，我们意识到作为学校头等重要的德育工作，也应更新理念，配合新课程的实施，开创学校德育的新途径。
（1）探索养成教育方法，培养学生良好行为习惯。
结合德育现状，组织教师参加德育校本教材的编写，探索学生养成教育的方法，提高学生文明素养，养成良好行为习惯。
（2）主题活动
以体验教育为基本途径，以重大节日、纪念日为突破口，每月确定一个主题，开发具有儿童情趣和时代气息的主题活动，切实加强对学生思想品德教育和创新精神与实践能力的培养，引导并促进少年儿童在少先队组织中健康成长。
2．丰富校园文化活动，拓展学生活动渠道。
校园文化是以学生为主体，以课外文化活动为主要内容，以校园为主要空间，以校园精神为主要特征的一种群体文化。
为拓展学生的活动渠道，丰富学生的学习经验，学校开发多种符合小学生身心成长的、符合学校办学特色的校园文化。
3．探索特色拓展课程，提高学生科学素养。
科技课是学校特色拓展课程，每个年级每周安排一节课，使每一个都能受到科学教育，参与科学实践活动。
培养一批科技专职教师，探索科技教育的途径与策略。
开发校本教材，课堂教学与课外活动相结合，提高学生的科学素养。
围绕环境教育、生态道德教育、知识产权教育、气象知识、能源知识、小创造小发明、七巧板、创新大赛活动项目等，进行分年龄整合知识板块，编写科技教育系列教材。
4．拓宽探究型活动渠道，探索新型教学方式。
进一步将探究型课程与学校科技教育有效整合。
通过节能减排系列、小发明系列、环保主题教育系列等教育实践活动，让学生在探究性学习中，培养学生科学的学习态度、主动探究意识、社会小主人责任意识，体验与人合作、共同研究的愉悦，提高学生的整体素质。
5．自主拓展课程扎实开展，提供学生个性发展空间
通过科目化、制度化建设，有序组织、定点定人，广泛开展各类选修科目，使活动形式多样、生动活泼、实现德智体美劳各育全面发展。
兴趣活动安排在每周三下午，按150%来开设。
由校教导处统一安排。
根据学生年龄特征，分低中高年级设置课程，分别开设。
低年级课程内容重在培养兴趣，符合儿童身心与趣味发展的要求，开设如：
故事会、古诗会、儿童画、朗诵等内容。
中高年级兴趣小组活动内容重在培养能力，更加能够凸显学校的特色教学，重视开展文体活动、科技活动，提高学生的艺术修养，发展学生创造能力与实践能力，开设如：
红色电影、经典诵读、趣味数学、书法组、舞蹈、鼓号、手工艺、信息技术等内容。
第六部分课程评价
一、对学生多元激励评价。
学校从“学科学业成效”、“技能特长发展”和“行为规范养成”三个方面进行综合评价。
评价方式是知识评价与能力评价结合、阶段评价与辅导跟进结合。
基础型课程的“学科学业成效”评价实施等第制和争星制，“争星”活动目的是强化学生的学习态度和学习习惯，“争星”的不同“星级”结果与学科等第相结合。
德育课程的“行为规范养成”评价由大队部实施校本化争章活动。
每学期开展一次“校园之星”评选颁奖活动，综合评价肯定学生的学力，帮助挖掘其潜力，增强学生自信心。
二、对教师个性化评价。
围绕“创建道德课堂，提高教学有效性”专题活动，由分管领导组织组内教师在听完实践课后，对教师提炼的三条教学特色进行评价。
学校改革课堂教学评价表，制订出每个教师个性化课堂指标，共性项目占70%，教师的教学个性化特色占30%。
学校对教师教育教学综合表现在时间上采用长短考核，即每月月考核、每学期全面考核和每年综合考评。
每月考核项目事先公布，将课堂教学、课题研究、课程开发、师德修养等纳入教师评价体系，由德育、教学和后勤三个部门实施。
学期、学年考核程序规范、科学，采用个人自评、组内互评、组长考评和行政考评的层级评价。
此外结合学生调查问卷和家长调查问卷，全方位客观、公正地量化评价，评价结果与教师荣誉推荐、奖金发放和职称评聘挂钩。
三、对教研组捆绑评价。
学校注重团队互助，合作共赢，建立《小学教研组及教研组长考核评价表》，对教研组工作评价采取：
捆绑式考评，常态考查和期末集中评定相结合、教研组自评与各教研组互评相结合，并由学校分管领导和考核小组进行综合评定。
每学期进行优秀、优质、合格教研组的评比。
（4）对实施课程有效性评价。
基础型课程以实验小学教师个性化课堂教学评价表和全科质量监控奖惩条例为评价标准。
拓展型课程评价以五个方面进行检测：
汇编校本教材、教学实施、资料收集包、成果、学生对课程满意度的网络评价。
探究型课程评价以学生（班级）课题研究、建立资源库、学生对课程满意度的网络评价。
第七部分课程评价
1、课程制度保障
（1）教研制度。
教导处落实两周一次的教研组活动和备课组活动，定时定点定人定主题，主题内容体现“五个一”，确保成员互动和教研实效性。
（2）培训制度。
每学期教导处结合“十一五”师训要求，制定教师校本培训计划，将课程理论学习，师德与育德培训，教改实践，信息技术运用作为教师专业发展必修项目，做到有培训，有反思，有评价。
（3）质量监控制度。
建立质量监控管理体系，树立全员质量监控意识，根据教学流程管理要求对课程实施随机和定期检查，发挥师生在监控过程中的主观能动作用。
2、师资队伍保障
（1）建立课程研究制度。
学校科研处关注教师课程的执行力，提高课程的研究力，开展学科学术研讨、课程评议研讨。
发挥家长委员会和家长义工资源，参与校本课程开发与实施，给予家长代表对学校课程实施的知晓权、参与权和评价权。
（2）建立教师考评制度。
融态度、能力、合作、创新、成效为一体的评价依据，以团队捆绑评价和教师个体评价相结合，实行物质奖励和精神奖励的考评制度。
3、经费保障
（1）学校加大对教学仪器设备、图书资料等硬件建设的资金投入，强化在日常管理中的使用率，提高使用效益，满足课程的需要。
（2）开辟课程实施专项经费。
对校本教材的编制，社团活动的竞赛，专家指导引领，课程特色项目的评比，课程改革创新实践教学展示，家长、社区资源的利用等，都提供经费，确保学校课程建设持续发展。
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