部审初中语文七年级上《夜雨寄北》黄彬华教案教学设计 新名师优质公开课获奖比赛人教面试试讲.docx

部审初中语文七年级上《夜雨寄北》黄彬华教案教学设计 新名师优质公开课获奖比赛人教面试试讲.docx

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部审初中语文七年级上《夜雨寄北》黄彬华教案教学设计新名师优质公开课获奖比赛人教面试试讲

《夜雨寄北》教学设计

教学目标：

1．知识目标：

掌握为什么要剪“西窗烛”。

2．能力目标：

背诵全文，并扩写成一段优美的文字。

3．情感目标：

体会作者的思念之情,培养欣赏诗歌的情感体验

教学重点：

设身当时的情境，感悟作者的情感。

教学设想：

黑板，教科书，多媒体教室

板书设计

课时安排：

一课时

教学内容与步骤：

一．导入：

欣赏一段背景音乐《相思》引入情境

二．作者简介：

李商隐（813？

——858）字义山，怀州河内人。

诗与杜牧齐名，有“小李杜”之称，有《李义山诗集》。

三．朗读

结合注释，快速浏览一遍课文，老师范读一遍，找朗诵水平高的学生范读一遍，然后集体朗诵一遍。

四．重点串讲，深入情境，领会作者的境地。

君问归期未有期，巴山夜雨涨秋池。

何当共剪西窗烛，却话巴山夜雨时。

①巴山：

在今四川省南江县北。

②共翦西窗烛：

翦同剪；在西窗下共剪烛蕊。

③却话：

重头谈起。

这首诗所寄何许人，有友人和妻子两说。

前者认为李商隐居留巴蜀期间，正是在他三十九岁至四十三岁做东川节度使柳仲郢幕僚时，而在此之前，其妻王氏已亡。

持者认为在此之前李商隐已有过巴蜀之游。

也有人认为它是寄给“眷属或友人”的。

从诗中所表现出热烈的思念和缠绵的情感来看，似乎寄给妻子更为贴切。

开首点题，“君问归期未有期”，让人感到这是一首对话体的诗。

诗前省去一大段内容，可以猜测，此前诗人已收到妻子的来信，信中盼望丈夫早日回归故里。

诗人自然也希望能早日回家团聚。

但因各种原因，愿望一时还不能实现。

首句流露出离别之苦，思念之切。

次句“巴山夜雨涨秋池”是诗人告诉妻子自己身居的环境和心情。

秋山夜雨，总是唤起离人的愁思，诗人用这个寄人离思的景物来表了他对妻子的无限思念。

仿佛使人想象在一个秋天的某个秋雨缠绵的夜晚，池塘涨满了水，诗人独自在屋内倚床凝思。

想着此时此刻妻子在家中的生活和心境；回忆他们从前在一起的共同生活；咀嚼着自己的孤独。

三、四句“何当共剪西窗烛，却话巴山夜雨时”，这是对未来团聚时的幸福想象。

心中满腹的寂寞思念，只有寄托在将来。

那时诗人返回故乡，同妻子在西屋的窗下窃窃私语，情深意长，彻夜不眠，以致蜡烛结出了蕊花。

他们剪去蕊花，仍有叙不完的离情，言不尽重逢后的喜悦。

这首诗既描写了今日身处巴山倾听秋雨时的寂寥之苦，又想象了来日聚首之时的幸福欢乐。

此时的痛苦，与将来的喜悦交织一起，时空变换，

此诗语言朴素流畅，情真意切。

“巴山夜雨”首末重复出现，令人回肠荡气。

“何当”紧扣“未有期”，有力地表现了作者思归的急切心情。

五．有感情的朗读全文。

六．总结全文并背诵这首诗。

七．布置作业：

将本诗改写成一段优美的文字，字数不限，没背会的同学下来将诗背熟！

下节课交作业。

教学反思

这是一首七绝诗，在教学的时候我精心设计了教学的流程可没有收到预期的效果。

1、要在最短的时间里让学生进入思考的状态，组织活动的、合作的、反思的教学。

关键是问题设计，同时要知道学生处在哪个位置上。

从学生的位置上看教材。

创设一个有利于对话的情境很重要吧，一个前提就是要相信学生，这样才能大胆设计问题。

2、前两首讲得详细，也念了自读提示，后一首没讲，小测的效果明显前两首好。

怎样培养学生自学的能力呢？

是不是后一首没有给学生充分的时间呢？

这几首是课外附录的古诗，要不要讲，要怎样讲呢？

3、一个轻松的氛围也很重要吧，而这和平时对学生的态度有很大的关系。

平等的态度，眼里有学生，学生才会想出“在雨夜里朋友在等信”这样的情景。

4、分析诗歌的意象对学生理解诗歌的思想感情及艺术性有很重要的作用。

此首诗里就是“夜雨涨秋池”和“共剪西窗烛”的意象。

《夜雨寄北》教学设计

教学目标：

1．知识目标：

掌握为什么要剪“西窗烛”。

2．能力目标：

背诵全文，并扩写成一段优美的文字。

3．情感目标：

体会作者的思念之情,培养欣赏诗歌的情感体验

教学重点：

设身当时的情境，感悟作者的情感。

教学设想：

黑板，教科书，多媒体教室

板书设计

课时安排：

一课时

教学内容与步骤：

一．导入：

欣赏一段背景音乐《相思》引入情境

二．作者简介：

李商隐（813？

——858）字义山，怀州河内人。

诗与杜牧齐名，有“小李杜”之称，有《李义山诗集》。

三．朗读

结合注释，快速浏览一遍课文，老师范读一遍，找朗诵水平高的学生范读一遍，然后集体朗诵一遍。

四．重点串讲，深入情境，领会作者的境地。

君问归期未有期，巴山夜雨涨秋池。

何当共剪西窗烛，却话巴山夜雨时。

①巴山：

在今四川省南江县北。

②共翦西窗烛：

翦同剪；在西窗下共剪烛蕊。

③却话：

重头谈起。

这首诗所寄何许人，有友人和妻子两说。

前者认为李商隐居留巴蜀期间，正是在他三十九岁至四十三岁做东川节度使柳仲郢幕僚时，而在此之前，其妻王氏已亡。

持者认为在此之前李商隐已有过巴蜀之游。

也有人认为它是寄给“眷属或友人”的。

从诗中所表现出热烈的思念和缠绵的情感来看，似乎寄给妻子更为贴切。

开首点题，“君问归期未有期”，让人感到这是一首对话体的诗。

诗前省去一大段内容，可以猜测，此前诗人已收到妻子的来信，信中盼望丈夫早日回归故里。

诗人自然也希望能早日回家团聚。

但因各种原因，愿望一时还不能实现。

首句流露出离别之苦，思念之切。

次句“巴山夜雨涨秋池”是诗人告诉妻子自己身居的环境和心情。

秋山夜雨，总是唤起离人的愁思，诗人用这个寄人离思的景物来表了他对妻子的无限思念。

仿佛使人想象在一个秋天的某个秋雨缠绵的夜晚，池塘涨满了水，诗人独自在屋内倚床凝思。

想着此时此刻妻子在家中的生活和心境；回忆他们从前在一起的共同生活；咀嚼着自己的孤独。

三、四句“何当共剪西窗烛，却话巴山夜雨时”，这是对未来团聚时的幸福想象。

心中满腹的寂寞思念，只有寄托在将来。

那时诗人返回故乡，同妻子在西屋的窗下窃窃私语，情深意长，彻夜不眠，以致蜡烛结出了蕊花。

他们剪去蕊花，仍有叙不完的离情，言不尽重逢后的喜悦。

这首诗既描写了今日身处巴山倾听秋雨时的寂寥之苦，又想象了来日聚首之时的幸福欢乐。

此时的痛苦，与将来的喜悦交织一起，时空变换，

此诗语言朴素流畅，情真意切。

“巴山夜雨”首末重复出现，令人回肠荡气。

“何当”紧扣“未有期”，有力地表现了作者思归的急切心情。

五．有感情的朗读全文。

六．总结全文并背诵这首诗。

七．布置作业：

将本诗改写成一段优美的文字，字数不限，没背会的同学下来将诗背熟！

下节课交作业。

教学反思

这是一首七绝诗，在教学的时候我精心设计了教学的流程可没有收到预期的效果。

1、要在最短的时间里让学生进入思考的状态，组织活动的、合作的、反思的教学。

关键是问题设计，同时要知道学生处在哪个位置上。

从学生的位置上看教材。

创设一个有利于对话的情境很重要吧，一个前提就是要相信学生，这样才能大胆设计问题。

2、前两首讲得详细，也念了自读提示，后一首没讲，小测的效果明显前两首好。

怎样培养学生自学的能力呢？

是不是后一首没有给学生充分的时间呢？

这几首是课外附录的古诗，要不要讲，要怎样讲呢？

3、一个轻松的氛围也很重要吧，而这和平时对学生的态度有很大的关系。

平等的态度，眼里有学生，学生才会想出“在雨夜里朋友在等信”这样的情景。

4、分析诗歌的意象对学生理解诗歌的思想感情及艺术性有很重要的作用。

此首诗里就是“夜雨涨秋池”和“共剪西窗烛”的意象。

《夜雨寄北》教学设计

教学目标：

1．知识目标：

掌握为什么要剪“西窗烛”。

2．能力目标：

背诵全文，并扩写成一段优美的文字。

3．情感目标：

体会作者的思念之情,培养欣赏诗歌的情感体验

教学重点：

设身当时的情境，感悟作者的情感。

教学设想：

黑板，教科书，多媒体教室

板书设计

课时安排：

一课时

教学内容与步骤：

一．导入：

欣赏一段背景音乐《相思》引入情境

二．作者简介：

李商隐（813？

——858）字义山，怀州河内人。

诗与杜牧齐名，有“小李杜”之称，有《李义山诗集》。

三．朗读

结合注释，快速浏览一遍课文，老师范读一遍，找朗诵水平高的学生范读一遍，然后集体朗诵一遍。

四．重点串讲，深入情境，领会作者的境地。

君问归期未有期，巴山夜雨涨秋池。

何当共剪西窗烛，却话巴山夜雨时。

①巴山：

在今四川省南江县北。

②共翦西窗烛：

翦同剪；在西窗下共剪烛蕊。

③却话：

重头谈起。

这首诗所寄何许人，有友人和妻子两说。

前者认为李商隐居留巴蜀期间，正是在他三十九岁至四十三岁做东川节度使柳仲郢幕僚时，而在此之前，其妻王氏已亡。

持者认为在此之前李商隐已有过巴蜀之游。

也有人认为它是寄给“眷属或友人”的。

从诗中所表现出热烈的思念和缠绵的情感来看，似乎寄给妻子更为贴切。

开首点题，“君问归期未有期”，让人感到这是一首对话体的诗。

诗前省去一大段内容，可以猜测，此前诗人已收到妻子的来信，信中盼望丈夫早日回归故里。

诗人自然也希望能早日回家团聚。

但因各种原因，愿望一时还不能实现。

首句流露出离别之苦，思念之切。

次句“巴山夜雨涨秋池”是诗人告诉妻子自己身居的环境和心情。

秋山夜雨，总是唤起离人的愁思，诗人用这个寄人离思的景物来表了他对妻子的无限思念。

仿佛使人想象在一个秋天的某个秋雨缠绵的夜晚，池塘涨满了水，诗人独自在屋内倚床凝思。

想着此时此刻妻子在家中的生活和心境；回忆他们从前在一起的共同生活；咀嚼着自己的孤独。

三、四句“何当共剪西窗烛，却话巴山夜雨时”，这是对未来团聚时的幸福想象。

心中满腹的寂寞思念，只有寄托在将来。

那时诗人返回故乡，同妻子在西屋的窗下窃窃私语，情深意长，彻夜不眠，以致蜡烛结出了蕊花。

他们剪去蕊花，仍有叙不完的离情，言不尽重逢后的喜悦。

这首诗既描写了今日身处巴山倾听秋雨时的寂寥之苦，又想象了来日聚首之时的幸福欢乐。

此时的痛苦，与将来的喜悦交织一起，时空变换，

此诗语言朴素流畅，情真意切。

“巴山夜雨”首末重复出现，令人回肠荡气。

“何当”紧扣“未有期”，有力地表现了作者思归的急切心情。

五．有感情的朗读全文。

六．总结全文并背诵这首诗。

七．布置作业：

将本诗改写成一段优美的文字，字数不限，没背会的同学下来将诗背熟！

下节课交作业。

教学反思

这是一首七绝诗，在教学的时候我精心设计了教学的流程可没有收到预期的效果。

1、要在最短的时间里让学生进入思考的状态，组织活动的、合作的、反思的教学。

关键是问题设计，同时要知道学生处在哪个位置上。

从学生的位置上看教材。

创设一个有利于对话的情境很重要吧，一个前提就是要相信学生，这样才能大胆设计问题。

2、前两首讲得详细，也念了自读提示，后一首没讲，小测的效果明显前两首好。

怎样培养学生自学的能力呢？

是不是后一首没有给学生充分的时间呢？

这几首是课外附录的古诗，要不要讲，要怎样讲呢？

3、一个轻松的氛围也很重要吧，而这和平时对学生的态度有很大的关系。

平等的态度，眼里有学生，学生才会想出“在雨夜里朋友在等信”这样的情景。

4、分析诗歌的意象对学生理解诗歌的思想感情及艺术性有很重要的作用。

此首诗里就是“夜雨涨秋池”和“共剪西窗烛”的意象。