南通市教师暑期校本研修复习大纲.docx
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南通市教师暑期校本研修复习大纲
2010年南通市教师暑期校本研修复习大纲
第一部分中学通识
1.教师专业发展专题：
从名师发展谈教师专业发展
（1）教师专业成长研究的背景分析：
教师专业化的必然要求；红烛精神的反思；“自然成熟论”的危害。
（2）教师专业成长的过程：
预备期；形成期；发展期；成熟期。
（3）教师专业成长的内容：
①道德成长
②教学成长：
专业知识；教学能力、技巧；专业态度；教学理念。
③科研成长：
盲从阶段；稳定阶段；成熟阶段。
（4）教师专业成长的模式：
“外在引导”模式；“内在进取”模式。
（5）教师专业成长的途径：
①科学合理制定个人发展计划
②培育专业理想
③做一个终生学习者
④把自己当作反思的主体和对象
⑤增进科研意识和能力
⑥学会合作，学会欣赏
⑦主动争取外援
2.教学工作专题：
课堂教学的基本策略
⑴课堂既是教与学活动的时空场所，也是师生对话与交流的社会舞台。
⑵教学策略一般是指课堂教学策略，包括教学准备策略、教学实施策略、教学评价策略三个方面。
⑶教学准备策略是指教师在教学前所要处理的问题解决行为。
教学准备策略涉及教学目标的确定与叙写、教学资源处理与准备、教学行为选择、教学组织形式编制、教学方案形成。
⑷教学实施策略是指教师为实施教学方案而发生的一系列行为。
教学实施策略按功能可以分为教学行为与管理行为。
其中，教学行为可以分为两个方面：
一是主要教学行为，直接指向教学目标或内容，如呈示行为、对话行为、指导行为等。
二是辅助教学行为，指向课堂中的学生或课堂情境中的问题，如动机培养激发、有效课堂交流、课堂强化技术、积极的教师期望等。
⑸教学评价策略是指对课堂教学活动过程与结果做出的一系列的价值判断行为。
⑹教学策略与有效教学有着密切的关系。
⑺教学策略在教学的系统设计和最优化过程中有着非常重要的地位。
⑻教学策略包含外化的方法系统和内化的监控系统两个层面。
⑼有效的教学策略不是一种放之四海而皆准的方法或模式，它的目的是帮助每一位教师产生自己的有效教学策略。
⑽专家型教师不仅会重视课前计划，也会在课中、课后不断地思考教学计划。
⑾一般而言，合作学习中小组规模以2-4人较为合适。
⑿简要了解一些关于教学策略的研究。
3.德育工作专题：
情感、态度、价值观目标的课堂实现
（1）“三维目标”是当今哪些国家的课程标准或教学大纲的共同元素？
答：
“三维目标”是当今世界各国的课程标准或教学大纲的共同元素。
（2）教育部于2001年颁布的《基础教育课程改革纲要》对新课程改革“三维目标”的要求是如何表述的？
答：
教育部于2001年颁布的《基础教育课程改革纲要》指出，新课程改革要“使学生获得基础知识与基本技能的过程，同时成为学会学习和形成正确世界观的过程”。
（3）“知识与技能”、“过程与方法”、“情感、态度与价值观”这“三维目标”之间的关系是怎样的？
答：
“三维目标”是一个整体，不可分割；三者是融为一体的。
（4）赫尔巴特提出的“教学的教育性”命题对教师在课堂教学中价值引导提出了什么要求？
答：
根据赫尔巴特提出的“教学的教育性”命题，教师在课堂教学中必须进行正确的价值引导。
（5）“三维目标”中的第三维目标的内涵指什么？
答：
第三维目标（情感、态度与价值观）意指“学习兴趣、学习态度、生活态度、人生态度以及个人价值与社会价值的统一”。
（6）美国教育家托马斯·克里纳把“三维目标”中的哪一维目标比作了“沉睡的巨人”？
答：
美国教育家托马斯·克里纳把第三维目标（情感、态度与价值观）比作了“沉睡的巨人”。
（7）教师对学生的成长是否负有道义上的责任？
答：
教师对学生的成长负有道义上的责任。
（8）教师在对学生进行教化所担当的是什么角色？
答：
教师代表的是社会而不是个人对学生进行教化。
（9）由于教育对象的特殊性，教师对学生的价值引导需要遵循什么规律？
答：
由于受教育者具有自由意志和人格尊严，所以，教师对学生的价值引导要求都应该是基于人性与社会性的统一，最终必定要通过受教育者的内化、理解成为属于“自己的”价值观。
（10）“沉睡的巨人”（情感、态度与价值观）在哪里？
答：
“沉睡的巨人”（情感、态度与价值观）表现为各学科教材本身所包含的价值因素，潜藏于师生交往活动之中。
（11）北京市海淀区教师进修学校教师袁腾飞在课堂上肆无忌惮地宣讲与社会主流价值观相悖的个人主张，被一些学生追捧为“史上最牛历史老师”。
这位教师的做法正确吗？
答：
错误。
课堂，是一个引导儿童向善的地方，不是教师发泄私愤的场所。
教师必须代表社会的要求对学生进行正确的价值引导。
（12）一次，王老师为迎接领导检查听课，在教学中，有意识地把“知识与技能”以及“过程与方法”训练时间作了压缩，留出7分钟时间专门对学生进行第三维度（情感、态度与价值观）目标的教育。
这种做法正确吗？
答：
错误。
因为“三维目标”是一个整体，三者是融为一体的，情感、态度与价值观维度的价值引导须在知识与技能、过程与方法的发展过程中进行。
4.班主任工作：
班主任工作与学生心理辅导
（1）心理辅导是班主任也是全体教师新的教育使命
①市场经济需要社会成员具备更高的心理素质
②当前中学生的心理素质状况不容乐观
③促进学生心理健康是我们共同的责任
（2）学生常见的心理困惑与问题
①学习类问题
②人格问题和问题行为
③适应问题（入学适应,发展适应、环境适应、人际适应等，主要是人际关系适应问题）
④青春期心理问题
（3）学生生涯辅导
①关于生涯的含义
生涯是“战车”、“疯狂竞赛”的意思；英译career，指在赛马场上的一种竞技运动。
因此，具有未知和冒险的含义。
系介于“生命”与“职业”之间的概念，指人生的发展道路。
②关于生涯辅导的含义
生涯辅导指依据一套有系统的辅导计划，通过辅导人员的协助，引导学生科学规划生涯，促进其生涯发展的系列活动。
③关于开展学生生涯辅导的意义：
帮助学生学会选择，达到自我实现；
加强学校德育工作，提高教育教学质量；
稳定社会秩序，开发人力资源（避免结构性失业）。
④关于哈佛调查的研究内容
哈佛大学曾经有一项关于发展目标的调查：
被调查的对象3%有自己清晰的长远目标、10%有清晰但比较短期的目标、60%只有一些模糊的目标、27%没有目标，25年后……，那3%的人几乎都成为社会各界精英、领袖；那10%是各专业领域的成功人士，事业有成；那60%，成为社会大众群体，平凡地生活着；那27%的人生活不如意，工作不稳定，抱怨社会不公平；这个调查的启示：
理想是人生的指路明灯，教师应该引导学生制定发展目标。
⑤关于国外主要生涯辅导理论：
特性－因素理论（帕森斯人职匹配）；
以被咨询者为中心的理论（罗杰斯非指导性）；
人格类型理论（个性与职业类型的匹配理论）；
职业决策理论（培养和增进当事人的决策能力）；
生涯发展理论。
Ginzberg,Super等主张职业发展在个人的生活中是一个连续长期的过程，职业选择也不是个人面临择业时的单一事件，而是一个发展过程。
⑥关于学生生涯辅导的主要内容：
帮助学生了解职业，了解社会；帮助学生了解自我，提高素质；培养学生职业决策能力，帮助其学会选择；帮助学生制定人生规划，学会追求卓越。
⑦教育工作者应如何做好学生生涯辅导工作？
强化生涯辅导意识；加强与职业世界的联系；深入了解研究学生；掌握生涯辅导方法；做好学生的职业楷模。
5.教育法律与师德专题：
学校教育法律与职业道德问题分析与对策
（1）教育法律体系的纵向结构
①《宪法》中关于教育的规定
②教育基本法：
《教育法》
③教育单行法：
《学位条例》、《义务教育法》、《教师法》、《职业教育法》、《高等教育法》、《民办教育促进法》
④教育行政法规：
国务院颁布的教育法律文件
⑤教育行政规章：
教育部（前国家教委）等国务院各部委制定的教育文件（如：
1997年29号文件，关于素质教育中的六个学会：
学会做人、学会学习、学会生活、学会劳动、学会健体、学会审美）
⑥地方性教育法规和地方性行政规章
（2）《教育法》和《义务教育法》中的有关规定
①《教育法》规定的国家的教育方针
教育必须为社会主义现代化建设服务，必须与生产劳动相结合，培养德、智体等方面全面发展的社会主义事业的建设者和接班人。
②义务教育的年限：
年满6周岁，条件不具备地区可推迟到7周岁
（3）《教师法》中的有关规定的教师的权利和义务
①教师的权利：
教育教学权；学术交流权；指导评价学生权；获取报酬权；参与管理权；自我发展权。
②教师的义务：
为人师表的义务；贯彻方针完成任务的义务；教育学生的义务；关爱学生促进其全面发展的义务；保护学生的义务；提高自我的义务。
（4）熟悉《教师法》中的相关内容
①教师资格认定：
中小学教师资格必须由县级以上地方人民政府教育行政部门认定。
②教师资格的限制与丧失：
“受到剥夺政治权利或者故意犯罪受到有期徒刑以上刑事处罚的，不能取得教师资格（丧失教师资格）。
③教师考核的内容和原则
内容：
政治思想（德）业务水平（能）工作态度（勤）工作成绩（绩）
原则：
客观、公正、准确
④教师违反《教师法》主要的四种情形
故意不完成教育教学任务、体罚学生、品行不良、侮辱学生
⑤法律制裁的种类：
刑事制裁、民事制裁、经济制裁、行政制裁（处罚和处分）
（5）职业道德的特征、精华和准则
职业道德的特征：
鲜明的行业性、适用范围的有限性、相对的稳定性、表现形式的多样性、一定的强制性，利益的相关性
我国职业道德的精华
①公忠为国的社会责任感②恪尽职守的敬业精神
③自强不息，勇于革新的拼搏精神④以礼待人的和谐精神
⑤诚实守信的基本要求⑥见利思义以义取利的价值取向
职业活动内在的道德准则：
忠诚审慎勤勉
（6）现行的教师职业道德规范（熟悉各子标题下的具体要求）
①爱国守法。
热爱祖国，热爱人民，拥护中国共产党领导，拥护社会主义。
全面贯彻国家教育方针，自觉遵守教育法律法规，依法履行教师职责权利。
不得有违背党和国家方针政策的言行。
②爱岗敬业。
忠诚于人民教育事业，志存高远，勤恳敬业，甘为人梯，乐于奉献。
对工作高度负责，认真备课上课，认真批改作业，认真辅导学生。
不得敷衍塞责。
③关爱学生。
关心爱护全体学生，尊重学生人格，平等公正对待学生。
对学生严慈相济，做学生良师益友。
保护学生安全，关心学生健康，维护学生权益。
不讽刺、挖苦、歧视学生，不体罚或变相体罚学生。
④教书育人。
遵循教育规律，实施素质教育。
循循善诱，诲人不倦，因材施教。
培养学生良好品行，激发学生创新精神，促进学生全面发展。
不以分数作为评价学生的唯一标准。
⑤为人师表。
坚守高尚情操，知荣明耻，严于律己，以身作则。
衣着得体，语言规范，举止文明。
关心集体，团结协作，尊重同事，尊重家长。
作风正派，廉洁奉公。
自觉抵制有偿家教，不利用职务之便谋取私利。
⑥终身学习。
崇尚科学精神，树立终身学习理念，拓宽知识视野，更新知识结构。
潜心钻研业务，勇于探索创新，不断提高专业素养和教育教学水平。
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2010年南通市教师暑期校本研修复习大纲
第二部分教育技术
（一）《电子备课》
31．电子备课是无纸化的教学设计吗？
32．“电子备课”与“案本备课（备课本式的教学设计）”的本质区别在何处？
33．电子备课的作品能否认为就是教学简案的Word文档？
34．电子备课的本质特征是什么？
电子化与数字化有区别吗？
35．如何理解电子备课是有数字化特点的信息技术与学科课程教学整合的教学设计？
36．电子备课是实践数字化教学的基础，电子备课的优点是什么？
37．电子备课提高教学设计的效率的意义在哪里？
38．如何理解电子备课方便修改、整理和反思教案？
39．如何理解电子备课有利教学设计的交流、研讨和共享？
40．教师为什么要在电子备课平台上注册？
41．教师登录密码的意义在哪里？
42．教师实践电子备课的基本操作能力是什么？
43．对于不同类型的课堂教学，电子备课的教学设计形式可以不同吗？
44．教学课件的评价中有教学性、科学性、技术性、艺术性、实用性标准等要求，你认为如何排列顺序？
45．我们从互联网上获得的信息资源，一定是教学的信息资源吗？
判断教学信息资源与学习信息资源的标准是什么？
46．如何实践共享电子备课的教学设计和教学资源？
阅读材料：
（1）电子备课的概念
电子备课，也叫做无纸化备课。
一般认为，电子备课仅仅是电子教案，其实不然，还应包括多媒体的课件（影像、图片、声音、动画等）、教学资源和参考资料等。
电子备课是集文字、图形、图像、声音、视频影像，动画（多媒体）等各种信息于一体的数字化的教学设计。
教师的电子备课，是面向课堂教学的，而不是让学生来学习一个课件，电子备课不是一个单独的多媒体模拟演示，它应该是一堂完整的课，体现制作者完善的教学设计和教学思路，其中包括一个完整的教案和电子备课包。
电子备课包的制作必须反映出制作者独特的教学思想和教学方法，在实施过程中有利于突破教学的重点、难点，促进学生自主学习，使学生得到更好地发展。
电子备课，教师可以随时从学校庞大的素材库中调用自己所需的素材，或者从网络中撷取有用的资料，为我所用。
然后加以整合，把文字、图像、声音、视频、动画集成在一起，它的内核是信息数字化，关键是用得适时、适处，将课堂教学落到实处。
（2）电子备课的优点
电子备课是综合了计算机与网络、图像处理、影视艺术、音乐美术、教育学、心理学、人工智能、信息学等众多学科与技术的学科教学设计的方式。
电子备课，可以提高备课的效率，电子备课可使教师从传统手工劳动中解放出来，把更多的时间放到思考课堂教学设计和上课的准备上来，电子备课特有的修改功能，也更加有利于教学设计的完善。
电子备课，可以提高备课的质量。
由于计算机和网络特有的资源共享性和信息的搜集功能，使得教师在备课时，除了教材和教参外，可以通过网络发现更多的与教学内容相关的资料和参考方案，这些信息和资料，开阔教师的眼界。
在此基础上，教师可以结合自身和学校的实际情况，通过自己对信息的加工和创新，在原有的基础上，课堂教学设计的质量、容量都会不断提高。
电子备课，备课方式灵活。
在信息技术环境下，教师根据自己的特长和具体的教学内容，灵活选用不同的备课方式，从而提高备课的质量和效率。
电子备课，备课内容丰富。
传统备课方式在媒体的选择运用上局限较大，感染力较弱。
电子备课可借助生动、形象的图形（如漫画、相片）、声音、影像（如录像片）、动画等多媒体形式，对增强讲课效果是非常有利的。
电子备课注重审美对象的提供，可以轻松实现多种形式教学资料在课堂中的直观展现，有利于学生的体验与创造；可以更好地激发学生兴趣，集中学生的注意力，培养学生的探索钻研精神。
电子备课的特点是：
方便快捷、易于修改、便利学习、交流和共享。
电子备课可以节省大量不必要的时间，改变了以往的传统备课速度慢、耗费时间长，效率低的状况。
电子备课方便修改、整理和反思教案。
电子备课有利教学设计的交流，逐步推进资源共享。
实践电子备课重要的是推进数字化的整合多媒体的课堂教学设计的进程。
32.电子备课的实践操作
（1）电子备课系统平台的进入
a注册（实名注册、非实名注册、不要注册---游客）（一般进入系统平台前都要先行注册，才能行使相应的权限）
b登录（用户名密码）
（2）教师进入电子备课系统平台的操作权限
教师有添加自己设计的教案和浏览、下载经过审核推荐的优秀教案的权限。
（3）电子备课的基本操作能力
电子备课的基本操作能力，主要包括文字输入能力、文档编辑和排版能力、课件制作能力、信息的搜集整理与资源整合的能力等。
注：
《电子备课》是实践性的研修项目，要求各地各校坚持电子备课的教学设计的实践训练，坚持学科教学设计的作品上传，并且进行交流与研讨，坚持对教师教学设计的作品打分评价（有完整、规范的学科课堂教学设计得3分；在此基础上有独立制作的教学课件得4分；在以上基础上有关于信息技术与学科课程整合的谋划和表现的得5分）。
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第二部分教育技术二
41.了解多媒体技术及多媒体教学的基本含义，知晓常用的课件制作软件名称。
42.掌握台式计算机与投影机的连接。
VGA分配器的基本使用及英文标注的含义。
43.掌握笔记本与投影机的正确连接及与此相关的按键的正确使用。
44.掌握U盘的正确使用方法，掌握一些旧计算机不认U盘的原因及解决办法。
45.了解计算机的主要接口类型，掌握音频、视频的正确连接。
46.掌握数码相机变焦、广角、像素等主要参数的含义，掌握U盘容量单位之间的基本关系。
47.掌握投影机的正确使用以及遇热自保后的正确处理方法。
48.计算机杀毒软件以及安全卫士360的最基本使用。
49.计算机在维护中常常需要格式化C盘（C盘所有数据会丢失），掌握将“我的文档”放在非C盘的方法。
50.掌握将计算机中的课件拷入U盘的方法，并能正确判别一个文件是否已正确拷
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第三部分学科教学（初中物理）
1.义务教育阶段，初中物理教育培养目标：
提高全体学生的科学素质。
2.义务教育阶段，初中物理课程的基本理念：
注重学生发展，改变学科本位；从生活走向物理，从物理走向社会；注重科学探究，提倡学习方式多样化；注重学科渗透，关心科技发展；构建新的评价体系。
3.义务教育阶段，初中物理课程的课程目标包括知识与技能，过程与方法，情感态度与价值观。
课程标准对知识与技能，过程与方法，情感态度与价值观三个目标均提出了相应的要求。
4.义务教育阶段，初中物理课程的内容标准由科学探究和科学内容组成。
科学探究包含提出问题、猜想与假设、制定计划与设计实验、进行试验与收集证据、分析与论证、评估、交流与合作等七个要素。
科学内容含有三个主题：
物质、运动和相互作用、能量。
5.义务教育阶段，初中物理课程实施建议（包括教学建议、课程资源开发与利用建议、学生学习评价建议等）。
（1）重视科学探究教学。
科学探究是物理课程的重要内容，鼓励学生大胆参与科学探究，对学生所提的意义不大的问题和明显不正确的猜想，不要简单的否定，更应指出其中正确合理的成分。
探究活动可以是包括所有要素的探究，也可以是包括部分要素的探究。
对于多数探究活动来说，探究的过程比探究的结果更重要。
（2）课程资源包括各种形式的教科书、教师教学用书、科技图书、录像带、视听光盘、计算机教学软件、实验室及社会教学资源。
（3）学生学习评价对于课程实施具有很强的导向作用，强调评价在学生发展方面的作用，不强调评价的甄别与选拔功能，不赞成考试为惟一的评价方式，不过分强调评价的标准化。
评价应全面客观地反映教学的真实情况，为改进教学提供真实可靠的依据。
评价的内容应该与课程目标一致。
6.我市中考物理复习要求中，对知识的要求分为了解、认识和理解三个层次，对技能的要求用会（独立操作）来表示。
常识性了解的内容不作中考考试要求。
7.我市中考物理复习要求中，常识性了解的知识有：
误差与错误的区别，声波的波形图，颜料的三原色，望远镜和显微镜。
需要学生识记的知识有：
水的密度，光在真空中的传播速度，干电池和家庭电路电压值，安全电压值，电磁波在真空中的传播速度。
8.我市中考物理复习要求中，对某些知识要求作出限制的有：
测量结果的估读仅限于长度测量，液体内部压强公式p=ρgh不要求进行定量计算，不需要解释浮力产生的原因，简单机械不出现组合情况，不要求计算力与物体运动方向不在一条直线上做功的问题，平面镜作图只要求用对称法，导体电阻与长度、横截面积的关系不作定量要求，只要求学生会读旋转式电阻箱的阻值，不要求推导并联电路的总电阻，混联电路的分析与计算不作要求，左手定则、右手定则和安培定则不作考试要求。
9.在《新课程改革与教师专业成长》讲座中，重点了解以下内容：
（1）国外教师职业道德教育的共性：
注重教师职业道德的规范建设；注意划分师德规范的结构层次以便于实施操作；将师生关系作为教师职业道德规范的核心内容；强调教师职业道德教育的内化与养成。
（2）新课改背景下我国教师师德教育取向：
应重新建构以民主法制和公民义务为基础的师德规范；教师职业道德建设应从“理想”回归“现实”，从“高尚”走向“朴素”；师德教育应从“灌输”转向“养成”；教师师德素养的自我提升。
（3）新课程背景下，对物理教师的专业知识要求包括：
学识上要有高度；能力上要有广度；人格上要求力度；情感上要有温度。
（4）了解各领域相关的国家大科学工程，如对撞机属于“基本粒子”层次；裂变反应堆属于“原子核”层次；同步辐射装置属于“原子分子”层次；子午工程属于“宏观”层次；LAMOST天文望远镜属于“天文”层次。
10.在《初、高中物理教学衔接的思考与实践》讲座中，重点了解以下内容：
（1）突破初、高中物理的衔接中出现的“高台阶”，初、高中教师双方都需要认真研究、共同努力，加强相互间的沟通和交流，让学生能尽快适应高中物理的教学，顺利跨过这个“高台阶”。
（2）高中物理教材与现行初中物理教材相比，有以下显著变化：
从直观到抽象，从单一到复杂，从浅显到严谨，从定性到定量，从静态到动态。
总体上，初中教材难度小、趣味性浓；高中教材重视理论上的分析推导，定量研究的多。
（3）有机处理好初、高中物理教学内容的衔接，利用知识上的“连接点”，填补知识上的“间断点”，拓展知识的“深化点”，加强新旧知识的同化和更新。
如初中物理中二力平衡、功率、欧姆定律等是初、高中物理知识上的“连接点”。
（4）我市中考命题中体现初、高中物理教学衔接的具体做法：
体现基础性和全面性，注重对科学素质的考查；突出实验技能和科学探究能力的考查（虽然初、高中物理在教学内容、应用数学知识和学习方法、思维方式的要求上有明显差异，但科学探究的方式是一致的）；重视能力立意，试题注意紧密联系生产、生活实际和现代科技；突出主干、核心和可再生内容。
（5）初中学生学习物理过程中的心理特点：
凭兴趣办事；依赖性强；叛逆性格与依赖性的冲突；注意力不集中；抽象能力初见端倪；有一定讨论问题的能力；个性差异很大；有很大的可塑性。
（6）初中学生物理学习中呈现的不良学习习惯有：
主动性差；自主性差；缺少独立思考和独立解决问题的习惯；对基础知识、基本概念的理解浮于表面。
（7）为做到初、高中物理有机衔接，初中教学中采取的措施有：
激发学生学习兴趣和热情；培养学生良好的学习习惯（课堂学习习惯；思考习惯；实验素养；解题习惯）；提高学生思维能力水平；加强学法指导，教会学生学习；认真研读高中物理教材，把握教学的尺度；加强与高中老师的联系。
（8）优化初、高中物理思维方法的衔接的做法：
加强直观教学，促成由形象思维向抽象思维的过渡；重视过程教学和物理思想、方法的渗透；重视习题教学活化概念规律的巩固。
11.在《2010年中考试卷分析及教学建议》讲座中，重点了解以下内容：
（1）当前初中物理课堂存在的主要问题有：
教学设计追求形式；探究教学缺少真问题；课堂提问缺少思维含量；课堂赏识性评价过于频繁。
（2）当前初中物理教师在教学中存在的主要问题有：
教师课堂行为与教学理念没对接；教学设计目标定位不准确；课堂节奏、时间调控被忽视。
12.在《高效课堂模式解读》讲座中，重点了解以下内容：
（1）教学模式的概念：
在一定教学思想或教学理论指导下建立起来的较为稳定的教学活动结构框架和活动程序。
教学模式是一种重要的科学操作与科学思维的方法，又是一种问题解决的思维方法，也是沟通实践和理论的桥梁。
（2）教学模式的分类：
按照教学模式依据的理论划分，教学模式可分为基于知识组织与表
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