《云课堂环境下混合式学习模式研究课题申请评审书》.docx
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《云课堂环境下混合式学习模式研究课题申请评审书》
附件3：
编号
重庆市教育技术专项课题
申请·评审书
课题名称：
云课堂环境下混合式学习模式研究
指南题号：
（一）10
课题负责人：
郭智灵
承担单位：
重庆市长寿实验中学校
填表日期：
二0一四年十一月六日
重庆市教育信息技术与装备中心
2014年10月
申请者的承诺与成果使用授权
一、本人自愿申报重庆市教育技术专项课题。
认可所填写的《重庆市教育技术专项课题申请·评审书》（以下简称为《课题申请·评审书》）为有约束力的协议，并承诺对所填写的《课题申请·评审书》所涉及各项内容的真实性负责，保证没有知识产权争议。
同意重庆市教育信息技术与装备中心有权使用《课题申请·评审书》所有数据和资料。
课题申请如获准立项,在研究工作中，接受重庆市教育信息技术与装备中心及其委托管理部门的管理，并对以下约定信守承诺：
1．遵守相关法律法规。
遵守我国《著作权法》和《专利法》等相关法律法规；遵守我国政府签署加入的相关国际知识产权规定。
2．遵循学术研究的基本规范。
科学设计研究方案，采用适当的研究方法，保证按期完成研究任务，取得预期成果。
3．尊重他人的知识贡献。
客观、公正、准确地介绍和评论已有学术成果。
凡引用他人的观点、方案、资料、数据等，无论是否公开发表，无论是纸质还是电子版，均清楚注释。
转引文献资料，如实说明。
4．恪守学术道德。
研究过程真实，不以任何方式抄袭、剽窃或侵吞他人学术成果，杜绝伪注、伪造、篡改文献和数据等学术不端行为。
成果真实，不重复发表研究成果；对课题主持人和参与者的各自贡献均要在成果中以明确的方式标明。
5．维护学术尊严。
保持学者尊严，增强公共服务意识，维护社会公共利益。
维护重庆市教育技术专项课题声誉，不以课题名义牟取非法利益。
6．严格遵守《重庆市教育技术专项管理办法》和成果管理的有关规定。
7．课题研究成果材料均在醒目位置独家标明如下字样：
重庆市教育技术专项××年度××××课题（课题批准号：
××××）成果。
课题名称和类别与课题立项通知书相一致。
凡涉及政治、宗教、军事、民族等问题的研究成果须经重庆市教育信息技术与装备中心同意后方可公开发表。
8．标明课题研究的支持者。
要以明确方式标明为课题研究做出重要贡献的非课题组个人和集体。
9．正确表达科研成果。
按照《国家通用语言文字法》规定，规范使用中国语言文字、标点符号、数字及外国语言文字。
10．遵守财务规章制度。
合理有效使用课题经费，不滥用和挪用课题经费，自觉接受财务审计。
11．同意按期完成研究任务，达到预期研究目标，保证研究成果质量。
二、作为课题主持人，本人完全了解重庆市教育信息技术与装备中心有关管理规定，完全意识到本声明的法律后果由本人承担。
特授权重庆市教育信息技术与装备中心：
有权保留并向有关部门或机构报送课题成果的原件、复印件、摘要和电子版；有权公布课题研究成果的全部或部分内容，同意以影印、缩印、扫描、出版等形式复制、保存、汇编课题研究成果；允许课题研究成果被他人查阅和借阅；有权推广研究成果，允许将课题研究成果通过内部报告、学术会议、专业报刊、大众媒体、专门网站、评奖等形式进行宣传、试验和培训。
课题负责人（签字）：
＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
年月日
填表说明
一、请按《重庆市教育技术专项课题管理细则》（查阅“教研培训”栏目）有关规定，用计算机如实准确填写各项内容。
请勿打乱表格结构。
二、《课题申请·评审书》统一用A4纸双面印制，于左侧装订成册，加盖相关单位公章后，报送一式2份。
三、封面左上方框编号栏不填。
其他栏目申请人如实填写，不留空白。
封面请勿用塑料封皮、书夹或其它装饰。
四、请按“填写数据表注意事项”要求，准确、清晰地填写数据表各栏内容；若有问题，请向重庆市教育信息技术与装备中心咨询。
五、《课题申请·评审书》须经课题负责人所在单位领导审核，签署明确意见，承担信誉保证和管理职责并加盖公章后逐级上报。
六、重庆市教育信息技术与装备中心
地址：
江北区红石路7号资源建设部618室
邮政编码：
400020
联系电话：
63861172
电子信箱：
454001705@
网址：
数据表填写注意事项
1.课题名称应准确、简明反映研究内容，最多不超过40个汉字,尽可能不使用除破折号、双引号以外的其他标点符号。
2.关键词按研究内容设立。
最多不超过3个，词与词之间空一格。
3.选题依据请选择填写，限填一项。
当选择A时，必须填写“指南题号”。
例如：
A∣依据指南指南题号二，
（二），5
A.依据指南指南题号B.自选课题
4.课题负责人系指真正承担课题研究和负责课题组织、指导的研究者。
不能承担实质性研究工作的，不得申请，限填1名。
5.担任导师系指申请人本人是否担任博士生导师或硕士生导师情况，请选项填写，限报1项。
例如：
A∣博士生导师
A.博士生导师B.硕士生导师C.未担任导师
6.工作单位按单位和部门公章全称填写。
7.联系电话必须填写课题负责人的电话号码。
8.主要参加者必须真正参加本课题研究工作，不含课题负责人，不包括单位领导、科研管理、财务管理、后勤服务等人员，主要参加者限填5名。
9.预期最终成果形式系指预期取得的最终研究成果形式。
请选项填写，最多选报3项，其中必须包含研究报告和公开发表的研究论文。
例如：
A∣专著D∣研究报告
A.专著B.译著C.研究论文D.研究报告E.工具书F.电脑软件G.其他
一、数据表
课题名称
云
课
堂
环
境
下
混
合
式
学
习
模
式
研
究
关键词
云
课
堂
混
合
式
学
习
选题依据
A
指南题号：
（一）
10
学生方面
负责人姓名
郭智灵
性别
男
民族
汉
出生日期
1963年10月22日
行政职务
校长
专业技术职务
中学地理高级
研究专长
教育科研组织管理
最后学历
本科
最后学位
担任导师
B
研究生导师
工作单位
重庆市长寿实验中学校
电子信箱
574754612@
通讯地址
重庆市长寿实验中学校
邮政编码
401220
联系电话
（单位）40465571（家庭）（手机）159********
身份证号
510221************
主要参加者
姓名
出生年月
专业职务
研究专长
学历
学位
工作单位
张小平
1970.7
中学语文高级教师
本科
重庆市长寿实验中学校
勾杉
1989.03
中学语文二级教师
本科
硕士
重庆市长寿实验中学校
万静
1977.11
中学语文一级教师
本科
学士
重庆市长寿实验中学校
谢慧
1979.09
中学语文一级教师
本科
学士
重庆市长寿实验中学校
殷明
1970.09
中学语文一级教师
本科
重庆市长寿实验中学校
余勇刚
1977.06
中学英语一级教师
本科
学士
重庆市长寿实验中学校
黄发兰
1979.06
中学语文一级教师
本科
学士
重庆市长寿实验中学校
付莉
1981.08
中学语文一级教师
本科
学士
重庆市长寿实验中学校
殷波
1968.08
中学语文一级教师
本科
学士
重庆市长寿实验中学校
张文通
1963.05
中学语文一级教师
本科
重庆市长寿实验中学校
预期最终成果形式
C
研究论文
D
研究报告
G
其他
预期完成时间：
2016年9月30日
二、负责人和课题组主要成员近五年来取得的与本课题有关的研究成果
成果名称
著作者
成果形式
发表刊物或出版单位
发表出版时间
《<金色花>教学设计》
勾杉
论文
《中国学校文化研究论丛》
2012.11
三、负责人和课题组主要成员近五年来主持的相关重要研究课题
主持人
课题名称
课题类别
批准时间
批准单位
完成情况
郭智灵
深入探索“导师制”管理，全面提升办学特色
规划课题
2005.3
长寿区教师进修学校
已结题
郭智灵
新课程导向下的语文教师专业发展研究
规划课题
2008.6
重庆市教育科学研究院规划处
已结题
四、课题设计论证
·本课题国内外研究现状述评、选题意义和研究价值
·本课题的研究目标、研究内容、主要观点和创新之处
·本课题的研究思路、研究方法、技术路线和实施步骤
（限3000字内）
研究现状述评：
混合教学多用于基础教育领域。
它是传统课堂教学优势与数字化教学优势的结合，是线上教学系统优势与实体课堂教学系统优势的结合，包括了不同学习理论、学习者、教师、学习环境、教学方式等多重的结合。
这是当前国际教育技术发展的新动向。
即把传统面对面教学和网络E-learning两者优势结合，借助互动性强的网络学习平台，构建大量在线学习视频，供学生自主学习；同时通过面对面的课堂互动讨论，为学生答疑解惑，培养学生综合能力。
这是一种全新的教学方法或理论，想要全面实施推广，需要进行大量的评测，目前已有学校引进云课堂的学生混合式学习教学模式，并取得了不错的成果。
研究意义与价值：
基于云课堂的学生混合式学习挑战了传统课堂的学习方式。
传统课堂关注更多的是传授的知识量有多少等问题，学生很少有自主探寻和思索的时间。
而“云课堂”关注的是每个学生的知识水平、学习情况如何，教师如何实现个性化指导等。
这一教学模式实现了三大转变：
学生从被动学习变成主动学习，教师的授课模式从传授式改为探究式，学生个别学习变为小组学习。
混合式教学有诸多的优势：
（1）在线教程可反复学习，有助解决学不懂问题；
（2）学生自主安排学习进度，高效利用时间；（3）学生自主决定学习难度和内容；（4）避免教师重复机械劳动；（5）授课透明化，质量可监控，可追溯；（6）学习效果透明化，学生及时反馈可追溯；（7）课堂授课以研讨为主，培养能力；（8）学生表达和思辨能力得到锻炼和培养。
研究目标及内容：
1．研究基于云课堂的学生混合式学习的实施条件。
2．研究基于云课堂的学生混合式学习的具体案例。
3．研究基于云课堂的学生混合式学习的教学成果。
4．研究基于云课堂的学生混合式学习的推行条件。
主要观点和创新之处：
“云课堂”是基于云计算技术的一种高效、便捷、实时互动的远程教学课堂形式。
使用者只需要通过互联网界面，进行简单易用的操作，便可快速高效地与全球各地学生、教师、家长等不同用户同步分享语音、视频及数据文件，而课堂中数据的传输、处理等复杂技术由云课堂服务商帮助使用者进行操作。
随着计算机虚拟技术的不断成熟和虚拟技术操作更接近于大众化，“云课堂”在各大院校中的应用必然更加广泛、更灵活、更智能。
在“云课堂”成为未来趋势的环境下，教师如何综合调动不同教学方式以达到最好的教学效果，成为混合式学习必须攻克的难关。
本课题主要对混合式学习的“线上与线下”，“如何更好达成学习目标”，“如何调节学与习”等方面进行案例分析研究，寻找最符合教学实际的混合式教学模式。
混合式学习无疑是一种最效率的教学模式，但具体的实施运用过程中，不少人陷入了完全背离传统教学模式的路径中。
该课题试图寻找一种符合现实教学需要的混合式教学模式。
这种模式既贴近传统教育，以实现基本教学目标，加强学与练的关系为目的，又适应时代变化，运用云课堂等先进技术，它要行之有效，并为广大师生所接受、喜好。
研究思路及方法：
思路：
分析传统教学模式下同一个教学课题，需要达到哪些教学目标，从而设立混合式学习的教学目标。
通过云课堂与传统教学结合的方式，建立混合式教学的具体案例，并通过大量具体案例的分析研究，完善混合式教学的模式。
运用较完善的混合式学习模式重新运用到教学实际，经过反复的案例分析研究，对可能出现的问题进行修正。
调查研究法：
通过考察了解客观情况直接获取有关材料，并对这些材料进行分析的研究方法。
个案研究法：
这里是指对具体课堂教学进行深入而具体研究。
行动研究法：
针对教育活动和教育实践中的问题，在行动研究中不断地探索、改进工作，解决教育实际问题。
行动研究将改革行动与研究工作相结合，与教育实践的具体改革行动紧密相连。
课堂观察法：
指研究者带着明确的目的，凭着自身感官及有关辅助工具（观察表、录音录像设备），直接（或间接）从课堂上收集资料（发现和梳理研究问题），并依据资料做相应研究的一种具体行动研究方法。
经验总结法：
通过对实践活动中的具体情况，进行归纳与分析，使之系统化、理论化，上升为经验的一种方法。
实施步骤：
（—）准备阶段：
（2014年10月——2015年2月）
通过文献法掌握支撑“云课堂环境下混合式学习模式研究”的科学理论，为课题研究提供支持，借鉴有关云课堂研究的课题及研究成果。
通过调查法了解学生对云课堂接受程度。
（二）实验阶段：
（2015年3月——2016年6月）
第一阶段：
（2015年3月——2015年6月）
设计基于云课堂的学生混合式学习的的整体思路，本学科确立基于云课堂的学生混合式学习的案例，并设计出本学科教学形式和教学流程，在此基础上进行实践研究，即运用所设计的教学形式和流程进行教学实践。
第二阶段：
（2015年7月——2016年3月）
在实践研究的基础上进行归纳、总结。
对基于云课堂的学生混合式学习的的方式、方法进行修改，使之完善。
然后运用修改后的教学形式和流程、方式、方法进行再实践研究，通过研究，将分析、总结的实践经验上升到理论形成科研型经验。
第三阶段：
（2016年4月——2016年6月）
对基于云课堂的学生混合式学习的教学效果进行检测和评估，以论证该云课堂的科学性、实效性、可操作性。
（三）总结阶段：
（2016年7月——2015年9月）
整理资料，教育统计，撰写论文，编印教案集，召开结题会。
五、完成课题的可行性分析
·已取得的相关研究成果和主要参考文献（限填20项）
·主要参加者的学术背景和研究经验、组成结构（如职务、专业、年龄等）
·完成课题的保障条件（如研究资料、实验仪器设备、研究经费、研究时间及所在单位条件等）
负责人和主要成员完成本课题的研究能力及其曾完成重要课题研究工作及科研成果的评价与运用
课题负责人郭智灵曾完成市级课题《加强教师队伍建设，完善教师工作考核评价机制》、市级课题《社会转型时期中小学思想教育实效性研究》子课题《社会转型时期中学生养成教育研究》等课题的研究及运用。
课题主要成员张小平等是市级课题《新课程导向下的语文教师专业发展研究》的主研人员。
课题主要成员万静、谢慧等是校级课题《提高中学生阅读能力实效性研究》和《提高中学生写作能力研究》等课题的主研人员。
完成本课题的时间保证
本课题分三个阶段完成，时间跨度为2014年11月至2017年11月，研究工作划分为三个阶段。
资料设备
学校有藏书丰富的图书室、阅览室、电子资料室，拥有保证课题研究的多媒体、摄像机等电子设备
科研手段
本研究以质性研究为主。
具体方法有：
调查研究法、个案研究法、行动研究法、课堂观察法和经验总结法。
调查研究法：
本课题研究初期，为了了解基于云课堂学生混合式学习的现状，找出存在的矛盾与问题，并尝试寻找适合云课堂教学的途径。
个案研究法：
指本课题对云课堂教学进行深入而具体研究。
行动研究法：
针对教育活动和教育实践中的问题，在行动研究中不断地探索、改进工作，解决教育实际问题。
将本课题研究融入学校教研、科研的常规工作中，将研究方案贯彻在教师的教育教学实践活动中，遵循教研即科研、教学即研究的原则，探索语文课堂教学有效途径。
在各方研究人员的计划、实施和反思中，研究、总结、提炼出适合语文语文课堂教学的有效策略。
课堂观察法：
研究者带着明确的目的，凭着自身感官及有关辅助工具（观察表、录音录像设备），直接（或间接）从课堂上收集资料（发现、梳理和研究问题），并依据资料做相应的行动研究。
经验总结法：
通过对基于云课堂学生混合式学习案例进行了深入具体地研究、经验总结，寻求一套行之有效的新型教学模式。
课题负责人和主要成员有较为丰富的研究经验、科学的研究方法、饱满的热情、充裕的时间保证，加上重庆市教育信息技术与装备中心办公室的指导，我相信一定会按期完成本课题的研究。
六、预期研究成果
主要阶段性成果（限报8项）
序号
研究阶段
（起止时间）
阶段成果名称
成果形式
负责人
序号
研究阶段
（起止时间）
阶段成果名称
成果形式
负责人
1
2014.10
基于云课堂的学生混合式学习案例分析与研究开题报告
论文
勾杉
2
2014.10
基于云课堂的学生混合式学习案例分析与研究研究方案
论文
勾杉
3
2015.5
基于云课堂的学生混合式学习案例分析与研究课例研究
论文
张小平
4
2015.5
基于云课堂的学生混合式学习反思
论文
谢慧
最终研究成果（限报3项，其中必含研究报告和研究论文）
序号
完成时间
最终成果名称
成果形式
负责人
1
2016.9
基于云课堂的学生混合式学习案例分析与研究研究报告
论文
勾杉
2
2016.9
基于云课堂的学生混合式学习教案集
著述
万静
3
2016.9
基于云课堂的学生混合式学习测评案
著述
谢慧
七、课题负责人所在单位意见
本单位完全了解重庆市教育信息技术与装备中心的有关管理规定，完全意识到本声明的法律后果由本单位承担。
保证课题负责人之申请书所填写的内容完全属实，课题负责人和参加者的政治素质和业务能力适合承担该课题的研究工作；本单位能够提供完成课题所需的时间、经费和条件；本单位同意承担课题的管理职责和信誉保证。
公章：
负责人签章：
年月日
升级会员 