初中过去进行时课件.docx

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初中过去进行时课件

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初中过去进行时知识点

从字面上理解，过去进行时指“过去的某一时间进行发生的动作或事情”，这样的理解很正确！

一、结构

1.过去进行时由“主语+was/were+现在分词”构成例如:

Wewerehavingsupperwhenthephonerang.我们正在吃晚饭时电话响了。

2.过去进行时的否定式由“was/werenot+现在分词”构成例如:

ThistimeyesterdayJackwasnotwatchingTV.Hewasrepairinghisbike.昨天这个时候,杰克不是在看电视,而是在修理自行车?

3.过去进行时的疑问式由“was/were+主语+现在分词”构成例如:

Wereyouplayingbasketballatfouryesterdayafternoon?

昨天下午四点你们在打篮球吗?

二、基本用法

1.过去进行时的.基本用法主要表示过去某一时间正在进行的动作。

如：

Hefellasleepwhenhewasreading.他看书时睡着了。

2、过去进行时表示感情色彩与现在进行时相似，过去进行时也可表示满意、称赞、惊讶、厌恶等感情色彩，也通常与always,forever,continually等副词连用。

如：

Theywerealwaysquarrelling.他们老是吵架。

3、常用的时间状语：

thismorning,thewholemorning,allday,yesterday,fromninetotenlastevening,when,while,atthattime,.justnow，amomentago

三、常见考法

对于过去进行时的考查，多以单选、词语运用或完形填空的形式考查学生在具体语境中灵活运用时态的能力。

在考试中，会让大家判断是否该用过去进行时。

典型例题1：

Maryadresswhenshecutherfinger.

A.madeB.ismakingC.wasmakingD.makes

解析：

割伤手指是已发生的事情，应用过去时。

同时，when表时间的同时性，表示“割伤手指”的时候"玛丽做衣服"的动作正在进行，它提供事情发生的背景，因此用过去进行时。

答案C

四、误区提醒

过去进行时与一般过去时的区分，可能是同学们头疼的地方。

大家可以记住以下四条;

1、一般过去时往往表示某一动作已经完成，而过去进行时却表示动作在持续或未完成。

（延续性动词）Shewrotealettertoherfriendlastnight.她昨晚给朋友写了封信。

（信写完了）Shewaswritingalettertoherfriendlastnight.她昨晚一直在给朋友写信。

（信不一定写完）

2、一般过去时表示只做一次动作，而过去进行时却表示动作反复地进行。

（短暂性动词）Shewavedtome.她朝我挥了挥手。

3、句中有amomentago之类的笼统的时间短语一般用一般过去时。

4、句中有atthistimelastSunday,from8to9yesterday之类的具体的时间状语一般用过去进行时。

典型例题：

I______（write）aletterattenlastnight.

解析：

所给的时间状语attenlastnigh“昨天晚上十点钟”是具体的过去的某一时刻，所以应该用过去进行时。

答案：

waswriting

5年级老人与海鸥课件

5年级老人与海鸥课件

老人与海鸥

教学目标

1、有感情地朗读课文，感受老人与海鸥之间深厚的感情。

2、品味感悟课文的优美语言，体会人与动物应该和谐相处，学习老人保护动物的高贵品质。

3、在充分阅读课文的基础上，抓住课文的重点词句，体会课文所表达的感情，揣摩作者是如何把老人与海鸥的感情写真实、写具体的。

4、在充分阅读的基础上，抓住课文的重点词句，体会课文所表达的感情。

教学重点1、品味感悟课文的优美语言，体会人与动物应该和谐相处，学习老人保护动物的高贵品质。

2、在充分阅读课文的基础上，抓住课文的重点词句，体会课文所表达的感情，揣摩作者是如何把老人与海鸥的感情写真实、写具体的。

教学难点在充分阅读课文的基础上，抓住课文的重点词句，体会课文所表达的感情，揣摩作者是如何把老人与海鸥的感情写真实、写具体的。

教具准备有关挂图、多媒体课件。

导学过程二次备课

预习题纲

1、会正确书写9个生字，并会组词，借助工具书理解词义，重点理解“抑扬顿挫、相依相随”的意思。

.

2、初读课文，画出句子，并在旁边适当的做批注。

①、画出优美的词语和句子。

（用“——”画出）

②、画出描写老人神态、动作、语言的句子。

（用“”画出）

③、画出描写海鸥动作的句子。

（用“”画出）

3、再读课文，把握课文的主要内容写在题目上方。

第一课时

一、导入新课

有句话说：

信赖，往往创造出美好的境界。

人与人，人与动物都是如此。

今天，让我们走进一个真实的故事《老人与海鸥》。

板书课题，学生一起朗读。

二、新课导学

1．学生通读全文，看看在预习的基础上还有哪些字词没弄懂的？

然后对个别词语进行讲解，如褪色、撮（cuō）、抑扬顿挫、滇池、守灵、旋涡等

2．小组交流，教师注意巡视，收集学生学习情况，以便进行指导。

3．集体交流：

小组内未解决的问题提出来，大家帮忙解决。

4．思考：

课文主要写了什么？

可引导学生把课文分作两部分：

一段（1-13自然段）：

通过老人喂海鸥、呼唤海鸥的名字、与海鸥亲切地说话等事例表现了老人对海鸥无私的爱。

二段：

（14-19自然段）老人死后，海鸥在老人遗像前翻飞、盘旋、肃立、鸣叫等悲壮画面，展示了海鸥对老人的那份令人震撼的情。

5．学生用比较快的速度阅读课文，思考：

课文中哪些地方你特别感动？

或者哪些地方你有疑问，在文中标注出来。

6.集体交流学生的疑问。

三、课堂小结

1．我们体会到了老人对海鸥的照顾时无微不至的，海鸥也与他结下了深厚的感情。

2．学到这儿，你有什么想说的？

（自由发表）

四、布置作业

有感情的朗读课文

第二课时

一、板书课题，回顾内容

1、复习导入，板书课题。

2、齐读课题。

3、用“忘不了……忘不了……”的句式来回顾上节课所了解的课文内容。

小结：

通过上节课的学习我们深深地感受到老人与海鸥就像亲人一样。

二、读句品词，感受老人对海鸥的深情

1、出示自学提示：

（1）快速浏览课文的.1——13小节。

边读边体会，课文的那些语句让你感受到老人对海鸥就像亲人一样，用横线画出来。

（2）多读几遍这个句子，圈出让你感受最深的词语，在小组内交流自己的体会。

2、学生自学后在小组内交流。

3、老师根据学生回答相机指导朗读。

4、品读三处重点句子：

A、出示：

老人每天步行二十余里，从城郊感到翠湖，只为了给海鸥送餐，跟海鸥相伴。

（1）读一读，边读边想，从“只为了”这个词中你体会到了什么？

（2）学生谈体会，教师小结。

（3）教师反复引读：

只为了给海鸥送餐，跟海鸥相伴。

（4）齐读。

出示：

老人顺着栏杆边走边放，海鸥依他的节奏起起落落，排成一片翻飞的白色，飞成一篇有声有色的乐谱。

（1）“有声有色”什么意思？

（2）老师范读，学生闭眼想象画面，而后说说在这有声有色的乐谱里你仿佛听到了什么，又看到了什么？

（3）引导学生读出不同感受。

（4）教师小结：

老人与海欧之间的亲情在作者的笔墨里被渲染得如此有声有色，美丽和谐。

这多像一幅灵动的画，一首动听的歌呀。

C、出示：

“海鸥最重情义……你看他那小模样，啧啧……”

（1）齐读

（2）在老人眼中海鸥是什么样的？

（3）谈到海鸥的重情、心细。

老人的眼中有什么样的神情？

指导朗读。

小结：

老人的思念、企盼、牵挂都包含在了这个省略号中。

（4）谈到海鸥的吉祥、幸福，老人的眼中又会是什么样的神情？

指名读，读出老人的兴奋与喜悦。

再读，可以把省略的内容读出来。

（5）教师小结：

“生动”让我们体会到了老人像懂自己的儿女一样了解海鸥。

老人那生动的眼睛无不在告诉我们：

老人与海鸥像亲人一样

三、读词品句，感受海鸥对老人的留恋

1、出示词语：

翻飞盘旋连声鸣叫

急速扇动轮流飞到

站成两行肃立不动

扑过来大声鸣叫

2、齐读。

3、从文中画出这些词语。

4、读读含有这些词语段落，按照课文内容完成下面的练习。

海鸥“翻飞盘旋，连声名叫”像是（。

）

海鸥“急速扇动，轮流飞到”像是（。

）

海鸥“站成两行，肃立不动”像是（。

）

海鸥“扑过来，大声鸣叫”像是（。

）

5、再次出示词语，学生齐读，读出海鸥对老人的留恋。

6、指导朗读：

“站成两行肃立不动”

7、出示句子，齐读：

它们大声鸣叫着，翅膀扑得那样近……

（1）海鸥大声鸣叫在说着什么？

他们翅膀扑得那样近想干什么？

（2）指导朗读

9、师生合作配乐朗读海鸥送别老人的最后三个小节。

10、教师小结：

此时此刻，假如你就在美丽的翠湖边，你想对遗像中的老人说些什么，对那群知恩图报的海鸥说些什么，又想对围观的群众和地球上所有的人与动物说些什么呢？

11、出示练习：

对老人深情地说（。

）

对海鸥深情地说（。

）

对围观的群众深情地说（。

）

对地球上所有的人们和动物深情地说（。

）

学生配乐写下最想说的话。

12、学生深情地发言，和教师合作完成板书。

三、总结全文

千言万语都难以表达老人与海鸥所带给我们的震撼。

这不仅仅是个感人的故事，更是一首感恩的歌。

小猴子下山课件

小猴子下山课件

《小猴子下山》低年级小学生对表演特别感兴趣。

教学时据此设计小猴动作的表演、积累词语的练说，掀起了课堂教学小高潮。

教学目标：

1.通过学习课文，快速了解小猴子下山的路线。

以此为线索学习并积累“又（）又（）”形式的词语，并会迁移运用。

能够正确区别“摘、扛、捧、抱、追”等动词。

2.能正确朗读故事，并能结合插图、板书等讲述故事.

3.由故事得到一定的启示：

在成长过程中，我们总会像小猴子那样犯些错做些傻事，而事后难过后悔是无用的，重要的是能以今天的教训为基础，用积极的心态展望明天。

课前准备：

课件、卡片

教学预设：

一、预习回馈，引入新课

1.板书课题，提醒注意“猴”的书写。

2.游戏中复习回顾。

出现大量故事中曾出现或没有出现过的事物图片，让学生判断哪些图片中的事物是故事中有的?

旨在复习故事中的要点。

游戏过程中，将故事中出现过的.“玉米、西瓜、桃子、兔子、猴子”等图片贴到黑板上。

3.指导读好这些名词。

强调“桃子、兔子、猴子”等带“子”的轻声。

二、整体读文，明确路线

1.接读全文。

师：

小猴子下山来（板画：

山），它先后走过了哪些地方?

（板画：

路线）咱们请几位小朋友来接读这个故事吧?

（接读课文，正音）

2.排列图片。

师：

听完故事，你能把这些图片按小猴子下山的先后顺序放进这幅路线图里吗?

3.练说量词。

排图片后，辅助贴图练说：

小猴子下山，先来到了一（）玉米地，再走到一（）桃树下，接着走过一（）西瓜地，最后看见了一（）小兔子。

三、以小猴子所见为线索，积累并学会运用“又（）又（）”的词语

1.找出课文中“又（）又（）”的词语。

师：

这一路走来，不知小朋友们发现了没有，小猴子脸上的表情一直都是──（非常高兴）。

是啊，因为他看到的可都是好东西呢!

，故事告诉我们啊，小猴子看见玉米结得──（又大又多）贴词卡。

那么其它的呢?

你能说说吗?

贴：

又大又红，又大又圆，蹦蹦跳跳

2.练读词语。

我们来读读这些词语，要让大家感觉到是好东西哦!

3.拓展运用

这些好东西光是看看（画眼睛），就是那么的吸引小猴子了!

像这些好吃的，要是小猴子尝一尝的话（板画：

嘴巴），也许还会品尝到怎样的好味道?

选一种说说：

（甜除了品尝到甜，吃起来还有怎样的感觉?

（脆、鲜、嫩、糯、松、爽、软……）如果用鼻子闻一闻呢?

还会觉得?

（香）你能像故事中那样，用又（）又（）把这些好味道连起来说一说吗?

如：

又香又甜又鲜又嫩又松又脆又甜又脆又甜又糯（提示要点：

完全不可能同时存在的两个特点是不能用“又…又…”来连接的）

那这蹦蹦跳跳的小兔子你也能用这样的“又（）又（）”方式来说一说它吗?

四、以“小猴子所做”为线索，积累并学会精确地使用动词

（一）学习第一自然段，认读并理解：

掰、扛。

1.自由读第一自然段。

师：

哇，这一路上有那么多好吃的、好玩的，还等什么呢!

我们赶快一起出发吧!

看，玉米地到了!

（课件出示）咦，画上怎么没画小猴子呢!

是这样的，课文中写小猴子来到玉米这部分没有配插图，我想请小朋友帮我想想，这幅图上该画一只怎样的猴子呢?

别急哦!

还是先读读这部分故事是怎么写的吧!

2.你会画一只怎么的猴子?

（提示：

表情、动作）随机学习：

掰、扛。

（指导书写：

掰）

3.齐读第一自然段。

（二）学习二至四自然段，理解并积累“摘、捧、抱、扔、追。

1.自由读，找一找小猴子的动作，并圈一圈。

小猴子继续走啊走，来到桃树下，走过西瓜、还看见了一只小兔子，在这些地方小猴子又是怎么做的呢?

我们去读读写这三部分的课文吧!

拿起笔，边读边圈一圈像这样写小猴子动作的词语。

2.回馈。

教师故意打乱顺序贴动词。

3.学生评价，并谈理解。

讨论要点：

（1）区别：

捧、抱，

（2）理解“摘”可以跟桃子、西瓜搭配，但不能跟玉米搭配。

（3）扔：

应该扔了三样东西。

老师把这些动作都贴到了。

（正是所有的东西都被扔了，兔子又没追上，小猴子才会两手空空回家去。

趁机将另一只垂头丧气的猴子贴图贴上去）

五、体会小猴子当前所感，并能积极展望未来

1.复述故事。

2.所有的好东西都被扔了，小猴子只好空着手回家去了。

看着小猴子两手空空、垂头丧气的样子，我想他心里一定装满了后悔和难过。

其实啊，每个人在成长的过程中总会犯些错，做些傻事。

经历过一次次的教训，我们才会变得聪明能干起来啊!

3.课件中出示配乐动画：

今天，太阳下山了，小猴子只好空着手回家去了!

可太阳下山还会升起，瞧，新的一天又来了!

今天的小猴子下山，又会发生怎么的故事呢?

我们接着往下编一编吧!

（课件定格在：

小猴子第二次下山）

4.回家编一本题为《小猴子第二次下山》的图画书。

拓展阅读：

《小猴子下山》课文

有一天，小猴子下山来，走到一块玉米地里。

他看见玉米结得又大又多，非常高兴，就掰了一个，扛着往前走。

小猴子扛着玉米，走到一棵桃树下。

他看见满树的桃子又大又红，非常高兴，就扔了玉米，去摘桃子。

小猴子捧着几个桃子，走到一片瓜地里。

他看见满地的西瓜又大又圆，非常高兴，就扔了桃子，去摘西瓜。

小猴子抱着一个大西瓜往回走。

走着走着，他看见一只小兔子蹦蹦跳跳的，真可爱，就扔了西瓜，去追小兔子。

小兔子跑进树林里，不见了。

小猴子只好空着手回家去。

初中教师节主题班会课件

一、活动目的：

1、通过本次班会抒发学生对老师的感激之情，通过活动让学生进一步认识教师工作的艰辛和崇高，从而激励学生更加热爱老师、尊敬老师，努力向上!

2、通过朗诵、歌唱、表演、讨论等一系列丰富多彩的形式，来表达学生对老师的礼赞和祝福。

3、通过问答竞赛形式，了解有关教师节的知识、古今中外尊师重教的故事，使学生备受教益，既激发学生的爱师、尊师的情感，又增加学生的知识储备。

二、活动准备：

1、教师精心制作活动方案。

2、学生自己设计、制作的献给老师的节日礼物。

3、确定活动的主持人（葛香、杨溢、吴璇、程芊），编写串词。

4、学生学会音乐《每当我走过老师窗前》和《感恩的心》。

5、邀请参加活动的老师。

6、布置好教室精选教师节主题班会教案精选教师节主题班会教案。

三、活动过程：

（一）导入：

主持甲：

是谁，播下万古远点的梦幻

主持乙：

是谁，耕耘遍野燃烧的心愿

主持合：

是您，我们敬爱的老师!

主持甲：

您将青春融入滴滴烛泪，记下了人类永远的赞叹。

主持乙：

流淌的汗水和心血啊，在校园里把希望浇灌。

主持甲：

您用青春写出无悔的人生。

主持乙：

您用真情谱写世间最壮丽的诗篇;

主持甲：

您的爱，我们永远也报答不完，

主持乙：

让我们深深地向您鞠一躬，真挚地问候一声——

主持合：

老师您好!

主持乙：

《谢谢您，老师》主题班会现在开始。

（二）表演：

1、歌唱《每当我轻轻走过老师的窗前》

主持甲：

今天的主题班会，从歌声开始，让我们用真诚感恩的心，唱一首歌送给我们最尊敬的人：

主持乙：

全班齐唱《每当我轻轻走过老师的窗前》!

2、诗朗诵《窗前一株紫丁香》。

主持甲：

老师，似春蚕，如蜡烛，比慈母，他们心联学子，鞠躬尽瘁，奉献所有，也收获希望。

请听，诗朗诵《窗前一株紫丁香》（小组分角色）

3、礼赞。

主持乙：

是啊!

老师对我们的爱是无私的，是无价的!

“春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干。

”这诗句正是我们老师奉献精神的真实写照。

从古到今有许许多多赞美老师的诗词和文章。

主持甲：

同学们，我们的老师平时指导我们学习，教我们做人，像父母一样关心我们的生活，对我们奉献出无私的爱!

你们说，我们可以把老师比作什么?

（举手发言）

主持乙：

同学们的比喻真是太恰当了!

老师，您就是春蚕，就是红烛，奉献出自己的一切;您又是一棵小草，默默无闻但精神高尚!

您还是我们心中隐形的翅膀，助我们成长高飞!

（三）竞答

主持甲：

教师节即将来临，你对教师节了解多少，你还了解多少古今中外尊师重教的故事呢?

下面进行知识小竞赛。

（四）祝福

主持乙：

我们的每一点知识，我们的每一个进步，都渗透着老师的汗水和心血。

主持甲：

在此，让我们用自己的话表达我们对老师的敬爱之情和祝福之愿吧!

同学发言表达心声!

全班齐唱《感恩的心》。

主持乙：

尊师，爱师不能只停留在口头上，下面请同学们说一说：

我们应该有怎样的实际行动才能不辜负老师的期望。

个别学生发言。

（五）结束

甲：

老师是石，敲出星星之火;

乙：

老师是火，点燃生命之灯;

甲：

老师是灯，照亮前进之路;

乙：

老师是路，引你走向辉煌。

甲：

感谢恩师，感谢您们的谆谆教诲;

乙：

赞颂恩师，赞颂您们的美好心灵;

甲：

祝福恩师，祝福您们教师节快乐;