教师信息素养与专业化发展研究教育技术课题研究申报表.docx

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教师信息素养与专业化发展研究教育技术课题研究申报表

附件4：

省基础教育“十二五”教育技术研究规划

课题申请·评审书

课题名称

教师信息素养与专业化发展研究

行政负责人

学军

学术负责人

建中

负责人所在单位

丹凤县商镇中学

填表日期

2011年9月16日

省电化教育馆制

申请者的承诺与成果使用授权

一、本人自愿申报省基础教育“十二五”教育技术研究规划课题。

本人认可所填写的省基础教育“十二五”教育技术研究规划课题申请·审批书为有约束力的协议，并承诺对所填写的课题申请·审批书所涉及各项容的真实性负责，保证没有知识产权争议。

同意省电化教育馆有权使用课题申请·审批书所有数据和资料。

课题申请如获准立项,在研究工作中，接受省电化教育馆及其委托部门的管理，并对以下约定信守承诺：

1．遵守相关法律法规。

遵守我国《著作权法》和《专利法》等相关法律法规。

遵守我国政府签署加入的相关国际知识产权规定。

遵守《省教育技术研究规划课题管理办法（2011修订）》的规定。

2．遵循学术研究的基本规。

科学设计研究案，采用适当的研究法，如期完成研究任务，取得预期研究成果。

3．尊重他人的知识贡献。

客观、公正、准确地介绍和评论已有学术成果。

凡引用他人的观点、案、资料、数据等，无论曾否发表，无论是纸质或电子版，均加以注释。

凡转引文献资料，均如实说明。

4．恪守学术道德。

在研究过程中，不以任式抄袭、剽窃或侵吞他人学术成果，杜绝伪注、伪造、篡改文献和数据等学术不端行为。

在成果发表时，不重复发表研究成果。

在成果分享时，对课题主持人和参与者的各献均在成果中以明确式标明。

在成果署名时，不侵占他人研究成果，不在未参与研究的成果中挂名，不为未参与研究工作的人员挂名。

5．维护学术尊。

保持学者尊，增强公共服务，维护社会公共利益。

维护省基础教育教育技术规划课题声誉，不以课题名义牟取不当利益。

6．遵循科研规。

课题研究名称、课题研究组织、研究主体容、研究成果形式与课题申请书和立项通知书相一致。

若有重要变更，向省电化教育馆提出书面申请并征得同意。

7．明确课题研究的性质。

遵守研究成果先鉴定后发表的要求。

发表时在成果文本封面显著位置标明“省教育技术研究规划课题”字样，课题名称和类别层级应与课题通知书相一致。

涉及政治、、军事、民族等问题的研究成果，经省电化教育馆同意后可公开发表。

8．标明课题研究的支持者。

以明确式标明为课题研究做出重要贡献的非课题组个人和集体。

9．正确表达科研成果。

按照《通用语言文字法》规定，规使用中国语言文字、标点符号、数字及外国语言文字。

二、作为课题研究者或主要承担者，本人完全了解省电化教育馆的有关管理规定，完全意识到本声明的法律后果由本人承担。

特授权省电化教育馆，有权保留或向有关部门或机构报送课题成果的原件、复印件、摘要和电子版;有权公布课题研究成果的全部或部分容，同意以影印、缩印、扫描、出版等形式复制、保存、汇编课题研究成果，允课题研究成果被他人查阅和借阅;有权推广科研成果，允将课题研究成果通过部报告、学术会议、专业报刊、大众媒体、专门、评奖等形式进行宣传、试验和培训。

申请人（签章）：

2011年9月16日

填表说明

一、请按《省基础教育教育技术研究规划课题管理办法（2011修订）》的有关规定，以计算机文本格式，如实准确填写各项容。

二、本表报送一式三份（纸质二份，电子版一份）。

请用A4纸，于左侧装订成册。

三、封面右上代码框申请人不需要填写，其他栏目由申请人用中文填写。

申请人签章处，不得用打印字和印刷体代替。

四、本表须经课题负责人所在单位领导审核，签署明确意见，承诺信誉保证，加盖公章后上报。

五、联系式：

通信地址：

市药洞155号

邮政编码：

710003

联系人：

晓瑾明学

联系：

—87340173

传真：

—87323812

网址：

.snedu.

一、数据表

课题名称

教

师

信

息

素

养

与

专

业

化

发

展

研

究

关键词

教

师

信

息

素

养

发

展

研

究

课题负责人姓名

学军

性别

男

民族

汉

出生日期

1972年11月

工作单位

丹凤县商镇中学

行政职务

副校长

通讯地址

省丹凤县商镇桃园村八组

电子信箱

shangzhongjy@163.

联系

0

邮政编码

726207

学术负责人姓名

建中

性别

男

民族

汉

出生日期

1966年6月

工作单位

丹凤县商镇中学

行政职务

教研主任

最后学历

本科

专业职称

中高

研究专长

教学研究

通讯地址

省丹凤县商镇桃园村八组

电子信箱

shangzhongjy@163.

联系

邮政编码

主

要

参

加

者

姓名

出生年月

专业职称

研究专长

学历

学位

工作单位

树文

1967、07

教师

语文

本科

丹凤县商镇中学

将志锋

1973、09

教师

数学

本科

丹凤县商镇中学

贾江涛

1978、03

教师

计算机

本科

丹凤县商镇中学

郝兴龙

1979、09

教师

物理

本科

丹凤县商镇中学

学成

1975、02

教师

数学

本科

丹凤县商镇中学

平

1980、07

教师

物理

本科

丹凤县商镇中学

二、负责人和课题组成员近三年来与本课题有关的研究成果

成果名称

著作者

成果形式

发表刊物或出版单位

发表出版时间

传统文化与语文教学

课题组

文本类

获级二等奖

2008年

新课程环境下实验与实践教学研究第一阶段研究报告

课题组

文本类

十一五课题专版

2010年

三、负责人和课题组成员“十五”规划以来承担的研究课题

课题名称

课题类别

批准时间

批准单位

完成情况

传统文化与语文教学研究

十一五重点课题

200年12月

中央教科所

已结题

新课程环境下实验与实践教学研究

省十一五重点课题

2008年12月

省基教办

正在研究中

四、课题设计论证

·本课题国外研究现状述评、选题意义和研究价值

·本课题的研究目标、研究容、主要观点和创新之处

·本课题的研究思路、研究法、技术路线和实施步骤

（限3000字，可加页）

当今社会是一个信息化时代。

学生必须学习掌握信息处理的技能，这就对我们教师提出了要求，教师也必须具备这个适应时代要求的能力，教师必须要随着时代发展不断发展自己，更新知识，成为一个终身学习者，要求教师不仅仅成为一个教书的职业人员，更要成长为一个具有专业化操作水平的专业人员。

教师的信息素养的提高有利于推进教师的专业化发展。

一、研究价值

教师的专业发展需要其不断更新教育专业知识。

而最新的最好的教学手段与法已经成为了教师专业知识的重要组成部分，是教师职业不可或缺的支撑。

在现在的教学生活中，信息技术已经成为一项相当有效的教学手段，教师应该充分认识到它的巨大作用。

教师的专业知识只有运用在实际的教学工作中才能发挥作用，同时教师要在自身的实践生活中不断完善理论知识，进一步提高理论水平。

信息素养不应该是教师们喊的口号，而电脑也不应该是学校在炫耀自身实力时所显示出来的高科技摆设。

信息技术的教育应当真正走入当代教学中，成为一个重要组成部分。

反思经验的获取并不一定要来自自身，有时可以借鉴其他教师的实践过程。

信息技术为教师们提供了广阔的视野以获取更多教师在更多面的不同经验教训，有利于教师专业化发展。

二、研究目标

1、提高认识，更新观念。

通过对研究对象有关信息素养的理论培训，提高对研究对象信息素养的认识，明确教师信息素养和教师专业化发展的关系。

2、通过有针对性地对研究对象进行培训，特别是结合校本培训、结合教学展示、结合日常教育科研活动，提高研究对象的信息素养。

3、通过提高教师信息素养，推动教师专业化发展。

三、研究容

1.技术层面：

较好地掌握信息技术知识，使用各种信息传播工具获取信息。

包括：

基本操作能力：

了解信息技术的基础知识，基本工作原理，具备操作系统基本知识，并能排除简单故障。

写作能力：

会使用字处理软件进行写作，初步的多媒体写作能力及网页制作能力。

运算能力：

能利用电子表格简单处理日常事务，初步理解程序设计概念及基本思路等。

2.智力层面：

掌握信息处理能力和把信息技术融和到教学中的应用能力。

包括：

快速获取信息：

为解决问题而确认自己所需要获取的信息是什么，能制定获取信息的几种策略。

如会浏览互联网和网上图文资料下载法，能正确下载和安装应用软件等。

加工处理信息：

能有效地整合信息以创造性地解决工作、学习中的各种问题，工作中常有创新。

生成表达信息：

能根据自己的目的对信息进行组织、编辑，并通过自己的思考处理信息，用多媒体式表达出来，利用信息技术进行展示、发布、教学、交流和讨论等。

3.认识、态度层面：

具备良好的信息道德修养和信息意识，包括：

信息道德修养：

应具有辨别有用信息与无用信息、健康信息与污秽信息的能力，了解并遵守与信息文化相关的文化、法律法规和道德，具有较强的自控能力，抵抗网络不良信息的诱惑和污染；有责任和义务教导学生树立正确的科学观，利用信息技术对学生进行心理疏导、课外辅导、思想教育等。

信息意识：

具有强烈的使用信息技术解决实际问题的意识，有为改进教学而积极学习和使用各种信息工具的欲望，并能付诸行动；善于应用信息技术解决问题，在使用信息技术解决问题时能创造性地完成任务；有利用信息传递与获取为个人教育教学以及更大围的教育或社会发展服务的愿望；能积极正确地引导学生使用信息工具，注重对学生信息素养的培养。

四、研究法

1、文献研究：

教师信息素养和教师专业化发展的概念以及相互关系，教师信息素养的阶段性标准划分依据以及划分法，教师专业化发展阶段划分依据以及划分法可以借助文献研究法。

2、测验研究：

对实验教师和对照组教师，在信息素养培训前后，就教师信息素养、教师专业化发展状况进行测验，分析各阶段教师信息素养和专业化发展状况。

3、个案研究：

通过个案的分析，了解教师信息素养的提高给教师专业化发展带来的影响。

4、行动研究：

教师信息素养培训需要通过评价不断地修改完善，从而研究设计出对教师专业化发展最有价值的教师信息素养的培训案。

五、研究对象：

根据学历水平和接受能力课题组通过研究决定，我校本课题的研究对象为我校45岁以下的全体中青年教师。

六、研究步骤

1、准备阶段（2011.9-2011.12）

成立课题研究领导小组、研究小组，学习现代教师教育理论、教育科研资料。

统一思想，提高认识，明确分工；制定研究实验案，确立实验对象；进行调研，摸清实验对象基本情况；培训实验教师、学习研究实验案、讨论实验研究步骤，依据实验研究原则做好实验前的准备工作；进行专家论证；形成开题报告。

通过组织座谈、进行讲座等形式，使我校教师对于“信息素养”有了较为明确的认识：

为了适应现代教育形势的变化，教师必须做课程的设计和开发者，做教育信息化的研究者，做新知识、新技术的学习者和传播者。

对于21世纪的小学教师应该具备的现代化的教育思想、教学观念达成了共识：

教师必须掌握现代化的教学法和教