课题申报模板网络环境下教师终身学习协同教改中课堂教学与信息技术有效整合实践的研究.docx

课题申报模板网络环境下教师终身学习协同教改中课堂教学与信息技术有效整合实践的研究.docx

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课题申报模板网络环境下教师终身学习协同教改中课堂教学与信息技术有效整合实践的研究

课题申报范例精选

【导语】课题要坚持正确的政治方向，充分体现中央有关精神和要求，具有鲜明的问题导向和创新价值。

应用对策类选题要有现实性、针对性和前瞻性；基础理论类选题要立足学术前沿，具有原创性和开拓性；跨学科类选题要体现学科交叉渗透的属性和特点。

选题文字表述科学、严谨、规范。

以下是课题优秀成果，是各类教师进行课题申报、开展课题研究、撰写研究报告的参考模板和范例。

网络环境下教师终身学习协同教改中课堂教学与信息技术有效整合实践的研究

课题名称：

网络环境下教师终身学习协同教改中课堂教学与信息技术有效整合实践的研究

关键词：

终身学习.课堂教学.信息技术.学科整合

申报级别：

全国教育信息技术研究课题

课题类别：

重点课题

学科分类：

信息技术

研究类型：

信息技术

预期研究成果：

立项号：

课题设计论证

 四、课题设计论证

·本课题国内外研究现状述评、选题意义和研究价值

·本课题的研究目标、研究内容、主要观点和创新之处

·本课题的研究思路、研究方法、技术路线和实施步骤

（限3000字内）

 一、本课题国内外研究现状述评、选题意义和研究价值：

（一）、现状述评：

2000年10月，我国教育部主持召开了“全国中小学信息技术教育工作会议”，并在该会议上做出决定：

从2001年起用5到10年左右时间在全国中小学基本普及信息技术教育，全面实施“校校通”工程，以信息化带动教育的现代化，努力实现基础教育跨越式发展。

这次会议必将对我国的教育，产生深远的影响。

二十一世纪来，多媒体和网络技术为核心的信息技术逐渐改变着人们的生活、工作、及学习，已成为拓展人类能力的创造性工具。

如今充分使用信息技术已成为教育信息化发展的需要、课程改革的需要、更是学校进一步发展的需要。

新世纪以来，我国中小学教育领域正在进行以“课程改革”为中心的教育改革，这次课改为教师提出了新的挑战，信息技术在辅助教学方面已经得到了广泛的应用，但是应用的情况和效果却存在一定问题：

有些教师不能恰当使用信息技术，无法提高课堂教学效率；也有不少教师使用信息技术时没有针对重难点设计内容等。

那么如何用现代化的教学手段为学生创设情境、提供丰富的教学资源？

如何有效地整合信息技术和课堂教学，突出教学重点与难点？

这是摆在我校教师面前的现实问题，也是我们孜孜探索的一个现实而又紧迫的课题。

十七大报告提出：

“建设全民学习，终身学习的学习型社会，促进人的全面发展”。

这是全面提升国民素质，是在知识经济条件下增强国力，也是网络时代新形势下学校实践“三个代表”重要思想的重大课题。

“学习”已经成为当代社会生活的通行证，也是参与社会竞争和自我发展、自我超越的必需的能力。

随着知识经济的发展，知识更新日新月异，陈旧的教育理教念必将被日趋更新的新理念所淘汰。

为了适应21世纪教育发展的需要，与网络时代气息同步。

学校以学理论、学知识、学技能、学先进为重点，坚持示范带动、全员参与、鼓励创新、注重实效，积极创建各类学习型组织，深入开展形式多样的学习活动，努力形成人人学习、主动学习、终身学习的良好风气和勇于创新的浓厚氛围，强调全员学习，全程学习，每一位教师都树立终身学习的观念，让每一位教师都明确学习与个人的关系，学习与学校的整体关系，学习与社会的关系。

教师要培养自己终身学习的素质，新课程的核心与灵魂是“一切为了学生的发展”，教师树立终身学习的思想，而且本身也要具备终身学习的素质。

因此，在基础教育课程改革实施的过程中，我们首先要学习和继承中外教育名家的教育思想和方法，更新教育理念，结合我们的网络时代教育环境进行教育教学改革创新，改革陈旧的落后的教育观念和方法，研究摸索新的教学模式和方法。

在实施新课程中更好的把握继承与发展的关系，站在哲学的高度看待新课程。

增强预见力，成为教师终身学习的楷模。

（二）、选题意义：

　　网络时代的教学，将产生历史性的变革，网络时代的教师也将完成历史性的转型。

我国教育信息化的正反两方面的经验充分表明：

中国网络教育模式必须完成从教师灌输为主向学生自主与协作学习为主的转变，只有这样，才能从根本上提高师生的学习生活质量。

这也是信息技术与课堂教学整合的根本所在。

　　在当代教育哲学的视野中，教与学的立足点只能是学而不是教，因为教师教学活动的出发点和归宿就是学生的学习与发展。

对此有清醒的认识，有助于我们把教学改革置于网络技术这个大平台上，从而产生出与传统教学环境下迥然不同的教学模式。

　　网络时代的最大变革是知识信息的变化。

传统的以传授知识为主要特征的教师就面临着要么被淘汰要么作转变的选择。

在教育观念改变的同时，自身的知识结构和能力结构也应作相应的调整。

有全新的教育理念，有创新的教育方法，能卓有成效地组织好学生的学习，让学生学会学习，培养起终身可持续发展的潜质与能力，这才是对网络时代中学课堂教师的基本要求。

所以，要让学生学会学习，教师先要学会学习。

要培养创新型的学生，教师首先应该是创新型的。

思维模式、技术手段、教学方式都能与时俱进。

教师必须较好地掌握信息技术，必须能逐步做到熟练操作电脑和合理运用网络，例如能自己制作和应用各种形式的多媒体教育软件，能指导学生在网络上提出研究课题，借助网络收集信息资料进行研究性学习，利用网络进行跨时空交流等等。

能引导学生通过网络信息技术所创设的虚拟世界，与经验世界和语言文字世界中的学习活动与学习经验整合，不断促进和提高学生学习的自主性、协作性和创造性。

与此同时，在教育模式上，必须完成从教师教授为主向学生自主与协作学习为主的历史性转变，只有这样，才能在真正意义上实现信息技术与课堂教学整合。

（三）、研究价值：

   1、信息化环境下的教学与传统教学，不仅是教学环境的不同，在教学内容、教学手段、教学传播形式上都有很大的区别。

通过本项目的研究力图解决信息化环境下，学科教学如何进行教学设计，如何调控教学过程，如何有效实施教学活动以达到教学目标，是对教学策略与模式理论的完善与发展。

   2、本课题的研究方向和内容都来自教育教学实践，课题坚持理论联系实际的原则，边实践、边研究、边探索，研究的结果具有针对性，符合我国的教育实际，因而具有实用价值和可操作性。

通过本项目的研究，使信息技术更能为学习者提供一个建构主义学习环境，充分体现课堂的多样性和高效性，促进学习方式的变革；使学生有更多的机会在不同的情境下掌握和运用所学的知识，有利于学生知识体系的建构和完善，从而提高教学质量，使有条件的学校信息技术与课程整合成为常态化教学，以提高教学的层次与绩效。

二、本课题的研究目标、研究内容、研究假设和创新之处：

（一）、研究目标：

1、通过此课题的研究，教师通过终身学习，提高知识，发挥自己的知识水平，努力使学生在多媒体计算机辅助教学的课堂上，充满兴趣，自主探究，培养思维，达到全面地发展，适应新时代发展对人才的要求。

2、通过本课题的研究，使教师熟练掌握并运用信息技术手段，进一步优化教师的教学行为，提高教师的信息素养，以此促进教师专业化发展。

3、通过课题的研究，改变学生的学习方式，培养学生的信息素养，发展学生的自主探究学习的能力，提高学生搜集和处理信息的能力。

（二）、研究内容：

如何运用现代教育技术激发教师的学习兴趣，具有终身学习的态度。

引导教师养成哪些良好的学习习惯才能让教师的终身学习成为可能。

探究如何利用现代教育技术的优势帮助教师选择适合的学习方式，提高学习效率的途径和方法，养成良好的学习习惯。

环    网络环境中的教与学的研究

3、    运用信息技术教学提高课堂教学效率的研究

4、    语文课堂教学与信息技术的有效整合的研究

5、    化学课堂教学与信息技术的有效整合的研究

6、    英语课堂教学与信息技术的有效整合的研究

7、    在信息技术辅助教学中对学生能力的培养的研究

运用信息技术强化教学重点的探索

   运用信息技术进行有差异教学的探索

   运用网络优势培养学生信息素养的探索

（三）、主要观点和创新之处：

   体现在现在网络下，教师要终身学习，提高自身素质，认真地研究并有效实施课堂教学策略，根据新教材和不同课型将信息科技手段，恰当地运用到课堂教学中，并在此基础上，研究、比较、总结信息技术应用于课堂教学的绩效。

而在教学效果评价上，要以评学为重点，“以学论教”，并以此来促进教师转变观念，改进教学。

本课题研究的思路

运用调查研究、文献研究、行动研究、案例研究等方法，积极开展以课堂教学为切入点和突破口，在信息技术和学科的有效整合方面的研究，得出具有推广价值的一般规律和方法。

从课上导入情境的创设、新授环节重难点的突破等方面入手，改革传统课堂的授课模式，解决好主体和客体、手段和目的、预设和生成等之间的矛盾，力争使整合达到最佳结合点，提高课堂效率，提高教学质量。

三、本课题的研究思路、研究方法、技术路线和实施步骤：

（一）、研究思路：

    在网络环境下，教师终身学习并如何协同课改中课堂教学与信息技术整合实践的形式、方法与途径；通过信息技术探索和研究怎样在课堂教学中寻求进一步融合的方式与途径；通过实验，研究如何为课堂教学在信息科技条件下的自身演变寻求对策以及转变观念。

（二）、研究方法：

1、调查研究法：

（1）调查目前我校教师在课堂教学与信息技术整合方面的现状；

（2）调查研究过程中教师的运用信息技术的水平与教学效果，搜集资料，了解情况。

（3）有计划地观察教师在良好学习习惯养成的过程中不断发生的变化，收集、分析教师在良好习惯养成过程中的感性资料，根据所观察到的事实进行分析研究。

2、行动研究法。

行动研究法指教育工作者从实际情况出发，与科研人员合作，共同解决教育过程中实际问题，探索教育规律的研究方法。

3、文献研究法：

总结、分析和提炼，以形成教师终身学习以及信息技术环境下整合教学的理论和方法

4、个案研究法：

在统筹兼顾的前提下还要略有侧重，重点跟踪部分评价对象的工作情况并让其充分阐述观点、看法和工作依据，从而提高评价质量。

通过个案研究，以点带面。

（三）、技术路线

利用网络进行：

1、调查：

现场走访、问卷调查、文献调查等。

2、收集第一手资料、数据、事例，分析、整理资料。

3、形成阶段和最终研究成果：

调查报告、论文、数据库、教师终身学习，教学课堂与信息技术整合管理体制。

（四）、实施步骤：

一、研究初始阶段：

建立课题研究组、选题、制定研究方案，组织实验教师学习有关的理论知识，进行实验初始情况调查。

二、实质研究阶段：

1、按研究方案进行研究，集中研究与自主研究相结合，记好实验情况记录。

2、每月组织一次课例展示，课后实验教师讨论评价。

同时做好相关资料的收集，进行阶段性总结和反思。

3、深入研究，讨论解决研究中出现的问题，修正方案，提交阶段性研究成果。

三、总结验收阶段：

综合各个阶段的实验结果，并对结果进行分析、比较，得出客观而科学的实验结论，撰写实验报告。

课题可行性分析

  五、完成课题的可行性分析

·已取得的相关研究成果和主要参考文献（限填20项）

·主要参加者的学术背景和研究经验、组成结构（如职务、专业、年龄等）

·完成课题的保障条件（如研究资料、实验仪器设备、研究经费、研究时间及所在单位条件等）

一、我校有关课题研究方面的情况。

1999年，我校就率先开设计算机课程教学，并开通互联网，2002年安装了数字图书。

2008年，我校参与的广西教育科学“十五”规划研究课题《探索农村中学生利用宽带网资源进行数学科自主学习模式的研究》已结题，获一等奖，许多名任课教师参加了本实验课题研究；多篇相关论文获省市级奖励。

学校被评为贵港市“现代教育信息技术建设”先进单位。

2人被评为贵港市现代教育信息技术建设先进个人，多人被评为市现代教育技术先进工作者，2名评为