网站建设课程标准.docx
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网站建设课程标准
《网站建设》课程标准
课程名称:
网站建设
适用专业:
计算机专业
学时:
120
开设学期:
第二学期
一、前言
当今的时代处于网络化和信息化时代,很多工作都已经计算机化和网络化。
网站既是电子商务和电子政务的平台,也是政府、企事业单位信息化的核心,网站是电子商务和电子政务的基础,网站建设是其应用的关键支撑。
网站的建设与管理水平直接关系到电子商务、电子政务的应用范围、效益取得、运营成败,因此,政府及中小型企事业单位网站的建设与维护非常重要。
1.1课程的性质与作用
本课程是高职计算机网络技术专业的一门技术平台课程,是学生职业教育的核心课程。
通过本课程的学习,使学生了解网站项目实施的工程流程,具备网站建设与维护的基本能力,为今后相应的职业岗位工作打下基础。
1.2课程的基本理念
1.以项目为载体,突出学生职业能力的培养
本课程以一个企业网站项目为载体,以网站项目的建设与维护工程流程为主线,通过项目全面学习网站建设与维护的相关知识和技能,使学生对真实的网站项目的工作有一个较全面的认识,形成职业岗位所需的基本能力,为今后从事相关职业岗位作前期准备。
2.以任务为驱动,突出学生主体
本课程在实施过程中,按工作流程将项目分解为具体的工作任务,教学中实施任务驱动,同时,引导学生组建项目团队,以学生为主体,团队在教师的启发、提示下自主地开展学习,学生根据任务,通过团队讨论,主动查阅资料,养成独立分析问题和解决问题的习惯。
3.尊重个体差异,注重过程评价
本课程在教学实施过程中,倡导学生自主学习,鼓励多元思维方式,并将其表达出来,尊重个体差异,发挥不同类型学生的长处,建立由形成性评价和总结性评价相结合的评价体系,教学过程中以形成性评价为主,注重学生学习的积极和自信心
,总结性评价注重评价学生做成事的能力。
1.3课程标准的设计思路
本课程标准设计以懂方法、会应用为总体设计思路,突出体现职业教育技能型、应用性的特色,注重学生实际应用技能的培养,力求以“做中学”方式达到预设目标。
在课程标准的设计过程中,以典型企业网站项目的完整工作过程各环节对知识、技能的要求构建课程的教学体系与教学内容,通过项目引领和任务驱动,围绕预设能力目标,对学习目标、工作任务、能力要求、教学内容、活动设计和教学建议等制定参考标准。
本课程标准中的目标主要是按结果性目标和体验性目标来描述的。
结果性目标主要用于对“知识与技能”目标领域的刻画,而体验性目标则主要用于反映“过程与方法”、“情感态度与价值观”等目标领域的要求。
结果性目标的描述
了解:
包括再认或回忆知识;识别、辨认事实或证据;举出例子;描述对象的基本特征等。
行为动词如说出、背诵、辨认、回忆、选出、举例、列举、复述、描述、识别、再认等。
理解:
包括把握内在逻辑联系;与已有知识建立联系;进行解释、推断、区分、扩展;提供证据;收集、整理信息等。
行为动词如解释、说明、阐明、比较、分类、归纳、概述、概括、判断、区别、提供、把……转换、猜测、预测、估计、推断、检索、收集、整理等。
应用:
包括在新的情境中使用抽象的概念、原则;进行总结、推广;建立不同情境下的合理联系等。
行为动词如应用、使用、质疑、辩护、设计、解决、撰写、拟定、检验、计划、总结、推广、证明、评价等。
模仿:
包括在原型示范和具体指导下完成操作;对所提供的对象进行模拟、修改等;行为动词如模拟、重复、再现、模仿、例证、临摹、扩展、缩写等。
独立操作:
包括独立完成操作;进行调整与改进;尝试与已有技能建立联系等。
行为动词如完成、表现、制定、解决、拟定、安装、绘制、测量、尝试、试验等。
迁移:
包括在新的情境下运用已有技能;理解同一技能在不同情境中的适用性等。
行为动词如联系、转换、灵活运用、举一反三、触类旁通等。
体验性目标的描述
经历(或感受):
包括独立从事或合作参与相关活动,建立感性认识等。
行为动词如经历、感受、参加、参与、尝试、寻找、讨论、交流、合作、分享、参观、访问、考察、接触、体验等。
反应(认同):
包括在经历基础上表达感受、态度和价值判断,做出相应的反应等。
行为动词如遵守、拒绝、认可、认同、承认、接受、同意、反对、愿意、欣赏、称赞、喜欢、讨厌、感兴趣、关心、关注、重视、采用、采纳、支持、尊重、爱护、珍惜、蔑视、怀疑、摒弃、抵制、克服、拥护、帮助等。
领悟(内化):
包括具有相对稳定的态度,表现出持续的行为,具有个性化的价值观念等。
行为动词如形成、养成、具有、热爱、树立、建立、坚持、保持、确立、追求等。
二、课程目标
2.1课程的总体目标
通过本课程的学习,使学生知道网站建设与维护的整个工作流程,能够归纳出网站建设与维护工作中常用的技术和方法,能够通过项目的模拟,再现网站开发设计及维护工作,并可做适当扩展,同时,在教学过程中,通过团队开发,形成基本的职业道德意识和职业素质。
2.2具体目标
(1)知识与技能目标
Ø了解网站需求分析的基本知识;
Ø理解网站设计的基本知识;
Ø理解网站维护的基本知识;
Ø根据调查、分析编写项目需求说明的能力;
Ø根据需求进行网站设计的能力;
Ø阅读、分析、调试代码的能力;
Ø根据网站类型进行网站基本管理与维护能力。
(2)过程与方法目标
Ø独立完成岗位工作的调试能力;
Ø通过主动学习获取新知识和新技术的能力;
Ø信息获取、加工和处理利用能力;
Ø语言表达和规范文档的编写能力。
(3)情感态度与价值观目标
Ø人际交往和协商沟通能力;
Ø工作中与他人的团队合作能力;
Ø职业道德与规范、安全、成本与质量意识;
Ø克服困难与挫折的能力。
三、内容标准
3.1课程内容描述
序号
项目或任务
名称
内容
预设能力
目标
教学资源
学习成果
实施要点
1
项目描述
1.网站及其相关概念;
2.项目性质及其场景描述。
1.能复述网站及相关概念;
2.能解释、说明项目性质;
3.会描述网站项目的相关内容。
PPT
项目文件
学习指导
按照规范的方式描述项目
教师演示讲解、学生模仿讲解。
2
项目需求分析
1.网站建设工作流程;
2.采集和提炼用户需求;
3.网站的总体规划;
4.确定网站的实现技术;
5.网站需求说明书的编写;
1.能描述出网站建设的完整工作流程;
2.能将用户需求整理形成文档;
3.会根据需求确定网站的类型、内容和结构,并进行表述;
4.能根据需求确定网站的实现技术;
5.会编制网站需求说明书。
PPT;
学习指导
网站需求说明书样本
规范的网站需求说明书
教师分析讲解,学生调查并查找资料,项目团队建设指导,团队活动控制。
3
网站概要设计
1.网站的流程设计;
2.网站的功能设计;
3.网站的布局设计;
4.网站数据库设计;
5.网站概要设计说明书。
1.能列举出网站上3-5种常用流程;
2.能解释网站中5种常用功能;
3.会3种典型网站的布局设计;
4.能模拟设计网站数据库;
5.会编写网站的概要设计说明书。
PPT
学习指导
网站概要设计说明书样本
规范的网站概要设计说明书
教师讲解、引导学生查找资料,项目团队讨论、分工协作,结果的评价
4
网站详细设计
1.网站的功能设计;
2.网站的结构设计;
3.网站的导航设计;
4.网站的页面设计;
5.网站的详细设计说明书。
5
网站代码编写
1.程序代码的体系结构;
2.数据层代码设计;
3.业务逻辑层代码设计;
4.工具代码设计;
5.后台代码设计;
6.前台代码设计;
7.网站的生成与发布。
6
网站测试
3.2预设能力目标的工作任务设计
序号
教学项目
工作任务
活动设计
参考学时
1
项目描述
任务1:
查找网站及相关概念,并整理形成文档
任务2:
阅读项目文档,拟定项目讲解提纲
1.教师讲解(30-40分钟)
2.学生查找并整理资料(30分钟)
3.学生阅读文档并整理讲解提纲(30-40分钟)
4.抽取学生讲解(5分钟/人)
5.教师点评(10分钟)
4
2
项目需求分析
任务1:
项目团队组建
任务2:
用户需求信息采集与提炼
任务3:
项目团队工作研讨会
1.教师讲解(30-40分钟)
2.教师指导学生项目团队组建,并召开各团队工作会,明确制度、职责及分工(30分钟)
3.用户需求信息采集(可放在课外进行)
8
任务4:
网站总体规划设计
任务5:
编制网站需求说明书
4.项目团队工作研讨会:
提炼并整理用户需求,讨论网站总体规划设计,并形成样稿(90分钟)
5.编制网站需求说明书(90分钟)
6.需求说明书确认(60分钟)
3
网站概要设计
任务1:
需求说明文档分析
任务2:
网站业务流程分析
任务3:
网站功能设计
任务4:
网站布局设计
任务5:
网站数据库分析
任务6:
网站概要设计文档编写
1.教师讲解(60-80分钟)
2.项目团队研讨:
从需求文档中分析网站的业务流程、网站所需的功能,描述出网站的业务流程和功能;讨论并制定网站的布局;研究数据库设计,并建立数据库(180分钟)
3.编制网站概要设计说明书
4.概要设计说明书确认
12
4
网站详细设计
任务1:
网站概要设计文档分析
任务2:
网站功能设计
任务3:
网站结构设计
任务4:
网站导航设计
任务5:
网站页面设计
任务6:
编制网站详细设计说明书
5
网站代码编写
四、实施建议
4.1教学建议
本课程学习活动的设计以一个典型企业网站项目为依托,课程内容的教学要求必须以学生主动学习为主,教师以启发、引导为主,充分体现学生的主体性。
为保证学习活动的顺利开展,要求教师事先为学习布置学习任务,提供必要的学习资料,教师在课堂上的讲授务必精炼、条理清晰,学生活动以团队形式开展,教师对团队活动要及时给予帮助,并实施有效控制。
具体教学建议:
(1)课程教学采用“工作任务驱动式”教学方法,任务设计要明确、可操作性强;
(2)课堂教学以“做中学”为主,要注重引导学生信息收集、整理习惯的养成,培养学生文档编写能力;
(3)学习活动可采用角色扮演,教师担任项目主管,各项目团队任命一名项目经理,教师务必要按项目管理方式组织开展活动;
(4)要求教学环境中配有Internet网络环境,便于学生查找资料;
(5)提供必要的学生讲解、阐述机会,及时收集、分析学生的接受情况,根据学生的学习情况,适当调整其学习内容;
(6)及时对学生学习状况、成果做出评价,学习过程以鼓励为主。
4.2考核评价建议
对学生学习的考核评价,注重全面考察学生的学习状况,激励学生的学习热情,促进学生的可持续发展,因此,既要关注学生知识与技能的掌握,更要关注其情感与态度的形成;既要关注学生学习的结果;更要关注其在学习过程中的变化和发展。
评价的手段和形式应多样化,注意尊重学生个体差异,发挥评价的激励作用,增强学生的自信心。
具体评价建议:
(1)注重学生学习过程的评价
对学生学习过程的评价,包括其参与讨论和态度、自信心、合作交流意识和实际的操作技能,如:
✧是否积极参与讨论、分析;
✧是否敢于表达自己的想法;
✧是否积极查找资料;
✧是否理解他人的思路;
✧是否主动承担任务;
✧是否认真完成任务。
(2)恰当评价学生成果
本课程采用“工作任务驱动式”,每个工作任务必须提交完成结果,在评价学生完成结果时,要侧重于实际操作能力的考察,同时,也要恰当地对时效、团队合作及学生的进步程度进行考察。
(3)重视总结性评价
总结性评价应以学生项目团队的项目完成情况为主,可采用项目验收答辩方式进行,要侧重于学生做成事能力的考察。
(4)评价手段和形式要多样化
本课程对学生学习成果的评价关注评价的多元性,评价可采取项目团队互评、团队内互评、学生自评、教师评价、社会评价等方式,形成课程综合评价成绩。
其中,过程性评价占30%,结果性评价占30%,社会评价占10%,总结性评价占30%。
每次工作任务均按百分制进行评价,最后按百分比形成综合评价成绩。
4.3教案编写建议
本课程标准对教案的定义是指在本课程完成整体教学设计,确定课程学习项目和各教学项目的基础上,对每个教学项目的教学内容按照预设能力目标进行的教学方案设计,它包括对学习目标、工作任务、能力要求及教学内容分解到本教学项目中的具体授课内容、课堂活动的组织方式与可能出现的问题处理、相关教学资源等。
教案编写务必体现学生的主体性和教师的主导性,活动的设计要明确和可操作,注重引导学生“做中学”的设计。
4.4教学资源开发与利用
本课程着重开发以下教学资源:
✧网站项目文档
✧教学PPT;
✧学习指导书
✧工作任务单
✧实训工作规范
✧教学评价表
✧课程学习网站
各种教学资源作为配合课程教学使用的助教、助学资源必须注意:
(1)各教学资源的指向性要明确,内容符合课程标准要求,教学目标明确,取材合适;
(2)教学资源的开发,可吸纳学生、企业人员共同开发;
(3)各教学资源要能成体系,有利于学生知识与能力的构建;
(4)教师不可过分依赖教学资源,应适时对教学资源进行更新。
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