八年级生物全册导学案.docx

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八年级生物全册导学案

八年级生物全册导学案

腔肠动物和扁形动物

教材分析

本节内容：

腔肠动物是多细胞动物中的低等类群，因此把这类动物安排在原生动物之后讲授。

腔肠动物是从单细胞的低等动物进化到多细胞的高等动物的一个阶梯类群，在动物进化过程中占有重要位置。

本章教材以生活在淡水里的水螅为代表动物，重点介绍了它的形态结构和生理功能的基础知识。

由于多数学生平日对水螅缺乏感性认识，所以教材一开始先介绍水螅的生活环境，并安排了观察水螅的实验。

在观察实验之后，教材着重介绍腔肠动物比原生动物高等而复杂的形态结构和生理特点。

学习腔肠动物对于学生理解动物的进化发展具有重要意义。

涡虫和猪肉绦虫为代表的扁形动物动，涡虫营自由生活，而猪肉绦虫营寄生生活。

探究学习涡虫的形态和结构及猪肉绦虫在形态结构和适应寄生生活的一系列特点，进而得出其对人和动物的危害的相关知识。

教学目标

知识方面

1．识记：

腔肠动物的主要特征和扁形动物的主要特征

2．了解：

常见寄生虫的形态结构。

了解水螅的形态结构和生理特点。

3．认识腔肠动物是低等的多细胞动物

4．认识涡虫的形态及运动方式

5．了解猪肉绦虫的形态及对人类的危害

能力方面

1．通过观察和涡虫形态结构挂图或标本，培养学生观察能力和识图能力及分析、比较、归纳等思维能力。

2．以小组为单位收集、整理有关寄生虫的名称、形态特点、寄生部位、引起疾病等方面的有关知识信息，培养学生获取知识、分析、整合信息、运用信息学习的能力。

情感态度价值观

1．通过本节学习，使学生懂得寄生虫对人体的危害及对寄生虫的防治，养成良好的卫生习惯。

2．在教学过程中，对学生进行科学态度及勇于探索、合作学习等科学素质的养成教育。

3．形成动物的形态结构、生理机能与其生活习性、生活环境相适应的基本生物学观点。

课时安排

1课时。

教学过程

学习内容

教师活动

学生活动

备注

情景导入

在动物界只有原生动物是单细胞动物，其他所有动物都是多细胞动物。

这节课我们学习一类最低等的多细胞动物——腔肠动物。

探究竟

1、水螅的形态

2、认识涡虫和猪肉绦虫

指导观察：

边观察、边讨论，要求学生做到听从指挥、仔细观察、积极思考。

（学生两人一组进行观察，每组一份实验材料及用具。

）

教师引导学生读图，并设置问题。

用放大镜观察活水螅外形。

　　思考：

水螅的身体是什么颜色、什么形状的？

大约有多长？

身体的哪一端固着在水草或烧杯壁上？

数一数一条水螅有几条触手？

触手是怎样排列的？

有无芽体，芽体长在身体的哪一部位？

　　2．观察水螅对刺激的反应：

用解剖针轻轻地触动水螅的身体，观察有什么现象发生？

这是动物的什么功能？

　　3．观察水螅的捕食情况：

向水中投放几个活水蚤，观察处于饥饿状态中的水螅是怎样捕捉和吞食水蚤的？

吞食水蚤后，水螅的身体有无变化？

它怎样进行消化？

分析总结腔肠动物与人类的关系

参考课本涡虫的示意图和横切面图，教师和学生一起听学生的讲解。

诱导产生问题。

教师播放病人看病的真实录像。

（注：

学生提出的问题可能很多，应注意合理引导和处理。

）同上。

教师出示观察提纲。

（为突出观察重点，教师事先要拟好观察提纲。

）

最后归纳总结出猪肉绦虫的形态及其内部结构特征。

教师组织学生学习，并出示学习提纲。

让学生对照水螅结构图叙述。

学生分组观察

总结腔肠动物的主要特征

方案一：

阅读教材81页图3-39或挂图，自主学习，认识猪肉绦虫的结构。

方案二：

显微镜下观察猪肉绦虫的玻片标本和浸制标本，认识猪肉绦虫。

分析讨论

教师组织学生进行交流，并总结绦虫病的症状及预防措施。

教师播放多媒体课件，拓宽学生的视野。

方案一：

学生根据课下调查的猪肉绦虫病资料进行交流。

方案二：

学生观看当地或别的地区有关猪肉绦虫病的发病情况及预防措施的多媒体课件。

猪肉绦虫一生有两个寄主，并不是说幼虫不能寄生在人体内，用身边的事实加以说明，让学生分析，这会是因为哪些不洁习惯造成的？

小结

作业

出示讨论提纲，并在学生交流达成共论后进行总结。

课后当堂练

方案：

通过学生讨论并交流的方式来完成。

腔肠动物和扁形动物的区别

板书设计：

第二节腔肠动物和扁形动物

一、腔肠动物门的主要特征

1．生活环境：

水中。

2．体型：

辐射对称。

3．身体结构：

体壁由内、外两个胚层和中胶层构成；体内有消化腔；有口无肛门

4.腔肠动物与人类的关系

二、扁形动物的主要特征

1．涡虫：

2．猪肉绦虫：

3．如何预防寄生虫病：

线形动物和环节动物

教材分析

本节内容选择了常见的寄生在人体小肠内的蛔虫为代表动物，从寄生虫的角度渗透了动物多样性的生物学观点。

探究学习两种寄生虫在形态结构和适应寄生生活的一系列特点，进而得出寄生、寄生虫、宿主的概念及其对人和动物的危害的相关知识，难点是解读人体感染蛔虫的流程示意图。

通过观察蚯蚓的实验，继续培养观察能力和实验能力；通过对观察到的现象分析与讨论，对环节动物门特征的概括，继续培养分析、归纳、综合的思维能力。

教学目标

知识方面

1、识记：

寄生、寄生虫、宿主的概念。

2、了解：

常见寄生虫的形态结构。

了解蚯蚓的生活习性和适于穴居生活的形态、结构、生理等方面的特征；

3、知道：

寄生虫对人体的危害。

理解环节动物门的主要特征。

4、举例：

说出常见寄生虫的生活特点及防治方法。

能力方面

1、通过观察和比较蛔虫和绦虫的形态结构挂图或标本，培养学生观察能力和识图能力及分析、比较、归纳等思维能力。

2、以小组为单位收集、整理有关寄生虫的名称、形态特点、寄生部位、引起疾病等方面的有关知识信息，培养学生获取知识、分析、整合信息、运用信息学习的能力。

情感态度价值观

1、通过本节学习，使学生懂得寄生虫对人体的危害及对寄生虫的防治，养成良好的卫生习惯。

2、在教学过程中，对学生进行科学态度及勇于探索、合作学习等科学素质的养成教育。

在寄生虫种类学习中，渗透生物多样性的生物学观点。

3、形成动物的形态结构、生理机能与其生活习性、生活环境相适应的基本生物学观点。

课时安排

1课时。

教学过程

学习内容

教师活动

学生活动

备注

身边事

情景导入

组织学生表演小品并对学生表演进行评价。

引导学生发现问题

教师和学生一起听学生的讲解。

诱导产生问题。

教师播放病人看病的真实录像。

（注：

学生提出的问题可能很多，应注意合理引导和处理。

）同上。

方案一：

学生参照课本表演小品“看病”，观看后提出问题。

方案二：

学生讲其邻居、家人或自己患寄生虫病的症状，治病过程等实际生活中的事情，学生提出问题。

方案三：

学生观看录像资料后提出问题。

教师播放病人看病的真实录像，引导学生发现问题引入课题，蛲虫病是一种什么病？

——寄生虫病

探究竟

1蛔虫的形态及其内部结构

2蛔虫是怎样侵入人体的？

3、观察蚯蚓

教师引导学生读图，并设置问题。

教师出示观察提纲。

（为突出观察重点，教师事先要拟好观察提纲。

）

最后归纳总结出蛔虫的形态及其内部结构特征。

教师边讲解边将参照教材制成的剪贴图和文字卡按蛔虫的发育顺序依次将蛔虫在人体内的侵染过程展示出来，最后形成蛔虫图解。

教师演示并讲解挂图。

指导学生认真做好实验的每一个步骤是本课的重点，观察的过程就是学生对蚯蚓的系统了解过程，

教师组织学生进行交流，并总结这两种寄生虫病的症状及预防措施。

教师组织学生学习，并出示学习提纲。

教师指导学生进行实验操作，并出示注意事项和观察内容提纲。

出示其他环节动物的图片

方案一：

学生通过读教材83页图4-13和4-14或教师提供的挂图获得有关蛔虫外形和内部结构的知识。

方案二：

学生带着问题观察蛔虫浸制标本和挂图，作到边观察边思考，从中获得知识。

方案一：

学生边读教材，边听教师讲解学习蛔虫侵染人体的过程。

方案二：

学生观看蛔虫侵染人体活动挂图。

学生根据课下调查的蛔虫病

方案一：

阅读教材85页图4-17图，自主学习，认识蚯蚓的结构和运动形式。

方案二：

显微镜下观察蚯蚓的横切片，认识蚯蚓的内部结构

学生总结环节动物的主要特征

首先出示蛔虫侵入人体的图，教师边讲解人体解剖图，边让学生对照自己的身体相应部位进行记忆。

然后在观看蛔虫的外形图，认识雌雄蛔虫，了解蛔虫雌雄异体，了解蛔虫体表有角质层，避免被寄主消化，前端的吸盘又避免了被寄主轻易排出体外。

和蛔虫不同的一种寄生虫是猪肉绦虫，雌雄同体，头节有吸盘和小勾。

4、拓宽视野

教师播放多媒体课件，拓宽学生的视野。

总结环节动物与人类的关系

小结

出示讨论提纲，并在学生交流达成共论后进行总结。

方案：

通过学生讨论并交流的方式来完成。

作业

当堂练

板书设计：

第三节线形动物和环节动物

一、线形动物

1、代表动物——蛔虫

（1）形态

（2）结构

（3）蛔虫病的预防

2、线形动物的主要特征

二、环节动物

1、代表动物——蚯蚓

（1）形态

（2）j结构

2、环节动物的主要特征

软体动物和节肢动物

学习目标：

1、概述软体动物和节肢动物的主要特征以及它们与人类生活的关系。

2、初步确立生物结构与功能相适应的观点，增强我们适应大自然的意识。

重点：

软体动物和节肢动物的主要特征

难点：

节肢动物的结构特点

教学过程：

教学环节

教师活动

学生活动

媒体说明

情景导入

播放贝壳的图片

向同学们提问：

了解过这些贝壳的身体结构吗？

知道他们是怎么运动的吗？

观看图片，思考问题

学习任务一：

软体动物

1、教师向同学们展示软体动物的解剖图片

2、引导学生思考问题

3、展示软体动物的其他动物的图片

4、引导学生对比观察，总结线形动物的特征

学生结合课本及教师讲解思考问题

Ppt展示讨论的大问题和分组讨论的小问题。

教师提供一些适宜的补充图片。

（ppt资料中的图片打印出发给学生）

学习任务二：

探究昆虫的形态结构。

昆虫是在天上飞行的动物中种类最多的一种动物，也是大家生活中常见到、同样容易抓到的动物，今天我还带来了几盒昆虫标本（其中有甲虫、蝴蝶、螳螂、蝗虫等），请每组同学仔细观察，看它们的翅有什么区别，并选择一种介绍它们的形态特点和生活习性。

以蝗虫为例重点讨论：

（1）蝗虫的身体可以分为哪几部分？

（2）数一数蝗虫有几对足？

它们有什么不同？

哪一对足比较发达，适于跳跃？

（3）数一数，蝗虫有几对翅？

各有什么作用？

不同的昆虫有不同的形态结构和生活习性，但它们都属于昆虫纲，因此它们也有一些共同的特征，哪些是它们的共性呢？

归纳昆虫的共性，

填写课堂知识点归纳：

身体分为头、胸、腹三部分，一般有三对足、两对翅，体外有外骨骼。

分小组观察昆虫标本，确定各自选择的介绍种类，小组同学互相讨论。

每组选一同学代表介绍一种常见昆虫的形态特点和生活习性。

讨论昆虫共同的特征，试着归纳。

适时打出相应的ppt图片（回到前面找到）。

拓展知识

昆虫的体表具有外骨骼，这个硬硬的壳如果是连成一体的话恐怕它们就不能够运动了吧？

因此它们的身体分成了许多的体节。

除了昆虫外，还有一些动物身体外骨骼分节的动物，我们称之为节肢动物。

可以试着归纳出它们的主要特征吗？

填写课堂知识点归纳：

节肢动物特征：

身体有很多体节构成；体表有外骨骼；足和触角分节。

动物的生活可能跨越多种环境，而不是局限在空中、水中、陆地中的一个。

请同学们举例。

像青蛙这样：

幼体生活在水中，用鳃呼吸；成体既可以生活在水中又可以生活在陆地，用肺呼吸兼用皮肤呼吸；我们称为变态发育。

观看节肢动物的图片