部编版四年级下册书法教案.docx

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部编版四年级下册书法教案

部编版四年级下册书法教案

教材

分析

本册教材依据《中小学书法教育指导纲要》，引导学生进一步奠定书法学习的基础，并适当加入对书法文化的了解及对书法审美的领悟。

教材以书写训练为主，循序渐进地将笔画训练、范字赏析与临写、集字创作集于一体。

从整体上看，整个教学过程环环相扣，合理有序，有助于学生稳步提高书写技能并逐步加深对书法艺术的理解。

学生

分析

四年级学生具备了一定的探究能力，注意力的稳定性进一步增强。

同时，四年级是强化良好习惯和改变不良习惯的关键时期。

但是，四年级学生仍然比较好动，教学中要注意“动静结合”，从而获得不揭的学习动力。

全期

教学

目标

1、知识。

引导学生掌握毛笔的执笔要领和正确的书写姿势，了解笔、墨、纸、砚等常

用书写用具的常识，学会正确使用与护理。

注意保持书写环境的整洁。

2、能力。

引导学生学习用毛笔临摹楷书字帖，掌握临摹的基本方法。

学生学会楷书基

本笔画的写法，初步掌握起笔、行笔、收笔的基本方法。

引导学生利用习字格把握字的笔画和间架结构。

3、情感。

开始接触楷书经典碑帖，使学生获得初步的感性认识。

引导学生尝试集字练

习。

教学重点

难点分析

（一）重点

1.认识“中竖独撑，左右均衡”“长伸下横，降低重心”“弯钩独撑，上下宜对”“体呈偏斜，重心须正”“层层相叠，上下贯通”等结字规律。

2．了解左偏旁的慨念；了解扇面的主要形式。

3.初步认识汉字书法“重心平稳”的慨念及书写技巧。

（二）难点

1.把握笔画的外形特征，感悟对笔画的动势、力度等较为抽象的因素。

2.掌握正确的观察、思考及运笔方法；掌握正确的笔顺及观察笔画间的位置关系。

3.初步认识文字的大小、疏密、位置、变化等篇章结构问题。

提高

质量

的

方法

措施

1、运用多媒体等方式，加强直观演示。

2、保证书写训练的时间与质量，范字选择要遵循“少而精”的原则。

3、穿插组织各种形式的课内外书写、展示及竞赛活动。

教学设计

教学内容

1中竖独撑，左右均衡

教学目标

1、引导学生通过对范字的欣赏，发现中竖独撑，左右均衡的结构特点。

2、引导学生仔细观察，发现对称部件的异同，准确地临写三个范字。

3、培养学生的观察能力、审美能力和临摹能力。

教学重点

教学难点

目标1、2

教具准备

毛笔、墨汁、宣纸

教学过程

一、谈话导入

（一）直观图片，导入课题

万物是生活在地球上的，在地球引力场中万物稳定，则叫“平稳”。

这也是一个字平稳的基础。

（二）出示范字“中”，引导观察。

像这样的字，它的主笔很明显是竖画，没有别的笔画支撑配合，这就是中竖独撑。

（三）出示课题：

第一课中竖独撑，左右均衡

二、学习规律

（一）引导学生比较，寻找异同

1、教师引导，我们在临写的时候该注意什么？

2、学生观察比较，发现细节

中竖正直，基本在字的中间位置，保证字的重心平稳。

三、示范临写

（一）逐字分析示范，学生试临

1、引导学习“平”字，比较笔画的变化和中竖的形状。

2、教师再出示“中”字，引导学生观察对比，提示：

两个中竖是否都写得正直？

3、教师示范。

（二）学生巩固临写，教师指导。

1、学生练习，教师巡视指导。

2、展示作业。

四、学生自学

（一）学生自主观察

1、学生观察分析“军”字的特点：

左右对称、中竖居中。

2、进一步观察其它笔画，发现规律，尝试书写。

3、教师巡视指导。

（二）作业展评

教学反思

教学设计

教学内容

2长伸下横，降低重心

教学目标

1、引导学生通过对范字的欣赏，发现长伸下横，降低重心的结构规律。

2、引导学生长伸下横，降低重心相关字的写法要领，把范字书写端正、美观，养成良好

的写字习惯。

3、引导学生的细致观察，专注书写，培养学生良好的书写习惯。

教学重点

教学难点

目标1、2

教具准备

毛笔、墨汁、宣纸

教学过程

一、激趣导入

（一）古建筑图片欣赏（天安门）

说一说给你一种什么感受？

说一说。

（左右对称，上小下大，基座宽阔，稳如泰山）

（二）出示范字“五、整、里”，这些字和这些建筑有什么相似的地方？

。

（三）出示课题：

长伸下横，降低重心

二、引导学习观察指导

（一）出示范字“五”，学生观察：

1、说说这个字的字形特点和笔画特点。

2、说说这个字的写法（横画平行、间距均匀，长短不同、上横短缩，下横长伸，以降低重心。

）

3、五字中的关键笔画是什么，怎么写呢？

4、板书五字，学生书空。

5、学生练习书写“五”字，教师巡视。

（二）出示范字“正”，学生观察、交流：

1、示范临写

2、学生巩固临写，教师指导。

3、展示作业。

三、对比欣赏：

欧体、柳体、赵体中的“五”字。

教学反思

教学设计

教学内容

3弯钩独撑，上下宜对

教学目标

1、引导学生通过对范字的欣赏，发现弯钩独撑，上下宜对的结构规律。

2、引导学生的细致观察，准确临写范字。

教学重点

教学难点

目标1、2

教具准备

毛笔、墨汁、宣纸

教学过程

一、对比观察

（一）引导观察“子”字斜度与弧度不正确的字例与范字“子”对比观察。

（二）小组讨论：

你认为那个最美观呢？

为什么？

（三）引导学生总结结构规律并板书课题：

弯钩独撑，上下宜对

二、由扶到放

（一）引导学生观察“子”

1、说说这个字还有哪些需要注意的？

2、教师小结（字形长方，上窄缩，中横细长，向左右伸展）

3、板书，学生书空。

5、学生练习书写，教师巡视。

（二）自主学写“手”字。

1、自主读贴，同桌讨论：

这个字该怎么写？

2、汇报讨论结果。

3、学生巩固临写，教师指导。

4、集体点评。

（三）自学“守”。

三、拓展延伸、对比欣赏：

欧体、柳体、赵体中的“子”字。

教学反思

教学设计

教学内容

4体呈偏斜，重心须正

教学目标

1、引导学生了解体呈偏斜，重心须正的概念意义及作用。

2、引导学生学习、写好体呈偏斜，重心须正的范字。

3、引导学生的细致观察，专注书写，培养学生良好的书写习惯。

教学重点

教学难点

目标1、2

教具准备

毛笔、墨汁、宣纸

教学过程

一、激趣导入

（一）图片欣赏（展示不同的人体站立姿势，也可以是舞蹈演员的照片）。

（二）师生交流，对比观察，哪一个站立姿势最美，说说原因。

（三）揭示并板书课题：

体呈偏斜，重心须正

二、赏析临写

（一）学习体呈偏斜，重心须正的字：

1、出示范字：

方、多、式，学生观察：

说说这几个字的字形特点和笔画特点。

2、式的关键笔画是什么？

怎么写呢？

3、板书，学生书空。

4、学生练习书写，教师巡视。

（二）同桌互相评一评。

三、对比欣赏：

欧体、柳体、赵体中的“子”字。

四、回顾总结

教学反思

教学设计

教学内容

5层层相叠，上下贯通

教学目标

1、引导学生了解层层相叠，上下贯通的结构形式。

2、引导学生学习并运用体呈偏斜，重心须正的这种书写方法。

3、引导学生的细致观察，专注书写，培养学生良好的书写习惯。

教学重点

教学难点

目标1、2

教具准备

毛笔、墨汁、宣纸

教学过程

一、复习导入

（一）引导学生思考并回答：

重心平稳是什么？

（把字写得平整、均衡，使整个字都稳定在支撑点上，不失去重心）

（二）怎么样才能达到字的重心平稳？

（小结回顾1-4课的要点）

（三）揭示并板书课题：

层层相叠，上下贯通

二、引导观察，指导练习

（一）出示建筑图片，说明平衡稳固的道理。

（二）出示范字：

暮、当，学生观察：

说说这几个字的字形特点和笔画特点。

（三）学生尝试书写。

（四）同桌互相评一评，教师点拨不足。

（五）学生练习书写。

三、作业评价、对比欣赏：

欧体、柳体、赵体中的“子”字。

教学反思

教学设计

教学内容

6单人旁

教学目标

1、引导学生认识单人旁的形态特点。

2、引导学生初步掌握单人旁的基本运笔方法。

3、引导学生的细致观察，专注书写，培养学生良好的书写习惯。

教学重点

教学难点

目标1、2

教具准备

毛笔、墨汁、宣纸

教学过程

一、复习导入

（一）复习笔画：

短撇、竖画。

（二）教师：

短撇和竖画同时出现在一个偏旁中，是什么偏旁呢？

（三）揭示并板书课题：

单人旁

二、观察了解感知笔画

（一）出示伫立鸟图片，激发学生观察，展开想象。

（二）提炼单人旁的形态特点。

（三）老师引导学生感悟短撇和竖画的连接。

三、讲解示范，规范临写

（一）教师讲解动作要领，示范书写单人旁。

（二）学生对照书写，掌握单人旁书写要领。

（三）及时反馈，作业展评。

四、分析范字，运用笔画

（一）出示“作”“传”两字，分析笔画组成。

（二）观察分析笔画与米字格的对应关系以及笔画间的比例关系。

（三）教师示范，学生观察。

（四）学生练习，教师巡视。

个别指导。

（五）作品评价，形式多样。

五、作业展评。

教学反思

教学设计

教学内容

7双人旁

教学目标

1、引导学生认识双人旁的形态特点，学会窄长的书写技巧。

2、引导学生认识左右部分的宽窄、长短特点。

3、拓宽学生的书写视野，发展学生会赏析、会审美的思维习惯。

。

教学重点

教学难点

目标1、2

教具准备

毛笔、墨汁、宣纸

教学过程

一、复习导入

（一）复习单人旁，指名说说单人旁的特点。

（二）出示双人旁，学生观察：

双人旁和单人旁有哪些异同？

（三）揭示并板书课题：

双人旁

二、比较赏析：

（一）出示双人旁，让学生尝试写写，怎样才能把双人旁写得“窄长”呢？

（二）指导赏析：

认识两撇的排列特点（撇头平齐，撇尾不齐）。

（三）认识垂露竖的特点和位置。

（四）出示范字：

得、德

1.学生分组学习：

这两个字有什么共同特点？

（左窄右宽，外形方正）

2.书写时，还要注意哪些笔画特点？

3.指导笔画赏析，教师示范，学生练习两遍。

三、临写反馈

（一）反馈范字外形特点是否方正。

（二）反馈双人旁形态是否准确。

（三）作业展评。

四、对比欣赏：

含有双人旁的其它字。

教学反思

教学设计

教学内容

8竖心旁

教学目标

1、引导学生了解竖心旁的形态特点。

2、引导学生保持正确的书写方式和坐姿，养成良好的写字习惯。

教学重点

教学难点

目标1、2

教具准备

毛笔、墨汁、宣纸

教学过程

一、复习导入

（一）复习竖心旁的基本笔画的写法。

（二）揭示并板书课题：

双人旁

二、观察指导

（一）出示竖心旁，让学生观察，说说它有什么特点？

（二）学习竖心旁的写法：

1.了解笔顺规则。

2.步骤示意图。

3.指导笔画赏析，教师示范，学生练习两遍。

4．展示。

三、临写反馈

（一）出示范字“怡”，学生观察：

这个字有什么特点？

（左右结构，左窄长右宽短）

（二）说说这个字中竖心旁的特点和写法。

（三）教师示范，学生练习两遍，教师巡视指导。

（四）出示“范”字，学生分组讨论，合作学习。

（五）学生书写展示。

四、作业展评、对比欣赏：

欧体、柳体、赵体中的“怡”和“悟”字。

教学反思

教学设计

教学内容

9三点水

教学目标

1、引导学生了解三点水的书写要领及它们之间的排列组合。

2、引导学生初步掌握本课范字的书写方法。

3、让学生感受书法文化。

教学重点

教学难点

目标1、2

教具准备

毛笔、墨汁、宣纸

教学过程

一、汉字探源结构感知

（一）出示“没”的字体演变图片，猜猜这是什么字？

这个字的繁体为什么要这么写？

（二）揭示并板书课题：

三点水

二、组合排列断笔意连

（一）看图观察：

三点水的排列，你发现了什么？

（二）观察运笔图，每一个点的起笔和收笔是怎样做的？

为什么最后一点要往上方挑出呢？

（三）出示儿歌：

三点呈弧形，侧点藏露清，挑点轻轻出，点画须呼应。

三、范字欣赏示范演示

（一）出示范字“没、洗”，学生观察：

这两个字在结构上有什么共同点？

写的时候要注意什么？

（二）教师示范，学生练习两遍，教师巡视指导。

（三）学生书写展示。

四、作业展评、拓展延伸、对比欣赏：

欧体、柳体、赵体中的“三点水”。

教学反思

教学设计

教学内容

10提手旁

教学目标

1、引导学生了解三点水的形态特征，初步掌握提手旁的书写要领。

2、引导学生欣赏范字，初步掌握这一类字的书写规律。

3、培养学生整体观察比较的能力，培养学生耐心书写的习惯。

教学重点

教学难点

目标1、2

教具准备

毛笔、墨汁、宣纸

教学过程

一、激趣导入

（一）了解“手”字的字形演变

（二）揭示并板书课题：

提手旁

二、方法研究

（一）看图观察：

我们在书写提手旁的时候应该注意哪些呢？

（二）教师示范。

（三）学生练习书写。

三、赏析临写

（一）出示范字“扬、损”，学生观察：

这两个字在结构上有什么共同和不同之处？

写的时候要注意什么？

（二）教师示范，学生练习两遍，教师巡视指导。

（三）学生书写展示。

四、拓展欣赏：

感受其它三种楷书，感受书写的变化美。

教学反思

教学设计

教学内容

11木字旁

教学目标

1、帮助学生认识木字旁的形态特点，体会笔画之间的长短位置。

2、引导学生欣赏范字欣赏、分析，临写时注意笔画的位置，认识其变化规律。

3、培养学生细致观察，培养学生耐心书写的习惯。

教学重点

教学难点

目标1、2

教具准备

毛笔、墨汁、宣纸

教学过程

一、导入课题，欣赏理解

（一）教师展示一张颜体“木”字图片，引导学生观察这个字的字形结构。

（二）揭示并板书课题：

木字旁

二、研究学习，赏析临写

（一）看图观察：

木字旁与木字的区别，并说说我们在书写木字旁的时候应该注意哪些呢？

（二）展示木字旁的运笔步骤图，学生空中临写。

（三）教师示范，学生练习书写。

三、合作学习，对比实践

（一）对比赏析法：

将学生所写的作品与范字进行正误，优劣对比分析。

（二）接龙练习法、小组竞赛法：

通过活动，加强学生之间的相互合作，相互帮助。

共同进步。

四、作业展评：

选择有代表性的学生作品进行评价。

五、拓展欣赏：

出示欧体、柳体、赵体中的“相”、“材”等范字作品，进行对比欣赏。

教学反思

教学设计

教学内容

12禾字旁

教学目标

1、帮助学生认识禾字旁的形态特点，体会笔画之间的长短位置。

2、引导学生欣赏范字欣赏、分析，临写时注意笔画的位置，认识其变化规律。

3、培养学生细致观察，培养学生耐心书写的习惯。

教学重点

教学难点

目标1、2

教具准备

毛笔、墨汁、宣纸

教学过程

一、复习导入

（一）同学们，上新课之前，我们先来复习一下上节课所学习的木字旁。

（复习木字旁的要领）

（二）今天我们学习的偏旁就是木字旁的兄弟—禾字旁。

板书课题：

禾字旁

二、初步学习

（一）学生观察禾字旁，找到与木字旁的相同点和不同点。

（二）教师范写禾字旁，重点书写“平撇”。

（三）学生初步练习禾字旁，教师巡视指导。

（四）出示范字“和”，观察这个字的结构特点。

（五）教师范写“和”，学生练习。

三、自主学习

（一）展示范字“积”，请同学们自己观察这个字的结构特点。

（二）学生分组讨论，阐述问题。

（三）师生共同总结，学生尝试书写。

四、作业展评：

选择有代表性的学生作品进行评价。

教学反思

教学设计

教学内容

13示字旁、衣字旁

教学目标

1、引导学生认识这两个偏旁的形态特点和书写方法。

2、比较两个偏旁的异同，正确书写两个偏旁。

3、培养学生细致观察，培养学生耐心书写的习惯。

教学重点

教学难点

目标1、2

教具准备

毛笔、墨汁、宣纸

教学过程

一、复习导入

（一）复习示字旁的每个笔画。

二、练习指导，临写体验

（一）教师指导临写示字旁与范字“神”“礼”。

（教师边示范边讲解要点）

（二）学生练习，教师巡视指导。

（三）同桌交流评比。

三、拓展赏析：

比较赏析欧体、柳体、赵体中的“神”字，引导学生观察并思考不同书法家书写同一个字时，风格上有哪些异同？

四、练习指导，临写体验

（一）对比赏析法：

将示字旁与衣字旁进行对比分析。

（二）教师指导练习衣字旁与范字“初”，边演示边讲解要点。

（三）学生书写，教师巡视指导。

（四）接龙练习法、小组竞赛法：

通过活动，加强学生之间的相互合作，相互帮助。

共同进步。

五、作业展评：

选择有代表性的学生作品进行评价。

教学反思

教学设计

教学内容

14边学边用

教学目标

1、使学生了解“思而不学则殆”这句话的意义。

2、使学生掌握范字“思、学、则、殆”的写法。

3、引导学生用中堂形式完整地书写作品，并落款盖印。

教学重点

教学难点

目标2、3

教具准备

毛笔、墨汁、宣纸

教学过程

一、成语导入，解析文本

（一）出示“思而不学则殆”。

（二）这句话是谁说的？

是什么意思？

（三）我们今天就来比一比，看谁真正体会到了“思而不学则殆”。

揭示并板书课题。

二、欣赏作品，激发兴趣

（一）教师出示一些好的、完整的作品，让学生细细欣赏。

（二）出示学生优秀作业，并告诉学生今天我们就一起来完成一副书法作品。

三、范字赏析，分解练习：

（一）我们要创作一副作品，首先有准备什么？

（二）接着我们要解决什么呢？

（三）哪些字我们学过？

哪些字我们能写好？

（四）学生尝试书写，教师巡视。

（五）师生共同评价，教师示范后，学生再次书写。

四、章法指导，师生折纸

（一）刚才我们一起把这句话的每个字都尝试了几遍，应该可以开始写作品了吧。

（二）我们今天要创作的作品形式叫中堂，写中堂作品还有一些小讲究，想不想知道？

（三）教师强调讲究方法，学生开始创作，教师个别指导。

（四）选择有代表性的学生作品进行评价。

教学反思

教学设计

教学内容

15综合实践生活中的书法

教学目标

1、引导学生了解生活中的书法表现情趣，了解古代书法名家名作所表现出来的生活情趣。

2.培养学生的书法应用意识，引导他们在学习和生活中运用自己的书写技能。

教学重点

教学难点

目标1、2

教具准备

毛笔、墨汁、宣纸

教学过程

一、谈话导入，解析课题

（一）谈话导入。

（二）谁能告诉老师，你们平时在哪些地方看到过书法作品？

（三）揭示并板书课题。

二、欣赏作品，激发兴趣

（一）教师出示一些好的、完整的作品，让学生细细欣赏。

（二）出示学生优秀作业，并告诉学生今天我们就一起来完成一副书法作品。

三、制作扇面，解决字法

（一）我们要创作一副作品，首先有准备什么？

（二）接着我们要解决什么呢？

（三）哪些字我们学过？

哪些字我们能写好？

（四）学生尝试书写，教师巡视。

（五）师生共同评价，教师示范后，学生再次书写。

四、学生创作，赏析习作

（一）刚才我们一起把这句话的每个字都尝试了几遍，应该可以开始写作品了吧。

（二）我们今天要创作的作品形式叫中堂，写中堂作品还有一些小讲究，想不想知道？

（三）教师强调讲究方法，学生开始创作，教师个别指导。

（四）选择有代表性的学生作品进行评价。

教学反思