最新本科教学工作合格评估 精品.docx

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最新本科教学工作合格评估精品

长沙学院

本科教学工作合格评估

自评报告

二○一三年十一月

第一部分学校概况

长沙学院位于我国中部历史文化名城——湖南省长沙市。

学校的前身是原长沙大学和长沙职业技术师范专科学校。

长沙大学创办于1983年，长沙职业技术师范专科学校创办于1978年。

1996年4月，经原国家教委批准，长沙职业技术师范专科学校成建制并入长沙大学。

2004年5月经教育部批准升本并更名为“长沙学院”。

学校实行省市共建共管、以市为主的管理体制。

现有全日制在校生13339人。

办学条件校园占地面积132.55万平方米，校舍建筑面积30.77万平方米，教学科研仪器设备总值9661.42万元。

图书馆馆藏纸质图书126.41万册。

校园湖光山色，风景秀美，为“湖南省园林式单位”、“湖南省文明单位”。

师资队伍现有专任教师702人，其中正高职称教师87人，副高职称教师206人，具有博士学位教师126人，硕士学位教师426人。

有享受国务院政府特殊津贴专家5人，“新世纪百千万人才工程”国家级人选1人，教育部新世纪优秀人才支持计划人选1人，湖南省新世纪“121人才工程”人选3人，湖南省优秀教师3人，湖南省教学名师3人，省级青年教师教学能手8人，湖南省教学奉献奖2人。

专业设置现有15个教学系（院、部），35个本科专业，基本形成了适应区域经济社会发展需要，以工学为主体，文学、管理学为两翼，理、工、文、管、法、艺多学科协调发展的学科专业布局。

教学工程拥有教育部专业综合改革试点项目1个，教育部大学生校外实践教育基地1个，教育部特色专业建设点1个；省级特色专业3个，省级专业综合改革试点项目2个，省级实践教学示范中心2个，省级校企合作人才培养示范基地2个，省级基础课示范实验室1个，省级大学生创新训练中心1个，省级优秀实习教学基地10个，省级精品课程7门，省级教学团队2个。

近三年，学校教师获得省级以上教学成果奖3项，学生在各类学科竞赛和技能竞赛中获得省级以上奖项585项，其中全国性一等奖8项，二等奖21项。

学校体育代表队参加大学生田径锦标赛，连续7届获全省学院组团体总分第一名，2013年获全国高校乙组团体总分第二名。

科学研究拥有省级“十二五”重点建设学科4个，省级高校科技创新团队2个，省重点社科研究基地2个，省高校产学研合作示范基地1个。

近三年来，学校教师共承担各级各类纵向科研项目431项，其中国家自科基金和社科基金项目23项，省部级科研项目194项，累计进校科研经费2671.53万元。

获科研成果奖励56项，其中省科学技术奖6项，省哲学社会科学优秀成果奖3项。

获得国家发明专利授权14项，实用新型专利授权36项。

合作教育学校积极开展国际合作办学，先后与美国阿肯色州立大学等34所国外大学和教育机构签订合作交流协议，实施学生互派等形式的合作教育。

学校与湖南大学开展全面战略合作，与长沙经济技术开发区、长沙高新技术产业开发区、浏阳生物产业基地等国家级园区开展产学研战略合作，与三一重工、中联重科等企业开展专业共建、合作办班，取得了较好的人才培养效果。

第二部分本科教学工作状况

一、办学思路与领导作用

2004年学校升本以来，历届领导班子为适应新时期高等教育发展和区域经济社会发展的需要，积极探索高等教育规律，更新教育观念，带领全体教职员工围绕“办什么样的长沙学院”、“怎样办好长沙学院”、“培养什么样的人才”和“怎样培养这样的人才”这些基本问题进行充分讨论，逐步厘清了办学思路，明确了办学定位，顺利实现了学校从专科教育到本科教育的调整转型，为学校的进一步发展奠定了坚实基础。

（一）办学定位逐步明确，发展规划有效实施

1．准确把握办学定位，主动服务区域发展

学校牢牢把握应用型本科院校科学定位的四个基本点，即“教学型”、“应用型”、“多科性”、“地方性”，逐步明确了既主动服务地方经济社会发展，又符合自身发展实际的办学定位。

办学类型定位：

教学型本科院校。

办学层次定位：

以本科教育为主，积极创造条件开展研究生教育。

学科专业结构定位：

以工学为主体，文学、管理学为两翼，理、工、文、管、法、艺多学科协调发展。

办学规模定位：

到2015年全日制在校生规模控制在15000人以内。

培养目标定位：

培养应用基础实、实践能力强，具有社会责任感，德智体美全面发展的高素质应用型人才。

服务面向定位：

立足长沙，面向湖南，辐射全国，服务区域经济社会发展。

办学思路与发展目标：

坚持以科学发展观为指导，全面贯彻落实党的教育方针，遵循高等教育办学和教学规律，践行“力学笃行”的校训；牢固树立办学以教师为本、教学以学生为本、管理以服务为本的理念，以教学工作为中心，以立德树人为根本，培养应用基础实、实践能力强，具有社会责任感，德智体美全面发展的高素质应用型人才；以内涵发展和质量提升为核心，以服务地方经济社会发展为导向，大力开展产学研合作；建设适应区域经济社会发展需要，综合办学实力居湖南省内同类院校前列，特色鲜明的地方大学。

2．科学制定发展规划，稳步提升办学实力

学校根据地方经济社会发展需要和办学实际，经过反复论证，先后制定了“十一五”、“十二五”事业发展规划纲要，并制定了学科专业建设规划、师资队伍建设规划、校园建设规划、校园文化建设规划4个子规划。

“十一五”期间是学校从专科教育到本科教育转型的关键阶段，也是学校办学历史上发展较快、办学条件明显改善、人才培养质量稳步提高的阶段。

学校顺利通过了湖南省教育厅组织的学士学位授权单位评估，较好地完成了规划所确定的发展目标。

目前，“十二五”规划正在稳步实施。

表1学校主要办学指标对比情况表

（二）领导核心作用彰显，教学中心地位巩固

1．更新观念统领全局，领导作用充分发挥

学校领导班子积极探索以党委领导、校长负责、教授治学、民主管理为基本框架的现代大学治理结构，善于从全局和战略上谋划学校的改革与发展，在制定发展规划、深化体制机制改革、加强管理制度建设、优化人才培养方案、加强学科专业建设、解决办学实际问题等各方面科学决策。

坚持把解放思想、更新观念作为引领和推动学校改革与发展的强大动力。

升本以来，学校先后组织召开了3次教学工作会议，举办了8次办学定位与特色培育研讨会，开展了3轮全校性教育思想观念大讨论，举办了数十场以本科教育教学观念为主题的报告会、讲座，并通过举办中心组学习，召开党代会、教代会等途径充分发扬民主，凝聚人心，形成共识，树立了正确的办学理念，明确了学校办学指导思想和办学定位，强化了质量意识，实现了从层次提升到规模、结构、质量、效益协调发展的观念转变。

学校领导高度重视干部队伍建设。

目前，有处级干部98人，其中56.12%的干部具有硕士以上学位，85.71%的干部具有高级专业技术职务，绝大多数干部具有在一线从事教学或管理工作的实践经历，管理经验丰富，综合素质较高，执行能力较强，能确保学校党委和行政制定的各项规划制度得到落实。

2．制定政策强化措施，突出教学中心地位

领导重视教学。

学校牢固树立教学工作的中心地位，领导班子高度重视教学工作。

党代会、教代会、教学工作会议都明确提出要把教学工作摆在更加突出的位置；党委会、党政联席会、校长专题办公会经常研究部署教学工作；每学期党政工作要点重点强调教学工作；校领导坚持听课制度、联系教学单位制度，经常深入系（部）开展专题调研，指导解决教学中的实际问题。

以2013年为例，学校召开党委会、党政联席会、校长专题办公会33次，其中涉及到教学工作的会议18次，占会议总数的54.0%。

政策支持教学。

学校在职称评聘、岗位津贴分配、评优评奖、进修培训等方面，坚持向教学一线倾斜。

一是在职称评聘和人才遴选等工作中，重点考核教师从事教学工作所取得的成效，加大了教学工作在专业技术职务评聘中的权重；二是实施了以岗位津补贴制度为主要内容的校内分配制度改革，在分配导向上向教师倾斜，鼓励、引导教师从事一线教学工作。

经费优先教学。

学校确保教学经费足额到位并保证经费总额逐年增加，教学日常运行支出占经常性预算内教育事业拨款与学费收入之和的比例逐年增长。

2010-2012年，教学日常运行支出占经常性预算内教育事业拨款与学费收入之和的比例分别达到13.02%、13.61%、13.63%。

监控促进教学。

学校建立和完善了教学督导与检查、学生网上评教、领导干部听课评课等制度，构建了较为完善的质量保障体系，明确了教学质量保障体系的组织机构、标准与规范、监控措施、评估体系、条件建设、信息反馈与改进等各监控环节的构成。

2012-2013学年，学校领导和督导委员会专家共听课543次，发现并处理违章教师2人次。

学校邀请校外专家（第三方）每学期对试卷进行独立评估，每学年对毕业设计（论文）进行独立评估，并根据专家的意见及时整改。

管理服务教学。

全校上下牢固树立“以教学为中心，全员服务教学”的思想，坚持“教书育人、管理育人、服务育人”的理念，全体教辅、管理、后勤服务部门人员主动围绕教学中心，服从服务于教学工作，积极营造全员育人、全方位育人、全过程育人的环境。

学校新建了教师住宅，使广大教师安居乐业。

全校形成了以教学为中心，一切工作服务师生、服务教学的良好局面，师生对学校管理工作满意。

（三）人才培养思路清晰，强化实践突出能力

学校主动适应区域经济社会发展需要，围绕“如何培养应用型人才”这个关键问题，深入用人单位走访调研，组织教育思想观念大讨论，坚持育人为本、德育为先、能力为重、全面发展，逐步明确了应用型人才培养思路。

一是坚持德育为先，把立德树人作为根本任务。

学校加强和改进大学生思想政治教育，强化学生指导与服务，努力培养学生勤奋敬业、踏实肯干的品质和较强的社会责任感。

二是坚持能力为重，突出应用型人才培养。

围绕本科应用型人才培养目标，科学制定培养方案，加大实践教学比重，完善实践教学体系，把产学研合作教育作为应用型人才培养的重要途径，着力培养学生实践能力和创新精神。

三是坚持全面发展，注重学生综合素质提升。

学校注重学生科学文化素质和身心素质的提高，努力促进学生德育、智育、体育、美育有机结合，力求实现专业知识学习与思想品德修养的统一、理论学习与社会实践的统一、全面发展与个性发展的统一。

学校尊重学生的个体差异和个性化需求。

采取主辅修制、增加选修课程比例等措施，改革教学内容、方法和手段，实施因材施教，积极探索开展大学英语分级教学、体育俱乐部制教学改革，调动学生学习主动性和积极性，帮助每个学生成人成才。

对学习困难学生，通过成立互帮小组，开展“一对一”的帮扶活动，使他们感受到集体的温暖，增强学习信心，改进学习方法，提高学习效率。

对学有余力的学生，通过鼓励他们在完成主修专业学习任务的同时，按照自己的意愿选择辅修课程，使其成为具有交叉学科知识和技能的复合型人才。

对部分基础理论扎实、动手能力和创新意识强的学生，鼓励他们参加各类学科竞赛、创新创业活动。

对拟考研、考公务员和参加职业资格证书考试的学生，通过提供选修课、培训讲座、课外辅导、自主学习室、开放性实验室等各种服务，尽可能为其创造便利条件和优良环境。

（四）专业群对接产业群，合作教育初见成效

学校把产学研合作教育作为应用型人才培养的重要途径，多层次、多举措推进校地、校校、校企及国际合作教育，取得了初步成效，形成了一定的特色。

1.合作举办专业，提高人才培养的针对性和适应性

学校在专业设置、专业建设与管理等方面与高校、地方、企业紧密合作，努力提高人才培养的针对性和适应性，提升服务地方经济社会发展的能力。

一是主动适应地方优势产业集群发展需要，建立专业设置与地方经济社会发展的联动机制，实施专业群对接产业群工程。

学校现有35个本科专业中，有85%的专业紧密对接长沙市的支柱产业、战略性新兴产业和现代服务业，2008-2012年学校培养的1.18万名本科毕业生中，有51%在长沙就业。

二是与湖南大学等签订了全面战略合作协议，在专业与课程建设方面开展深度合作，教师互聘，课程互选，学生互派，教学资源共享，充分