《十几减九》教学设计2篇.docx

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《十几减九》教学设计2篇

《十几减九》,教学设计2篇

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《十几减九》,教学设计2篇

前言：

小泰温馨提醒，数学是研究数量、结构、变化、空间以及信息等概念的一门学科，从某种角度看属于形式科学的一种，在人类历史发展和社会生活中，数学发挥着不可替代的作用，是学习和研究现代科学技术必不可少的基本工具。

本教案根据数学课程标准的要求和针对教学对象是小学生群体的特点，将教学诸要素有序安排，确定合适的教学方案的设想和计划、并以启迪发展学生智力为根本目的。

便于学习和使用，本文下载后内容可随意修改调整及打印。

本文简要目录如下：

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1、篇章1：

《十几减九》,教学设计

2、篇章2：

十几减九的练习教学设计

篇章1:

《十几减九》,教学设计

一、教学内容：

人教版《义务教育课程标准实验教科书数学》第二册p10-12页第二单元《十几减九》。

二、教材分析

本课教材注重计算方法的培养和发掘，通过各种生动的情景提出数学问题，鼓励学生对学过的知识进行系统的思维并联系起来，使他们养成自己自主学习，并找到自己有效的学习方法。

在计算过程中通过自己的计算方法得出正确的答案，充分发展自己的逻辑思维。

三、学生分析

本课时面对本班50个学生进行教学，102班的学生有着强烈的好奇心和求知欲。

在上学期，他们已经学习了20以内的进位加法，对这个单元的学习已经有了认识的基础；同时，学生具有一定的生活经验，比较关注自己周围的事物。

在参与一段时间的学习之后，掌握了一些基础的学习技能；能够根据老师的具体要求进行有目的的尝试，有一定的动手操作能力，有初步的小组合作意识，有一定的观察问题和发现问题的能力等，这都有利于他们在学习过程中通过思考找出自己的学习方法，并逐渐形成自己有效的学习方式。

但有几位学生还需要教师不时进行引导和提示，通过多次的实践慢慢进步。

四、教学目标：

1、知识技能：

让学生通过新年游园会提出数学问题，解决数学问题，在理解的基础上掌握十几减九的计算方法。

2、过程方法：

让学生通过小组和全班同学的交流、合作、讨论等探究活动，体验到十几减九方法的多样化。

3、情感目标：

让学生独立思考、交流合作，培养学生的数学交流能力和探究兴趣。

4、教学重点、难点：

①掌握十几减九的简便算法——破十法或想加做减的思维过程。

②体验到计算方法的多样化。

五、教学过程：

（一）引入（创设情境）：

师：

锦泰小学举行了新年游园会，你们想看看当时的情景吗？

我们先来看看套圈活动吧！

图中小明投了13个圈，套中了9个，有几个没有投中？

（二）展开

1、提出问题：

师：

有几个没有投中，怎么列式呢？

2、解决问题：

生：

13-9=___（预计有的学生可能会报出结果）

师：

算出结果的同学想一想是怎么算出来的。

其它的同学想办法算13-9的结果，可以用你的小棒来摆一摆，也可以在自己的练习本上画○表示。

3、汇报：

生：

我是数出来的，可让这位学生数一数没投中的。

生：

我是想9+4=13，所以13-9=4（教师板书：

“9+（）=1313-9=4”）

师：

哦！

你是想9加几等于13，所以13减9等于几。

这种方法我们就叫做“想加做减”，（并板书：

“想加做减”），谁也是用这种方法来解决的？

生：

我是把13分成10和3，10减9等于1，1加3等于4。

师：

还有哪位同学也用这种方法的，请用小棒来摆一摆，学生操作小棒。

把13分成两堆，一堆10根，另一堆3根。

从10根里去掉9根，还剩1根，剩下的和3根合起来是4根。

（摆好后让学生口述操作过程，学生说不清的教师可适当引导）

根据学生的操作，教师随机板书。

师：

这种方法我们就叫做破十法，并板书“破十法”。

师：

还有其他的方法吗？

生：

我用数上棒的方法，从13根小棒里拿出9根，还剩4根。

生：

我是画○表示的，我先画13个○，然后划去9个，还剩4个。

生：

我把9分成3和6，13-3=10，10-6=4。

……

师：

以上的这些方法，你认为哪种最简单？

4、拓展：

师：

刚才大家通过自己的努力解决了一个活动，后面还有几个活动，你也能解决吗？

可以四人小组为单位选择一个活动，共同完成列式计算。

组1：

我们解决的是卖气球，有15个气球，卖出了9个，还剩多少个？

算式：

15-9=6

师：

你们是怎么算的，其余3人还有不同的算法吗？

组2：

我们解决的是猜谜，有15个字谜，猜中9个，还有几个？

15-9=6

师：

你们是怎么想的？

组3：

我们解决的是卖风车，有16只风车，卖了9只，还剩几只？

16-9=7

师：

你们是怎么算的？

5、小结：

观察这几道算式，你发现了什么？

生：

他们都是减9的

生：

他们都是十几减九的……

师：

大家的发现真了不起。

今天我们学的就是“十几减九”的算式。

（板书课题）

6、自主练习，巩固方法：

师：

十几减九的算式除了这几道，你知道还有哪些吗？

学生边说教师边板书，并能在序地排列。

师：

你会算吗？

用你喜欢的方法想算哪道就哪道，并和你的同桌说说你的算法。

师：

你算的是哪道？

怎么算的？

独立完成做一做3，做好后校对反馈。

六、教学板书内容：

11-9=29+（4）=13

12-9=313-9=（4）

13–9=4想加做减

103

1

14-9=515-9=616-9=7

篇章2:

十几减九的练习教学设计【按住Ctrl键点此返回目录】

教学内容：

练习二1——6题。

教学目标：

熟练掌握十几减九的计算方法，提高速度及对题率教学重点：

掌握十几减九的计算方法，注意对学困生的辅导。

教具学具准备：

课本练习题制成课件教学过程：

教学环节教师活动学生活动教案修改

一、复习：

二、游戏：

小鸽子找家

三、计算能力训练

四、全课总结：

五、小结自编十几减9：

教师出示准备好十几减9的卡片。

13－9=  谁会算？

你是怎样想的？

教师：

（拿一个大信封，里面放有3个彩纸做的风车）我来讲一件事情。

小红姐姐用纸做了12个风车，把9个送给了幼儿园的小朋友，剩下的装在了这个信封里准备留给弟弟。

我说上班用，就拿到了这里，准备送给同学们玩。

同学们，你能算出信封里有几个风车吗？

教师：

先说出得数不行，必须说出想的方法。

同学们可先拿出学具（圆形纸板或三角形纸板）摆一摆，想一想，然后在小组内交流一下。

看谁摆得好，说得好。

动画片：

教师先把画好房子的纸板贴在黑板上，每个房子上都有一个数字再发给同学们一只小鸽子，小鸽子上都有一个十几减9的算式。

第4题：

教师仿照，第4题的样子画出10个格子填好数，出示数字“9”的卡片，说明用数字“9”的卡片对上哪个格子，就用哪个格子里的数减去9，直接说得数。

第五题：

出示八角形卡片，说明反映到哪个角，就用哪个角上的数减去9。

教师指一个角，生想得数报得数，

第六题：

学生看图说图意，列式计算，填空。

第七题：

口算比赛。

在规定时间内填在书上得数，并同位任选说一说想的过程。

第八题：

用数学。

可以求还剩几个桃子？

还可以求树上有几只猴子摘桃子？

列式计算。

板书：

13－9=4 17－9=8今天我们复习了十几减9的计算，谁能再说一说十几减9应该怎样想呢？

师：

你能编出十几减9的式题吗？

教师贴出一张十几减9的减法表，课后大家可以多做练习，看谁算得又对又快。

生：

13－9=4生：

①9+4=13 13－9=4

②10－9=11+3=4生：

口答。

生1：

（边摆边说），我先放上9个（圆片），我数了数缺3个是12个（圆片），我就知道信封里有3个风车。

学生2：

（边摆边说），我摆上12个（三角片），我一看这些（指左边）是10个，去了9个，我又拨过1个和这边（右边）的合起来是3个。

我知道信封里有3个风车。

学生3：

（边摆边说），我摆上12个（圆片），我一看有9个，我一下就想出是3个（很快向右边摆3个），就知道信封里有3个风车。

生：

每人手拿小鸽子把与算式相等的得数贴在房子里，如果贴的正确就帮助小鸽子找到家了。

生：

报得数。

学生再把算式和得数写在练习本上，集体订正。

生：

指名说一道题。

结合前面的教学资源创设情景引出此题，也可以以游戏的方式，引导学生直接拿学具，解决“12个风车，去掉9个，还剩几个”的问题。

让学生先根据自己的想法“摆一摆”学具，再互相交流各自的想法。

在互相交流和对比中，吸取别人的长处，完善自己的想法。

由于“破十减”对加法基础薄弱的同学一开始学，好思考，容易想出来。

而“想加算减”一旦理解了，熟练了，算得快，还能用一道加法算式计算两道减法算式。

教师在具体引导中

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