部编版三年级语文下册三下语文《3荷花》优秀教学设计合集微课教案合集.docx

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部编版三年级语文下册三下语文《3荷花》优秀教学设计合集微课教案合集

《荷花》教学设计

【教材分析】

这是一篇写景抒情的文章。

这篇课文描写了夏日公园里一池荷花盛开时的情景，以及我沉浸在此景中与荷花融为一体的感受。

作者以丰富的想象力，描写了荷花的清新美丽，展现了一幅各具姿态、色彩明艳，活生生的水中荷花的画面。

文章的字数不多，却把满池荷花的美景表现得淋漓尽致，同时也表达了作者热爱大自然的思想感情。

这是一篇对学生进行审美教育的好题材，也是指导学生朗读和培养学生感悟能力、想象能力的好教材。

这节课，我力图运用多种方式引导学生欣赏荷花那不同寻常的美。

【学习目标】

一、有感情地朗读课文，感受荷花的姿态美；

二、通过朗读和想象画面，感受化身荷花之趣；

三、仿照课文第二自然段描写荷花不同样子的句子，写一种自己喜欢的植物。

【学习重点】

理解感受荷花开放的种种姿态。

【学习难点】

想象这一池荷花为什么像“一大幅活的画”。

【教学设计理念】

借助多媒体辅助教学，引导学生理解课文，学习语言，发展语感，并充分利用教材留有余地的空白处，让学生在具体的语言环境中展开想象，欣赏荷花的美丽，让他们自主学习，大胆质疑，让学生欣赏有关荷花的课件，使学生入情入境，培养审美情趣，感受大自然的美。

通过学生的自主读书，发展学生的能力，培养创新精神。

【学习流程】

一、谈话引入。

同学们，荷花出于泥而不染，是高贵纯洁的代表。

叶圣陶爷爷笔下的荷花又是怎样的呢?

今天我们一起走进叶圣陶爷爷笔下的《荷花》，领略一下荷花的各种美。

二、初读课文，整体感知。

1、自由读课文，把课文读正确、流利，遇到生字多读几遍。

2、读准生字词：

挨挨挤挤、莲蓬、花骨朵饱胀、破裂、一幅、翩翩起舞、舞蹈、昨夜、好梦

三、品读美文，领悟语感：

1．默读第一到第三自然段，小组之间交流：

我为什么要往荷花池跑去？

请同学们一边交流一边画出课文中有关的句子。

（1）指名读第一自然段，思考：

“一进门就闻到一阵清香”这句中“一……就……”这个关联词语说明什么？

（说明荷花的清香气味充满了整个公园，这是对荷花的味道描写）

（2）为什么我一闻到清香，就赶紧往荷花池为跑去呢？

　（3）指导朗读：

要把作者闻到荷香后，对荷花的喜爱，希望看到荷花的迫切的心情读出来。

　2．观美景，入意境，品词句，重点学习第二、三自然段：

（1）思考：

荷花池的荷花有什么特点？

请同学们以自己喜欢的方式读二、三自然段。

找出自己喜欢的句子划下来，然后在小组内交流，说说为什么喜欢它，再有滋有味地读一读。

　（3）作者先写了对荷花的总体印象“荷花已经开了不少了”，按理说，接着这句总写，下面就应该写荷花，可是大家看看，作者接下去写了什么呢？

（荷叶）

　“荷叶挨挨挤挤的，像一个个碧绿的大圆盘”“挨挨挤挤”这个词说明了什么呢？

“碧绿的大圆盘”指的是什么呢？

（让学生观察画面，理解“挨挨挤挤”，注意引导学生体会荷叶的数量多、形状大、颜色美）

　（4）有谁喜欢写荷花的句子，请读一读。

　　这么多的荷花，一朵有一朵的姿势。

面对这一池美丽的荷花，作者用了一个什么词来比喻它呢（活的画）？

请在书上找出来读一读。

　　作者把这一池荷花比作一大幅活的画，为什么？

　　①请自由朗读第二自然段，你觉得这一池荷花哪儿美，像一幅画？

（抓住荷花的“颜色美：

绿叶、黄心、白花瓣；姿态美：

全开的、半开的、花骨朵儿；整体美”认识荷花池的美得像一幅活的画。

）

　　这荷花不但美得像画，而且像一幅什么样的画（活的画）？

　　②再读第二自然段，从哪些词语可以看出这些荷花像是活的？

（抓住“挨挨挤挤”、“冒”、“才展开”、“露出”、“破裂”等词语理解荷花的动态美。

）

　　重点解读：

“白荷花在这些大圆盘之间冒出来。

”

　　a．谈体会：

你觉得哪个字用得好？

为什么好？

（这“冒”字就写出了荷花绽放的动作，多生动啊！

）

　　小结：

多么可爱的白荷花呀！

你们看，一个“冒”字不仅把荷花写活了，而且使它变得更美了。

　　③这么美的一池荷花，可不就是一大幅活的画吗？

让我们一起来赞美这大自然的杰作吧！

有感情的朗读第二自然段。

你能通过读来把荷花的美表现出来吗？

　　④解读“有的花瓣儿全都展开了，露出嫩黄色的小莲蓬。

有的还是花骨朵儿，看起来饱胀得马上要破裂似的。

”

　　a．这些姿态是什么样的，我们来看看！

（课件演示：

荷花的三种姿态）

　　b．看了刚才的画面，你能说说课文描写了哪三种荷花的样子么？

（刚开的、全开的、将开的。

）

　　c．自由练读（你们能用不同的语气读出这三种姿态不同的美和可爱么？

）

喜欢这句话的同学一块儿站起来读读。

　（5）学习第三自然段：

　　a.师读：

“这么多的白荷花，一朵有一朵的姿势。

看看这一朵，很美；看看那一朵，也很美。

”此刻，你最想用一个什么词来形容这些荷花呢？

（千姿百态）

b.这么美的荷花，它们各有各的姿势，“如果把眼前的这一池荷花看作一大幅活的画，那画家的本领可真了不起！

”

“那画家”指谁？

（大自然）

这幅画这句话表达了作者什么样的感情呢？

（是赞美荷花和大自然的感情。

）这么美的画面，我们看起来多想融入进去！

如果你看到这一池荷花，你会想说些什么呢？

会想些什么呢？

会不会想，哇，多美的荷花呀！

我要是在这里面该多好啊！

或者会说，多美的荷花呀！

叶圣陶爷爷笔下的荷花多美呀！

3.这美妙的画卷令人如痴如醉，心驰神往。

作者站在荷花池边有何感受呢？

如果你也是站在荷花池里的一朵荷花，此时心里会想些什么呢？

（1）“我看了这一池荷花，忽然觉得自己仿佛就是一朵荷花，穿着雪白的衣裳站在阳光里，一阵微风吹来，我就翩翩起舞，雪白的衣裳随风飘动。

”

作者所以会有这些想象都是因为荷花大美了，这一池荷花是多么令人神往，老师也想变成一朵荷花，你们想吗？

那让我们一块在四、五段中陶醉吧！

（配乐朗诵）

（2）“蜻蜓飞过来，告诉我清早飞行的快乐；小鱼在脚下游过，告诉我昨晚做的梦......”

想象一下：

如果你也是池中的一朵荷花，蜻蜓和小鱼会来告诉你什麽？

还有哪些你喜欢的小动物会你交谈些什么？

2．模仿课文中的句子写一写。

　　三、拓展迁移。

　　请仿照课文第二自然段描写荷花不同样子的句子，写一种自己喜欢的植物，提示：

运用上比喻的修辞手法以及“有的...有的...有的...”句式。

四．课文小结

这篇课文通过描写夏日公园里一池荷花盛开的情景，表达了作者热爱大自然的感情。

五、教学反思。

这是一篇写景的文章，作者先写来到荷花池边，再写荷花的姿态，然后总写荷花的美，最后写作者的联想，因此我认为讲本课时，要抓住文章的特点，把荷花的美展示给学生，才会让学生明白美景才能让作者陶醉，以至于觉得自己是荷花了。

再教本课时，先让学生观察图画，使学生能充分欣赏荷花的美，然后图文结合，学起课文来就容易多了。

讲荷花的姿态时，要把荷花的三种姿态找出来进行比较，对作者的联想，可引导学生把自己当作荷花来想体会作者的联想。

学完课文后，要让学生对文中美的地方充分欣赏，要让学生明白作者的联想是多么的重要，要学会像作者那样展开想象，才能把文章写得更具体。

3.荷花

教学目标：

知识与能力：

1.会认5个生字，会写11个生字。

学习多音字“挨”。

理解“挨挨挤挤”、“冒”等词语。

2.指导“花瓣儿”等词语，有感情地朗读课文，背诵2—4自然段，积累优美语句。

过程与方法

体会作者丰富的想象，学习边阅读，边想象画面的读书方法。

情感态度与价值观

理解课文内容，感受荷花的美丽，培养爱美的情趣和热爱大自然的感情。

教学重点：

感受荷花美丽的姿态，体会作者丰富的想象，培养对大自然美的体验。

突破方法：

学生反复朗读，理解词语，了解文章大意。

教学难点：

理解课文内容，抓住重点语句，感受荷花的美丽。

突破方法：

1.小组讨论，探究问题。

2.教师点拔。

教法：

讲授法、练习法。

学法：

合作探究法、自主学习法。

教学准备：

媒体课件。

2.搜集有关荷花的资料。

课时安排;2课时

教学过程：

第一课时

课时目标：

1.会认5个生字，会写6个生字。

学习多音字“挨”。

理解“挨挨挤挤”、“冒”等词语。

2.初读课文，整体感知课文内容。

一、交流诗句，激趣导入

导语：

自古以来，就有很多赞美荷花的诗文。

大家想一想。

荷花出淤泥而不染，是纯洁的象征。

今天，就让我们跟着叶圣陶爷爷一起去公园看荷花！

（学生读课题。

）

设计意图：

从图文等角度调动学生的感官，增加学生对荷花的感性认识，为下文的学习做好铺垫。

二、初读课文，初步感知荷花的美

１.师：

同学们老师看得出，大家都被美丽的画面深深地吸引住了。

下面，我们一起来学习课文《荷花》。

2.自由读课文。

（课件出示读文要求）

（1）课件出示词语：

挨挨挤挤莲蓬花骨朵儿饱胀

翩翩起舞舞蹈蜻蜓昨夜

好梦破裂一幅衣裳花瓣儿

（2）学生自由读生字

（3）选择重点字识记：

“蓬”在“莲蓬”一词中读轻声。

强调“花瓣儿、花骨朵儿”的儿化音读法。

“胀”是翘舌音。

区别形近字：

“姿”和“资”；“佛”和“拂”；“蹈”和“稻”。

课件出示形近字组词。

（4）指导书写生字，着重讲解（强调“蓬”的写法。

）

（5）学生练写。

3.同学们对文中的生字词掌握得很好，把这些字词回归到课文中，同学们是不是能读得更流畅、更生动呢？

请你用自己喜欢的方式读一读课文，读出自己的感受来！

4.在反复诵读的过程中，师帮生，或生生互助，解决每个自然段中不理解的词语，如：

翩翩起舞：

形容轻快地跳舞。

挨挨挤挤：

本课形容荷叶长得很密，互相挤在一起。

清香：

清淡的香味。

饱胀：

形容饱满。

破裂：

（完整的东西）出现裂缝；开裂。

姿势：

身体呈现的样子。

设计意图：

在初学时就要让学生多读课文、读通课文，带着要求读文，从而在精读课文、品读课文时，能够对课文感悟、理解得更深刻、透彻。

三、品读课文，具体感知荷花的美

1.出示问题:

（1）请同学们边看边想，公园里的荷花怎么样？

（2）这么美的荷花，叶圣陶爷爷又是怎样描写的呢？

（学生边读边批注。

）

3．课文共5个自然段，按照观赏荷花的顺序主要写了“看荷花”和“想荷花”两大部分。

4．有感情地朗读全文。

设计意图：

这篇文章，可以分为“看荷花”和“想荷花”两部分。

带着两个问题读文，实则是引导学生把握思路、理清脉络，这是学习语文方法的引导，为下文的学习做好了铺垫，同时明确了下节课的目标。

四、小结：

文章叙述、描写、抒情为一体，脉络清晰，层层深入，生动形象地展示了荷花之美，把作者喜爱荷花、热爱大自然的情感一步步推向高潮。

让我们再一次美美地读这篇文章。

五、布置作业

1.书写“瓣”等生字。

2．正确、流利、有感情地朗读课文。

板书设计：

3.荷花

瓣蓬胀裂姿势

课后反思：

学科

语文

年级/册

三年级（下）

教材版本

人教部编版

课题名称

荷花

难点名称

理解白荷花开放的各种姿态感受荷花的静态美。

难点分析

从知识角度分析为什么难

理解白荷花开放的种种姿态，想象这一大池荷花为什么像“一大幅活的画”。

从学生角度分析为什么难

养学生的审美情趣和热爱大自然的思想感情

难点教学方法

1.理解白荷花开放的各种姿态感受荷花的静态美。

教学环节

教学过程

导入

活动一：

谜语导入

一、猜谜语：

一个小姑娘，坐在水中央。

身穿白衣裳，坐在绿船上。

打一植物（荷花）【出示课件】

二、录象引入，整体感知（在初读课文和激发动机中——入情）

1、同学们！

荷花，是大家非常熟悉的一种花。

今天，老师就给大家带来了一些荷花的图片，请欣赏。

[课件出示荷花图片]

2、荷花以她的美丽、清纯和正直，赢得了人们对她的喜爱和赞美。

那么，作者眼中的荷花又是什么样子呢？

知识讲解

（难点突破）

活动二：

直奔重点，品味美丽（在感受课文描写的形象中——动情）

1、请大家打开语文书，按照要求来读课文。

学习要求：

①把课文读正确、读通顺。

②给课文标上小节号，看看课文的哪些小节，直接描写了荷花？

2、思考并小组交流：

①“我”为什么要往荷花池跑去？

画出有关的句子；

②荷花池的荷花的荷花有什么特点？

活动三：

深入课文（在领悟课文的神韵中——移情）

出示荷花图片，让学生观察。

“现在展现在你们面前的就是一池荷花，谁能说说这些荷花是什么样的？

”教师以此训练学生将观察到的情景用语言表述出来，并为讲解下文进行铺垫。

1、（泛读）进行这一环节的教学。

2、作者介绍了几种荷花？

它们都是什么样的？

（课件展示荷花的各种姿势）

3、经过讨论要让学生明白“才展开”是刚开；“全部展开”是全开了，“要破裂”是指将要开的样子。

可让学生用双手演示荷花这三种开放的样子，加深理解。

4、让学生自读第2自然段。

5、让学生练习用“有的……有的……有的……”说话。

二、学习第3自然段

1、这一段中作者又从整体介绍了荷花各有各的不同姿势。

讲读中可让学生思考：

作者为什么说看这一朵很美，看那一朵也很美呢？

2、让学生带着问题结合重点句自读这段话，从中体会荷花的千姿百态，实在太美了，美得无法用语言来形容。

3、“这一大幅活的画”是谁画的？

（大自然）

4、大自然创造的这幅画实在是太美了，让学生带着赞美的情感读2、3自然段。

三、学习4自然段。

1、当“我”忽然觉得自己仿佛就是一朵荷花时，眼前出现了什么景象？

2、指读课文。

3、指名回答问题：

（1）“我”此时在做什么？

蜻蜓、小鱼在对“我”说什么？

（2）引导想象：

蜻蜓和小鱼会对荷花姐姐说什么？

还会有哪些小动物会和荷花姐姐对话呢？

（3）作者为什么会有这些感受呢？

　　引导学生体会作者陶醉于美景之中的美好情感。

（4）让学生朗读第4自然段。

课堂练习

（难点巩固）

展开你想象的翅膀，想象一下：

如果你也是池中的一朵荷花，小鱼、蜜蜂、小鸟、蜻蜓、青蛙……会来告诉你什么呢？

小结

语言积累：

把你认为写荷叶、荷花的好词好句写在本子上。

学科

语文

年级/册

三年级（下）

教材版本

人教部编版

课题名称

荷花

难点名称

感悟作者通过对荷花的描写，表达出对自然的热爱。

难点分析

从知识角度分析为什么难

1.通过实践理解“挨挨挤挤”的意思，借助图片理解“莲蓬”；

2.正确流利有感情地朗读课文。

在反复诵读中体会诗句的优美，并争取背会第二段；

从学生角度分析为什么难

体会作者抓住景物特点，运用比喻拟人排比等手法描写景物的方法，并能借助作者的描写方法写几句美景。

难点教学方法

观察方法和写作方法

教学环节

教学过程

导入

一、单元内容复习导入

1.孩子们，这个单元我们的脚步匆匆，都在欣赏美丽的风景。

唐代诗人贺知章的古诗《》，为我们展现了春天柳树的美，其中___________________________自问自答，充满想象。

阳光明媚的日子里，大诗人朱熹带我们去泗水河边游玩，______________________________两句给我们描绘了一个万紫千红，莺歌燕舞的春天；我们去珍珠泉欣赏了泉水的___________这样美的春光也吸引了一群小精灵，一身_______________一对______________加上_____________凑成了活泼机灵的小燕子。

今天踏着春光，让我们去荷花池边看看吧！

2.板书“荷花”，强调形声字。

知识讲解

（难点突破）

二、预习回顾

回忆预习内容，围绕荷花，课文讲了那几件事情？

（一）

（1）“我”去公园看荷花。

（二）（2，3）荷花生长的各种美丽姿势。

（三）（4，5）观赏荷花的想象和感受。

今天我们先来欣赏荷花的各种不同美景。

三、荷花美

（一）示第二自然段

1.自己读第二自然段，边读边思考，用横线画出描写荷叶的句子，用（）画出描写荷花的句子。

2.荷叶美

（1）描写荷叶的句子：

荷叶挨挨挤挤的，像一个个碧绿的大圆盘。

（2）动手实践理解“挨挨挤挤”。

“挨挨挤挤”表示荷叶很多，很茂密；把课前画好的荷叶挨挨挤挤地贴在黑板上。

（3）“碧绿”、“大圆盘”又读出什么信息了？

“碧绿”说明荷叶的颜色很绿；“大圆盘”用比喻的手法写出了荷叶的形状。

3．不同形态的荷花美

（1）“冒”的理解

师：

这么多的荷花，作者用了一个字，让他们出来，他们时怎么出来的？

生：

冒出来的。

师：

怎么就叫冒出来？

可以给他换成哪些字？

生：

长、钻、跳、变、挤、探……

师：

这多么词语，为什么要用“冒出来”？

冒出来说明什么？

生：

速度很快，心里很着急，很兴奋，很高兴……

师：

是啊！

冒出来就是：

白荷花在这些大圆盘之间________地长出来。

（生口头填空）

师：

现在动脑筋想想，这么多的白荷花冒出来，想要干什么？

示练习题：

白荷花在这些大圆盘之间冒出来：

揉了揉眼睛，______________；

想_________________________；

想__________________________。

（2）排比句式

师：

层层的叶子中间，零星地点缀（zhuì）着些白花，有袅（niǎo）娜（nuó）地开着的，有羞（xiū）涩（sè）地打着朵儿的；正如一粒粒的明珠，又如碧天里的星星，又如刚出浴的美人。

——朱自清《荷塘月色》

课堂练习

（难点巩固）

任选话题，写几句话，组成比喻、拟人句的排比句式。

1、春雨落到了……洒到了……滴到了……

2、春天来了，公园里的花都开了……

3、冬天到了，雪花翩翩飞舞……

4、每当夜幕降临的时候，太原就亮起来了……

小结

我们生活中有很多人虽然身处在不良的环境中，但是保持着高尚的品质，我们就可以用“出淤泥而不染“来赞美他们。