德格县城关寄宿制小学校本研修实施方案.docx

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德格县城关寄宿制小学校本研修实施方案

德格县城关寄宿制小学校本研修实施方案

德格县城关寄宿制小学校

省级校本研训基地校实施方案

为进一步加强学校管理，促进教师专业发展，全面提高教育教学质量，同时能在校本研训方面在我县能起到示范引领的作用，切实做好我校校本研训工作，根据《国家中长期教育发展改革规划纲要》和教育部《中小学教师继续教育管理规定》及根据《四川省民族地区教育发展十年行动计划（—2020年）》和《四川省民族地区省级校本研训基地校建设方案（-）》和州、县教育部门的相关文件精神，结合本校实际，特制定本方案。

一、学校概况

我校位于德格县县城，创办于1985年，于被列为四川省寄宿制小学标准化管理试点学校之一。

当前，我校总面积9133m2，建筑占地面积838.7m2（新建教学楼不在其中），活动场所面积1806.4m2，校现有教职工44人，其中专任教师40人，学历全部为大专以上，炊事员3人，保安1名。

学校现有学生371人，全为藏族，开设了六个年级，10个教学班，设有语文、数学、藏文、生命安全、队会、音乐、体育、美术、科学等课程，并开设了藏族绘画课外兴趣课程和爱国主义校本课程。

学校现有寄宿制学生220人，来自我县26个乡、镇的农牧民子女。

长期以来，我校坚持社会主义方向，全面贯彻党的教育方针，根据我县的实际情况确立了“双语教学”为主的民族寄宿制教育。

在办学中不断创新，开拓进取与时俱进,逐步形成了以“强化管理，健全制度，确保质量，突出特色”的总体办学思路，以“为学校可持续发展创造条件，为学生终生发展奠定基础”的办学理念；以“育我英才，兴我德格”为办学目标；以“让家长放心、让社会满意、让学生成才”为办学落脚点的发展道路.特别是近年来我校在教育主管部门的领导下，以创先争优活动和规范办学活动为契机，以全县教育发展大会为动力，学校各项工作不断规范、提高。

二、指导思想

以新一轮四川省民族地区教育发展十年行动计划和学校成为四川省民族地区省级校本研训校为契机，在工作中全面贯彻执行党的各项教育方针政策，以科学发展观统领校本研训工作，以备课、提高课堂教学效率为平台，以提高教师教育教学能力为重点，经过教研、科研、培训活动为载体，融学习、研究、教学为一体，切实解决教学中的实际问题，提高课堂教学效率，提高教师专业发展的水平，创立符合校本研训特色，全面提高教育教学质量。

三、现状分析：

第一、从学历结构上看，本科学历4人，占12%；专科学历36人，占88%；

第二、从职称结构上看，高高级职称2人，占5%；高级资格职称29人,占72.5%（实聘高级15人，占37.5%）；小教一级职称8人，占20%；未定级1人，2.5占%。

第三、从年龄结构上看，30岁以下的8人，占20%；30岁—40岁23人，占58.5%；40岁以上9人，占22.5%。

第四、从教龄结构上看，教龄20年以上9人，占22.5%；10—20年有20人，占55%；1—有9人，占22.5%。

优势、劣势：

根据以上数据分析看，我校一线教师的主要优势如下：

第一、学历高、教学功底扎实。

一线教师100％具有专科以上学历，她们具有扎实的专业基本功和业务素质。

第二、年龄适中的教师占多数。

她们工作热情高，个性鲜明，有一定的事业心和工作责任感。

第三，代沟小，与学生容易交流。

她们有较强的创新意识和开拓精神，抓学校管理工作和做学生思想工作优势明显。

这种优势决定了青年教师是我校全面推进素质教育的生力军。

劣势一：

学校教师队伍自身存在的问题

（一）是能力问题——老年教师较多，面对新课程改革新理念严重匮乏，部分来源于教师长期受传统观念影响，观念陈旧，教学方法落后，创新意识和实践能力不强。

（二）是结构问题——富有经验的专业教师数量不足，缺乏实践经验，部分学科尚无省级以上骨干教师，缺乏学科、专业带头人。

（三）是职称问题——高级职称教师相对数量少，在以老带新，专业共同提高过程中，给老教师工作和心理带来了很大负担，影响了老教师从教的积极性。

（四）是渠道问题——教师队伍补充渠道单一。

劣势二：

影响学校教师队伍建设的主要问题

（一）是教师教研能力相对薄弱。

“模仿型”、“教学型”教师多，“科研型”、“学习型”教师少，教师科研能力无法适应新一轮课程改革的需要和素质教育的需求。

（二）是高级职称都是相对数量少。

要为优质教师自身素质提高，为教师专业发展搭建平台，营造良好氛围，建立保障机制，促进教师专业水平的迅速提升迫在眉睫。

（三）、是缺乏完整、科学的培养和培训体系。

由于对中、青年骨干教师和学科带头人的培养和培训缺乏严密、完整的培训体系，造成当前高职、骨干教师和学科带头人年龄老化，信息社会化的素质和能力缺乏，影响了素质教育的进一步发展。

四、研训目标

以师德建设和业务培训为抓手，切实提高教师素质，建立一支师德高尚，素质良好、学科结构合理、勇于创新、能适应现代化教育要求的反思型、科研型、学习型的教师队伍。

具体目标如下：

1、师德教育为首位。

大力提高教师队伍的政治思想素质，努力使全体教师热爱教育事业，以德育人，为人师表，树立正确的教育观、质量观、人才观，以学生的发展为本，全面实施素质教育。

2、苦练教学基本功。

学习学科文化知识，使每位教师都胜任教学工作，有较强的学科教学基本功，教育教学水平得到提升，使师生得到和谐发展。

3、加强教学理论学习。

努力提升教师的理论素养；强化课堂实践研究，不断优化教师教学行为，结合教师发展的需要，切实帮助教师解决教学中的实际问题，实现理论与实践的相互促进，提高研修的质量。

4、继续加强学校科研课题的研究工作，进一步激活教师参与教研的主体意识，逐步建立一种教育、教学、研究学习一体化的新型职业生活方式，使教师真正向实践——反思型转变。

5、完善校本研修制度，拓展研修途径，建立研修机制。

让全体教师都成为研修主人，将规定动作和自选动作分别纳入考核，严格要求，坚持标准，充分调动教师的积极性。

6、继续做好教师的继续教育工作。

积极主动的参加各级各类培训，切实提高教师的业务素质和业务技能。

7、强化常规教研，让教研活动常态化。

五、校本研训原则

在学校校本研训工作中，我们积极贯彻执行以下原则：

1、全员参与原则。

2、层次性原则。

3、“请进”与“送出”相结合结合的原则。

4、集体研讨和个人实践相结合的原则。

5、激励性原则。

6、以点带面，示范引领的原则。

六、研训形式

在校本研修中，根据教师队伍自身发展需要、培训内容的性质，灵活地选择合适的培训形式，常见的形式有：

1、专题讲座；2、教育教学研讨；3、案例剖析；4、个人自主学习；5、课题研究；6、团队阅读；7、自我反思；8、撰写论文；9、集体备课；10、赛课活动;11、送课下乡活动；12、校际交流。

七、研训内容

研修的内容主要有四个方面：

一是由教学理论、教学实践、教学技能所组成的教学基本功培训；二是由以课堂改革为核心，改进和提高教学过程中的专业知识和技能的教育教学能力培训；三是由以教—研—训相结合的教科研能力的培训，四是以点带面，积极推广研训经验及其成果。

（一）扎实进行理论学习，提高教师综合素质。

1、教师自主学习。

每学期每位教师要阅读一本以上的教育方面的书籍，鼓励教师发挥网络学习的优势开展团队阅读，并撰写读书笔记，推荐的书籍有《班主任兵法》、《最大的敌人是你自己》、《不做教书匠》、《今天怎样做教师》等。

2、举办专题讲座。

根据教师实际需要和学科教学的特点，要求针对班主任工作难点，结合基于问题研讨的主题活动，针对课堂管理、集体备课、创设情境、三维目标落实等课堂中反映出来的问题，聘请教育专家及县教科室相关人员举办各类讲座，使教师进一步学习相关的理论知识，能用理论指导教育教学行为，巩固、拓宽专业基础知识，不断丰富和更新学科知识。

3、利用教研活动进行教育教学反思，优秀征文评选、案例点评等活动促进培训任务的落实。

（二）重视专题的研究与实践，提高实际教学效益。

1、开展教学问题研讨。

经过“教师研讨”活动，及时发现、总结教师在日常工作与专业成长中所呈现出的问题进行有效引导。

研讨主题分别是：

①提高课堂教学有效性的思考与探索。

研究教学中的问题与对策，减少耗时多，收效少的现象，提高课堂教学效率，用最少的“投入”换得最大的“产出”。

②集体备课备什么。

结合年级、学科特点，探索集体备课新模式，提高实效性。

③班级管理工作。

结合班级学生情况，探讨班级文化建设的途径和方法，提升班主任班级管理的效能，努力营造班风正、学风浓、班容美、活动好、特色显的充满昂扬向上、积极进取的文化氛围，让班级成为每个学生温暖的家。

2、聚集课堂，共促教学相长。

坚持听、评原生态课；让外出观摩的教师上“临摹课”，让年青教师上“达标课”，让有特色教师上“展示课”；人人参加“优质课评选”；组织好各类教学竞赛活动。

以突出课堂教学行为的研究和案例的研究。

3、实施备课答辩:

集体备课要从备课的环节突破：

由主备人就教材的理解、内容处理、教学流程、教学安排等提出初步的教学建议；组内研讨，质疑，同组教师就学情分析、学法指导、内容侧重点等集思广益，研究一条合理、新颖、有创意、可操作的教学思路，经过研讨交流，学习她人长处，提高认识，促进教师教学观念转变，由“教教材”转变为“用教材教”，由重“教”转变为重“学”，促使集体备课整体水平提高。

4、研讨形式灵活多样。

营造浓厚教研气氛,并形成一些受教师欢迎的固定的研讨项目：

如备课答辩、教学反思、读书笔记、教育叙事、案例展示、教案设计、团队教研等，以满足教师的个性发展需求。

（三）课题引路，积极推进校本专题研究。

1、加强对课题的管理和研究。

以教科研促发展。

坚持“立足课堂，营造特色，提高质量”的原则，以应用性课题研究为主。

要瞄准教科研研究的重点、热点、难点，充分挖掘提炼。

在课题研究活动中，充分发挥骨干教师、教研组长、课题组成员在教研方面的核心带头作用，相互学习、共同提高，活跃我校的教研气氛与提高我校教研水平，为校本研修增添新的活力。

2、扎实开展小课题研究。

树立“问题就是课题，反思就是研究”的教育科研理念，从教育教学中的小事情，小现象，小问题入手，以小见大，实实在在，对教师在教学中遇到的问题，经过讨论立为“小课题”，开展实实在在的研究，并经过小课题研究工作，探索总结教研、科研、培训互相促进的校本研究新模式。

（四）示范引领加强校际合作。

1、每学期组织教师到区乡进行献课活动，认真听取其它教师的意见，改进教学方法促进发展，同时对区乡教师起到示范引领的作用。

2、定期开展校际联谊活动，加强教师交流合作，进行教学经验交流，教学管理，促进学校全面发展。

八、保障措施

1、加强领导，组织保障。

为了更好地推进校本研修工作，学校成立校本研修工作领导小组，校长任组长，业务副校长任副组长、教导主任，教研组长任成员。

日常工作由教导处负责。

落实年度工作安排、总结等工作，做好相关资料的汇总、整理、考勤、考核等工作；落实好教研、科研工作的相关工作。

2、突出重点，按需培训

以课堂教学改革为重点，围绕这个重点，着力聚焦“师德师能”建设，聚焦课堂学习方式转变，学校要搭建六个平台：

基本功展示活动、“课改”探索实践活动、优质课评比活动、教学论坛活动、团队阅读活动、反思交流活动。

以校本研修工作促进学校其它各项工作有序、高效地开展。

3、规范管理，注重实效

校本研修的重心贴近教师实际需要，贴近在课堂改革实施中碰到的问题，贯彻“全员、全方位、全过程”的规范化管理原则，注重校本研修的质量，注重发现管理中的问题，并对其结果要进行科学公正的评价，努力提升教师教学研究水平。

4、完善制度，加强考核

进一步完善激发教师专业发展的内在动力的各种激励机制和体制。

实施科学有效的研修工作，对规定动作和自选动作完成情况都纳入考核范围，其考核评估、考核结果要与评优、晋级、奖励等工作相挂钩。

5、经费专款，合理运用

为进一步搞好校本研训工作，学校将上级拨发经费的同时，合理利用学生生均公用经费，将经费专款专用，严格按照《甘孜州教育局教育科研经费的管理办法》（甘教＜＞142号）文件执行，合理运用于教育科研课题研究以及课题管理、培训、成果出版、购买书籍等相关软件、硬件设施方面。

6、档案管理，专人负责

校本研训档案建设在校本研训管理中具有重要意义，学校设专职人员进行各类校本研训档案原始材料的归档工作，建立完善学校校本研训档案（总档案）和个人档案。

学校档案将反映学校校本研训的规划，研训活动的材料等；个人档案反映个人考勤、成果、笔记、学时学分等认定材料。

档案员要将每次研训活动的原始材料、研训活动的过程记录（包括研训时间、研训地点、主讲人、活动负责人、研训内容、研训效果等）及相关照片进行收集、整理和分类工作，尽量保证资料不遗失或缺漏。

九、其它

本建设方案在四川省教育科学研究所审定后执行，并将在具体的实施过程中加以不断完善。

德格县城关寄宿制小学校

5月2日