五年级语文下册第三单元主题学习备课.docx

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五年级语文下册第三单元主题学习备课

五年级下册第三单元“预习达标课”备课

一、教学目标

1、能读会写会运用20个词语，会读会认11个词语。

2、正确、流利、有感情地朗读《杨氏之子》、《晏子使楚》、《半截蜡烛》、《打电话》四篇课文。

3、能概括每篇课文的主要内容。

4、让学生通过读书感受精妙语言的魅力，感受语言表达的艺术。

二、教学重难点

1、引导学生通过朗读，把握剧情，通过人物的对话，体会人物的机智、勇敢

和爱国情怀。

2、通过分角色朗读课文，理解课文内容，体会相声语言的精妙与幽默。

3、引导学生通过朗读，把握剧情，通过人物的对话，体会人物的机智、勇敢

和爱国情怀。

三、教学过程

（一）、激情到导入

人们每天都要用语言进行交流，精炼得当的语言，能准确表达思想、情感。

“良言一句三冬暖，恶语伤人六月寒”，语言就是这样奇妙。

凡是精练、幽默、生动的语言都是被艺术化的语言，让我们一起走进“语言的艺术”主题。

（二）、检查预习，初读感知

1、出示本单元要求会认的词语：

侮辱威风矮小冷笑为难规矩招待囚犯出息大臣柑橘盗贼取笑笑嘻嘻赔不是实话实说面不改色安居乐业解释负责完好无损不惜代价

了如指掌

学生自由读------指名分行读，边读边正音------同桌互查读------指名4号开火车读，检测掌握的情况。

--------请同学们自己读，加深记忆-------出示易读错的词语，强调读音。

一对一同桌师徒，互助的同学互读互查。

4.出示本单元重点的多音字。

每组的4号开火车读，检查掌握情况。

5、小组选代表汇报你们查找的词语的意思？

说说怎么知道的？

（小结：

看来查字典、找资料、联系上下文和生活积累、先拆后合、找近义词等都是理解词语的好方法。

）

6、多好的词呀，我们要学会运用，谁能选几个说句话？

（三）入情入境，感情朗读

1．课文读得怎么样？

进入第二关：

课文朗读关：

我读我入境，流利有感情。

（出示读书要求）

2．我也找到了一些难读的句段，敢读吗？

（出示句段、逐课进行）快速默读，

谁来展示？

（师相机指导，指名读或齐读）

第10—13课任意一段

（四）概括文意，明确主题

1．课文读通了，那每一课主要写了什么？

进入第三关智慧关：

开动脑筋，启迪智慧。

2．小组交流一下，有困难的快请教本组同学。

3．谁来汇报（学生汇报）

小组选代表汇报每一课的主要内容，其他小组认真倾听并试着作补充。

老师一定要在学生汇报的时候注意教给学生学会抓住要点把握课文主要内容。

学生汇报之后老师提出简单的问题：

1）你认为杨氏之子的回答妙在哪里？

2）晏子出使楚国，楚国几次想侮辱晏子，晏子是怎样应对的？

把晏子说的话多读几遍，体会他每次说的话妙在哪儿。

3）你觉得晏子是个怎样的人？

五、得知得智，展示精彩：

 师小结：

这些问题，有的可以自己查资料解决，有的需要我们细读课文、深入思考，还有的需要我们小组合作、互相探讨，就让我们共同期待下节课吧！

（四）达标练习根据课文内容填空

（1）结合注释，写出下面词语的意思。

甚：

（很）诣（拜见）乃（就，于是）曰（说）未（没有）

（2）《打电话》是我国著名相声演员（）和郭启儒合说的相声。

艺术家们创作这个相声，目的是告诉我们：

（）

（3）给下列加粗的字注音。

你们怎么一打起电话来就没完没了（），两个人还一唱一和（）。

以后说话要尽（）量简洁，不要那么啰嗦，省得挨（）妈妈的骂。

五年级语文下册第三单元“字词读写课”备课

教学目标：

1、会读会认11个词语，能读会写会运用20个词语。

2、正确认读本单元的词语，并能够借助工具书，联系上下文或结合自己的生活实际，理解词语的意思。

3、进一步加强学生对词语的感受，练习写话，培养学生的发散思维和想象力。

4、教学重难点：

联系上下文和生活实际，理解词语意思，并进行整合词语的写话练习。

教学过程：

（一）激情导入

一、回顾主题，导入新课

1、回顾本单元主题——语言的艺术。

2、回顾每课主要内容，围绕这个主题安排了四篇课文，齐读：

10《杨氏之子》、11《晏子使楚》、12《半截蜡烛》、13《打电话》

能简单回顾课文主要内容吗？

二、赏读词语

（一）我会读

出示本单元重点词语

侮辱威风矮小冷笑为难规矩招待囚犯出息大臣柑橘盗贼取笑笑嘻嘻赔不是实话实说面不改色安居乐业解释负责完好无损不惜代价

了如指掌

1、自己试着读

2、读给同位听，互相正音

3、指名分行读，及时纠正不正确读音，易错，易读不准的音全班齐读。

4、开火车检测读

5、全班齐读

（二）指导书写

老师强调其中比较容易写错的字：

梁惠诣辱橘贼

3、学生在写字本中认认真真把以上字每个写两遍，提醒注意正确的写字姿势，写完后同位互相交换检查。

（三）品读感悟词语

1、词语交流：

对于这些词语我们只是会读会写还不行，我们要能正确地运用他们还必须理解他们他们所蕴含的意思。

每个词所代表的含义是不同的，你能把你喜欢的词和你对他的理解跟大家分享一下吗？

在学生交流的过程中指导学生读出自己的感悟。

2、根据学生交流总结理解词语的方法：

（1）查阅工具书，

（2）根据上下文来理解，（3）联系生活实际来理解。

重点理解：

“挥汗如雨、摩肩接踵、联袂成云”等词语。

（要说出所解释词语在哪篇课文哪一段或哪一页）还有哪些词不理解？

谁帮助。

3、有感情地朗读词语,小组进行pk比赛.（带着感情再来读词语，带着自己的理解读，要读出词的韵味。

）

4、评价哪一个组读得最好。

（主要引导学生从是否把词读得正确，是否读出词的韵味，读出对词的理解方面去评价。

从而让全班同学知道如何读好词。

）

（四）妙语连珠

你想用这些词语来写段话吗？

拿起你手中的生花妙笔，从这些词中选3——5个来写一段话。

写的时候语句要通顺，用词要准确，书写要认真、漂亮，写完后认真修改。

1、学生练笔写话，师巡视指导，提醒注意正确的写字姿势，写完后进行修改。

2、写完的小组内交流。

3、组内交流完推选精彩的片段班内交流。

三、名言诗句积累

1、自由读

2、齐读，交流：

它们分别是写什么的？

地满红花红满地

天连碧水碧连天（回文联）

一夜五更，半夜二更有半

三秋九月，中秋八月之中（数字联）

翠翠红红，处处莺莺燕燕

风风雨雨，年年暮暮朝朝（叠字联）

楼外青山，山外白云，云飞天外

池边绿树，树边红雨，雨落溪边（顶针联）

3.自由背诵。

四、课堂小结

总结：

这节课，我们一起学习了本单元的词语，并尝试着做了简单的运用，下节课，我们将走近课文，去感悟那令人难忘的童年。

五、布置作业

1、摘抄本单元的好词好句。

2、继续朗读本组课文，感受语言的魅力。

五年级语文下册第三单元“以文带文”备课

《杨氏之子》

教学目标：

1、会写6个生字，会认3个生字。

2、有感情的朗读课文，背诵课文。

3、能根据注释理解词句，了解课文内容，体会故事中孩子应对语言的巧妙。

教学重难点：

知道学生把课文读流利，读懂句子，体会人物语言的风趣和机智。

教学过程：

一、读题，解题，简介文言文。

同学们，刚才我们积累的句子都是出自文言文。

今天，我们就来学习一篇完整的文言文──杨氏之子（板书）。

齐读课题

1.明白题目的意思吗？

（“杨”是姓，“氏”放在姓后表示尊重，“之”的意思是——的。

那“杨氏之子”的意思就是――姓杨人家的儿子。

）

2.你贵姓？

也可以称为——氏之子或之女。

学着课题的样子说说自己或同桌吧。

3．介绍《世说新语》

今天我们认识的杨氏之子的故事被刘义庆记录在《世说新语》里。

师：

了解这本书吗？

（自由读读：

这本书主要记载汉末到晋代士族阶层言谈轶事的小说。

分上中下三卷，共36篇。

《杨氏之子》是第二篇里的一个小故事。

）（板书:

刘义庆《世说新语》）

二、 初读课文、读通课文

1、初读感受。

这是我们学习的第一篇文言文，自由读一读，看看跟我们现在的文章有什么一样？

出示课文（难读，难懂，精炼等）很多人都觉得文言文很难读，很难懂。

其实“书读百遍其义自见”。

“读”是学文言文的诀窍。

2、请大家再自由读课文，注意读正确、读通顺，难读的句子多读几遍。

3、谁来挑战一下？

指名读。

相机评价。

重点指导朗读：

“孔指以示儿曰”“为设果”“儿应声答曰”（两个多音字：

为、应）“未闻孔雀是夫子家禽”（理解：

家禽）

4、读文言文不但要读正确、读流利，还要读出它的节奏来，这样才有古文的韵味。

出示方法，师范读，练读。

5、再指名读。

齐读。

（评：

你们都读得有滋有味的，都读出了文言文的韵味。

）

三、研读全文，理解意思

1、学习文言文光会读，还不行，还要弄懂字里行间的意思才行。

你们觉得可用哪些好方法来读懂文言文呢？

（相机板书：

看注释、查工具书）那这篇课文到底讲了杨氏子的什么事呢？

请同学们试着用上这些方法读读课文。

如果有不懂的地方请做上记号，待会儿一起来交流。

学生自学，教师巡视指导。

2、交流反馈。

（一）理解“梁国杨氏子九岁，甚聪惠。

”

1、句意：

“梁国有一个姓杨的孩子才九岁，非常聪明。

”出示“梁国杨氏子九岁，甚聪惠。

”。

你读懂了杨氏子的年龄只有九岁，比大家还要小，对不？

（板书：

聪惠）。

“聪”的意思是——聪明，“惠”的意思是——智慧。

（板书：

智慧）“惠”是通假字，通“慧”。

你从哪儿看出来的？

（看注释）（课件）师讲述通假字的原因。

2、你说的“非常”是文中哪个字的意思？

（甚）。

我们班这位女同学非常可爱，可以说是——甚可爱；她朗读的声音非常动听——。

这位男同学长得非常非常非常帅——甚帅。

3、指名读。

（评价语：

一个“甚”字将杨氏子的聪慧表现得淋漓尽致。

你不仅读出了杨氏子的聪明，还读出了内心对他的的喜爱。

（板书：

杨氏子）

（二）研读：

孔君平诣其父，父不在，乃呼儿出。

1、故事中除了杨氏子，还有一个人物是谁？

（板书：

孔君平）知道孔君平是谁吗？

（插入孔君平的资料齐读，丰富课堂内容）是当时的庭尉，相当于现在的法庭庭长。

孔君平来干什么呀？

（生：

孔君平来拜见他的父亲，他的父亲不在家，就把儿子叫出来。

）孔君平诣其父，父不在，乃呼儿出。

2、哪个字的意思是“就”？

“乃”（就，于是）。

那“诣”字的意思是？

（拜见）其：

他。

3、你来读读，你读明白了什么？

（可追问：

两家关系怎么样）（孔君平经常来杨家玩，彼此比较熟悉）从哪儿看出来？

为什么？

小结：

让一个九岁的孩子出来接待客人，足见这个孩子也真了不起啊。

齐读。

（三）研读：

“为设果，果有杨梅。

”

1、父亲的老朋友来了，恰巧父亲又不在家，那杨氏子是怎么接待客人的呢？

出示课件齐读。

（生：

杨氏子为孔君平摆出水果，水果中有杨梅。

）这里并没有写是杨氏子为孔君平设果，你是怎么知道的？

因为上一句讲了孔君平来拜见他的父亲，所以应该是杨氏子为孔君平设果。

这是待客之道。

你真会读书！

文言文的语言表达十分精练，表达的时候跟我们现代文可不一样，像这一句就省略了主语，叫承前省略。

理解的时候我们就要联系上下文的意思作一些补充。

这种方法我们现在也经常在用，叫（板书：

联系上下文）

2、从这句话中，你还可以读出什么？

（生：

杨氏子热情招待客人，）哪里看出来？

嗯，客人来了，赶紧端出水果。

端出多少水果？

就一种吗？

哪里看出来？

读一读。

（四）品读：

孔指以示儿曰：

“此是君家果”。

儿应声答曰：

“未闻孔雀是夫子家禽”

过渡：

一个热情好客的杨氏子不由让孔君平心生喜爱之情。

现在又见“果有杨梅”，于是——孔指以示儿曰：

“此是君家果”。

生——儿应声答曰：

“未闻孔雀是夫子家禽”

理解：

“曰”“此”。

“应声”“未闻”“夫子”谁还会说。

（五）体会巧妙

A、理解孔君平的话

1、你听懂了孔君平的言外之音了吗？

（可追问：

为什么单单指着杨梅说，不说其它水果呢）（板书:

杨梅      杨家果）

2、你真聪明，一下就听明白了。

可是这么巧妙的弦外之音杨氏子听出来了吗？

（未闻孔雀是夫子家禽）（杨氏子也拿孔君平的姓反驳）板书：

孔雀——孔家禽

3、再自由读读。

想想杨氏子的言下之意是什么呢？

可以借助板书来说说。

（如果说杨梅是我杨家的果，那么孔雀就是您孔家的鸟了）（既然孔雀不是您家的鸟，那么杨梅又怎么会是我家的果呢？

）

B、理解杨氏子的回答

1、如果孔君平这样跟你开玩笑，你会如何回答？

（生答）老师担心你这样回答可能会气走客人哦。

比比和杨氏之子的回答有什么不同呢？

2、比较这两句话，你发现了什么？

（同桌练读）（理解：

未闻，夫子）

（1）未闻：

没有听说过。

显得委婉。

上一句就显得生硬了。

指名读，读出委婉的语气来。

（2）夫子：

怎样的人可以称得上‘夫子’？

如果来的人不是孔君平，而是张君平、李君平，还能称夫子么？

（不一定）如果来的是阿姨呢？

（不能，因为阿姨是女的。

夫子一般指男的。

）你们老师可以称为——夫子吗？

如果来的是一个小男孩呢？

（不行，因为夫子指的是大人。

是的，夫子一般指年龄比较大的男士。

如果来的是一个没有文化、目不识丁的老农，我们可以称他为夫子么？

（不行）一般有文化、有涵养的成年男子，可以称为夫子。

比如孔子我们就称为──（生齐：

孔夫子）孟子──（生：

孟夫子），比如你们的校长，可以称为——阮夫子。

称孔君平为“夫子”显得有礼貌。

我们分男女同学来对对看。

孔指以示儿曰：

“此是君家果”。

儿应声答曰：

“未闻孔雀是夫子家禽”

3、理解：

应声答曰

这么巧妙的回答，杨氏子一定思考了很长时间吧？

（理解：

应声答曰：

不假思索，几乎想都没想。

）那你觉得他是一个怎样的孩子呢？

（思维敏捷、机智，说话有礼貌，）

小结：

杨氏子的回答是如此快速，如此巧妙，如此有礼，怪不得文章一开头就说了！

齐读：

（梁国杨氏子九岁，甚聪惠。

）

4、如果来访的客人姓黄，你觉得他会怎样回答？

未闻黄瓜是夫子家菜。

……未闻黄帝是夫子家人。

……（黄色，黄莺，黄鱼，黄岩，黄山等）如果来访的君平不姓孔，也不姓黄，而是其它的姓，你会说一句吗？

积累：

你们个个都真会说话啊。

像这样形容人善于言辞的成语还有哪些呢？

（出口成章能说会道伶牙俐齿巧舌如簧油嘴滑舌唇枪舌剑三寸不烂之舌花言巧语）

五、熟读成诵

过渡：

古人用了短短的5句话就告诉了我们一个故事，让我们感受到了小孩子的聪慧、礼貌，老师觉得，像这们的文章，我们应该把它给背诵下来。

1、练习背2、指名背。

3、男女生比赛背诵。

 带文《世说新语》两则

1.《陈太丘与友期》2.《钟氏之子》

自学提示：

1、读诗句，读流利。

2、简单说一说诗句的意思。

3、看看元方和钟氏兄弟给你留下了怎样的印象？

《晏子使楚》

教学目标：

1、会写11个字，会认8个字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

3、理解课文内容，体会晏子能言善辩的才能和维护国家尊严的精神，领悟文章的表达方法。

教学重难点：

通过朗读体会晏子语言的巧妙，并从他机智的回答中体会人物的特点。

教学过程：

（一）导入解释课题，导入新课。

1、板书课题：

晏子使楚。

理解“使”，出使。

2、生读课题，师介绍晏子，说明“子”是古代对对有学问有贡献的男性的尊称。

说说，你知道中国古代还有哪些著名的人物。

比如：

孔子、孟子等。

3、从课题“晏子使楚”中，你知道了什么？

（晏子出使楚国。

）

是啊，晏子出使楚国，那作者又是怎样写他出使的原因经过和结果的呢？

让我们一起来跟着晏子去楚国看一看。

（二）初读

在初读板块，我要达成两个目标。

一通过让学生用心地初读课文，教者帮助他扫清阅读障碍。

我主要从字音、字形、字义三方面予以重点指导。

纠偏字音：

乘（第四声）机枳（翘舌，第三声）大夫（注意多音字，这里念dafu）

注意字形：

晏辱（都为上下结构）柑橘枳（注意偏旁同为：

木）

在字义方面，我主要通过让学生查字典、查词语手册和联系上下文在语境中相机理解，比如

侮辱尊重大夫盗贼等

二是在学生初读过后，对文章有一个整体的感知与把握。

我就是让学生说说文章主要讲了一件什么事。

在学生说的基础上我随机梳理板书，达成感知的目标。

（三）品读板块

这样子，我的教学就进入到了细读、品读环节。

这一部分是教学的重点，是落实教学目标的主要载体。

这一环节我主要采用具体步骤化的表述方式，分四步进行：

第一步：

细读第3自然段晏子和楚王间的第一回合较量：

（1）标注出楚王第一次侮辱晏子的语句，并谈谈你是如何理解的？

（2）找出晏子回击楚王的话，自由朗读，根据提示谈谈晏子语言之妙。

（让学生自由说理）

（3）晏子回击的结果如何？

（楚王只好吩咐大开城门，迎接晏子。

）

（4）楚王开城门是无奈的，否则就要承认楚国是狗国，自己是狗王了。

让我们分角色有感情地朗读第三自然段。

第二步：

通过反复朗读，仔细思考，学生小组合作自学第4、5自然段。

第三步：

感情朗读，理解晏子

1、用一个词语来说说晏子是一个怎么样的人？

临危不惧口齿伶俐热爱祖国足智多谋能言善辩

2、尝试分角色朗读课文。

先分组准备，再课堂朗读。

第四步：

总观全文，理解结构（3分）

自由读课文，想想课文的开头、中间和结尾有什么联系？

抓住重点句：

“楚王仗着自己国势强盛，想趁机侮辱晏子，显现楚国的威风。

”

“从此以后，楚王不敢不尊重晏子了。

”

（理解首尾呼应的关系。

）

（四）拓展板块

接着我就进入到第四板块的教学，巩固深化、拓展延伸。

这里我主要安排如下的语言实践。

1、排练课本剧：

分三组分别表演，学生自由选择一个自己喜欢的角色。

并给出每集剧本的剧名。

2、课外拓展练习：

一天，德国大诗人歌德在公园散步，在一条狭窄的小路上遇到了一位反对他的批评家，这位傲慢的批评家说：

“你知道吗？

我这个人从来不给傻瓜让路。

”歌德却说：

“。

”说完闪身让批评家过去。

（而我恰恰相反）

（（五）总结板块

最后，总结全文，回应教学目标，这时候我这样做全课的总结：

本文通过讲述晏子出使楚国，楚王三次想侮辱晏子，晏子每次都给予巧妙回击，维护了自己和齐国尊严的故事。

展现了晏子外交语言的精妙与机智。

五、说板书设计

最后，我说一说这课的板书，我的板书是这样的：

晏子使楚

侮辱

楚王晏子

反侮辱

带文《周恩来妙语趣答》

一、谈话激趣，导入新课

一）周恩来总理是我国人民敬爱的领袖。

在外交领域，他也是享誉世界的外交大师。

现在就让我们一起走进周恩来妙语趣答的故事吧。

板书课题，齐读课题。

出示自学要求:

1、读会下面的词语：

挑衅愕然尴尬享誉世界随机应变神态自若福寿绵长风味之独特味道之鲜美

2、抓住要点概括课文的主要内容。

3、读完这两个小故事，仔细品味周总理的语言，你知道周总理的妙语趣答究竟“妙”在何处吗？

4、周总理不管在何种场合，遇到什么样的对手，都能唇枪舌剑，以超人的智慧，应酬自如，让对手无地自容。

谁能起来说说你知道的周恩来的故事。

二）给大家4分钟的时间自己寻找答案，可以用自己的话总结，也可以用原文的话回答，开始吧。

生自学，师巡视。

3）同学们勾画批注学的可真是认真，下面再给同学们3分钟的时间小组讨

论确定这几个问题的完整答案，并推荐一位发言人代表发言。

小组集体讨论

师生交流答案，师作小结。

《半截蜡烛》

教学目标：

１、读读记记“解释、负责、无奈、小心翼翼、完好无损、不惜代价、了如指掌”等词语。

２、正确、流利、有感情地朗读课文。

３、体会伯诺德夫人一家在危机关头和敌人作斗争时的机智勇敢和热爱祖国的思想感情。

初步了解剧本的语言特点。

教学重难点：

引导学生通过朗读，把握剧情，通过人物的对话，体会人物的机智、勇敢和爱国情怀。

教学过程：

一、背景展开，情感积淀

这个故事发生的时间、人物、事件。

这节课，我们来品味这段发生在二战隐蔽战线上的故事。

二、想出妙招，保护蜡烛

1.伪装情报

2.方法是否万无一失，绝对安全？

危机降临了……

三、抓住细节，感悟形象

1.指名分段朗读3——7自然段，整体感受。

2.交流：

感受紧张氛围。

3.时间在一分一秒的过去，危机在一步步逼近：

怎么办？

是生，还是死？

如果是你，你会怎么办？

Ａ.屈服——被奴役，任人摆布——不愿意

Ｂ.反抗——殊死搏斗，鱼死网破——被消灭

Ｃ.周旋——虚与委蛇，不断寻找转机——?

伯诺德母子是怎样做的呢？

4..默读课文3——7自然段，划画出描写伯诺德夫人一家人动作、语言、心理活动的有关词句，想象他们在危急关头是怎样与德军周旋的。

1）默读课文学习。

2）交流：

Ａ.母亲化解危机；

Ｂ.危机再一次来临；

Ｃ.情况更加急迫；

Ｄ.再次化解危机。

5.小结并引申

四、悬念犹生，意味深长

1.“正当她踏上最后一级楼梯时，蜡烛熄灭了。

蜡烛熄灭了，故事似乎结束又似乎未结束，危机真正过去了吗？

德军会不会怀疑？

还会发生什么样的故事？

2.好的小说在结尾是“留有悬念”的。

这个悬念会吸引着你不断思考、不断揣摩，继续阅读，而且是创造性的阅读……

五、作业：

故事戛然而止的时候，故事的叙述者便由作者变成了“你、我、他”，我们可以一起来创造性地续写这精彩的故事。

续写《半截蜡烛》。

板书设计：

半截蜡烛

母亲智慧沉着

二战期间大儿子从容懂事

小女儿机智镇定

《打电话》

教学目标:

1、正确、有感情地朗读课文。

学习浏览的阅读方法。

2、体会相声语言的艺术特点，认识到说话要简明扼要、不说废话的重要意义。

教学重难点：

通过分角色朗读课文，理解课文内容，体会相声语言的精妙与幽默。

教学过程：

一、谈话导入，揭示课题

1、幻灯片出示下列两组成语，让学生朗读。

啰里啰唆废话连篇拐弯抹角婆婆妈妈寡淡无味

简明扼要斟字酌句直截了当言简意赅风趣幽默

读了这两组成语，你有什么发现？

如果有人和你谈话，你喜欢怎样的表达？

为什么？

2、看来，说话得讲究艺术。

透过本单元的学习，我们认识了好几个有趣的人物。

杨氏之子的风趣幽默，晏子的能言善辩，都给我们留下了深刻的印象。

今天，我们来学习新课文——《打电话》，再次感受语言的独特魅力。

板书课题：

打电话。

二、检查预习，了解相声

1、读过课文了吗？

文章里出现了几个不太常见的词语，你会读吗？

嗞嗞呃耗子啰嗦嘚儿啷甭

“嗞嗞”是象声词，“呃”是语气词，“耗子”是什么意思？

“甭”这个字最有意思，是个会意字。

看到它。

你能猜出它的意思吗？

2、老师也读了这篇课文，觉得它有点怪，跟我们以前的课文不一样！

不知道你发现了没有？

都是人物对话！

文章的内容是一段相声。

3、听过相声吗？

听过谁说的相声？

对于相声这一种有趣的表演艺术，你有哪些了解呢？

相声是说唱艺术之一，起源于北京，流行全国各地。

相声是语言的艺术，更是幽默的艺术，运用说、学、逗、唱的技巧，逗观众开心，留给人们思考。

从形式上看，相声可分为三种：

一个人说的叫单口相声、俩人的叫对口相声、三人以及三人以上的叫群口相声。

《打电话》就是一段对口相声。

4、这样的课文，老师以前从没上过，真有点犯难。

请同学们给老师出点主意：

我们该怎样学习这篇课文？

要说好相声，得熟悉剧本，知道这段相声讲了一件什么事情？

相声里有几个人？

各自有什么特点？

说话的时候是什么语气？

什么表情？

这样才能表演得到位。

下面，就让我们来了解一下这段相声的大意。

三、浏览课文，概括大意

1、请同学们浏览课文，一边读一边想：

课文究竟写了什么内容？

2、这段相声讲了一件什么事？

一青年人打电话约他的未婚妻看戏，半分钟就可以讲明白的事，他却用了两个多小时。

板书：

半分钟？

2个多小时

四、批注重点，体会幽默

1、这青年人究竟怎么打电话的？

他说话有什么特点？

老师从课文中找到了两处，谁来读给大家听一听？

幻灯片出示：

（1）甲：

不知道你猜猜。

猜不着？

猜不着使劲猜。

呃，猜不着我告诉你。

我姓啰，我叫啰嗦