对《新目标goforit》教材的解读.docx

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对《新目标goforit》教材的解读

对《新目标Goforit》教材的解读

《英语课程标准》（以下简称《课标》）在阐述英语课程的性质时指出：

“语言是人类重要的思维和交流的工具，也是人们参与社会活动的重要的条件。

英语课程的学习，既是学生通过英语学习和实践活动，逐步掌握知识和技能，提高语言实际运用能力的过程；又是他们磨砺意志、陶冶情操、拓展视野、丰富生活经历、开发思维能力、发展个性和提高人文素养的过程。

”显然，关于“语言是什么”这种多元化的语言学理论，看起来像是没有特色的“大杂烩”，其实它侧重强调技能，特别是综合语言的运用能力，教学上更加强调以学生为主、突出学习过程的教学途径。

课程标准是依据教育目标，结合学科结构、学生情况而制定的。

课标既是编写教材和指导教学的依据，也是评价教学和考试命题的依据。

教师必须认真学习和钻研课程标准，并以此来分析教材，处理教材，开展教学活动。

新课程标准中对当前教学与学习的建议，是多年来教学经验的总结，反映了教学中规律性的认识，促使教师从根本上改进教学，提高教学质量。

教材是课程的核心，是教师组织教学活动的主要依据，也是学生获得有关知识、技能的主要来源。

在语言教学中,教材也扮演着重要的角色，是因为在语言教学中教师和学生在很大程度上依赖教材。

新课程背景下的教材是课标理念的具体体现，是最重要的课程资源，是英语课程实施的重要组成部分。

教材作为开展教学的中心，也是影响教学结果的重要因素之一。

总的说来，英语教材的作用主要表现在：

第一，它是教学的载体。

教材是教师组织教学的依据及学生学习语言的文字资源，它的内容决定了语言学习方法，也就是说，教材控制教学设计的内容、方法和学习的步骤。

第二，它具有示例的作用。

教材为学生进行听、说、读、写等英语学习活动提供了示范和例子。

第三，它具有积累价值。

积累对于英语学习来说有着极为重要的意义，学生学习英语教材的过程，也是语言积累的过程。

课程标准中指出，教师应依据课程的总体目标并结合教学内容，创造性地设计贴近学生实际的教学活动，吸引和组织他们积极参与。

教材是英语教学的本源，是培养学生英语能力、提高学生英语素养的最基本、最重要的凭借。

教材中所讲的知识，要放在知识整体中去认识，进行全方位、多角度地分析研究，以真正掌握它的内容，认识它在整个教材结构中的地位，认识与其他知识之间的联系。

而这一点对提高教学质量十分重要。

教材只是教学的一个载体，教师不能固守教材，刻意要求学生必须在一个课时内消化掉教材内容所呈现的知识点。

依据教育部制订并颁布的英语课程标准，英语教材由过去的“统编”到现在的“一标多本”，由“以知识为主线”到“以解决生活问题为主线”。

新课改后的教材注重情景设置，贴近生活，每个单元的内容设置紧凑，在英语教学中取得了一定的教学效果，给初中英语教学带来了新气象。

新目标《GoForIt》（初中）英语是采用任务型语言教学（Task-basedlanguageTeaching）为主体模式的教材,它要求教师在课堂上要以具体的任务为学习的动机,以完成任务的过程为学习的过程来体现教学的成就,同时要求学生在课堂上通过体验去学习语言,从而获得语言运用的能力。

本文将对新目标《Goforit》七年级英语教材（教科书）进行分析，借此增强对教材编排思想、理念、思路的认识，从而能在教学中最大限度地利用教材，并且创造性地使用教材。

一、本教材的基本编写思路是：

以话题为主线，采用任务型语言教学模式，兼顾交际功能和语言知识结构的学习，以一种循序渐进的生活化的学习程序，引导学生学会运用英语有目的地做事情。

二、从教材的话题和功能方面分析：

本教材共3个预备单元和9个正式单元，话题均贴近学生生活实际，包括：

1.人文方面：

StarterUnit1Goodmorning!

Topic:

Meetingfriends

Unit1Myname’sGina.Topic:

Makingnewfriends

Unit2ThisismysisterTopic：

Thefamily

2.物品方面：

StarterUnit2Thingsintheclassroom

Topic:

Identifyownership

Unit3Isthisyourpencil

Topic:

Thingsintheclassroom

Unit4Where’smyschoolbag

Topic:

Thingsaroundthehouse

3.做事方面：

Unit5Doyouhaveasoccerball

Topic:

Spendingtimewithfriends

Unit7HowmucharethesesocksTopic:

Shopping

4.喜好方面：

Unit6DoyouhavelikebananasTopic:

Food

Unit9Myfavoritesubjectisscience.

Topic:

Schoolsubjects

5.其它方面：

Unit8WhenisyourbirthdayTopic:

Dates

三、从教材的内容方面分析：

本教材在目标设定、教学过程、评价等方面都突出以学生为主体，并尊重个体差异。

在教学内容的编排上突破传统的单层次的教学编写模式，每个单元分为SectionA和SectionB两个部分。

SectionA为本单元教学的基本词汇和语言结构；SectionB是在SectionA基础上的知识的扩展和综合运用。

本教材在编写的体例设计、教学过程的实施等方面，侧重于学生学习能力的培养，在学习的每个阶段均考虑到学习者的需求，包括帮助学习者做出决策，即让学习者“学会学习”。

同时，在教师用书的编写中，我们详尽地指导教师如何有意识地帮助学生形成适合自己的学习策略，并具有不断调整自己的学习策略的能力，为学生的终身学习奠定基础。

而且本教材每个单元都列出了明确的语言目标、主要的功能项目与语法结构、需要掌握的基本词汇，并分为A和B两部分。

1．A部分的1a以一幅展示新语言功能在实际生活中运用的图画开篇。

该图引出了学生在操练新语言时需要的重点词汇。

所有重点单词都在图画中描绘出来，因此不需要老师解释和翻译学生就能理解它们。

新的表达方式呈现在人物头上的气泡中，从而使学生很容易理解和操练新语言。

1b针对1a气泡中的新语言提供了相对应的听力练习。

1c要求学生分角色表演1a或1b中的对话，然后模仿对话谈论图中的其他人物。

2a和2b又提供了一篇难度相对稍大的听力材料。

2a提供了打勾或划圈的简单的辨认物品、单词或句子的听力练习。

2b则提供了听材料写单词或简单句子的练习。

2c要求学生根据2b中所提供的图片进行问答或自编对话。

2d则给出一篇句式比较复杂但更接近真实生活场景的对话，并配一幅图画来帮助学生进入情境，要求学生分角色表演对话。

以上活动大多是对听说技能的训练，然而只强调技能训练而忽视语法知识的掌握和理解会对今后语言的运用造成很大的障碍。

必要的语法学习是初中英语学习中不可缺少的部分。

接下来是一个语法聚集，然后是两个语法操练。

3a主要是补全对话，帮助学生关注本单元新语言项目中的关键单词。

3b则帮助学生学会使用新句型造句。

最后A部分以一个互动的任务型活动结束。

A部分所提供的内容均围绕本单元的新的中心语言项目，整个学习过程均围绕中心项目展开，为教师的教法提供参考，同时也使学生学会学习英语的方法：

要掌握新的语言项目，先应掌握一些基本的词汇、句型，然后进行充分的听、说、读、写的训练，在识记的基础上理解，在理解的基础上运用，最后达到灵活运用的程度。

2．B部分在循环A部分所呈现的语言同时引出了新的词汇。

同时，B部分的活动帮助学生整合新的目标语言和前面单元学过的语言。

这一循环强化了前面的语言学习，同时也为新语言提供了更多的操练机会。

B部分中1a引入一些与1c和1d的听力练习有关的深入学习本单元话题的新词汇，使学生熟悉听力材料中的重点词汇。

1b一般提供一幅图画，帮助学生对1a中的词汇进行进一步的熟悉并且进入下面所要听的材料的情境中去。

1c和1d是两个听力练习，1c一般是根据所听内容打勾或划圈的练习，使学生学会在听的过程中寻找关键词。

1d一般要求学生根据所听内容写出相关句子或短语。

1e则是一个针对听力材料的问答活动，帮助学生深入理解听力材料并进行模仿训练。

2a-2c是阅读训练部分。

2a是帮助学生熟悉本单元阅读材料所用到的词汇。

2b是一篇给出问题或任务的阅读材料，使学生带着问题或任务来阅读文章。

2c给出另一个比较复杂的任务，要求学生对文章有深入的理解。

3a和3b是写作训练部分。

3a一般给出一个与3b写作训练有关的填表、填空或补全信息的任务，使学生激活头脑中与3b写作训练有关的词汇、句型的信息，为3b写作训练的进行做好铺垫。

3.每单元还有Selfcheck部分，可帮助学生用来自我检测本单元所学的语言知识。

Selfcheck部分一般分两部分。

第一部分检测本单元重点词汇的掌握情况，第二部分检测本单元重点句型的掌握情况。

此教材无论从语言知识，语言技能方面，还是从文化意识、情感、态度方面，都达到了相当理想的地步。

它很好地诠释了《英语课程标准》，充分体现了英语语言的地道性和实用性，展示了一些先进的教学观念和方法。

在提高学生口语交际能力和写作能力方面，非常具有独到性。

特别是任务型教学，它可以使教师根据学生的实际水平和真实生活，为学生组织并开展活动练习，使学生从中获得提高语言综合运用能力，给英语课堂带来了活力。

学习是一个发展的、能动的过程。

本套教材在编写的体例设计、教学过程的实施等方面，侧重于学生学习能力的培养，在学习的每个阶段均考虑到学习者的需求，包括帮助学习者做出决策，即让学习者“学会学习”。

四、从语法方面分析：

同时本教材在强调任务型教学法的同时并不排斥语法教学。

根据本人的分析研究，认为本教材对语法知识的编排遵循以下特点：

语法知识结构的有序呈现。

本教材力图在保持话题系统的合理呈现和保持任务型设计体例的同时，力图做到有序地安排语法结构的学习内容。

1设置话题次序时充分考虑语法项目学习的合理性以及相关

2难度。

本人认为本教材的语法项目呈现顺序为：

单元名称

重点语法项目

提前出现的

语法项目

Unit1MynameisGina.

1．形容词性物主代词

2．Be+n.时be翻译成“是”

1．Be+inChina,be可不翻译

Unit2Thisismysister.

1.this,that,those,these

2.who的使用。

3.is和are的区别。

+inthefirstphoto,

Unit3Isthisyourpencil

1.名词性物主代词

2.be为谓语的一般疑问句

1.名词所有格：

Eric’sschoolbag

2.be+in…

3.祈使句

Unit4Where’smyschoolbag.

1.be+prep.表某物在某处

2.where的用法。

3.prep.的用法

1.名词所有格：

inyourgrandparents’room

alwaysasks:

（动词的单三形式）

Unit5Doyouhaveasoccerball

1.行为动词作谓语时的一般疑问句及其答语。

和has的用法

+adj.be不翻译

+adj.

2.介词短语作状语。

…withourfriend,

Afterclass.

’t和doesn’t的用法

Unit6Doyoulikebananas

1.可数名词和不可数名词。

2.don’t和doesn’t用法。

3.可数名词复数。

1.不定式的用法：

Idon’twanttobefat.

2.时间状语作表语：

…isnextweek.

Unit7Howmucharethesesocks

1.用howmuch问价钱。

+价钱

1.将来时：

I’lltakeit.

looksnice.

3.介词短语作定语。

Unit8Whenisyourbirthday

1.when问句。

2.be+prep.短语表时间。

3.时间表达法。

1.情态动词：

Yourparentscancometoourschool.

2.介词短语作地点状语。

3在每单元的第2页设置表格，呈现应知应会的语法结构（呈现的方式以实例为主，不作语法分析）。

总之，本教材按照“话题—功能—结构—任务”相结合的思想编排，以话题为主线，任务为主导，辅以功能和结构项目，有效培养学生综合运用英语的能力。

各单元围绕一个话题展开，内容联系学生生活实际。

围绕话题内容的是一系列的课堂活动和要求学生完成的任务，学生通过体验、实践、参与、合作、交流和探究等方式，学习和使用英语，真正体现以学习者为中心的教学理念。

功能、语法和词汇是语言运用的重要基础，同样得到应有的重视。

教材将语言知识置于生动的语言情景之中，使枯燥的语言学习成为真实、有趣的实践活动。

然而，课程标准（２００１）指出：

“英语课程要力求合理利用和积极开发课程资源，给学生提供贴近学生实际、贴近生活、贴近时代的内容健康和丰富的课程资源”。

［２］英语课程在目标设定、教学过程、课程评价和教学资源的开发等方面都突出以学生为主体的思想。

关注学生，了解学生，应该是教师使用教材设计教学活动的前提条件，因为学生的发展是英语课程的出发点和归宿。

依据新课程的实施理念，教材作为课程资源的一个组成部分，只是教学内容的一个大框架，它不是放之四海而皆准的，所以应当根据学生的具体学情对教材进行适当的调整。

使用教材的目的是见木知林，所以教师用不着把一本教材嚼烂了，而应以教材为载体，选择教材中重要的知识点教给学生，让学生自己去探索知识间的联系，补充自己认为需要的知识，这才是教师使用教材的应有态度。

缺少学生的参与，即使教师讲明白了，也不等于学生能掌握。

可见，要使学生真正学会，须使学生参与学习。

因此，这套教材也对教师的素质、水平提出了更高的要求。

需要我们教师更新教育观念，在实践中不断学习、不断探索、不断研究，从而使学生积极地“动”起来，使英语教学“活”起来