c语言课程设计简易计算器.docx
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c语言课程设计简易计算器
C语言课程设计
学院：
地球物理与测控技术学院
专业：
测控技术与仪器
姓名：
邬博文
学号：
2
第一章选题的意义3
1.1课题研究的背景3
1.2自己设计的优势3
1.3设计上功能上的不足3
第二章研究的基础4
2.1涉与的主要知识点4
第三章研究的可行性5
3.1技术的可行性5
3.2经济效益和社会效益的可行性5
第四章研究的具体部分6
4.1研究的主要流程图6
4.2研究的具体代码7
4.3程序运行结果图表13
第五章总结16
第一章选题的意义
①通过本项课程设计，可以培养独立思考、综合运用所学有关相应知识的能力，能更好的巩固《C语言程序设计》课程学习的内容，掌握工程软件设计的基本方法，强化上机动手编程能力，闯过理论与实践相结合的难关！
更加了解了c语言的好处和其可用性！
同时增加了同学之间的团队合作精神！
更加也体会到以后在工作中团队合作的重要性和必要性！
②通过C语言课程设计，使学生了解高级程序设计语言的结构，掌握基本的程序设计过程和技巧，掌握基本的分析问题和利用计算机求解问题的能力，具备初步的高级语言程序设计能力。
为后续各门计算机课程的学习和毕业设计打下坚实基础。
1.1课题研究的背景
计算器是现代日常生活中使用较为频繁的工具之一，常用的计算器有简易版和科学计算器两种模式。
简易版的计算器不支持表达式运算，每次只能输入一个数据或者运算符来计算，而科学计算器除了容纳简易版计算器的功能外，还支持表达式运算，用户可以输入一个合法的算术表达式来得到所需的结果。
计算器对我们每一的学生都很熟悉，从初中到高中再到大学。
但是我们只知道按下几个按钮计算器便会显示出结果，很少有学生分析过计算器究竟是如何运行的。
C语言课程设计便是一个很好的机会，让我去亲自写计算器的运行代码，尽管是简单计算器的设计，但其背后的知识那是相当多的，对我是个挑战，我接受！
1.2自己设计的优势
现时学习生活中，常会遇到一些数目较大数据繁杂的数值运算，徒手运算起来很困难，这时候我们就必须用到计算器。
人们对计算的要求不断提高，普通的功能简单的仅能进行加、减、乘、除运算的计算工具已经不能满足需要，需要一种能进行多种计算。
现在已经有一些功能较为强大、涵盖面较广的计算软件，而且各种平台的小工具仍不断出现。
这些大大方便了我们的生活给我们更多的选择和实现方式。
本程序实现了加、减、乘、除、求幂、求模，求平方根，求，求，求10，求阶乘，取整，求正切，以与进制之间的相互转换。
它可以直接输入数学表达式，不需要任何转换，就可以直接输出。
1.3设计上功能上的不足
本程序虽然在其他简易计算器的基础上新增加了很多类容，如：
三角函数的求值、指数函数的计算、任意数的任意次方、进制之间的相互转换等；但是由于个人能力的限制，仍不能实现四则混合运算的功能，仅仅是能进行一个两个数或者一个数的计算，这是这个程序最为不足的地方。
但是我相信，随着学习的不断深入，这个功能在不久以后会被很好的实现。
第二章研究的基础
C语言是一种结构化的程序设计语言。
它功能丰富、表现力强、使用灵活、应用面广、目标程序效率高、可移植性好，既具有高级语言的特点，有具有低级语言的功能，以此它成为当今的主流程序设计语言之一。
2.1涉与的主要知识点
本程序的知识点主要来源于谭浩强的《C语言程序设计》,其中包含了C语言的数据类型与基本操作、顺序结构设计、选择结构程序设计、循环结构程序设计、函数、数组、指针等。
本程序通过不同类型数据间的转换实现了部分进制间的转换，如十进制转换为八、十六中（"\n"）;（"\n"）;直接把输入的十进制数转换成了八和十六进制。
对于控制程序进行什么样的计算方面，采用了输入的方法，根据提示的信息，输入不同的选项，可以实现不同的运算。
在选择结构程序设计方面，采用语句来判断如在二级制数和十进制数的相互转换的过程中用—语句对数的正负进行判断，为其分情况研究提供帮助；又如在一般二次方程的求解上运用——{—}语句对方程解的四种情况，即无解、两个相同实数根、两个不同实数根、和两个虚数根分别进行计算，以求出不同情况的解。
本程序大量运用语句；以实现本程序的不同功能。
如图
（1）：
这里运用语句，来选择你所以运用到的这个程序的不同的功能，这里共有六个，根据你要使用的功能，可以相应的输入数据，来实现自己所需要的的计算。
又如图
（2）对于加减乘除的简单的四则混合运算也是运用的语句来实现的；通过来实现加减乘除的多级运算，而不是简单的两个数相加减，但是由于没有判断优先级的语句，所以此程序不能进行优先级的计算，只能从左到右的依次计算！
本程序的循环结构用的是和。
对于需要逐级进行的表达式，就用了这些循环语句在x^y的（1<）*x;，二级制十进制的转换（0）{2[i]2;}{（1>=0）（""[j]）;}，求最值并排序的输入过程、排序过程、输出过程等过程中都运用有这些语句！
之所以运用循环，是由于要实现其功能，都要按照一定的条件重复执行同样的一段语句，所以运用循环语句来做到多次重复。
本程序采用的是函数调用的方法，该程序运用了6个自己声明的函数，通过这些函数来在一个程序上实现多种不同的功能（）;（）;（）;（）;1（）;2（）（）;这些就是就是本程序的函数声明的部分内容。
关于数组方面，对于进制的处理方面就用的是数组，把每个数字分别储存在一个空间里，这样就可以更方便的对数的每一个位进行操作。
而不用分别去求每一位的数值，正是基于这个原因，本程序可以对多达80位的数来进行转换。
突破了只能对同一位数求解的限制。
第三章研究的可行性
3.1技术的可行性
本程序是用C语言编写的一部功能相对全面的简易计算器，它通过程序，可以帮助我们解决一些复杂的运算。
其所运用的知识点也全部是《C语言程序设计》上的知识。
对于一些不能解决的问题，都可以在XX上找到根据。
通过一个学期的学习，我认为要学号C语言程序这门课程，不仅要认真阅读课本知识，更重要的是要通过上机实践来巩固我们的知识，特别是学计算机专业的，我们更应该注重这一环节，只有这样我们才能成为一个合格的计算机人才。
通过这一个课程设计，进一步来巩固所学的语句，如：
循环，和分支结构的运用。
还要熟悉四则运算和函数的算法。
通过这次课程设计扩展自己的知识面，课本上的东西是远远不够的，可以通过上网或去图书馆查资料等方式得到一些新的知识，加深对课程化设计思想的理解，能进行一个系统功能分析，并设计一个合理的模块化结构，提高程序开发能力。
3.2经济效益和社会效益的可行性
对于现在的科技发展的时代，机器代替了手工，人们越来越热衷于对能节时省事的机器依赖，而这个程序正好可以满足人们对于麻烦计算的需要，通过使用这个计算器，来节省花在计算上的时间，这也正好符合现代人的要求──省事！
同时，其成本也很低，就这个程序而言，仅仅需要一部装有6.0的计算机就可以做出来了。
而现在的电脑也普与于各个家庭了，所以也就对于大部分人来说，使用它不是问题，你仅仅只需要下载个6.0就可以使用这个程序了，同时，你还可以通过6.0来运行其他自己感兴趣的程序！
第四章研究的具体部分
4.1研究的主要流程图
4.2研究的具体代码
/*主函数*/
""
""
N80
""
""
（）
{
0;
（）;
（）;
（）;
（）;
1（）;
2（）;
（）;
（0）
{
（）;
（"a（1-7）\n"）;
（""）;
（>=1<=7）
（）
{
1（）;
2（）;
3:
（）;
41（）;
5:
2（）;
6:
（）;
（"!
\n"）;
}
{
（"!
\n"）1;
}
}
（）;
}
（）/*显示主菜单*/
{
（""）;
（"简易计算器"）;
（"\n"）;
（"请选择\n"）;
（"1-简单四则运算\n"）;
（"2-特殊数学运算\n"）;
（"3-对数进行排序并求最值\n"）;
（"4-十进制转化成N进制\n"）;
（"5进制转化成二进制\n"）;
（"6-求解一般二元一次方程组\n"）;
（"7-退出运算\n"）;
}
（）/*简单的四则运算函数*/
{
;
c;
（"请输入运算数和四则运算如（-,*）b:
"）;
（""）;
（c）
{
'+'（"\n"）;
'-'（"\n"）;
'*'（"\n"*b）;
'/'（"\n"）;
:
（"输入错误"）;
}
}
（）/*特殊的数学函数运算函数*/
{
x;
;
（"（x）（x）（x）（x）（x）（x）（x）,√（x）,（x）^（x）\n"）;
（"1（x）\n"）;
（"2（x）\n"）;
（"3（x）\n"）;
（"4（x）\n"）;
（"5（x）\n"）;
（"6（x）\n"）;
（"7（x）\n"）;
（"8-√（x）\n"）;
（"9-（x）^（x）\n"）;
（"请选择数学函数\n"）;
（""）;
（"请输入数值\n"）;
（""）;
（a>=1<=9）
（a）
{
1（"（x）"（x））;
2（"（x）"（x））;
3（"（x）"（x））;
4（"（x）"（x））;
5（"（x）"（x））;
6（"（x）"（x））;
7（"（x）"（x））;
8（"√（x）"（x））;
9:
{
1;
（"请再输入一个个数\n"）;
（""）;
（1<）
*x;
（"（x）^（x）\n"）;
};
}
（"!
\n"）;
}
（）/*找出最大值和最小值的函数*/
{
a[N];
;
（"请输入要比较数的个数\n"）;
（""）;
（"请输入数"）;
（0<）
（""[i]）;
（0<）
（"\n"[i]）;
（"\n\n"）;
（0<1）
{
（1<1）
（a[1]>a[j]）
{
[1];
a[1][j];
a[j];
}
}
（0<）
（"\n"[i]）;
（""[1][0]）;
（"\n"）;
}
1（）/*十进制数转化成二、八、十六进制数*/
{
[N]0;
（"1-二进制"）;
（"2-八进制"）;
（"3-十六进制"）;
（"请选择转化形式（1-3）\n"）;
（""）;
（"请输入十进制数\n"）;
（""）;
（）
{
1:
（a>0）{
（0）
{2[i];2;
}/*正整数十进制转化二进制*/
{（1>=0）
（""[j]）;
}
（"\n"）;
}
{
（0）
{（a）2552[i];2;
}/*负整数十进制转化二进制*/
{（1>=0）
（""[j]）;
};
（"\n"）;};
2（"\n"）;
3（"\n"）;
}
}
2（）/*N进制数转化成十进制数的函数*/
{
t1;
3;
a[N];
（"请输入一串数字:
\n"）;
（""）;
（a）;
t3（a）;
t1=0;
（"n（2816）:
\n"）;
（""）;
（0{
（a[i]-'0'>[i]<'A'[i]-'A'+10>）
{
（"!
!
"）;
}
（a[i]>='0'[i]<='9'）
[i]-'0';
（n>=11（a[i]>='A'[i]<='A'10））
[i]-'A'+10;
t11*;
}
（"\n"1）;
}
（）/*求解二元一次方程组函数*/
{
12;
（"请依次输入一般二次方程的系数\n"）;
（""）;
（（a）<=16（b）<=16）
（"方程无解！
\n"）;
（（a）<=16（b）>16）
（"方程有单根是%8.4f\n"）;
{
*4*a*c;
（（）<=16>16）
{
x1=（（））/（2*a）;
x2=（（））/（2*a）;
（"方程有两个实数根!
\n"）;
（"x18.4f"1）;
（"x28.4f"2）;
}
{
（2*a）;
（）/（2*a）;
（"方程有两个虚根！
\n"）;
（"x18.48.4\n"）;
（"x28.48.4\n"）;
}
}
}
4.3程序运行结果图表
第五章总结
通过为期两天的课程设计，我们对《C语言》这门课程有了更深一步的了解。
它是计算机程序设计的重要理论技术基础，在我们测控技术与仪器专业的学习中占据着十分重要的地位。
同时也使我们知道，要学好这门课程，仅学习书本上的知识是不够的，还要有较强的实践能力。
因为我们学习知识就是为了实践。
而只有多实践，多编写程序，才能更好的理解与掌握书本上的东西。
运用《C语言》中的算法思想作数据结构，结合C语言基本知识，编写一个简单的计算器。
通过完成本课题，进一步熟悉C语言的基本知识，并掌握数据结构的一些基本算法思想，进一步熟悉数组的建立运用和函数的调用等。
在这次C语言程序设计中，我们学会了如何面对困难，如何团结互助，如何分析和解决问题。
当我们解决了一个问题会感到很开心和有成就感。
因此，我们觉得这次的程序设计很有意义，他不仅让我们有团队合作精神，也是一种对自身素质和体质的考验，这为我们今后的毕业论文打下了基础，和对未来的发展确定了方向，在以后的学习和生活中我们会努力朝这方面发展，争取以后成为一名优秀的程序设计师
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