时代广场的蟋蟀.docx

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时代广场的蟋蟀

射阳县实验小学2016年秋学期阅读教学设计

主备人：

王登峰组别：

四年级语文执教者：

课题

《时代广场的蟋蟀》阅读推荐课

教学目标

1、通过看封面初步感知书本内容，让学生了解作者和书本类型，学会挑选自己喜欢的书；

2、通过精彩片断的阅读，指导学生学会阅读；

3、激发学生阅读《时代广场的蟋蟀》的兴趣。

重、难点

引发学生的阅读期待，产生阅读《时代广场的蟋蟀》整本书的兴趣。

教学准备

课外阅读书

课时安排

1课时

教学过程

二次备课

一、谈话导入

师：

同学们最近在读什么书？

读一本好书就像和一个高尚的人谈话。

书对于我们，就像空气一样不可缺少。

有个作家丹尼尔潘拉克曾经说过，能够从自己细心整理过的书架上，找到自己想找到的书，是件很棒的事。

但是如果能够把自己最喜欢的小说，介绍给别人，也会是一件很美好的事。

今天，老师向你们推荐一本非常好看的书（《时代广场的蟋蟀》）

二、看封面，学会选书

1．这是一本非常值得看的书，你仔细看看封面就知道为什么了，找到了吗？

（1）这本书荣获1961年纽伯瑞儿童文学奖的银奖；

（2）20世纪全球五十本最佳童书之一；

（3）作者乔治.塞尔登，这是一位了不起的儿童文学作家；

封面的阅读带给了我们这么多的信息，以后我们选择和阅读书时，不能忽视这些信息啊。

2．请大家再看看封面的画面，你猜这本书讲述的故事与谁有关？

三、认识主人公

1．大家和他们打个招呼吧：

（1）时代广场地铁车站，废弃排水管中的老鼠——塔克；

（2）时代广场地铁车站旁，小报摊的小主人——玛利欧；

（3）来自康涅狄格州乡下草场的小蟋蟀——柴斯特；

（4）时代广场上的流浪猫——亨利。

2．大家想知道这本书讲述是一个怎样的故事吗？

（1）咱们一起先来读读书名。

（2）大家读一读故事的梗概。

知道在哪儿吗？

故事的梗概有的在封底，有的在扉页，自己找找，读出来吧。

四、看目录，学会读书

目录是一本书的缩影，看懂它就能读懂一本书的主要内容，看着这本书的目录，你对哪一章节最感兴趣呢？

五、欣赏片断，学会阅读

1．默读第八章《塔克一生的积蓄》的片断

（1）分角色朗读塔克与柴斯特的对话

（2）说一说你对他俩的看法

（3）玛利欧的妈妈发现了这件事，会有什么后果呢？

（4）你能帮他们出个好主意吗？

2．默读第十四章《奥尔甫斯》片断

（1）通过文章的描写你看柴斯特的演奏会取得成功了吗？

你从哪里知道的？

请用“————”划出。

（2）课文里描写的这场演出是柴斯特的哪一场演出呢？

从哪里知道的？

请用“﹏﹏﹏”划出。

（3）柴斯特的演出获得了如此大的成功，有那么多喜欢它的听众，那它又为什么不继续留下来呢，而选择离开呢？

要想知道真正的原因，大家自己到书中去找吧。

六、看书评，激发阅读期待

下面让我们读一读，看过这本书的人们对它的评价：

1．一只蟋蟀、一只老鼠和一只猫咪之间的真挚友情足以温暖这个冰冷的世界。

——《出版者周刊》

2．任何读过这本书的人，无论是孩子还是成人，都会永远记得那只叫柴斯特的蟋蟀，记住它的嘹亮而韵味无穷的鸣叫。

——《旧金山纪事报》

这本书的内容很丰富，老师相信你们读过后会有更多收获。

七、布置作业：

阅读《时代广场的蟋蟀》。

板书设计：

《时代广场的蟋蟀》

封面

故事梗概

课题

《时代广场的蟋蟀》阅读指导课

教学目标

1．理解故事的主要内容，从故事感受友情，学会感恩。

初步探讨快乐与自由、得到与失去的人生意义。

2.通过教师提炼的中心问题引发学生的交流，掌握课外阅读的方法，结合速读与精读，有目的有方法地阅读整本书。

3．在熟读故事线索的基础上，准确记忆精彩的故事情节以及相关的人物。

4．享受读书乐趣，激发读书热情，进一步提高学生读整本书的能力，促使个性化阅读与合作性阅读的融合。

重、难点

1.在熟读故事线索的基础上，准确记忆精彩的故事情节以及相关的人物。

2.在交流过程中，感受阅读的乐趣，感悟作品蕴含的人生价值。

教学准备

教师认真阅读此书，寻找精彩的片段进行课堂导读。

课时安排

1课时

教学过程

二次备课

一、走进文本，了解人物

1.同学们，我们阅读了《时代广场的蟋蟀》，说说书中出现了那些人物？

对照目录，回忆一下，他们给您留下了怎样的印象？

2.根据故事内容填空。

柴斯特是康涅狄格州乡下的一只（蟋蟀），因为贪吃跳进了野餐盒来到了（纽约时代广场）。

柴斯特被（玛利欧）收留了，还遇到了（塔克鼠）和（亨利猫）并成了好朋友。

柴斯特用他绝妙的音乐天赋回报了朋友们的真诚友情，帮助了玛利欧一家摆脱了困境。

在他功成名就后，又回到了自己的家乡。

3.这就是《时代广场的蟋蟀》讲述的动人故事。

你对书中哪些片段或故事感兴趣？

让我们一起来回忆这本书，一起分享阅读的快乐吧！

二、畅说眼中的蟋蟀

1．柴斯特刚到纽约时代广场中央车时候的样子还记得吗？

“那声音从那一堆被吹得贴在水泥墙边的废报纸和煤灰中间发出来的。

”

师：

先听到的声音。

“在灰尘和煤灰中的一个缝隙里，那是一只小小的昆虫，大约有两三厘米长，全身沾满了尘灰。

它有六条腿，头上有两根长长的触须，还有一对看起来像是翅膀的东西折起来弓在背上。

）

师：

刚来到时的样子。

师：

你看到了一只怎样的蟋蟀？

（可怜，弱小，惹人心疼）

指导读好这段话。

2．一只可怜的蟋蟀、一只充满恐惧的蟋蟀、一只几乎要绝望了蟋蟀，却成为了名震纽约的演奏家，这是什么原因？

（预设）生：

是因为有了朋友塔克鼠的帮助，是它发现了柴斯特的音乐才能；

生：

亨利也有帮助，它是一只喜欢音乐的猫，经常到剧院去听歌剧，所以在塔克那里它经常听收音机里的音乐节目，这样才给柴斯特学习音乐创造了机会；

生：

还有玛利欧，如果不是它收留柴斯特，柴斯特可能早就被人踩死了。

生：

还有史麦德利教授，他写了一封介绍信向全纽约人们推荐柴斯特。

“柴斯特的演奏，回荡在整个车站之内。

就像一颗石子给抛进了一泓平静无波的池水，泛起了一圈圈的涟漪一般，优美的旋律，以报摊为核心，一波波地向外荡漾开去。

人们在驻足聆听的那一刻，脸上的神情也不禁起了变化。

原本忧愁的眼睛开始变得柔和、宁静，不再喋喋不休，而那些时时刻刻充满在耳朵里，属于城市的嘈杂噪音，也都在蟋蟀这美妙的音乐里平静下来了。

”

师：

你看到了一个怎样的柴斯特？

（音乐天赋，自信，快乐）

生：

自由读。

师：

柴斯特的演奏让时代广场的每一个人陶醉不已。

这只蟋蟀叫柴斯特，他的名字足以证明他是一只具有较高音乐天赋的蟋蟀。

因为他的名字是柴可夫斯基与李斯特两位音乐家名字的混合。

在与他的好朋友塔克和亨利相处的日子里，是他最快乐的时光。

3．可当它在音乐事业达到顶峰时，已经非常成名的时候，突然选择了离开这个让它风光无限的时代广场，当你读到这里的时候，你有什么疑问？

（为什么要离开？

）

请你再读一读，找一找，原因是什么？

（出示课件）

“我想我只是有点儿九月的忧郁。

”柴斯特谈了口气说着，“就快到秋天了，这正是康涅狄格州最美的时候。

所有的树都在改变颜色，每天都是晴空万里，一望无际。

只有天边偶尔会出现一点点烧树叶时升起的缕缕轻烟。

这时，南瓜也快要收获了。

”

“是的，退休。

”柴斯特轻声地说，“我很喜欢纽约，也很喜欢有这么多人来听我演奏，但我更爱康涅狄格州。

我想回家去。

”

“在康涅狄格州，我的演奏也同样带给许多‘人’快乐。

”

（1）通过阅读，你体会到了什么？

（柴斯特在深深地怀念故乡。

）

（2）．柴斯特的故乡是康涅狄格州，康涅狄格州其实也是写这本书的作者乔治•塞尔登故乡。

（3）你是怎么知道的？

师：

读书其实是和作者交流。

对作者的基本了解也是了解故事背景的一种方法，有利于理解书中的一些内容。

三、感受朋友的惜别

由于出名让柴斯特不快乐，所以最终他还是选择了自由-----回家。

（1）在中央车站，柴斯特要走了，现在假如你就是塔克，或是亨利，你有什么话想跟柴斯特说呢？

（2）分别的情景多么感人呀！

我们就试着来重现当时的情景好吗？

谁愿意当柴斯特？

塔克？

亨利？

（分角色朗读人物的对话）

……生对话

师：

交谈停顿了下来。

然后火车开始蠕动着往前开了。

一等车子要开了，这三个朋友才又发觉它们还有千言万语没说呢！

……生对话

师：

火车开始蠕动着往前开了。

有好一会儿，这两个朋友就这样待在那里，依稀还看得见那只蟋蟀在和他们挥着手。

但是随着火车渐行渐远，钻进黑暗的隧道里，一切也就消失不见了。

但它们还是努力往那一片漆黑里凝望着。

……生对话

师：

他们三人的真挚的友谊让我们感动，最终柴斯特带着我们对他的眷念走了，但却深深地留在每个人的心中。

大家都在怀念着它，思念着它。

四、好书不厌百回读

读书可以明理，读书可以益智。

把书合上，让我们静静地思考，时代广场上的蟋蟀歌声，到底给我们带来了怎样的思考呢？

，让我们利用课余时间好好去读一读这本书，与它交朋友吧！

附：

板书设计

时代广场的蟋蟀

初来

快乐

成名

回家

课题

《时代广场的蟋蟀》阅读汇报课

教学目标

1.理解故事得内容，从故事感受友情，学会感恩。

2.结合故事中的情节对故事的结尾发表自己的看法，提高学生口头表达能力和思辨能力。

3.培养学生阅读的兴趣，提高赏析能力，养成主动阅读书籍的习惯。

重、难点

理解故事内容，探讨快乐与自由，得到与失去的人生意义，促使个性化阅读于合作性阅读的融合。

教学准备

课时安排

课时

教学过程

二次备课

一、导入

同学们，前两节课我们一起认真品读了《时代广场的蟋蟀》这篇颇具传奇色彩的童话小说，这个小故事可以说充满了现代社会中就为了的人间温情。

柴斯特蟋蟀、亨利猫、塔克老鼠和它们的朋友的故事，是一场淳朴和友谊对世故和自私的胜利。

我们应该了解这种友谊的魅力，就像《出版者周刊》所说的那样：

“一只蟋蟀，一只老鼠和一只猫咪之间的真挚友情足以温暖这个冰冷的世界。

”其实从这本书里读到的决不仅仅是友谊，还有诚实、自信、如何面对成功。

二、小小辩论赛

我们上节课谈到当蟋蟀柴斯特在音乐事业达到顶峰时，已经非常成名的时候，（板书：

成名）突然选择了离开这个让它风光无限的时代广场，当你读到这里的时候，你有什么疑问？

（为什么要离开）

1、是的，柴斯特走了，但它的选择却让人们对此辩论不休。

那么你对它的选择持什么态度？

（支持？

反对？

中立？

）为什么？

我们今天开一个小小的辩论会。

2、辩论会开始：

A支持走：

（点评理解支持柴斯特的，理解万岁，友情万岁）

他的朋友支持吗？

出示文字：

老鼠塔克说：

“正当他处于巅峰的时候，把一切都放掉，这是多么不凡的举动！

”

男孩玛利欧说：

“如果说他在这里不感到快乐的话，我倒希望他根本没有来到纽约。

”

猫亨利说：

“既然柴斯特的一生是他自己的，他就应该去做他想做的事。

如果成名只是让他觉得不愉快的话，那成名又有什么意义？

”

B反对走：

有人说：

“不发挥自己的天赋，利用自己的天赋创造人生价值，为社会做出贡献，就是对生命的浪费，对社会的不负责任，柴斯特不为那些热爱音乐的人“歌唱”，不为那些需要用他的音乐来洗涤灵魂的人演奏是错误的！

你怎么看？

出示文字：

演奏的时候，一片黄叶，秋天里的第一片落叶，吹进了车站，正巧就落在蟋蟀笼子旁边。

这片叶子是从新泽西一路刮来的。

一阵顽皮的秋风吹着它飞翔，过了哈得河，上了四十二街，又把它扫下了地铁入口，这片叶子落下来的时候，柴斯特正进行到一首歌曲一地方。

看到了这个提醒它外面向下正进行的时序变化的小东西，它的心头不觉猛然一惊，几乎无法再进行下去。

但是它随即又记起了自己身在何处，强迫自己继续演奏下去。

感受：

除非你感到幸福，否则你的付出就不是奉献，而是伤害——伤害自己。

除非你感到快乐，否则你的歌声也有毒。

3、我们反对也好，支持也罢，黄色的书林里有两条路，可惜我们不能同时涉足。

每个人都有选择生活的权利，每个人也势必要选择一条自己的路，只要你的生活方式能使你自己的内心感到充实满足，能给别人带来欢乐，那么你自己必然也是快乐的。

由于出名让柴斯特不快乐，所以他最终还是选择了自由。

出示：

“快乐”与“自由”是三明治外面那薄薄的两层，中间夹着一层叫“自由”的牛肉馅饼，柴斯特的嘴太小，一口咬不下完整的三层，所以得慎重的想一想，他最主要想咬什么？

在歌唱生涯顶峰时“挂弦”隐退，回到乡下老家，要过从前哪种不知名利却十分平静的生活。

三、想象画面，角色扮演

（1）在中央车站，柴斯特要走了，现在假如你就是塔克，或是亨利，你有什么话想对柴斯特讲？

（2）分别的情景多么感人啊，我们就试着再现当时的情景好吗？

谁愿意当柴斯特，塔克，亨利，玛利欧……

A晚班的市内线快车从第十八月台出站，柴斯特跳上了最后一节车厢的脚踏板，把自己安顿在一个吹不着风的角落里，距离火车站启程就只剩下几分钟的时间里。

生对话

B交谈停顿了下来，然后火车开始蠕动着往前开了。

一等车子要开了，这三个朋友才发现他们的千言万语没说呢！

……生对话

C火车开始蠕动着往前开了，有好一会儿，这两个朋友就这样待在这里，依稀还看得见那只蟋蟀在和他们挥着手。

但是随着火车的渐行渐远，钻进黑暗的缝隙里，一切也就消失了。

但他们还是努力往那一片漆黑里凝望着……

师：

他们三人的真挚的友谊让我们感动，最终柴斯特带着我们对他的眷恋走了，但留给我们的仅仅是思念吗？

四、推荐阅读

蟋蟀柴斯特放弃了在时代广场声名显赫的生活，回到了郊外的草原，可不久之后，郊外也要被人类开发建设起来了，这在这里的小动物们将失去它们的家园。

于是，柴斯特邀请在大城市里见过世面的塔克老鼠和亨利猫来郊外，请他们出谋划策，拯救草原。

和喧嚣嘈杂的都市相比，郊外的一切都是那样的清新恬静。

怎样才能保护着自然的美景呢？

塔克老鼠最终想出了一条妙计，整个草原的小动物们立即行动起来，投入到这让人兴奋的妙计实施中去……

若想知道塔克老鼠想出来一个怎样的妙计，拯救了蟋蟀柴斯特的家乡，就请你去看看《塔克的郊外》，这本书是《时代广场的蟋蟀》的姊妹篇，它也是乔治塞尔登写的。

拥有一册，感动一生，用心去读吧！

教后反思

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