谈教师的人格魅力与教学效果.docx

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谈教师的人格魅力与教学效果

谈教师的人格魅力与教学效果

江泽民同志在北师大百年校庆大会上讲话明确提出：

“教育创新与理论创新、制度创新和科技创新一样，是非常重要的……教师在教育创新中承担着重要使命，教师富有创新精神，才能培养出创新人才……教师的道德、品质和人格，对学生具有重要的影响。

”事实上，教师能否赢得学生尊重和爱戴，并不是仅仅由他的教学水平这个因素来决定的，他的学识、能力、性情、品德修养等综合素质融铸成的人格，才是他能否吸引学生的主要力量源泉。

因此，教师必须重视人格魅力的。

首先：

教师的人格魅力来源于渊博的学识和教书育人的能力，只有具备这样条件的老师才能做到教育教学上游刃有余，才能科学处理、协调师生之间的关系，进而创造出融洽和谐的学习和生活氛围，以利于获得教育事业的成功。

伟人马克思说：

“性格是环境的产物。

”只有从这样的教师身上，学生性格才能受到各方面的良好影响，受益终身。

其次：

教师的人格魅力还来源于善良和慈爱。

能在平等的基础上善待每一个学生，不会因为学习成绩的好坏与家庭背景的不同而高看或歧视学生。

特鲁斯坦雅克也说：

“如果有人认为世界上有什么比教学这一职业更为崇高，那么他们就是一点也不了解这一行。

我们热爱教学，热爱学生，热爱自己所教的学科，我们充满了创造的激情。

”真正认识到教好每一个学生是教师的天职。

要有博大胸怀，容得下性格、脾气不同，兴趣、爱好互有差异的学生。

做到既是学生的良师，又是慈爱的长者，更是学生的知心朋友；不仅关注学生的学业成绩，还要关心学生的思想品德与行为习惯，更能把学生的喜怒哀乐、寒暑冷暖放在心间。

再次：

教师的人格魅力来源于对学生的信任和宽容。

在课堂上不是一味灌输、包办代替，不做知识的传声筒，而做引导学生参与的组织者；不做南辕北辙的拔苗助长者，而做开聪启智的潜能开发者；不是逼着学生前进，而是当好助跑器，帮学生发力冲刺；不总是领跑，更多地应该指路，让学生自己去披荆斩棘，把学习的主动权交给学生，让学生在探索之中享受成功的喜悦，调动学生的学习主动性，真正的做学生的指导者和引路人，决不把学生当作知识的容器和考试的机器。

相信学生的能力并想方设法锻炼和提高他的能力。

真正的做到“授之以渔”而不是“授之以鱼”。

在人品上要充分的信任学生，即使在有过失的时候，也要相信改正过失的能力。

不仅看到学生的现在，更要关注学生的将来，做到利用现在为学生将来的发展打基础。

教师必须做到，既是学生现在的引路人，也是学生未来发展的设计师。

第四：

教师的人格魅力来源于对事业的忠诚。

不是将这一职业看成谋生的手段，而是毫无私心杂念地投身其中。

以教书育人为崇高的职责，并从中享受到人生的乐趣。

以自己的真诚去换取学生的真诚，以自己的正直去构筑学生的正直，以自己的纯洁去塑造学生的纯洁，以自己人性的美好去描绘学生人性的美好，以自己高尚的品德去培养学生高尚的品德，要做到最能以身作则。

第五：

教师的人格魅力来源于从不满足的执着精神。

始终用胜不骄败不馁的形象去感召学生追求卓越。

托尔斯泰说：

“我们创造，没有激情是不行的。

”教师要做道能在挫折和困难面前，不会沉溺于暂时失败的痛苦中不能自拔；在胜利和成功面前，不会陶醉于成功之中而不思进取；会反思，并从反思中获得宝贵的经验教训，确立新的奋斗方向和目标，用勤奋和智慧浇灌出更丰硕的成果。

实践告诉我们，要想做一名成功的教师，必须首先做一个充满美好的人格魅力的人。

 市场日益在整个社会的资源配置中起到基础性作用的今天，我们的教育资源不断的向回报多的私立或经济条件较好的地区流动的时候；在经济日益发达的今天，教育者中的低素质的败类却层出不穷，近期相关的一些报道多如牛毛。

试问在人才竞争异常激烈的今天，这样的教师怎么能要呢？

笔者认为：

为了祖国的明天、为了孩子们的明天、为了社会主义的事业的明天，教育者必须通过“学习、学习、再学习”，不断更新观念、接受新知，强化创新精神。

理应不断的提高自己的人格魅力，才能从根本上搞好教学、才能提高受教育者的素质、才能从根本上为社会培养出有用的人才，不断的推进和谐社会的发展。

教师的人格魅力  

教师的人格魅力来源于善良和慈爱，他们会在平等的基础上善待每一个学生，不会因为学习成绩的好坏与家庭背景的不同高看或歧视某些学生。

在他们心里，教好每一个学生是老师的天职。

教师是学生的领导者组织者，在教学故过程中充分体现教师的引导作用和学生的主导作用。

他们胸怀博大，容得下性格脾气各不相同兴趣爱好互有差异的学生。

他们不仅是学生的良师，也是慈爱的长者，更是学生的知心朋友；他们不仅关注学生的学业成绩，也关心学生的思想品德与行为习惯，更把学生的喜怒哀乐、寒暑冷暖放在心间。

教师的人格魅力来源于学生的信任和宽容，在课堂上他们不是一味灌输，包办代替，而是把学习的主动权交给学生，让学生在探索之中享受成功。

他们是指导者和引路人，从不把学生看做知识的容器和考试的机器，他们相信学生的能力并想方设法锻炼提高学生的能力。

他们很少对学生说你必须这么做，他们更喜欢对学生说：

想一想，你应该怎么做。

在人品上他们更是给学生以充分的信任，哪怕是学生有过失的时候，同样相信学生改正过失重新开始的能力。

他们不光看到学生的现在，更关注学生的将来，从而利用现在为学生将来的发展打基础。

他们既是学生现在的引路人，也是学生未来发展的设计师。

对初中信息技术教学课堂现象的思考

摘要]：

信息技术课程的目标是培养学生良好的信息素养，把信息技术作为支持终身学习和合作学习的手段，为适应信息社会的学习、工作和生活打下必要的基础。

针对课堂上初中生只是对“计算机”感兴趣，而不是对教材感兴趣及上机操作秩序混乱等现象，本文就此产生的原因进行了分析，思考并提出了解决这些现象的想法和途径。

[关键词]：

信息技术、信息能力、信息素养、CAI

二十一世纪是信息技术时代，信息化成为了当今社会发展的主流，以计算机技术为核心的信息技术将成为中学生学习、生活的工具和必备技能。

初中信息技术属于科学劳动技能课程，是素质教育的组成部分。

中小学信息技术课程的目标是“通过信息技术课程使学生具有获取信息、传输信息、处理信息和应用信息的能力。

”所以作为中学信息技术教师需要站得高，看得远，想学生所想，将提高学生的信息技能，培养学生的信息素养为己任，全面完成教育教学的根本目标。

我在初中的教学过程当中发现，学生们很喜欢上计算机课，特别是上机的操作课，更是有一种“让我一次爱个够”的感觉，但是一部分学生在课堂教学的过程中，以“玩”、“乐”为主要的情绪支配，对游戏、上网聊天情有独钟，而对于教师所讲授的教材上的内容却觉得“不好玩”，或者干脆来个置之不理。

上机操作的秩序也比较混乱，结果一节课下来，表面上课堂气氛很轻松、活跃，其实效果很差，学生觉得自己一节课后好象什么也没学会。

面对着这样的学习现象，常常会产生几许无奈，但更多的是思索：

为什么会出现这样的现象呢？

作为从事初中信息技术教学的教师要改变这样的现象又该怎样做呢？

要解决现象，需要我们要有正确的认识，根据教学经验进行分析，我认为有以下几点原因:

首先，应该从教师自身分析。

教师是“传道、授业、解惑”的人，学生对本学科的学习兴趣不浓厚，首要检讨的人是教师。

说明我们作为教学课堂的组织者，教学内容的传播者没有完全激发学生对信息技术的学习兴趣，没有正确引导学生对信息技术的学习方向。

这其中会有教师本身的教育教学水平的高低问题，还有教学方法的欠缺等因素。

其次，应该从学生方面分析。

小学课程相对初中课程来说要单纯和简单一些，一旦跨入初中后，学生会感到力不从心，就会将精力放在其它学科上面，这种适应的过程是需要经历一段时间的。

再加上初中信息技术课程不参加任何规模的考试或者考核，最多也就是到了期末本学科教师进行简单的考查，所以初中生们会从内心深处产生对信息技术课程的不重视心态，认为就是一门让他们放松的“娱乐”课。

另外，学生信息能力和信息素质的欠缺也是产生此现象的原因之一。

最后，应该从家长和社会方面分析。

社会对于信息技术课程就存在着偏见，虽然现在的家长已经能够懂得计算机技术的重要性，但是与其它科目相比较家长们还是更加重视升学科目，应试教育的思想仍然占主导地位，而家长和社会的对课程的态度，会对孩子的思想起着深刻地影响作用。

加之，我校处于农村，家长的素质本身就不高，对于初中信息技术的重视程度也就可想而知了。

分析了原因之后，要改变现有情况，我认为，作为教师我们现在可能还没有力量能够改变社会或家长的认识或态度，我们只有通过自身的努力，从实际工作出发，从教学内容、教学方法、课堂教学的艺术等方面入手，认真研究教材、研究学生，正确地引导学生，使初中学生能够真正意义上懂得信息技术课程的现实作用和重要价值，让他们自觉地认真地上好信息技术课程，掌握到实用的知识和技能。

那么，如何将学生真正地吸引到学习当中，解决课堂出现的这些现象呢？

下面我谈谈自己的一些想法，和大家探讨。

第一、吸收知识养分，提高教师的信息能力。

信息能力是对各种信息技术的理解和活用的能力，即对信息的获取、理解、分析、加工、处理、传递的理解和活用的能力。

信息能力是一种信息素养，是一种在技术层面、操作层面和能力层面的素养。

作为信息技术教师是具备了一定程度信息能力的，但是由于信息社会的飞速发展，信息技术日新月异，知识就需要不断地更新。

教师站在教育的最前端更应该对信息的获取和处理有一种特殊的敏锐性。

如果忽视了自身能力的提高，对于学生的问题不知所云，不知道怎样去解决，学生就会对教师失去信心，就会对知识失去兴趣，所以教师的信息能力是提高学生信息能力的关键，作为信息技术教师就更应该努力成为“有能力在自己的一生中抓住和利用各种机会，去更新，深化和进一步充实最初获得的知识，使自己适应不断变革的世界”的人。

第二、加强思想教育，培养学生的信息素养。

要纠正上面的现象，需要从学生的认识出发，端正学生对信息技术课程的错误思想，让他们了解到学习信息技术的意义，信息技术应用范围的广泛，学习信息技术的作用和价值。

中小学信息技术课程的目标是“培养学生良好的信息素养，把信息技术作为支持终身学习和合作学习的手段，为适应信息社会的学习、工作和生活打下必要的基础。

”那么，信息素养是一种可以通过教育来培育的，在信息化社会中获得信息、利用信息、开发信息方面的修养与能力。

它包含了信息意识与情感、信息伦理道德、信息常识以及信息能力等多个方面，是一种综合性的、社会共同的评价。

我们要从思想上加强灌输，努力培养学生的信息素养和信息能力。

让学生放弃信息技术课程就是“玩耍课”的思想，要充分意识到学习这门课程对未来的学习、工作将产生多么深远的影响。

第三、利用“玩”的思想，引发学生的学习兴趣。

教师有了一定的信息能力之后，就要在教学方法、内容等方面进行调整，充分引发真正意义上的学习兴趣。

“孔子曰：

知之者不如乐之者，乐之者不如好之者”。

兴趣是最好的老师，利用学生的好奇心，引导学生主动地去探究它，想方设法知道其所以然。

所以在信息技术课上我充分利用“趣味性”来指引学生。

例如初中二年级的文字处理单元要求学生用word制作介绍九寨沟的板报。

由于我校的学生大部分是农村子弟，没有到处去旅游的机会或经历，为了丰富学生的视野，发挥想象力，制作出有个性特征的板报，我没有按照教材的内容一一详细的去讲，而是利用学生对网络的兴趣，让他们先浏览关于一些人文景观的网站，欣赏美丽动人的风景，激发他们对大自然的向往，下载一些自己喜欢的图片，这样可以先将学生的注意力集中到课堂上。

然后在讲解了word的基础操作之后，不限定内容，不限定对象，抓住初中生的好奇心理，以两人为一组进行实际的板报创作，最后评比出优秀的板报，这样既能在学习过程当中进行美的教育，也能够激发学生的创作兴趣，互相取长补短，在“玩”当中学以致用，有效的学习word文档的操作。

第四、采取多种手段，优化传统的教学过程。

信息技术课程由于其自身的特点，很多内容极其抽象性，传统的单一模式教学已经很难适应，要将学生吸引到教学当中，就需要我们改变传统教学，充分利用信息技术课程的特点将枯燥无味的