三年级语文下册教学反思.docx

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三年级语文下册教学反思

三年级语文下册教学反思15篇

　　作为一名优秀的教师，教学是我们的工作之一，写教学反思可以很好的把我们的教学记录下来，怎样写教学反思才更能起到其作用呢？

以下是小编整理的三年级语文下册教学反思，希望对大家有所帮助。

三年级语文下册教学反思1

　　阅读教学是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。

我充分激发学生的学习兴趣，采用自主、合作、探究的学习方式，引导学生围绕“你看到一个怎样的奶奶？

”这一话题展开探究性学习，让学生在自主阅读中去发现，在小组合作中讨论，在交流中感悟、延伸。

这样不仅提高了学生的阅读理解能力，而且提高了学生的语文素养。

比如，学生在第七自然段的探究性学习中，能准确地找到描写奶奶动作的词句来分析奶奶的性格特点，特别是对“挑”字的把握，准确地抓住了奶奶慷慨大方的特点。

再如，在将奶奶前后两次笑的对比探究中，学生都有自己个性化的发现，而且认识逐渐深入，不仅认识到奶奶的心情高兴，而且挖掘出奶奶对孩子们那种无私的爱，在一步步的探究中，奶奶的形象越来越高大。

学生对探究性学习的话题非常感兴趣，也乐衷于发现和探究，思维活跃，发言积极。

这使我发现，只要我们为学生创设好准确的学生感兴趣的探究性学习的主题，学生的积极性和探究能力往往是令人吃惊的，其中学生个性化的理解与创造性的回答，也往往令教师惊喜不已。

　　由此可见，探究性学习作为合作探讨共同提高的学习，还有利于发展学生的个性，培养创造精神，值得我们在日常教学中大力提倡。

三年级语文下册教学反思2

　　备课时，在反复深入研究教材后，我将本课的教学目标定为：

1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

2、学会本课9个生字，两条绿线内的7个字只识不写。

理解由生字组成的词语。

3、抓住描写陶行知先生的动作、语言、神态的语句体会陶先生对学生充满爱心，循循善诱的特点；4、凭借对课文内容的朗读感悟，了解有关蜻蜓的科学知识，懂得蜻蜓是人类的好朋友，激发学生保护有益动物的情感。

　　在此目标的指引下，课上我出示了自主阅读提纲：

A：

认真读课文，思考：

从陶行知和孩子们的对话中，你对蜻蜓有了哪些了解？

找一找，画一画B：

仔细读文，陶行知给你留下了怎样的印象？

你是从哪儿知道的？

C：

学习了这上课，你有哪些收获？

请与同学一起来分享。

我认真聆听着孩子们精彩的展示，与孩子们一同探究着、感悟着。

学生们渐渐地喜欢上陶先生，我也在努力地学习着陶先生，在学生中倾听着、启发着……在谈学习收获时，学生或谈蜻蜓，或谈保护动物，或讲陶先生的人格，看来他们的收获还真不少。

而我也从这节课中更好地理解了陶先生的话：

小孩并不小！

谁若说小孩小，他比小孩还要小。

从陶先生的身上，我又一次明白了教育的真谛：

真正的教育不是告诉，而是启发与诱导。

三年级语文下册教学反思3

　　《七颗钻石》是俄国作家列夫托尔斯泰的一篇童话。

故事讲述了一次地球上发生大旱灾，许多人和动物焦渴而死。

一个小姑娘抱着水罐出门为生病的母亲找水，爱心使水罐一次又一次发生神奇的变化，最后从水罐里跳出七颗钻石升到了天上，变成了七颗星星。

这个童话表达了作者美好的道德期盼和某种社会理想。

本文情节简单，但包含的内涵很深刻。

　　根据新课改的精神和教材内容的特点，我从知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观三个纬度上设计了教学目标：

在知识目标上，认识本课8个生字，正确认读10个生词，理解课文内容和课文中的重点词语。

例如：

焦渴、喜出望外等。

在能力目标上，能正确、流利的朗读课文;结合课文内容，在水罐一次一次变化中体会到互相关爱、乐于奉献的美好情感。

在情感态度目标上，体会爱心对别人及社会的意义，懂得关心别人，懂得用爱心对待生活。

　　在这节课的教学设计上自认为比较不错，但是现实与想象存在者很大的差距，应印了那句话“理想很丰满，现实很骨感。

”反思最主要的原因，就是自己的课堂预设和应变能力太差了。

　　下面是我针对这一节课的具体反思与改进：

　　课堂教学目标

　　教学目标基本达成，但是和我预想的有很大的差距，学生都能引弄清水罐发生的变化和原因,体会爱心对别人乃至对社会的意义，懂得关心别人，用爱心对待生活。

也感受童话故事想象的神奇。

但是在最后的小练笔“爱的箴言”效果不是很好，因为时间关系，留给学生的时间不多，而且这一环节相对略有难度，教师的引导不到位，所以效果不太好。

　　课堂气氛

　　本节课的课堂气氛整体比较闷，在与学生沟通时，学生表现很活跃，但是一看到许多老师来听课学生就开始紧张不敢回答问题，甚至没有勇气举手，这是我事先没有预料到的。

如果我在过程中穿插一些有意思的活动环节也许会让课堂气氛活跃起来。

　　课堂把握

　　在这一环节暴露出的问题最多，首先时间把握不合理，前松后紧，原因主要是学生没有倾听的习惯，在与学生交流时我就发现这个问题了，当时还特意的纠正了这一点，但是习惯的养成不是一时，是一个长期的过程，所以在课堂教学时整体结构慢了下来。

发现这一问题时我还特意把第一环节中的默读时间省去了，时间到最后还是不怎么够用。

其次，教师的问题不够精准，导致学生答非所问。

最后，个人的应变能力不够，例如，我问学生“哪句话能够体会出小姑娘的孝心？

”学生的回答是“我从：

小姑娘哪儿也找不着水，累得倒在沙地上睡着了。

这句话体会出了小姑娘的孝心，因为······”学生回答有些画蛇添足，我采取的是不理会的态度，后来想想就应该顺着学生的思路往下讲，这样这堂课就会好很多。

　　最后，我还犯了一个非常不应该犯基础性错误，那就是“孝”的最后一笔写的不规范。

这是由于我平时写字时不注意字的结构，才出现了这样最低级的错误。

今后一定要严格要求自己，同时严格要求学生。

　　这真是一次难得机会，虽然课讲的不是很成功，但是确实让我得到了锻炼，让我收获满满。

最后，我想对教研室的领导，欢喜庄的领导老师和学生以及我们丰登坞的领导老师们，由衷的说声谢谢，感谢你们的辛勤的付出。

三年级语文下册教学反思4

　　《海底世界》是一篇关于海洋的常识性课文，作者用生动形象的语言介绍了海底的景色奇异、物产丰富。

　　根据学生的实际和课文的特点，我创设了到海底一游的情境，在引入课题后，告诉学生“今天，老师就带大家到海底世界去看一看，听一听。

”学生的兴趣一下子就来了，接下来的学习，学生的积极性非常高。

情境的创设最忌有头无尾，最后在课堂教学结束时，我再以“让我们再来看看海底世界”观看录象，使情境的创设有始有终。

因为“兴趣是最好的老师”，小学生对于自己感兴趣的事总是积极地参与，因此，我这节课的教学目标达成度也很高。

　　在教学中，我还努力在课堂中体现个性化的阅读。

首先，给学生自主选择阅读的材料，由于每个学生的阅读兴趣和口味不同，阅读材料不可单一化，应在一定范围内给学生自主选择阅读材料的权利。

因此，在教学中提出“你觉得海底世界是一个怎样的世界，你从哪儿读出来的？

”这一句牵一发而动全身，让学生根据自己最强烈的阅读感受来领悟海底的奇异与斑斓。

这有利于学生在学习中自我体验、自我创造，形成独到的见解，又提高阅读水平。

其次，鼓励学生多讨论，尊重学生的个人体验。

在阅读中，让学生与文本交流，进行思想碰撞，但只要是学生切实的阅读感受都可以，并牢牢抓住这种个人体验展开阅读教学，做到以人为本。

再次，大量阅读是个性化阅读的基础，不仅要加强课外阅读量，同时鼓励学生读有关海洋知识的书籍，上网查资料，扩大知识面。

三年级语文下册教学反思5

　　教学反思：

　　这是一节作文课，内容不是书中园地的习作题目，通过设计一个情境，获得一次体验，完成一次写话练习。

　　这节课我设计了三大环节：

一游戏亲自实践

　　二动笔写写体验

　　三作品简单展现

　　设计理念：

三年级是学生作文起步阶段，对于他们来说，写作可能还是个难题，缺乏的`不是写作的热情，而是不知该怎么写，写什么。

在这节课中，我采用了活动式导入，选择了一个小游戏，想通过游戏，提供一个写作素材，激发孩子的写作灵感，学生不会感到厌烦，不会把写作当做成一种机械，枯燥乏味的任务去完成，希望通过这种形式，让孩子不害怕上作文课，期待下一次的作文课。

　　这节课没有提出太多的写作要求，孩子不会望而生畏，只要能用通顺流利的话来表达出自己的所见所感就值得赞扬和肯定。

　　课后名师点评：

　　1在说一说游戏过程时，教师应该放手让学生说。

　　2作品展现的同时要加入现场的点评。

　　课后自我反思：

学生有真实的感受，作品在上完课后检查，基本都很充实完整，经过评改，已经抄写在大作文本上。

三年级语文下册教学反思6

　　指导学生阅读课文的重点部分时，要抓住“我”和奶奶对待“偷”杏儿的孩子们不同的态度来学习。

在表现“我”的态度时，引导学生抓住“我没好气”、“心里不高兴，暗暗怪奶奶偏向他们”，学生通过抓关键词体会出“我”对小伙伴埋怨、责怪，对奶奶的不满。

在体会奶奶的品格时，引导学生抓住描写奶奶的“动作”、“语言”。

例如：

“走”、“扶”、“揉”、“回过头说”，让学生体会出奶奶心肠好。

“有果子大家吃才甜，让乡亲们尝个鲜，杏儿就会越结越多”让学生体会出奶奶的善良淳朴。

最后我进行总结：

同学们以后写作文要想体现一个人的精神或者品质时，就要学会抓住这个人的“动作”、“语言”、“神态”、“衣着”等来表现！

为了让学生学着运用这种方法，课后布置了一个小练笔：

谁是你最熟悉的人？

抓住动作表现人物的品质。

学生能仿写得不错！

三年级语文下册教学反思7

　　三年级是学生作文起步阶段，对学生来说非常重要，而这时学生对作文的知识还知之甚少，写作起来有一定困难。

但如果教师在习作前为学生作好充分的准备。

就可以让学生顺利地进行写作。

　　怎么准备？

必须从现成的模式出发，教给他们基本的作文知识，这个模式就是课文。

通过学习，学生可以逐步明白：

怎样一步一步把内容写清楚、写具体等等。

学生接触多种多样的模式，可以了解更多的知识，认识更多事物，掌握更丰富的写作方法和技巧。

我们在阅读教学过程中，要尽可能地挖掘教材的语言学习因素，不失时机地渗透作文教学的内容和基本功训练。

小语第五册第三单元就是一篇写秋景的习作，写景对于写人、写事来说，比较难写，如果让学生真切的感受到秋景的美丽，那美景扣动学生的心扉，学生写出优美的文章也不是难事。

　　一、指导有顺序地观察

　　三年级的学生好奇心强，喜爱观察，但却缺乏观察能力，不会观察。

这就需要老师的引导。

秋天在我们宜昌变化很大，如：

我们身边的树木有的四季长青，有的枝枯叶黄，还有的树叶颜色正慢慢由绿变红、变黄……如何有效的让学生感受到节气的变化？

我从先交流自己眼中的秋天，再画一幅秋天的图画入手，让他们发现秋天已经来到我们身边，再配以美丽的秋景图让学生进一步感受秋天的美丽。

　　二、引导学生先说后写，做到有顺序

　　学生虽然敢说、想说，但由于一些客观原因，并不一定能把想说的说出来，也不一定能有顺序地说出来，更不一定能把它写下来。

怎样使学生能有条理地把自己想说的话说好呢？

所以本节课我在训练学生说话的过程中，教学生学习观察方法，如：

从上到下，从远到近的观察，并以一学生的讲述为例具体说明，然后再指导学生可以先观察整体再观察部分，也可以先中间再四周等等观察方法。

引导学生积累一些好词佳句，并将积累的好词佳句用进自己的讲述和习作中去。

　　三、展开丰富的想象，写出自己对周围事物的感悟

　　爱因斯坦曾说：

“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界的一切，推动着进步，并且是知识进化的源泉。

”对于作文来说，大胆而合理的想象会使文章神采飞扬。

有了想象，我们可以把山写成一个伟岸的巨人，把春风写成一个神圣的神者，我们的笔下的景物才会生动。

因此本节习作指导教学中我抓住了想象来指导学生说说树叶被风吹起的样子，果农收获果实的情景等。

从图画中回到现实，再从现实中回到画面，这样让学生在说话和习作中时能够做到有话可说，在里面加上好词佳句就是一篇优美的文章了。

三年级语文下册教学反思8

　　１、这是一篇开发学生智力的有趣故事。

教学伊始，教师可以创设情境，或者从类似的民间故事入手，或者营造一个相同或者类似