英特尔21世纪课堂评价结业作业完整版.docx
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英特尔21世纪课堂评价结业作业完整版
《21世纪课堂评价》结业作业模板
作者信息
姓名
联系电话
所教学科
数学
所教学段
初中
电子邮件
单位名称
本课程的结业作业要求您选择一个您所教的，且包含有探究内容的单元，为这个单元设计评价计划。
在每个模块结束的时候，您都需要使用这个模板，根据所学内容在其中添加新的想法或设计。
最终完成的作品要提交到平台上供学友们互评。
第一步：
选择单元（模块1第2节后完成）
请选定一个您所教的、且包含有探究内容的单元。
在下面空格处简要介绍这个单元，包括您当前所使用的评价方法。
单元概述:
轴对称是八年级数学第十二章，它包括有轴对称、轴对称图形和等腰三角形。
要求学生通过具体实例认识轴对称、轴对称图形，探索轴对称的基本性质，理解对应点连线被对称轴垂直平分的性质。
探索简单图形之间的轴对称关系，按照要求作出简单图形经过一次或两次轴对称后的图形；认识和欣赏轴对称在现实生活中的应用，能利用轴对称进行简单的图案设计。
了解线段垂直平分线的概念，探索并掌握其性质；了解等腰三角形、等边三角的有关概念，探索并掌握它们的性质以及判定方法。
能初步应用本章所学的知识解释生活中的现象及解决简单的实际问题，在观察、操作、想象、论证、交流的过程中，发展空间观念，激发学习图形与几何的兴趣。
描述您当前在这个单元中是如何评价学生的学习的：
（注：
请对评价方法、评价工具、使用时间等进行概述，而不需要直接陈列如有的评价内容）
1.在项目学习开展时应该使用形成性评价和鼓励性评价。
在课堂学习活动及学习效果作即时性评价、通过口头评价贯穿在教学活动中。
对知识的掌握程度，还对情感、态度、价值观以及创新精神、合作能力、学习习惯等方面进行评价.在教学过程中，通过老师的语言、情感和恰当的教学方式，不失时机地给不同层次的学生以充分的肯定、鼓励和赞扬，鼓励性的语言，充分肯定学生的努力和取得的成绩，特别是对学习有进步的学生更应该及时捕捉闪光点，把着眼点放在个体的发展进步上，引导学生明确努力的方向，鼓励学生继续前进。
让不同的学生都能体验成功，树立信心，让学生感受到数学的魅力。
2.学习中段和结束时应该使用总结性评价和终结性评价。
在单元结束前进行小测，以便检测学生对概念、性质、定理的理解。
单元教学结束后采用固定考题的方式，重点考核学生对知识的理解和对技能的掌握程度，这部分评价作为学生成绩的基础部分。
第2步：
21世纪技能（模块1第2节后完成）
在模块一中您学习了在教学中考虑21世纪技能的必要性。
那么，在您选定的这个单元中，您将在什么地方来培养21世纪技能呢？
请在下表中至少列出您将整合在单元中的三个21世纪技能，也考虑一下利用什么技术工具来支持这些技能的学习。
21世纪技能
技术工具
交流与合作
2.根据各自专长让团队每个成员各施所长，并以合适的方式与团队成员互动”
信息、媒体和技术技能
3.合理使用信息、媒体和技术技能、通讯工具和用网络来访问、管理、整合、把不同来源的信息进行合成，评估它的可靠性和使用价值，构建一个新的世界景象”以便在知识学习中发挥功能
主动性和自主性
使用几何画板学习软件。
第3步：
关注形成性评价（模块1第3节后完成）
通过形成性评价，教师可以帮助学生成长为自主学习者。
请思考一下，您将如何使您的单元整合更多的形成性评价？
重视对学生通用技术学习过程的评价，在设计方案的制定活动中，可以考察学生的参与程度，在小组讨论把哪些设计方案排在一起时，是否积极发言，分配给每人的任务是否认真圆满完成，小组合作能否把设计方案完成。
教师根据学生在活动过程中的表现进行分析和评价。
适当评价学生对基础知识和基本技能的理解和掌握重点考察学生结合具体材料时对新学内容实际意义的理解。
例如，评价学生是否理解和掌握设计的原则，就要结合具体情境，考察学生能否将自己作品设计遵循设计原则。
在单元教学后和学期中，对学生的发展状况进行形成性评价。
如学生平时表现和兴趣潜能的记录、学生的自我反思和小结、教师和同学的评价、来自家长的信息等。
第4步：
选择或创建一个评价量规（模块2第4节后完成）
您可以选择一个已有的量规，也可以创建一个新的量规。
选项A：
选择即有量规
从评价项目库中至少选择一个作品和展示量规，一个评价21世纪技能的量规。
描述您将怎样在选定的单元中使用这些量规。
选项B:
创建一个新量规
使用下面的表格为您的单元创建一个新的量规。
创建了量规后，请描述您将怎样在选定的单元中使用这一评价量规。
《轴对称》合作学习评价量规
评价
项目
评价项目指标
评分等级及分值
得分
A（4分）
B（3分）
C（2分）
D（1分）
自自评
互互评
师评
组
内
合
作
参与
积极参与讨论，小组作贡献。
接受并完成了所有要求完成的任务。
帮助本小组确定任务，带领小组实现目标
参与小组的讨论，完成了分配给任务，帮助确立和实现目标。
有时需要鼓励才能完成分配的任务。
在确立目标和实现目标的过程中需要得到帮助。
被动参与。
没有完成分配给任务。
我阻挠确定目标，并使小组远离要实现的目标
提出
问题
精心准备资料，独立思考、深入分析，提出的问题有代表性和针对性。
精心准备资料，能深入分析，提出的问题有代表性。
有准备资料，能提出问题，但提出的问题缺乏代表性和针对性。
没独立思考，但有提出问题。
解决
问题
灵活运用已有知识解决问题，并积极地和小组成员一起解决。
我帮助小组做出合理的决定。
主动提供解决问题的建议。
我帮助小组做出决定。
有时会提供解决问题的建议。
有时会帮助小组做出决定。
选择不参与解决问题或做出决定。
有时给小组带来麻烦。
贡献
共享
贡献了很多有用的信息，鼓励其他成员共享观点。
得到鼓励会为小组作贡献，愿意所有的成员都共享观点。
受到鼓励有时会为小组作贡献，愿意大多数的小组成员一起分享观点
对小组讨论没有什么贡献。
不愿意分享我的观点，在其他人分享观点的时候常常打断他们。
组间合
作
小组关系资料共享
关系融洽，小组很积极的参与组间合作。
每个小组都将自己的资料给大家共享
关系尚可，小组能参与组间合作。
大部分小组将自己的资料给大家共享。
关系一般，小组能参与组间合作。
有部分小组长将自己的资料给大家共享。
关系冷淡，小组很勉强的参与组间合作极少有小组将自己的资料给大家共享
小计
您将怎样在单元中使用这一评价量规:
在《轴对称》学习前根据学生的喜好指导分组，合理调配各组的小组成员。
组织和指导小组成员分工，明确责任。
给予学生评价内容和评价标准，引导学生讨论评价内容和评价标准，使学生清晰明确活动目标和活动方向，让他们为此早作准备。
为自评和互评设计良好的气氛在记录的过程中，多对学生进行鼓励，以发挥评价的激励功能。
给小组长发放“活动记录表”，每次小组活动后收集整理有关信息。
及时跟踪了解各组的开展情况，为学生出谋划策，保证活动顺利进行。
根据活动过程及时给予评价和指导。
引导学生积极参与评价，评价组员的知识掌握和运用，评价自身的不足和长处，最后师生共同进行评价，每次小组活动后教师及时对小组进行评价，一方面对小组的学习情况进行总结，另一方面对小组的活动情况进行评价。
同时在组与组之间进行评价，最后综合得出学生的整体合作学习评价。
第5步:
在教学活动中嵌入评价（模块3第1节后完成）
在您的单元中，如何在课堂教学中使用思维导图、日记、作品与展示等评价。
评价名称
怎样将这个评价整合于您的教学
思维导图
我利用思维导图引导学生自主学习，帮助学生分析问题、思考他们解决问题，培养学生探究力，激发学生学习的兴趣和提高学生的创新能力。
指导学生制作的思维导图，引导学生利用思维导图做笔记，把轴对称相关的知识加工和整理，将多个零散的知识按其内在的联系联合在一起绘制成思维导图，使知识结构更清晰。
引导学生利用思维导图进行知识表达和合作学习。
日记
要求学生写学习《轴对称》日记，并在日志里涉及到：
你今天学到了什么？
学得怎样？
学习进展如何？
今天遇到了什么挑战？
让学生通过学习日志，更好掌握学习内容，促进学生进行反思。
用学习日志来帮助我的学生从学生写的数学日记中帮助我学生的学习情况，了解到学生理解问题的方式，看到他的解题思路、推理过程、数学方法的掌握情况以及还存在的问题，全面了解学生，分析和反思解决数学问题的过程，做到有的放矢指导，及时调整教学计划。
每学完一个内容或一个单元，利用日记进行评价和作阶段性评价的依据之一，并展示一些优秀日记出来让学生分享。
作品与展示
指导学生制作的思维导图等，展示学生制作《轴对称》知识的思维导图及其制作轴对称的一些图案，让学生谈制作过程中的一些体会，浏览各组作品，组织各小组进行作品讨论，评价其优缺点，并提出改进的方法，共享优秀成果
第6步：
更多的评价（模块3第4节后完成）
非正式的讨论、自评、互评、观察、讨论会等都可以作为评价计划中的重要组织部分。
描述您将如何在单元中包含这些评价。
评价名称
怎样将评价整合于单元
观察
在教学过程观察学生个体的主动行动，观察学生的合作与互动小组是否能主动地互动，是否积极而有成效，观察学生的现场思考，学生的课堂行为是否多样，学生如何主动进行学习活动，学生有哪些创举，学生如何处理自己的学习困难等，并做好记录，综合分析、评价学生。
同时引导学生在学习过程学会观察同学如何进行学习活动，如何参与小组学习，如何处理自己的学习困难等，不断提高自身的学习能力。
互评
在进行学生互评前，制定出一份评价细则，使师生之间的评价标准达成一致。
在每一阶段结束时让学生互评以小组集体学生互评或个体学生互评，在学生互评过程中，通过小组互评，从多方面促进学生更加积极主动地学习数学，组员间合作交流，互相鼓励，互相鞭策，相互间了解加深，感受到其他的人能够悦纳自己的行动，认识到自己不总是处于外在的批评、指责和敌意的包围之中。
以达到对学生人格、心理耐挫力、人际合作意见和能力的一种训练。
自评
在每一阶段结束时使用《轴对称》合作学习评价量规中的自评指标及学习过程学习方法，解决问题的能力等进行自评价。
学生进行自评，并在自评中比照学期目标进行自我反思，制定进一步的学习计划，掌握学习的主动权，不断提高，完善自己。
师生讨论会
教师适时参与评价，可以在课间与个别学生或学习小组交流，多听少说，让学生大胆发言，并引导学生谈从其他组的作品中学到了什么；在活动中自己的经验和体会；通过活动，自己最大的收获是什么等。
第7步：
修订教学目标（模块4第1节后完成）
请将您的单元重新审视一下，再次明确单元的课程标准，修订单元的教学目标。
教学目标应与课程标准相联系，并体现21世纪技能。
课程标准
新课标要求数学课程要面向全体学生，适应学生个性发展，使得人人都能获得良好的数学教育，在《轴对称》新课标要求：
经历图形的抽象、分类、性质探讨、运动、位置确定等过程，掌握图形与几何的基础知识和基本技能，确定物体位置等过程中，进一步发展空间观念。
运用演绎推理加以证明的过程，在多种形式的数学活动中，发展合情推理与演绎推理的能力。
养成良好的合作、交流习惯和反思习惯，培养学生的观察能力、思维能力、操作能力、归纳能力，激发学习图形与几何的兴趣。
学习目标
知识技能
1.认识轴对称、轴对称图，理解对应点所连的线段被对称轴垂直平分的性质
2．能够按要求作出简单平面图形经过一次或两次轴对称后的图形；
3.了解线段垂直平分线的概念，并掌握其性质；了解等腰三角形、等边三角形的有关概念，并掌握它们的性质以及判定方法。
4．能够初步应用本章所学的知识解释生活中的现象及解决简单的实际问题。
过程与方法
学生经历探索探索轴对称的基本性质，线段垂直平分线性质，等腰三角形、等边三角形的性质以及判定方法，应用本章所学的知识解释生活中的现象及解决简单的实际问题。
情感态度
1.在观察、操作、现象、论证、交流的过程中，养成良好的合作、交流习惯和反思习惯，通过合情推理探索，培养学生的观察能力、思维能力、操作能力、归纳能力。
发展空间观念，激发学习图形与几何的兴趣。
2.体会数学的对称美在生活中的广泛应用和体现。
第8步：
有效的评价时间线（模块4第2节后完成）
为您的单元创建一个评价时间线，记住要在整个项目中满足以下所有五个评价目标：
评估学生需求、鼓励合作学习和自主学习、监控学习进展、检查理解与鼓励元认知、展示理解程度。
评价时间线
项目开始前
项目进行中
项目结束后
学情调查表
合作学习评价量规
问题解决评价量规
项目评价量规
反思问题的自我评价问题列表
第9步:
评价方法与目标（模块4第2节后完成）
为了完成您的评价计划，您需要开发一个评价策略表。
表格中涉及的内容应与评价时间线相对应。
在您思考此评价策略表时，您可能还需要回到第8步修改您的评价时间线。
评价
评价过程和目标
学情调查表
在学习《轴对称》开始前，我先对学生的学情进行调查，通过学情调查表理清已知的、未知的、想学的知识体系，评估学生已掌握的知识，并进行开展项目学习的可行性分析。
合作学习评价量规
在学习学习《轴对称》整个过程中，使用这个评价量规去评价学生的合作学习技能，为每一个学生提供反馈，使他们能清晰地设定目标，掌控自己的进度。
反思自己的合作程度。
问题解决评价量规
在学习《轴对称》学习阶段，我都让学生填写这个量规，促进他们更好地解决每个阶段遇到的各种问题。
学生作品展示评价量规
我的学生使用量规来确保他们达到了学习《轴对称》项目期望，并帮助他们创作高品质的作品。
学生还使用量规为同伴的作品提供反馈。
反思问题的自我评价问题列表
《轴对称》学习结束时，学生根据学习、合作、问题解决和体验填写反思问题的自我评价问题列表，日后能对学生解决问题提供一定的方法和技能，并为下一个项目学习设定目标。
第10步：
评价工具（模块4第3节后完成）
您已经完成了评价计划，现在您需要根据这个评价计划，开发相应的评价工具。
评价工具的名称应与评价时间线和评价策略表的名称相对应。
请在下面逐一列出这些评价工具的名称和具体内容，如果内容过多，可采用附件的形式添加到本文档的后面。
网上的评价工具请用链接的方式提供，并将工具内容同时附在这里。
《轴对称》项目学习学生需求调查表
《轴对称》合作学习评价量规
《轴对称》问题解决量规
《轴对称》学生作品展示评价量规
《轴对称》反思问题的自我评价问题列表
第11步：
评价管理策略（模块5第1节后完成）
您已经完成了评价计划和评价工具的设计，现在您需要思考如何组织、跟踪并管理您收集到的评价数据。
描述您将如何组织和跟踪学生的评价数据：
我根据项目时间线使用各类量规评价表，在教学中我会利用例行会议，课堂讨论，同伴互评、、观察表等组织和追踪学生评价数据，即时做好记录。
使用电子表格，活页夹，即时贴等工具组织和跟踪学生的评价数据，使用文件夹来汇总全班所有的学生在学习过程中使用的各种类型评价数据，并建立每个学生个人纸质和电子档案记录，包括学生个人每次的评价量规，有综合评价。
描述您将如何帮助学生们组织他们的评价数据：
我帮助每个学生自建个人学生成长档案袋，个人成长记录档案袋记录和保存个人在学习过程中每个环节的评价，要求学生使用学习日记、活动材料、进展表，检查表，作品设计、目标反思材料和同伴反馈等工具组织他们的评价数据，让每个学生的学习过程中进行自我评价和自我监控。
便于学生查阅以及反思。
第12步：
反思和目标设置（模块5第2节后完成）
浏览您跟踪学生评价数据的想法，您和您的学生将怎样使用这些评价数据？
1.思考学生们将怎样使用这些评价数据去：
反思他们的学习，修正目标或行动，修订他们的工作，发展21世纪技能等。
描述您将让学生们利用他们所收集和组织的数据做什么？
我让学生利用他们所收集和组织的学习日记、活动材料、进展表、检查表、作品设计、目标反思材料、同伴反馈和整个单元学习中各个部分的评价量规等数据有针对性地运用于学习的反思和策略。
反思表设定目标和反思学习过程，让每个学生的学习过程中进行自我评价和自我监控。
用反思表来收集和组织各种量规中的数据并建立一个班级学生档案袋，来收集学生在整个单元在学习、反思和评价方面的纸质资料。
这个档案袋能说明21世纪技能发展的情况。
2.思考您将如何使用这些数据去：
修正教学，提高专业水平，策划未来的教学等。
描述您将如何使用您所组织和跟踪的评价数据？
我根据所组织和跟踪的评价数据，为学生建立档案袋，记录学生的成长，同时建立纸质和电子档案。
纸质档案分别贴上每个学生的标签，电子档案有全班集体的记录，第一列是学生名字以及学号，后面的列为学生各项量规的评价情况，也为每个学生建立个人电子档案，既有记录每次的量规，又有综合评价，不断追踪学生这些评价数据。
2.指导学生进行反思学习过程，及时了解学生在发展中遇到的问题、所做出的努力以及获得的进步,对学生的持续发展和提高进行有效的指导,真正发挥作用评价促进发展的功能才能。
并帮助学生修正目标或行动，修订他们的工作，发展21世纪技能等。
。
第13步：
总结（模块5后完成）
请您用不少于200字来描述一下，您是如何使评价帮助教学目标的实现的。
请尽量描述详细，以便即使不熟悉您所教内容的教师也能看懂。
在《轴对称》整个单元中，我尝试让学生更多地参与学习评价，最多是使用自我评价和同伴反馈等。
，并用文字处理、电子表格等技术记录和存储评价数据。
首先为学习单元制定评价计划，包括学习目标设定、学习过程使用评价工具。
例如合作学习评价量规、问题解决评价量规，能帮助学生检查该项目的完成情况，让学生通过媒体，把收集、搜集的《轴对称》相关信息、学习过程对问题的看法及时反映出来，其他同学可以通过评论提出自己的看法，让学生能得到及时的信息。
通过使学生《轴对称》作品展示评价量规学生在作品后得到及时的反馈，能让学生整个学习过程得到展示，以及及时反馈，利用反思问题的自我评价问题列表检查学生在学习中得到的能力以及存在的问题，有效促进今后的学习，改进学习方法。
这些评价中包括评价有学习和创新技能、信息、媒体和技术技能、合作探究技能等21世纪的技能。
另外，建立档案袋，档案袋收集学生学习数据资料，督促学生在整个学习单元中使用量规评价和其他评价工具，发展自评和互评技能和反思学习。
第14步：
反思（模块5后完成）
对比一下修改前后的评价计划（与第1步中的评价对比），您发现了哪些变化？
在新的评价计划中，您认为哪些方面是最值得和同行分享的？
第1步中的评价没有明确评价工具，评价策略和明确的评价时间线，重点在于学生自己的评价与同伴的评价，现在较之前评价最大的变化是有具体评价工具，评价策略和明确的时间线，新的评价计划中我确定了具体的评价工具，并以量规评价细则为依托，根据学生的实际情况在教学中应用相应的方案，用评价促进学习来实现解决提高学生综合素质和课堂效益之间所存在的矛盾。
在新的评价计划中采取了一些评价策略，发现过程性评价要比总结性评价更重要，效果更好，过程评价对学生的学习活动过程进行全面评价，学生在单元学习过程中的学习目的、学习中态度、学习中参与活动情况、学习成果效果、付出的努力、学习后反思，促进项目学习的更好进行。
把所有的评价数据都要整合到一起，发现量规的制定和运用比较科学，合理地评价学生的学习和自己的教学活动。
另外是增加了技能进行评价，如合作技能、问题解决等评价技能的运用。
此外，对学生发展状况的进行评价，建立档案袋是为学生和教师对学习过程做全面评价提供帮助。
《轴对称》项目学习学生需求调查表
班别：
姓名：
自评内容
选择
你是否喜欢《轴对称》项目学习活动？
□是□不是
你是否全程参与该学习活动？
□是□不是
你觉得开展“《轴对称》项目学习很难吗?
□是□不是
你知道开展《轴对称》探究项目学习从哪些方面开始？
□知道□不知道
你有体会到《轴对称》的作用和必要性吗？
□有□没有
你能说明《轴对称》的内容吗？
□能□不能
碰到难题，能积极主动想办法解决吗?
□能□不能
有课外阅读习惯的或喜欢查阅资料的习惯吗？
□有□没有
你是否从网上收集信息和资料？
□是□不是
你认为小组讨论本次项目学习重要吗
□是□不是
你希望老师全程跟随包办吗？
□是□不是
你选择独立制作成果吗？
□是□不是
《轴对称》合作学习评价量规
评价
项目
评价项目指标
评分等级及分值
得分
A（4分）
B（3分）
C（2分）
D（1分）
自自评
互互评
师评
组
内
合
作
参与
积极参与讨论，小组作贡献。
接受并完成了所有要求完成的任务。
帮助本小组确定任务，带领小组实现目标。
参与小组的讨论，完成了分配给任务，帮助确立和实现目标。
有时需要鼓励才能完成分配的任务。
在确立目标和实现目标的过程中需要得到帮助。
被动参与。
没有完成分配给任务。
我阻挠确定目标，并使小组远离要实现的目标。
提出
问题
精心准备资料，独立思考、深入分析，提出的问题有代表性和针对性。
精心准备资料，能深入分析，提出的问题有代表性。
有准备资料，能提出问题，但提出的问题缺乏代表性和针对性。
没独立思考，但有提出问题。
解决
问题
灵活运用已有知识解决问题，并积极地和小组成员一起解决。
我帮助小组做出合理的决定。
主动提供解决问题的建议。
我帮助小组做出决定。
有时会提供解决问题的建议。
有时会帮助小组做出决定。
选择不参与解决问题或做出决定。
有时给小组带来麻烦。
贡献
共享
贡献了很多有用的信息，鼓励其他成员共享观点。
得到鼓励会为小组作贡献，愿意所有的成员都共享观点。
受到鼓励有时会为小组作贡献，愿意大多数的小组成员一起分享观点。
对小组讨论没有什么贡献。
不愿意分享我的观点，在其他人分享观点的时候常常打断他们。
组
间
合
作
小组关系资料共享
关系融洽，小组很积极的参与组间合作。
每个小组都将自己的资料给大家共享。
关系尚可，小组能参与组间合作。
大部分小组将自己的资料给大家共享。
关系一般，小组能参与组间合作。
有部分小组长将自己的资料给大家共享。
关系冷淡，小组很勉强的参与组间合作极少有小组将自己的资料给大家共享
小计
《轴对称》问题解决量规
评价项目
评分等级及分值
得分
4
3
2
1
自评
互评
师
概念知识
对《轴对称》整个任务所依赖的概念知识很了解。
对所《轴对称》依赖的概念知识很清楚。
对《轴对称》所依赖的大部分概念知识都很清楚。
对《轴对称》所依赖的大部分概念知识不太清楚。
数学推理
运用复杂而缜密的性质以及判定方法进行推理。
运用有效的性质以及判定方法进行推理。
运用了部分性质以及判定方法进行推理。
几乎看不出运用任何性质以及判定方法进行推理。
数学错误
在推理方面步骤和方法没有数学错误。
在推理方面没有主要的数学错误或严重的缺陷。
在推理方面有一些严重的数学错误或缺陷。
在推理方面有主要的数学错误或严重的缺陷。
恰当策略
很有创意，有可选择性和很强的可操作性。
有选择性和可操作性。
有可操作性。
应用情况不一致。
选择信息
认真看问题在解决问题时能准确确认相关信息，
在解决问题时能确认相关
升级会员 