研究性学习教案1.docx

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研究性学习教案1

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七年级研究性学习教案

（学年度第一学期）

绪言

【教学理念】

充分运用目标驱动的方式展开教学，运用自主探究、讲座对比的方法展开学习，使学生在正确理解该课程的基础上，了解和掌握这一种新型的学习方式，从而转变传统的学习方式，培养学生的创新精神与实践能力。

【教学目标】

1、了解研究性学习这一门课程的内涵

2、初步掌握研究性学习的过程与方法

3、培养他们的合作、创新精神和实践能力

【教学重点】

掌握研究性学习的过程和方法

【教学课时】

二课时

【教学步骤】

一、导入：

同学们，今天我们上的是研究性学习，同学们看一看我们这本教科书是不是与其他学科的书有所不同？

它不像语文、数学、英语一看书就知道学的是什么内容，你们拿了一这本书是不是感到很含糊，究竟是学什么呢？

同学们，看看这本书，它是研究性学习的背景材料与示例，所以说它不是一门学科，是一种新型的学习方式，我们要好好的掌握这种新型的学习方法，把它应用到其它学科中去，从而提高我们学习效率。

这种新型学习的方式主要是强调学生学习的自主性、合作性、探究性，目的在于转变传统的学习方式，培养同学们的创新精神和实践能力。

那么研究性学习如何进行的呢？

首先，请同学们解释一下什么叫研究？

（深入细致的钻研）

（学生回答）

二、什么是研究性学习

（一）研究性学习的内涵

研究性学习，是指学生在教师的指导下，以类似科学研究的方式去获取知识和应用知识的学习方式。

我们认为研究性学习的内涵包括以下几层含义。

1、学生在教师的指导下，表明了学习活动中的师生关系，在学习活动中，学生需要的是教师的指导和帮助，不仅仅是传统教学中的接受或教导。

教师的主要职责是创设一种有利于研究性学习的情景和途径。

2、以类似科学研究的方式，表明了学习的基本方式。

在研究性学习中，学习者将模拟科学家的研究方法和研究过程，提出问题和解决问题。

3、获取知识和应用知识，表明了学习的基本内容。

这包括学习如何收集、处理和提取信息；如何运用有关知识来解决实际问题；如何在研究中与人交流合作；如何表述或展示研究的结果等等。

（二）研究性学习的基本特征

1、重过程。

研究性学习重在学习的过程、思维方法的学习和思维水平的提高。

研究性学习的“成果”不一定是“具体”而“有形”的制作成品。

比如研究的结果，可能是提出一种见解、产生一个方案、设计一种产品、策划一次活动。

研究性学习比较注重掌握调查、观察、实验以及现代信息技术等科学研究的方法和技能，与现行的学科教学或必修课程的联系更密切一些，但它并不是一种知识教育。

在研究性学习的过程中，学习者是否掌握某项具体的知识或技能并不重要，关键是能否对所学知识有所选择、判断、解释、运用，从而有所发现、有所创造。

换句话说，研究性学习的过程本身也就是它所追求的结果。

2、重应用。

学以致用是研究性学习的又一基本特征。

研究性学习重在知识技能的应用，而不在于掌握知识的量。

研究性学习的目的是发展运用科学知识解决实际问题的能力，这是它与一般的知识、技能学习的根本区别。

在学习形式上，研究性学习具有发现、探究的特点，在学习内容上，其侧重点在于问题解决，所要解决的问题一般是具体的、有社会意义的。

研究性学习还带有综合性的特点。

即学习者面临的问题往往是复杂的、综合性的，需要综合运用多方面的知识才能予以解决；学习过程中涉及的知识面比较广，学习内容可能是跨学科的。

与一般的掌握知识、运用知识、解答问题（习题）的学习活动相比较，研究性学习更接近于人们的生活实际和社会实践，因而更有利于培养学习者的实践能力。

3、重体验。

4、重全员参与。

5、重合作交流。

三、为什么要开展研究性学习

（二）一种新的学习方式的掌握和运用，需要依托相应的课程载体。

但在目前的学科教学中实施研究性学习是有困难的，因为传统的教学观念和教学行为已成为定势，要实现教学方式的重大转变而指导学生改变学习方式，需要一个较长的过程。

将研究性学习列入课程计划，使之有目标、有实施要求、实施渠道和评价标准，目的是实现学生学习方式、教师教学观念的快速转变。

（三）原有的活动课实践的发展需要一个新的生长点。

活动课为素质教育的推进拓展了阵地，综合实践活动板块中的研究性学习的设置，为我们活动实践的发展和水平的提升找到了一个新的生长点。

四、怎样进行研究性学习

这里我重点说说当务之急，选好课题，成立课题组、制定课题计划和进行调查研究。

②先说选课题，选课关系到研究性学习的成败。

课题研究有时候就是一槌定音。

良好的开端是成功的一半，课题是否妥当，关系到研究性学习的成改。

实际上选题的过程，本身就是一个很重要的研究过程。

选题能力是一种很重要的选题能力。

或者说一个人的研究能力首先就表现在选题能力。

爱因斯坦说“提出一个问题往往比解决一个问题更重要。

”从某种意义来说，选题比科研方法更重要。

选题的目的就是要发现和提出有意义的问题。

这是研究性学习中最迫切需要解决的问题。

当年英国的哈雷仅掌握了三次哈雷慧星的行踪，就发现这是同一颗慧星，并预测出下一次回归的时间；而我国从春秋时代到哈雷同期，有关哈雷慧星的记载有31次，却从没有人提出这个问题。

培养发现和提出问题的能力，是中国教育不容忽视的一个弱项。

当然研究性学习还有两种组织形式。

一种是个人独立研究，即先由教师向全班学生布置研究性学习任务，可以提出一个综合性的研究专题，也可以不确定范围，由每个学生自定具体题目，并各自相对独立地开展研究活动。

还有一种是个人研究与全班集体讨论相结合的形式，全班同学需要围绕同一个研究主题，各自搜集资料、开展探究活动、取得结论或形成观点。

再通过全班集体讨论或辩论，分享初步的研究成果，由此推动学生们在各自原有基础上深化研究，之后或进入第二轮研讨，或就此完成各自的论文。

④第三是制定课题研究方案。

即对课题研究过程进行预先谋划。

课题研究方案主要包括以下内容：

其一是课题背景条件。

就是这个课题是在什么情况下筛选的。

国内外同类课题研究情况，是否具备研究的条件。

其三是研究的基本内容。

就是把一个综合性的研究专题分解成几个具体的便于操作的研究专题。

明确研究的范围、研究的对象、研究的角度和深度。

明确研究的重点和难点。

其四是研究的方法及步骤。

就是具体的研究方式、手段和工具，研究步骤是研究的阶段、过程和时间规划。

（1）查询有关资料和文献，为课题研究与学习积累知识基础

方法：

去图书馆查有关书籍、上网查找资料、对有关专家和权威人士进行访谈。

进而再把查询所获的资料进行整理归类。

（2）调查：

方法：

A、问卷法：

（最常见的一种调查方法）

优点：

可以在短时间内，得到比较多而全面的信息。

缺点：

较难得到非常可靠的答案。

采用无记名的形式。

举例：

期末时的学生评教。

B、访谈法：

单独进行的交谈，需大量的时间和精力。

它却有更多和典型性和具体性，毕竟各人的想法不同，对某一典型的深入研究更加有利于对总体的分析。

举例：

学生座谈会

C、实地考察法

举例：

中央电视台的焦点访谈。

D、网上调查法：

网络对于很多人来说，意味着隐蔽和真实，大多数人在网络上更加容易无所顾忌，更加容易说出自己的心理话，得到的调查的真实可信程度自然会更高，而且在网络上问卷是全社会开放的，所以不会拘泥于自己选定的调查对象，只要经过认真的筛选，想念得到的答案会更加客观。

（3）情况分析：

参照例题进行分析。

（4）探讨对策：

参照例题进行分析。

其五是研究的预期成果。

通过大家查资料、调查、分析、探讨，辛苦地劳动，总要把研究的结果颂出来，让大家知道通过你的劳动，获得的成果。

可以撰写一系列的调查报告、论文或心得体会。

其六是研究的组织机构及分工。

组长和组员分工要明确。

要落实责任，分关把口。

不能叫一个人忙得团团转，其他人闲得没事干。

这一部分属于个人独立研究的专题可以不写。

或注明是个人独立研究。

其七是学习者的体会通过这次的调查研究活动，作为参加这次活动的自己，获得了怎样的收获。

五、总结：

1、请学生谈谈，通过今天的学习，对研究性学习的认识。

2、教师总结

自行车的物理知识

 教学目标:

1、“物理学就在你身边”的主题探究活动

         2、让学生对自行车进行观察，描述其构造。

说明应用了哪些物理知识，要求能运用所学知识，比较系统地写出调查报告。

         3、培养学生的观察能力，表达能力，以及辨别分析能力。

         4、提高学生的合作、协调能力。

5．通过成果展示提高学生进行科学研究的积极性，并让学生体验到成功的快乐。

教具准备：

自行车一辆

教学课时：

第一课时：

活动安排

　　　　　第二课时：

活动的总结与评价

教学过程：

        一、组织教学

        二、出示一辆自行车，交代本节课的任务：

“物理学就在你身边”的主题探究——探究自行车的物理知识成果展示。

        三、自行车各部件名称的认识。

（由学生完成，对照自行车上讲台说明。

）

        四.、研究自行车的物理知识：

每一子课题研究组派出一位同学，，代表本组公布探究结果。

结果公布之后，请全体同学评议，并提出质疑，让其答辩，也可作适当补充，

 老师作适当指导、点评。

附参考资料：

一、增大摩擦和减小摩擦方法的应用:

   1、增大摩擦的方法的运用：

许多部件刻有凹凸不平的花纹：

如车的外胎，车把手塑料套，蹬板套，闸把套等。

 增大压力以增大摩擦：

用力刹车，刹车橡皮紧压钢圈，用以增大刹车橡皮对钢圈的压力，以产生较大的摩擦力，刹车过程开始与钢圈间的摩擦是滑动摩擦,最后是静摩擦.变滚动为滑动增大摩擦:

刹车过程中,车轮从纯滚动变为滑滚结合的运动,车轮与地面摩擦力增大   

 2、减小摩擦的方法的运用:

     变滑动为滚动:

自行车的各轮轴均采用滚珠轴承,把滑动摩擦变为滚动摩擦,从而减小有害摩擦.

      加润滑油:

在自行车滚动轴承处以及其他运动部分,定时加润滑油减小有害摩擦,防止这些部件磨损过快.

       车胎注入一定气体:

其目的一方面能使自行车有一定弹性,减少往径向颠簸对车圈的冲击,另一方面,能在自行车负载情况下,减小路面同车胎的摩擦力.

 3、压强知识的运用:

        座垫、按钮扳手、蹬板等处,适当增大受力面积,以减小压强,使骑车人行驶时操作舒适，给自行车胎打气应适量,以防压强过大或热膨胀引起内胎爆裂.

 4、力的知识的运用:

        骑自行车时,地面给后轮（驱动轮）静摩擦力向前,前轮（从动轮）受到地面摩擦力向后.

       拐弯时,人和车身一起倾斜一个角度，这时轮胎受带一个沿半径指向圆心的静摩擦力,它作为向心力,因为地面对车的作用力与重力不在一条直线上,所以人和车一起倾斜，快速骑车时,用躬身以减小阻力,要减速时特意挺直身体以增大阻力.

 5、惯性知识的运用:

        在平路上骑车,使劲蹬几下以后不再蹬脚踏板,自行车还能行驶一段距离.下坡或高速行驶时,不能单独用前闸刹车,否则会出现翻车事故.

 6、简单机械知识的运用:

     自行车制动系统中的车把、连杆和刹车皮由一系列省力杠杆组成，为了省力或省距离,自行车还使用了轮轴,如链轮压盘与脚蹬、后轮与飞轮、车把与转向龙头。

其中自行车的传动装置包括:

主动齿轮（轮盘）,被动齿轮（又称飞轮）,链条及变速器等,齿轮比与传动比关系看自行车的使用效率. 

 7、功能知识的运用:

       功的原理:

人们在骑车上陡坡时,常行"S"形路线,可以省力,但却费距离.

       机械能相互转化:

骑车上坡时,人们往往要用力蹬车,这里是动能转化为势能;而骑车下坡,不用蹬车,车速也越来越快,这里为势能转化为动能.

       能量转换:

人们骑车通过"V"形地时,从其中一顶点出发,利用惯性顺坡滑行