《草原》教学设计15篇.docx

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《草原》教学设计15篇

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《草原》教学设计15篇

《草原》教学设计1

　　一、引言：

（图片欣赏），说感悟。

　　敕勒歌：

敕勒川，阴山下，天似穹庐，笼盖四野。

天苍苍，野茫茫，风吹草低见牛羊。

　　二、认定学习目标：

　　1、了解作家作品，掌握字词。

　　2、熟读课文，勾画最能表现草原特点以及作者独特感受的词句。

　　3、研读课文，具体谈谈你对草原特点及作者独特感受的理解。

　　4、品读课文，说说作者是如何运用对比的手法来表达自己对草原独特感受的。

　　三、引导自主学习：

（一）课前预习：

　　1、朗读课文，完成预习任务四项（字词、作家作品、__大意、勾画关键句、阅读疑问）。

　　2、我不认识的词语：

　　3、阅读过程中的问题：

（二）课堂学习：

　　1、预习检查：

　　注音：

　　1）鲍（）前瞻（）簇（）立迥（）然不同摩挲（）面颊（）长鬃（）翡（）翠嘤（）衣襟（）咆（）哮（）冥（）想

　　2）根据课文补充完整下列词语。

　　景随（）移（）然不同（）不足道宽厚（）慈起伏无（）凝立（）想

　　3）文常填空：

　　鲍尔吉·原野，蒙古族。

1958年生。

内蒙古赤峰市人。

我国著名的蒙古族作家、（）作家。

著有《》、《》、《惟一的橘子惟一的灯》等.他的文字如野马破阵，云过山峰。

方家评论说：

豪放、幽默、睿智、雅洁、细腻，皆是鲍尔吉·原野作品的特色。

草原三剑客,他们是歌手（）、美术家朝戈和鲍尔吉·原野。

　　反馈，评价，明确：

　　鲍尔吉·原野，蒙古族。

1958年生。

内蒙古赤峰市人。

我国著名的蒙古族作家、儿童作家。

从1981年开始发表作品，小说、散文、诗歌、报告文学等均多次获奖，近年来以散文创作为主，著有《百变人生》、《掌心化雪》、《惟一的橘子惟一的灯》等散文集13部，曾获人民文学散文奖、文汇报笔会奖、中国新闻奖金奖。

他的文字如野马破阵，云过山峰。

方家评论说：

豪放、幽默、睿智、雅洁、细腻，皆是鲍尔吉·原野作品的特色。

　　2、合作探究：

　　朗读课文：

　　个别读——自由读——师范读

　　边读边画：

画出描写草原特点和人（包括牧人、城里人）对草原的感受的句子。

　　小组合作，分工。

小组交流、反馈。

明确：

　　草原特点：

①辽远而苍茫②看不到与看不尽③在单一中呈现丰富④草原没有边际，它的每一点都是草原的中心⑤可以接触

　　人对草原感受的句子：

（1）辽远而苍茫。

人难免为这种辽远而惊慌。

（2）草原不可看，只可感受。

　　（3）在草原上，辽阔首先给人以自由感，第二个感觉是不自由，也可以说是局促。

　　（4）具备了看不到与看不尽这两种特点。

　　（5）觉得所有的拐杖都被收去了，所有的人文背景都隐退了，只剩下天地人，而人竟然如此

　　渺小与微不足道。

　　（6）草原与我一样，也是善忘者，只在静默中观望未来。

　　研读课文：

　　读第11段思考齐：

　　1、自由感和不自由感是否矛盾?

为什么会有这种感觉?

　　2、如何理解最后一句?

　　小组合作，分工——单数组完成问题1，双数组完成问题2。

小组交流、反馈。

　　明确：

1、因为壮阔，感到很自由，不受拘束;但是完全没有拘束，也就没有指引，人突然感到局促，无措。

　　2、人被突然放置在大自然面前，显得那样渺小，由此感受大自然——草原的博大。

　　品读课文：

　　__为了表现草原的特点和自己的感受，多处运用了对比手法，找出文中运用对比手法的地方，和同学探讨一下他们的作用。

　　小组合作，分工——单数组完成问题1，双数组完成问题2。

小组交流、反馈。

　　明确：

　　对比：

　　1、都市景色和草原景色的对比，表现了草原：

辽远而苍茫

　　2、草原和大海的对比：

　　大海：

观者在岸边，景色受到限制

　　草原：

可以是草原的中心，草原的内涵更富有直观性

　　3、牧人与城市人的比较，引入作者的感受：

“城里的人大睁眼睛看草原”城市人是在“寻找”草原，牧人，却是在“享受”草原。

　　四、精讲点拨：

　　抒情散文的阅读方法

　　1、整体感悟，把握景物的特征。

　　2、细读课文，勾画关键描写句，细心品味名词（景观意象）、动词、形容词（景物特征）的妙处。

　　3、发挥想象，描述景物，体验感悟。

　　4、勾画抒情议论句，结合作品创作缘由及作家经历，体会作者赋予作品的思想感情。

　　景象——意象——意境

　　五、达标测评：

　　1、每组有一个读音不正确，你能找到吗?

（1）穹庐（qióng）局促（cù）瞭望（liáo）

（2）前瞻（zhān）面颊（xiá）渺小（miǎo）

　　（3）簇立（chù）迥然（jiǒng）翡翠（fěi）

　　2、同学们，你们都学过哪些有关草的古诗词或成语，说出来，和大家交流。

（明确）

　　孤村落日残霞，轻烟老树寒鸦，一点飞鸿影下。

青山绿水，白草红叶黄花。

　　明月楼高谁独倚，君忧天下芳草青。

　　苔痕上阶绿，草色入帘青

　　枝上柳棉吹又少,天涯何处无芳草

　　离离原上草,一岁一枯荣。

野火烧不尽,春风吹又生

　　谁言寸草心，报得三春晖

　　乱花渐欲迷人眼，浅草才能没马蹄

　　晴川历历汉阳树,芳草凄凄鹦鹉洲

　　六、总结提升：

　　1、抒情散文的阅读方法

　　2、草原的特点和“我”的感受

《草原》教学设计2

　　教学目标：

　　１、能联系上下文和生活实际展开丰富的想像理解句子的意思，体会草原神奇而美丽的景象。

　　２、感受锡林郭勒大草原的广阔美丽，充满无限生机，产生喜爱这个地方的思想感情，并有感情地朗读课文。

培养学生积累、运用语言的能力。

　　教学重点：

　　感受锡林郭勒大草原的辽阔美丽，产生喜爱这个地方的思想感情，有感情地朗读课文。

　　教学难点：

　　联系上下文和生活实际展开丰富的想象理解句子的意思，体会神奇而美丽的景象。

　　教学用具：

　　课件

　　教学过程：

　　一、激趣导入，明确任务

　　同学们，上节课，我们一起初读了课文，浏览了草原的景色，这节课，让我们再次细细地游赏大草原的风光吧，小旅客们，准备好了吗？

　　二、整体感知，浅淡感受

　　１、欣赏草原风光，想一想：

锡林郭勒大草原给你留下最深的印象是什么？

（播放课件）

　　２、自由读文，把最能概括草原特点的词语划下来。

（板书：

广阔、美丽、欢腾）

　　三、读中感悟，领略美景。

　　１、找出表现锡林郭勒大草原广阔而美丽的句子，跟同桌的同学一起交流交流。

（交流回答）

　　在学生回答的过程中，指导朗读。

在朗读的过程中启发学生想象。

（1）蓝天下面，满眼绿色，一直铺向远方。

　　引导学生理解：

满眼绿色，铺

（2）平原上、山岭上、深谷里，覆盖着青青的野草，最深的地方可以没过十来风的孩子，能让他们在里面捉迷藏。

引导学生体会：

没过

　　（3）高低不平的草滩上，嵌着一洼洼清亮的湖水，水面映出太阳的七彩光芒，就像神话故事里的宝镜一样。

　　引导理解嵌着，体会比喻句的作用，启发学生展开想象：

除了青青的野草，清亮的湖水，水面还映出了什么？

　　（4）草丛中开满了各种各们的野花，鲜红的山丹丹花，粉红色的牵牛花，宝石蓝的铃铛花，散发着阵阵清香。

（指导朗读）

　　小结：

作者为我们描绘了一幅美丽的画卷，先是青青的野草，再展现了清亮的湖水，最后是各种各样的野花，同不穴，你们想不想把这样美的景色记在心里，让我们试着背一背第二自然段。

（课件演示按课文原句填空）

　　2、锡林襄阳勒大草原不仅美丽，而且是个欢腾的世界。

第三自然段只有一句话既总结了上文，又引出了下文，像一座桥梁一们很自然地就把上下文边起来了。

如果我们在写作文的时候也能注意到这一点，那我们__一定会写得更加通顺、流畅。

为什么说草原是个欢腾的世界呢？

我们一起来学习第四自然段。

　　（１）用朗读的方式感受草原的欢腾。

学生自由朗读，后指名读。

（请一位同学朗读，其他同学拿起笔，边听边把你最喜欢的词语划下来。

说说你为什么喜欢这些词语。

）

　　（２）边听音乐边朗读。

（课件展示草原图片）

　　教师小结：

　　四、总结延伸

　　美丽的草原宽广无边，热闹的草原充满生机，小牧民用他们的歌声赞美草原，我们的眼前有如此广阔美丽的草原，你想说些什么呢？

（发散，引导学生热爱草原，保护环境）

《草原》教学设计3

　　教学目标

（一）知识与能力：

　　1、学会按时间顺序写景的方法。

　　2、通过朗读和分析，体味作品的语言特色。

（二）过程与方法：

创设情境导入新课，渲染氛围，在品读语言中学会写作散文的方法。

　　（三）情感与态度：

培养学生热爱自然的感情。

　　学生分析

　　学生已有前三篇写景__的学习基础，对写景散文的语言特点、学习要点、学习方法等有一定的了解，所以__对学生来说并不难，宜借助学生已有的经验，让学生自主合作探究。

　　重点难点

（一）、学会按时间顺序写景的方法

（二）、通过朗读和分析，品味作品优美的语言

　　（三）、领悟写景成功的要领。

　　导学方法：

教师适当引导点拨，设计问题，启发学生自主、合作、探究，积极主动地品味、感悟、思考。

　　导学过程

　　一、文学常识：

（课前预习查阅）

　　你知道俄国19世纪杰出作家屠格涅夫的情况吗？

你看过他的《猎人笔记》吗？

跟同学们介绍介绍。

　　二、整体感知：

　　1、自学生字、生词

　　2、有感情地朗读课文，把握课文感情基调

　　3、结合思考与练习二，在文中画出表示时间、景物及特点的语句。

　　三、解读欣赏文本：

　　1、《树林和草原》这篇散文描写了俄罗斯草原上从黎明到夜幕降临之后的美丽的景色，可以说在屠格涅夫的笔下，每个时间段都是那么地吸引人。

当然“一千读者有一千个哈姆雷特。

”那么就请大家说说，你最喜欢哪个时间段的景色吧？

　　2、托尔斯泰称屠格涅夫说：

“两三笔一句，大自然就发出芬芳的气息。

”请你找出你最有感受，或认为最精彩的句子？

并说说理由。

请从可以从语言、情感、画面以及给你的联想等方面加以品味赏析！

　　3、大家有没有这样的经历：

有时觉得眼前的景很美，就比如说我们的校园吧，但当我们把它写下来，却连自己都感觉不到美。

那为什么屠格涅夫却能写得如此逼真，引人入胜呢？

让我们大家一起来探讨一下吧！

　　四、质疑：

　　至此，你对__内容还有什么疑惑和问题呢？

提出来交流。

　　五、想像拓展：

　　任选一个描写片段，展开想像，把你能想到的、作者省略的内容补充出来，要求用描写性的句子，比一比，看谁写得更生动（可以根据课文前面描写的景物进行补充）。

　　六、小结：

　　谈谈你学习这篇__后的收获（知识、内容、写法、感情等）

　　七、课后作业：

　　1、摘抄文中自己喜欢的精彩的句子。

　　2、观察秋天的景物，写一篇标题含有“秋”的写景__。

《草原》教学设计4

　　教学目标：

　　1、理解课文内容，让学生通过语言文字展开想象，体会草原的自然风光。

　　2、有感情地朗读课文，培养学生对语言的感悟能力，学会积累语言。

　　3在草原自然美与人情美的感染下，受到热爱祖国和民族大团结的教育。

培养学生爱美的情趣。

　　教学重点：

　　学生通过语言文字展开想象，体会草原的自然风光，和蒙古同胞的热情豪客，受到热爱祖国和民族大团结的教育。

会品味积累语言。

　　教学过程：

　　一、谈话引入