英语移出必修课辩论资料.docx

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英语移出必修课辩论资料

当前中国义务教育阶段不应该把英语移出必修课 

谢谢主席，，刚刚对方辩友说了很多为什么要学英语，学习英语的种种好处。

先我方肯定英语的确有其重要性，但是，今天我们讨论的不是英语学不学的问题而是当前中国义务教育阶段应不应该把英语移出必修课！

我方认为英语之所以成为我国义务教育的必修课是因为在80年代

1. 当前中国的义务教育指小学/初中的9年义务教务， 2. 英语的重要性 

基于以上认识，我方的标准是：

xxxx当前中国义务教育阶段不应该把英语移出必修课，原因有三 

1在义务教育阶段把英语作为必修课有利于学生打好英语基础，有更好的发展。

 A 英语知识的普及 

B对于想进一步学习英语的人，提供了一个平台。

必学的 有督促作用。

 2如果把英语移除必修课，不利于。

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。

 3升华

义务教育阶段外语课可否改为选修课？

建议将义务教育阶段外语课由必修课改为选修课。

理由：

一、 强行统一，浪费资源

可能是出于“面向世界”的需要，初中普遍开设外语，有些小学也纷纷开设外语。

外语已成为义务教育阶段的一门必修课。

它与语文、数学三足鼎立，占用了与语文、数学相同的时间。

结果学生听、说、读、写外语的能力如何？

这是众所周知的事实。

对于不能升高中的广大学生来说，这是一种巨大的智力资源浪费，而增加数以万计的外语教师、增印数以亿计的外语课本，这又是巨大的人力、物力浪费。

二、 因地制宜，多元发展

我国地广人多，情况复杂，城乡师资差别大，在外语的开设方面也应该多元化。

如果将外语课设为选修课，更有助于实现多元化发展。

按着这个思路，县城以下初中可以不开设外语，或部分学校、部分班级不开设外语。

学生升高中可以不考外语。

这样也就无人逼着那些外语师资不大好的初中必须开设外语课了。

这就出现了一个高中新生中有人学过外语，有人没学过外语的问题。

解决办法：

入学后加试外语，外语成绩及格的学生单独编班，直接学习高中教材；外语成绩不及格和免试外语的学生单独编班，或读一年高中预科，或将其变为四年制高中。

为减轻高中办学压力，取消高中补习班。

三、 因材施教，体现自愿

这样义务教育时期的分段也应该有相应的变动，不开外语的学校可实行五·三加一制。

即小学五年制，初中三加一。

农村不学外语的的学生三年后参加中考，考不上高中的学生留校再学习一年农业技术课，然后发初中毕业证书，这时才有务农的资格；个别年龄小的学生第一年没考上高中，可以重读一年，但不准连续重读，不准报考重点高中。

县城不学外语、没考上高中的学生，进入职业技术学校再学一年方能毕业，对重读者的要求与农村相同。

这种想法,从根本上看,不可能.

一是国际交往日益频繁,做为世界使用较为普遍的英语,理应成为重要的工具之一.

二是语言学习本身没有什么错可言,资源浪费（如教师、学生时间和精力等）的问题不是开不开这门学科的缘故。

试想，语文教学中多年存在的“多慢差”费时低效现象，并不能做为取消语文学习的借口。

、

三是从教育自身来看，为适应“三个面向”的需要，不少学校试验“双语教学”，旨在加强英语学习，高中课程改革也在必修的基础上，提倡第二外语的学习。

可见，不是取消，而是在加强。

我觉得这样做很好。

另外，我觉得国内的“外语”，就是“英语”，为什么不可以开设其它语种呢？

这样不更有利于培养人材吗？

我不想“言必称美国”。

不过，既然我在美国教书，也想提供一点美国是如何处理这个问题的经验给大家：

美国的初中绝大多数是没有开外语课的，到了高中一年级才开外语课，而且很多地方只要求学生在高中学一年外语就可以毕业了。

很多大学入学要求学生在高中学过两年，最好三年外语。

但是，美国也有一些“双语沉浸计划”。

读沉浸双语的学生从小学开始就用双语的方法学一种外语，到了高中阶段，他们的程度已经相当高了，高中一年级的外语课对他们而言已经太简单。

因此，美国的对策有下面几个：

第一：

在高中阶段开设大学预科课程（AdvancedPlacementcourse）：

这是相当于大学三年级的课，学生学完以后，参加大学预科考试，及格了，大学就承认学分。

同时，在申请进大学的时候，假如学生考过几科大学预科，也就等于学生有能力学大学的课程，当然会被优先录取。

第二：

以SATII的形式肯定学生在某一个科目的水平。

SATII是全国性的科目统一考试，包括英语写作；高等代数；化学；物理；生物；中文；法文；西班牙文；德文；拉丁文等。

学生假如参加了SATII其中一个科目的考试，达到一定分数以上，也就是达到了一定的水平了。

（SATII也经常被大学用来作为选择学生的标准之一）

第三：

假如学生的程度已经比大学的相同课程的程度都要高了，高中还可以开一些特别的荣誉课程，在得到大学的认证以后，得到大学相等学分的承认。

比如我所在高中的中国语文课的程度，学生读完出来，美国已经没有一家大学的本科中文程度有我们的学生高，假如我们的学生上到大学，本科已经没有什么课能给他们上了，因此，一些大学干脆就承认我们的课程，假如我们的学生到了他们那里，想继续读中文的话，他们就直接读研究生的课了。

美国高中的外语课目前开设有：

普通话，广东话，俄文，法文，西班牙文，德文，拉丁文，苗族文，荷兰文，意大利文，希腊文，日文，韩文，越南文。

供学生选修。

英语，由于前几年的上层导向问题，使英语受到格外的重视。

连考取一个汉语言文学的硕士或博士，都要通过英语＊＊等级，其它的更不用说。

可见英语在教育之中的绝对地位！

！

而放在基础教育阶段，以往从初中学习，现在已经在小学实行，全民英语教育。

更有一些地方，施行“双语教学”，把英语和汉语，等闲视之。

如此，英语怎能不被视为最具威力武器？

　　这个问题，应该引起我们的高度重视了，是否整个社会在在一种对“英语的病态认识”。

诚实，多学习一种语言，确实是有利学生发展的。

而如果投入如此大的人力物力，仅仅为了考试，为了应付社会的病态需求，则趁早关门大吉得了。

　　方某人指出，美国人学汉语的现状是，公立学校不基本不开设（到高中才有选修），但是由一些有着共识家长的认同：

“假如孩子从小接受双语的教育，孩子的智力发展会比只接受单语教育的孩子高很多很多，高得不成比例”，而进行“中文沉浸计划”的学习，而它们学习的目的，如果不是为了留学，则是为了自身更好的发展。

　　中国现在有很多外国语学校，正好可以担纲这种“外语沉浸计划”的使命。

而对于普通的学校，开设英语课实在没有什么更多的益处？

而且开得这么信誓旦旦，好像不开此课，学校就很没面子似的。

李岚清副总理曾讲过，“我们各行各业的许多专家、学者，在学术水平和实践方面的造诣比起外国同行并不逊色，但由于受外语表达能力的限制，在国际交流与合作方面吃了不少亏”。

可见学好外语，是学习、借鉴、吸收世界上一切先进的文明成果前提条件，在中小学开展外语课教学是很必要的。

问题是目前中国人学外语耗时很长，效果太低。

就拿笔者英语学习来说吧，从初中开始学英语的，一直学到大学毕业，现在读研还在学英语,达14年之久，可是效果究竟如何呢?

在一次对外交流的场合，我的舌头僵硬、耳朵失灵，是名符其实的聋子英语、哑巴英语！

究竟是什么原因造成的呢?

这就是中国式语法英语、考试英语！

打一个不恰当的比方：

目前中国人学外语象一个人想学游泳，但却不肯去水中尝试游泳，而是整天坐在家里研究如何游泳，结果研究了十几年，讲游泳问题理论上头头是道，实际上一下河还是被淹死，最终还是不会游泳。

这也许是目前大多数中国人学习外国语之后的现状！

学英语仅仅为的仅仅是应付考试（中考、高考、考研……），拿到的仅是毕业证书、学位证书、晋职证书，并没有把外语作为语言使用工具。

可以说我们许多人的外语有多少张不错成绩单，实质上是一张多余的“通行证”。

因此依笔者之见，目前中小学外语学习问题，当前当务之急对策是：

教育部门应进行教学改革。

在外语教学目的上要避免出现学非所用或学而无用的现象；在教学方法上要给学生多创造听、说、读、写的应用环境，特别是听和说的环节；在检验英语成绩的考试办法上，要注重“实用”和“实战”的东西考核，避免出现高分低能的“哑巴英语”。

在解决外语教学目的、方法问题之后，另外要解决的问题是外语教学各自为政的误区。

现在小学升初中，初中升高中，高中升大学，实际上每次都要从头开始学，都要从头开始学，就像毛驴拉磨盘一样，来回转,严重浪费时间。

因此笔者认为义务教育阶段，中小学作为学习语言最佳年龄期，外语课还应是必修课，统一学习年限，不宜各自为政。

当然，全国各地外语教育水平参差不齐，落后地区师资力量的不足。

但是现在高校培养的外语人才越来越多，当前音像、信息网络技术越来越发达，落后地区也完全可以用技术手段把最好的课件、最标准的发音用于外语教学，这个问题也要即将被解决。

我觉得这个问题不在于必修或选修，而在于以下两点：

1.师资是否适应。

据我所知，在一些经济落后的地方，合格的英语师资十分不足，只能赶着鸭子上架。

2.英语教学的内容和学习方式，是从实用出发，还是从知识出发。

这也牵扯着考试的问题，现在的教学还是围绕考试转哪。

在高考中英语必考。

英语四六级考试都考疯了。

英语要学，但学要有度。

在开放的社会里，作为一个发展中国家，要向先进国家学习，有必要学英语。

有人说：

现在的学生花了许多时间学英语，通过这级那级证书，到头来还是“哑巴一个”。

其实，英语是一个很有用的交流工具，并不限于听说。

试想；我们坐在电脑前，面对互联网，尽管学得“哑巴一个”，同样可以使用英语文字，十分快意同世界各地的朋友交流。

再想想，如果我们作为老师能够精通行业英语，就可以及时地了解国际教育的动态，关注、引进和实施世界先进的教育教学理论和方法，这样就不止是提高我们个人的教学水平，还会使我们的下一代受益非浅，还会给我们的民族带来福祉。

因为要发展，要进步，我们学英语。

学多少合适呢？

记得多多益善故事中的韩信和刘邦吧。

学得多固然好，学得少未必就是坏事。

关键是看谁学，为什么学。

一个国家的进步和发展毕竟不能靠全民学外语。

把英语学习的难度放低一点，让学生在学习之后，真正能够使用才是。

把英语的学习扩充到学校外，日常生活中，真正使英语成为一个交流工具，这才是英语之路。

像今天这样，学生将很大一部分时间用在外语学习上，除去学会在课堂上、作业中、考试时使用以外，其他时候就不见了踪影，肯定是不科学，也是不可取的，不是正道。

有时候我怀疑，用英语来衡量学生水平，是不是过度了，因为我们毕竟还有自己的语文呢，我们中的大多数更多时候使用的还是汉语呀。

下面的话不一定妥当，请大家批评。

把英语作为选修课，以中国教育的现实，就是不修。

高考依然是教育的指挥棒，如果考虑一下，降低高考中的难度或者比重，谁也不敢轻视。

英语不要作为高考选拔的尺度，考学生、难学生。

而是把英语作为一个基本要求，让学生把基础打好，为学生的深造创造有利的条件。

如果学生在将来的学习、工作和生活中用得多，用不着别人说，自己就会去主动学习。

 学习英语对现在的学生来说就是一种负担，政府一直在提倡学生减负，可是为什么不能将对绝大多数学生来说没用的英语从义务教育中废除呢，就现在中小学课本来说，中国做为一个汉文化国家，语文数学是必学的，因为和每个人以后的生活是离不开的，物理化学也是要学的，现实生活中也离不开，地理历史，也应该掌握些，要不别人也会笑你是文盲的，其它的一些辅课也都和生活想关，但唯有英语对大多数九年义务教育阶段学生来说除了增加学习负担外没什么用处，因为英语可以和其它外语一样做为高中和大学的选修课来学，如果不考外语系的学生不想去国外发展的学生也大可以不学，也许有些专家教授和精英分子会说英语也重要，不错在很多地方是要用到英语，如进口设备的说明书，但需要开机器的工人都要会英语吗，完全可以翻译成中文呀。

如果认为应该从小学外语，那他们可以让他们的子孙去专门的外国语学校学习。

在国外不也有孔子学院吗。

       中国教育减负这么多年了，可是学生的负担却越来越重，就语文和数学两门主课已经让学生压力很大了，现在的学生除了学习根本没什么玩的时间，尤其是好学生，简直就成了学习机器，在这种情况下，中国莫名其妙的将一个本来只是辅课的英语升级为主课。

幸好只有一个美国，如果多几个美国这样的国家，那中国学生就该累死了。

，无论学什么，

英语

必须学好，

这难道就符合中国的国情，作为必修课，它阻碍了多少中国人的个性发展，

外国

人也没有把汉语作为主修课程吧，

崇洋教育式下的中国教育怪胎，

我认为这是中国教育的悲

哀！

！

！

请智者们深思

…… 

其实我们都知道，

语言是什么？

语言就是一个民族的重要特征之

一。

汉语是我们中华民族的重要特征之一啊，

各个民族都有自己的语言，

我想说的是我们中

国不是美国，美国也不是中国，中国有自己的母语

——

汉语。

因为中国有个汉语的大环境，

然而有些人却要让它变成英语的世界，

你说这可能吗？

……. 

请深思

现代中国教育的口号

要抓非专业素质，

难道只有学好英语才配和素质二字挂钩吗？

难道不是英语的必修课阻碍了

非专业素质的发展吗？

在现代中国教育的背景下，

中国学校硬是把英语作为主修课程，

这一

选择不知道阻碍了多少中国人的发展与进步，

本应该成才的中国人却被外语言给控制了，

难

道是自己自愿的吗，

这就是中国教育的怪模式。

为什么不把英语作为选修呢，

让每个人的个

性得到充分的发展，

这难道不是迎合了非专业素质的发展吗？

在中国这个汉语言的环境中，

说英语能说的像人家国外卖菜的英语水平的有多少呢？

我想说的是，

英语阻碍了多少中国人

成才的愿望，

本应该成才的人却让英语挡在了门外，

中考的英语分数阻碍了多少人的高中梦