苏教版八年级语文观摩课老山界教学设计.docx

苏教版八年级语文观摩课老山界教学设计.docx

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苏教版八年级语文观摩课老山界教学设计

苏教版八年级语文观摩课《老山界》教学设计

　　公开课资料《老山界》教学设计

　　【教学目标】

　　1.整体阅读课文，捕捉构思艺术。

　　2.精读文章佳段，捕捉细节妙处。

　　3.仿写文章妙点，捕捉红军精神。

　　【教学重难点】

　　1.学习选材详略的方法。

爬越一座30里高的老山界，可写的事情很多，可是作者着重抓住了“与瑶民攀谈”、“山腰露宿”、“攀越山顶”、“下山情形”四个片断来写。

红军过老山界，困难也很多，可作者却花很多笔墨写“山腰露宿”，这是否偏题？

引领学生反复阅读原文，明确：

“与瑶民攀谈”，正是要牢固群众基础，解决吃饭困难的问题。

“山腰露宿”，明为休息，实则是红军长征途中最为艰难的一幕。

白日行军艰苦之大已不言而喻，而晚上还要露宿山腰，此时逼人的寒气、陡峭的山势即是最大的困难，作者巧妙地从另一个侧面写出红军直面困难的大无畏精神，可谓神来之笔。

　　2.理解细节描写的作用。

这是学习本文的一大重点。

文中对人物语言、山腰夜景等作了详尽的细节描写，使读者身临其境。

应引导学生调用自己的体验，用“过电影”的方法来完成对细节描写的品悟。

　　【课时安排】二课时

　　【教学流程】

　　第一课时

　　一、创设情境导入新课

　　诵读毛泽东《七律长征》，回顾主题“红军不怕远征难，万水千山只等闲”。

猜想，红军在翻越老山界时会遇到哪些困难？

　　由学生自由猜想，并由学生带着问题走进《老山界》，从而达成真正的有效阅读。

　　二、分析构思理读课文

　　1．以“难”为切点，朗读课文。

（1）边读边在边页批注红军遇到的具体困难。

　　如：

吃饭难（2、29、32）、走路难（13-20）、睡觉难（21-23）、处境难（30）。

（2）按照找到的困难，把文章自然地分成四个板块，并概括层意。

　　如：

攀谈瑶民，露宿山腰，翻越山顶，下山情景。

　　2．以“图”为抓手捕捉构思特点。

（1）再读课文，根据课文提示，画出红军攀爬老山界的示意图：

　　山顶翻越

　　山腰露宿

　　“之”路攀爬轻松下山

　　竹楼攀谈

（2）观察自画的示意图，小组小结本文构思的特点。

　　学生可能回答：

移步换景，随着时间的推移，地点也在发生相应的变化，所见情景也发生变化。

　　教师点拨：

这种随着时间的推移，地点与事件逐一发生发展变化的方式，犹如爬越一座大山，由山脚到山腰到山顶，越高越险。

我们把这种构思方式称为“爬坡式”。

　　（3）在七年级上册中，我们学到了许多“爬坡式”的文章，你能举一例说明吗？

　　学生可能回答：

　　A.《“诺曼底”号遇遇难记》。

　　B.《往事依依》。

　　C.《伟人细胞》。

　　（4）小结：

“爬坡式”比较适合记叙文、叙事散文的构思。

它利于情况发生变化，情感发生波澜。

这是一种极妙的构思艺术，同学们在今后的创作中可作尝试。

　　在本文中，作者正是带领大家去做“爬坡”的体验，使我们不断在见识到老山界沿途风光的同时，又领悟到红军翻山越岭的艰难与铜铁般的意志。

　　三、品读精段领会精神

　　这种意志与精神遍布于全文中，请同学们找到其中的一段，作精段赏析。

　　以走“之”字路一段为例——

　　1.同桌合作，模拟朗读文中对话；

　　2.观看文章插图，想象走“之”字路的情景，假如你就是其中的一员，请用自己的话解说当时的情景。

　　3.学生自悟：

由此可以看出红军战士具有视险路为坦途的乐观豪放的精神，有直面困难，不断克服困难的坚强意志与气魄。

　　四、再读《七律》收束讲课

　　让我们再次诵读毛泽东的《七律长征》，用这首充满豪情的七律，送给一样充满着豪情壮志的红军战士们！

　　公开课资料《老山界》教学设计

　　【教学目标】

　　1.整体阅读课文，捕捉构思艺术。

　　2.精读文章佳段，捕捉细节妙处。

　　3.仿写文章妙点，捕捉红军精神。

　　【教学重难点】

　　1.学习选材详略的方法。

爬越一座30里高的老山界，可写的事情很多，可是作者着重抓住了“与瑶民攀谈”、“山腰露宿”、“攀越山顶”、“下山情形”四个片断来写。

红军过老山界，困难也很多，可作者却花很多笔墨写“山腰露宿”，这是否偏题？

引领学生反复阅读原文，明确：

“与瑶民攀谈”，正是要牢固群众基础，解决吃饭困难的问题。

“山腰露宿”，明为休息，实则是红军长征途中最为艰难的一幕。

白日行军艰苦之大已不言而喻，而晚上还要露宿山腰，此时逼人的寒气、陡峭的山势即是最大的困难，作者巧妙地从另一个侧面写出红军直面困难的大无畏精神，可谓神来之笔。

　　2.理解细节描写的作用。

这是学习本文的一大重点。

文中对人物语言、山腰夜景等作了详尽的细节描写，使读者身临其境。

应引导学生调用自己的体验，用“过电影”的方法来完成对细节描写的品悟。

　　【课时安排】二课时

　　【教学流程】

　　第一课时

　　一、创设情境导入新课

　　诵读毛泽东《七律长征》，回顾主题“红军不怕远征难，万水千山只等闲”。

猜想，红军在翻越老山界时会遇到哪些困难？

　　由学生自由猜想，并由学生带着问题走进《老山界》，从而达成真正的有效阅读。

　　二、分析构思理读课文

　　1．以“难”为切点，朗读课文。

（1）边读边在边页批注红军遇到的具体困难。

　　如：

吃饭难（2、29、32）、走路难（13-20）、睡觉难（21-23）、处境难（30）。

（2）按照找到的困难，把文章自然地分成四个板块，并概括层意。

　　如：

攀谈瑶民，露宿山腰，翻越山顶，下山情景。

　　2．以“图”为抓手捕捉构思特点。

（1）再读课文，根据课文提示，画出红军攀爬老山界的示意图：

　　山顶翻越

　　山腰露宿

　　“之”路攀爬轻松下山

　　竹楼攀谈

（2）观察自画的示意图，小组小结本文构思的特点。

　　学生可能回答：

移步换景，随着时间的推移，地点也在发生相应的变化，所见情景也发生变化。

　　教师点拨：

这种随着时间的推移，地点与事件逐一发生发展变化的方式，犹如爬越一座大山，由山脚到山腰到山顶，越高越险。

我们把这种构思方式称为“爬坡式”。

　　（3）在七年级上册中，我们学到了许多“爬坡式”的文章，你能举一例说明吗？

　　学生可能回答：

　　A.《“诺曼底”号遇遇难记》。

　　B.《往事依依》。

　　C.《伟人细胞》。

　　（4）小结：

“爬坡式”比较适合记叙文、叙事散文的构思。

它利于情况发生变化，情感发生波澜。

这是一种极妙的构思艺术，同学们在今后的创作中可作尝试。

　　在本文中，作者正是带领大家去做“爬坡”的体验，使我们不断在见识到老山界沿途风光的同时，又领悟到红军翻山越岭的艰难与铜铁般的意志。

　　三、品读精段领会精神

　　这种意志与精神遍布于全文中，请同学们找到其中的一段，作精段赏析。

　　以走“之”字路一段为例——

　　1.同桌合作，模拟朗读文中对话；

　　2.观看文章插图，想象走“之”字路的情景，假如你就是其中的一员，请用自己的话解说当时的情景。

　　3.学生自悟：

由此可以看出红军战士具有视险路为坦途的乐观豪放的精神，有直面困难，不断克服困难的坚强意志与气魄。

　　四、再读《七律》收束讲课

　　让我们再次诵读毛泽东的《七律长征》，用这首充满豪情的七律，送给一样充满着豪情壮志的红军战士们！

　　公开课资料《老山界》教学设计

　　【教学目标】

　　1.整体阅读课文，捕捉构思艺术。

　　2.精读文章佳段，捕捉细节妙处。

　　3.仿写文章妙点，捕捉红军精神。

　　【教学重难点】

　　1.学习选材详略的方法。

爬越一座30里高的老山界，可写的事情很多，可是作者着重抓住了“与瑶民攀谈”、“山腰露宿”、“攀越山顶”、“下山情形”四个片断来写。

红军过老山界，困难也很多，可作者却花很多笔墨写“山腰露宿”，这是否偏题？

引领学生反复阅读原文，明确：

“与瑶民攀谈”，正是要牢固群众基础，解决吃饭困难的问题。

“山腰露宿”，明为休息，实则是红军长征途中最为艰难的一幕。

白日行军艰苦之大已不言而喻，而晚上还要露宿山腰，此时逼人的寒气、陡峭的山势即是最大的困难，作者巧妙地从另一个侧面写出红军直面困难的大无畏精神，可谓神来之笔。

　　2.理解细节描写的作用。

这是学习本文的一大重点。

文中对人物语言、山腰夜景等作了详尽的细节描写，使读者身临其境。

应引导学生调用自己的体验，用“过电影”的方法来完成对细节描写的品悟。

　　【课时安排】二课时

　　【教学流程】

　　第一课时

　　一、创设情境导入新课

　　诵读毛泽东《七律长征》，回顾主题“红军不怕远征难，万水千山只等闲”。

猜想，红军在翻越老山界时会遇到哪些困难？

　　由学生自由猜想，并由学生带着问题走进《老山界》，从而达成真正的有效阅读。

　　二、分析构思理读课文

　　1．以“难”为切点，朗读课文。

（1）边读边在边页批注红军遇到的具体困难。

　　如：

吃饭难（2、29、32）、走路难（13-20）、睡觉难（21-23）、处境难（30）。

（2）按照找到的困难，把文章自然地分成四个板块，并概括层意。

　　如：

攀谈瑶民，露宿山腰，翻越山顶，下山情景。

　　2．以“图”为抓手捕捉构思特点。

（1）再读课文，根据课文提示，画出红军攀爬老山界的示意图：

　　山顶翻越

　　山腰露宿

　　“之”路攀爬轻松下山

　　竹楼攀谈

（2）观察自画的示意图，小组小结本文构思的特点。

　　学生可能回答：

移步换景，随着时间的推移，地点也在发生相应的变化，所见情景也发生变化。

　　教师点拨：

这种随着时间的推移，地点与事件逐一发生发展变化的方式，犹如爬越一座大山，由山脚到山腰到山顶，越高越险。

我们把这种构思方式称为“爬坡式”。

　　（3）在七年级上册中，我们学到了许多“爬坡式”的文章，你能举一例说明吗？

　　学生可能回答：

　　A.《“诺曼底”号遇遇难记》。

　　B.《往事依依》。

　　C.《伟人细胞》。

　　（4）小结：

“爬坡式”比较适合记叙文、叙事散文的构思。

它利于情况发生变化，情感发生波澜。

这是一种极妙的构思艺术，同学们在今后的创作中可作尝试。

　　在本文中，作者正是带领大家去做“爬坡”的体验，使我们不断在见识到老山界沿途风光的同时，又领悟到红军翻山越岭的艰难与铜铁般的意志。

　　三、品读精段领会精神

　　这种意志与精神遍布于全文中，请同学们找到其中的一段，作精段赏析。

　　以走“之”字路一段为例——

　　1.同桌合作，模拟朗读文中对话；

　　2.观看文章插图，想象走“之”字路的情景，假如你就是其中的一员，请用自己的话解说当时的情景。

　　3.学生自悟：

由此可以看出红军战士具有视险路为坦途的乐观豪放的精神，有直面困难，不断克服困难的坚强意志与气魄。

　　四、再读《七律》收束讲课

　　让我们再次诵读毛泽东的《七律长征》，用这首充满豪情的七律，送给一样充满着豪情壮志的红军战士们！