七下Unit11 第一课时.docx
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七下Unit11第一课时
Unit11Howwasyourschooltrip?
第一课时Newwordsandphrases
教师寄语：
Athousandmiletripbeginswithonestep.千里之行，始于足下。
TeachingandLearningGoals：
AskthestudentstolearnthewordsofUnit11.Leadthemtograspimportantnewwordsandtrytousethem.Inordertofinishoffthistask,thestudentsmustlearningroupsandfindoutbestwaystorememberthenewwords.Theycanlisten,readanduseaboutthesenewwords.Thentheycanmakeastorywiththenewwordsandtrytomemorizethisstory.
Teachingandlearningsteps:
StepI.LearnhowtoreadthenewwordsonP129
1.First,asktheSstotryreadingthenewwordsinUnit11bythemselvesandmarkthedifficultwords.
2.Next,playthetapeandasktheSstoreadafterthetapetocorrectthepronunciation.Especiallyreadthedifficultwords.
3.Then,Getoneortwogroupstoreadallthewords.Askthegoodstudentstocorrectthewrongpronunciations.Ifnecessary,theteachercorrectsthem.
4.Getoneortwomiddle-levelstudentstoreadallthewordsagain,theotherssaythemoutinChinese.
5.Readafterthetapeagainandpayattentiontothepronunciationorgivenecessaryhelp.
（设计意图：
该步骤能有效培养学生个人识读单词的学习习惯，这是学习单词的重要一步；能培养学生自主、探究和合作学习的能力。
首先学生自己根据音标识读单词，并标出识读时有困难的单词。
接着两人一组或以小组为单位解决遇到的困难。
然后找一俩个小组读单词，请好学生先纠正，还有问题，教师再更正。
让一俩个同学读单词，其他的说出汉语。
最后让学生跟录音读。
降低识读难度，提高全体学生积极性。
鼓励没过关的学生课前课后努力赶上。
）
StepII.Learnhowtomemorizethenewwordsandphrases
1.Rememberthewordsbylookingatthepictures
milk
Thekidsaremilking.
cow
Doyoulikecows?
horse
Doyoulikeridingahorse?
feed
Thelittleboyisfeedingchickens.
farmer
Heisafarmer.
grow
Dotheygrowanyapples?
pick
Theypickedsomestrawberries.
countryside
inthecountryside
flower
Wesawalotofflowers.
sun
Thesuncomesoutagain.
museum
Theyvisitedamuseum.
fire
Wevisitedafirestation.
robot
Doyoulikerobots?
dark
Theroomsarereallydark.
milkacow
Thekidsaremilkingacow.
rideahorse
Shelikesridingahorse
feedchickens
Thelittleboyisfeedingchickens.
firestation
Wevisitedafirestation.
（设计意图：
运用图画、简笔画等创设语境，让学生直观地理解单词的意思，通过建立语境和语义之间的关系，促进理解、加深记忆，培养学生用英语思维的习惯。
减少了学生对汉语的依赖，避免孤立地理解和记忆单词。
）
2.Rememberthewordsaccordingtotheirsimilarpronunciationorforms.
/ɪ/milkpickgiftinterested
/əʊ/growslowrobot
/aɪ/quitecountrysidefireexcitingguide
/ ʌ/sunluckilyworrylovely
/a:
/farmerfarmfastdark
设计意图：
根据相同/似读音拼写单词。
英语年是拼音文字，其读音和拼写有直接关系，建立单词音、形的对应关系能够让学生利用已经学过的单词去识读新单词。
3.Rememberthewordsandphrasesbyconversion（转换）,compound （合成）andderivative（派生）
（1）Conversion（转换）：
一个单词（或短语）由一种词类用作另一种词类
①Thekidslikedrinkingmilk,theyaremilking.
②Thefarmersarefarmingonthefarm.
③Hisworryisworryingabouthisson.
④Fasttrainsgofast.
（2）Compound （合成）:
将两个或两个以上的单词合成在一起而构成的新词
①any+thing=anything
②country+side=countryside
③every+thing=everything
（3）Derivative（派生）:
在词根上加前缀或后缀构成另一个与原意略有变化或截然相反的词
①farm+er=farmer
②excite+ing=exciting
③interest+ed=interested
④love+ly=lovely
4.对比
cow---horsefire—waterexpensive---cheapslow---fast
（设计意图：
根据构词法转换、合成、派生and对比记忆单词的结构。
英语的词汇无限，英语的词根有限，很多词都是通过附加词缀变化而来，因此根据构词法记忆词汇非常有效。
）
5.Rememberthephrasebymatchingitselfwiththemeanings
⑴milkacow喂鸡
⑵rideahorse许多
⑶feedchickens挤牛奶
⑷quitealot（of）骑马
⑸inthecountryside总的说来
⑹firestation爬山
⑺allinall在乡下
⑻beinterestedin消防站
⑼talkwithafarmer对…感兴趣
⑽climbamountain与农民谈话
（设计意图：
短语记忆即关注彼此的搭配（collocations）是一种有效的记忆短语的方式。
）
StepIII.Consolidatethewordsandphrases
AskthestudentstoreadthewordsandphrasesandtheirChinese.CovertheEnglishwordsandphrases,lookattheChineseandsaytheEnglishforthem.Writedownthewordstheyhaven’tgrasped.
（设计意图：
此环节为巩固单词。
这一环节有少部分的学生往往不达标，需要利用自习课或课余的时间让小组长跟踪检查，尽量能让全部学生顺利过关。
）
StepIV.Learnhowtousethenewwordsandphrasesinastory
ItwasSundayyesterday,soIwenttomydad’sfarmtohelphim.Therewerequitealotofcowsandhorsesonhisfarm.Hewasanexcellentfarmer.Hegrewsomeflowersandfedsomechickens.Becauseitwasthecountryside,healwaysworriedabouthiseverything.Luckily,mydadboughtalovelyandcheaprobot.Itcouldgofastinthedark.Ifsomeonecametohisfarm,hewouldgetanexpensivegift.Allinall,itwasanexcitingfarm.
（设计意图：
在语境中猜测词汇的意义。
教学中不时所有的生词都要教，有些生词课让学生通过上下文（context）来猜测。
词不离句，句不离文。
词汇教学应采用词—句—文的教学模式，让学生将单词用到句子和语篇中。
在学生记忆本单元单词的基础上，再学习由本单元的生词编成的一篇文章，体现了词不离句的教学原则，有助于学生学习理解和使用本单元的词汇。
）
StepVMindmap思维树
1.Getthestudentstoreadthemindmapandfillinthemindmapaccordingtotheunit,theycandiscussingroups.
2.Getthestudentstoretellwordsandphrasesusingthemindmaps
Howwasyourschooltrip?
（设计意图：
把故事和思维导图结合起来，让学生加深对本单元词汇和短语的理解，使学生对词汇从逻辑范畴上记忆词汇。
进一步把词汇和具体语境的连接起来，巩固对词汇的记忆。
）
StepV.Exercises:
theend-of-classtest
I.Writetherightwordaccordingtothemeanings.
1.奶牛_________________2.散步______________________
3.骑马_____________________4.喂鸡______________________
5.与农夫交谈________________6.种苹果_____________________
7.摘草莓____________________8..农场（主）___________________
9.看星星___________________10在乡下_____________________
11.可爱的__________________12.慢的快的______________13.昂贵的便宜的_____________14对…感兴趣_________________
15.总的说来__________________
II.Choosetheproperphrasestofinishthesentences.
1.Someofthestudentsknewnothingabout__________（农事）.
2.Ilikethecoloroftheclothesbutitistoo__________（昂贵的）.
3.Ifounditwastooboringtotakethe____________（慢的）train.
4.Plasedon’treadinthe________（昏暗的）room.It’sbadforyoureyes,
5.Youcan’tremember____________（所有的事情）youhear
6.Wesaw____________（相当多的奶牛）onthefarmlastMonday.
7.Ididn’tridethehorse,butI_____________（挤了牛奶）yesterday.
8.Iwenttothecountrysideand_____________________（摘了许多草莓）
9.Thestudents___________________（看到了许多牛和马）onthefarmtriplastweek.
10.UncleWang______________（参观了农场）andtookmanyphotos.
（设计意图：
通过检测学生的学习情况，有助于以学定教。
）
StepV.Homework
1.
Copythewordsofunit11.（）
2.
Dictatethewordsofunit11ingroups（）.
3.
PreviewUnit11SectionA（）
亮点：
本单元的单词课堂设计基本涵盖了本单元的词汇，单词的认读部分体现了自主学习基础上的合作学习；单词的记忆部分意在引导学生形成有效的单词学习策略；故事编写则是让学生在语义场范畴内体会单词的运用；而Mindmap更是培养学生树立起语篇的脉络意识以及全面分析问题和解决问题问题的能力。
本课的故事编写也是一个亮点，它几乎囊括了本单元常用的单词，利用一个小故事，学习了本单元的重点单词，使学生在语境中更好地链接并记忆单词，体现了“词不离句，句不离篇”的教学理念。
不足之处：
部分学生对于语音掌握的不够熟练，不敢大胆开口拼读单词。
同时本课容量较大，部分环节不能很好的展示与训练。
使用建议：
首先要对语音进行教学，教会学生运用语音拼读单词的基本规则，同时必须准备完善的多媒体课件，才能有效地增加课堂效率。
当堂检测题还可以让学生以小组互查的形式来检查单词的掌握情况，以便所有学生都可以参与。
参考答案：
（略）
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