郭溪三小一年级单元整组备课.docx
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郭溪三小一年级单元整组备课
一年级第一单元整组备课
郭溪三小鲁建东王建尔
１、柳树醒了
一学情分析
这是一首儿童诗，又似一篇引人入胜的童话，题目就散发出浓郁的诗意和纯真的儿童情趣，引起读者无尽的遐思。
全诗有鲜明的形象性，赋予了春雷春风春雨等生命，符合儿童以形象思维为主的特点。
作者采用拟人的手法写出了柳树在春天的生长过程，富有情趣。
在生动形象的描写中渗透了春天与柳树的有关知识，润物细无声。
最后一节诗，将孩子们溶入诗一般的春天，与柳树同成长。
全诗语言优美，韵律流畅，十分适合学生朗读。
本课需要认读的8个生字，字形都比较复杂，但大部分与日常生活联系紧密，认读的障碍不大。
柳树在春天的生长过程，学生十分熟悉，但难免会熟视无睹。
而作者用诗的语言，让柳树的生长如通话般生动有趣，学生读了自然会爱不释手。
“在春天里，还有什么醒了呢？
”课后这个问题，打开了孩子们想象的大门。
要相信孩子，孩子的眼睛里折射出的画面，比诗更蕴含深意。
孩子的心，就是一篇童话。
这是本主题单元的第2课,第一课《识字1》的学习已经为这一课的教学打下了一些有关春天的知识。
根据温州地区的气候实际，建议本课挪到柳树生长最旺盛的时候上。
二、教学目标
1认识“醒、雷”等8个生字，会写“说、话”等6个字。
2能从内心喜欢这首儿童诗，正确流利地朗读课文，背诵课文。
能通过朗读去感知和感悟春天的美。
3能展开想象，用自己的眼光发现春天里事物的变化。
三．教学重点和教学难点：
教学重点：
1学习生字；
2有感情的朗读、背诵课文。
教学难点：
通过朗读去感知和感悟春天的美；展开想象，用自己的眼光发现春天里事物的变化；正确漂亮书写“春、说、话”这3个字。
四、教学时间：
3课时
五、教学准备
１、课件；２、生字卡片；３、采集柳枝、柳叶、柳絮。
六、教学流程
第一课时
课时目标：
１、认识“醒、雷”等8个生字。
２、初读课文，读通读顺读正确。
３、正确漂亮书写“春、说、话”3个字。
一、直观感受，激发兴趣
1.谜语导入：
三人同日见（打一字）
（随机揭底，课件出示绿色的“春”字）
师：
看到这个字，你想到了什么？
2.放映CAI课件：
草长莺飞，万紫千红的春景图，并伴以和谐优美的乐曲。
你看到了什么？
3.师：
是呀，春天是一个美好的季节，春天一到，万物复苏，小柳树呀，也醒了！
出示课题：
柳树醒了
你们看，（指课件）小朋友在柳树下玩耍呢！
你看，他们多开心哪！
来，自己高兴地把课题读一读。
谁来念？
（读准“醒”的后鼻音）
认识“醒”，用“醒”来说话。
二、整体感知，初步体验
1.学生欣赏老师的配乐朗诵，你听到了什么？
2.学生借助拼音，自读课文。
说说你读懂了什么？
整体感知课文。
预设学生可能会从以下几个方面说：
课文写了春天的什么景物？
柳树是在谁的帮助下醒的？
柳树是怎么醒的？
柳树醒了有些什么变化？
3.再读课文，圈出生字，把生字多读几遍，想办法记住它。
4.指名分节选读课文。
5.检查生字认读情况。
（1）同桌互相读、听。
（2）认读词语，识记生字，书写生字。
（课件出示：
梳头柳稍玩耍春雷洗澡柳枝苏醒柔软柳絮柳叶说话朋友长高）
①开火车读，读准音。
②预设重点指导以下几个点：
出示生字“梳、梢”。
谁发现了这两个字的特点？
说说“小柳絮”指什么？
它是什么样的？
（出示柳絮图片或实物）
“要—耍”有什么不同？
怎样记住“耍”字？
（出示一棵柳树图）帮“柳枝柳叶柳稍”找找家。
认识柳树各部位的名称。
（出示柳枝柳叶）
③“说、话、春”的书写指导。
重点指导“说话”二字的言字旁和“春”字的撇捺。
（1）言字旁的一点不能太低，横要写得斜，竖稍向左歪。
（2）“春”字的撇起笔在竖中线上，然后要往左斜；捺的起笔不要靠近撇，要给下面的日字留出空来。
学生先描再临，老师发现问题，及时纠正。
第二课时
课时目标：
1、正确流利地朗读课文，背诵课文。
2、能通过朗读去感知和感悟春天的美。
3、正确漂亮书写“朋、友、高”。
教学过程：
一、读读连连，巩固识字
1、出示生字：
说、话、朋、友、春、高，游戏：
“找朋友”，说词语，看谁说得多。
2、写字指导：
朋、友、高（重点指导）
二读读画画，深化感悟
1学生自由读课文，挑选自己喜欢的段落，反复读。
2．指名读自己喜欢的段落，并说说在读这一节时想到了什么或为什么这样读。
预设1：
引导想象：
春雷仿佛在跟柳树说什么？
柳树仿佛在说什么？
预设2：
想象说话：
小柳树醒了，她会对春雷春雨春风春燕分别说些什么？
进行语言训练：
春雷跟柳树――――，柳树―――――，柳树对春雷说;-------------.
春雨帮助柳树———，柳枝变得———，柳树对春雨说：
——————。
春风帮助柳树———，柳稍变得———，柳树对春风说：
——————。
春燕和小柳树———，柳絮———，柳树对春燕说————。
预设3：
男女小组以轻柔、缓慢的语调读第二、三节，让喜欢画画的同学板画微风下的柳枝。
预设4：
自读第四节，然后让喜欢手工制作的同学，将自己用柳絮制作的图贴到黑板上。
预设5：
联系课文题目，引导学生提出问题：
课文写柳树醒了，为什么要写孩子们玩着玩着，长高了？
3、再读课文，全班交流：
读了课文后有什么感受？
（学生边欣赏师生合作的优美板画，边交流。
）
三、入情入境，美读成诵
1、师：
柳树醒了，她是那么柔软，那么鲜嫩，那么活泼，那么妩媚。
多可爱的柳树，多可爱的春天，你能把这种喜爱读出来吗？
带着自己的感受美读全文。
采取多种方式读。
配乐读，自由读；小组赛读；男女生赛读；各别赛读；加动作读，把“醒了”、“软了”、“飞了”、“长高了”等词语让学生用动作表现出来，让孩子们用自己的身体生动地表现出春天来了，柳树苏醒的过程。
小结：
柳树醒了，春姑娘来了。
春天闪耀着明丽的色彩，跳动着轻快的音符，弥漫着逗人的童趣，悄悄地向我们走来。
柳树醒了，我们也醒了。
我们这琅琅的读书声，这无邪的欢笑声，给春天的乐谱上增添了更美妙的音符。
2.背诵体验。
借助重点词（课件出示）试背，自由练背，同桌互背。
创设情景背诵，配乐背诵，表演背诵。
五、拓展延伸，丰富想象
1.说一说。
在春天里，还有什么醒了呢？
（启发学生可以从动物、植物、人物、气候等方面来说。
为下一题写一写打下基础。
）
2.写一写。
（仿照课文编诗句，鼓励有能力的学生多写几段，连成一首小诗；也可小组合作连成一首小诗。
）
春天跟（）说话了，
说着说着，
（ ）。
3.画一画你眼中的春天。
（放在课后）
板书设计：
2、春雨的色彩
教材分析
春雨贵如油，这是千百年来劳动人民发自肺腑的感叹。
春雨细如丝。
丝丝春雨像春姑娘身上的薄纱，随风飘动；像春姑娘纺出的丝线，轻轻垂下；又像春姑娘缝衣的细针，扎进刚刚苏醒的大地。
春雨柔似水。
柔弱的春雨蕴藏着巨大的力量。
“随风潜入夜，润物细无声。
”春雨像乳汁一样哺育着世间万物，使大地呈现出勃勃生机。
春雨美如画。
不知不觉中，春雨染红了桃杏，漂白了柳絮，描青了山峰，绘绿了秧苗。
一幅美丽的山水画卷在大地上展开。
春雨是无色的，但它却给我们带来五彩缤纷的世界。
《春雨的色彩》本课通过3种小鸟之间的争论，向人们展示了春雨的色彩，语言优美。
学情分析
对于一年级小学生来说，春雨这个事物很熟悉，课文又是通过小动物的口吻来表现春雨的色彩，小朋友肯定会很喜欢，很感兴趣。
而他们通过一个学期的学习，认识了很多的字，会借助拼音来读课文，对课文朗读也有了一定的基础。
在读课文上，学生的学可以采取互相帮助，以会带不会的方法进行。
教学目标
1、认识“线、论”等11个生字，会写“你、们”等6个字。
2、正确流利地朗读课文，了解春天景物的特点，感受春雨给大地带来的变化，喜爱春天这
个季节。
3、有主动积累词语的意识。
教学重难点：
感受春雨给大地带来的变化，学会想象，学会欣赏。
教学准备：
课件生字卡片
教学时间：
2课时
第一课时
课时目标
1、认识“线、趣”等10个生字，会写“红、绿”两个生字。
2、正确流利地朗读课文，感受春雨给大地带来的变化。
教学过程
一、体验生活，引入课题
现在正是三月春回大地的时候。
你们看——万物（学生巩固词语答）复苏，桃红——柳绿；瞧，我们这里的春天，窗外常常春雨绵绵。
今天，我们又将学习一篇描写春天的课文——《春雨的色彩》。
（板书课题，全班齐读课题）
二、初读课文，整体感知
1、师范读课文
2、小朋友想读吗？
好，那你们自己去读读课文，注意读准字音，读通课文。
三、情景感悟，对话朗读
1、师引读第一段：
你们看，春雨像什么？
（学生读句）听！
春雨的声音（读词句）
师板画：
春雨认读生字“线”
2、指导朗读。
3、瞧！
田野里，飞来了一群小鸟。
（课件展示画面1：
三只鸟儿在田野中）这群小鸟在干什么呢？
（它们在争论一个有趣的问题。
）
a、你从哪里看出来的？
齐读第二段。
随机认读生字“趣、论、题、颜”。
b、在生活中你有没有和爸爸、妈妈、同学争论过问题？
怎么争论的？
（指名答）
大家为了一件事情，都说出自己的看法，你一言，我一语，你一句，我一句，谁都想说服别人，这就叫“争论”。
这一群鸟儿在争论什么问题？
4、小燕子是怎么说的？
（指名用书上的句子回答）小燕子认为春雨是什么颜色的？
（教师范写“绿”学生注意观察）小燕子为什么认为春雨是绿色的？
（课件展示画面2：
草地变绿、
柳枝变绿）引读小燕子说的的话。
小结：
春雨沙沙，给大地带来了一片生机勃勃的景象，到处是绿草如茵，你们说，春雨美吗？
美美地朗读第三段。
指名读，齐读。
5、小组合作，品读四、五两段。
①回忆学习上一段时老师提的问题，四人小组合作，一人问，三人答。
（展示画面3：
桃花、杜鹃花变红）师范写“红”，注意观察。
引读小麻雀说的话，指导读出争论的语气。
②借鉴学法，各小组合作学习小黄莺说的话。
（展示画面4：
油菜花、蒲公英变黄）引读小黄莺说的话。
③春雨从天上落到不同的植物上，课文用了不同的词语，再读3—5小节，找出描写春雨落下来样子的词语。
（板书：
落、淋、洒、滴）随机认读生字“淋、洒、滴”
④指导朗读2—5段。
四、启发想象，引导探究。
1、春雨真美！
给大地批上了彩衣。
在小动物的眼中，春雨还可能是什么颜色的？
为什么？
学生想象说话。
2、小朋友，让我们睁开明亮的眼睛去观察春雨吧！
春雨到底是什么颜色的？
（学生回答后，听录音总结：
春雨姐姐的话——亲爱的小朋友们，我本身是无色的，透明的，但能给大地带来万紫千红。
）
五、指导书写
请小朋友们仔细观察“红、绿”两个字，说说应该注意什么？
师范写，生写。
评议生写的字。
第二课时
课时目标
1、会写“你、们、花、草”4个生字。
2、通过分角色表演，进一步感受春雨的美丽。
教学过程
一、复习引入
1、开火车读生字词。
2、出示生字卡片“滴、题”，学生组词。
3、读一读书上“读读说说”中的词语。
二、研读第6段
1、课件出示第6小节。
自己读，指名读。
随机认读生字“欢”
读着读着，你产生了哪些问题？
预设学生的问题：
春雨听了小鸟们的争论，为什么下得更欢了？
2、再读课文，自己试着通过读书去解决这个问题。
3、反馈。
指名说自己的理解。
4、想象。
春雨听了小鸟们的争论后，会想些什么呢？
三、朗读课文，分角色表演
1、小组内分角色朗读课文，练习表演。
2、男、女同学和教师一起分角色表演。
四、表演唱《春雨沙沙》
小雨小雨沙沙沙沙沙沙
种子种子在说话在说话
哎呦呦雨水真甜
哎呦呦我要发芽
小雨小雨沙沙沙沙沙沙
种子种子在说话在说话
哎呦呦我要出土
哎呦呦我要长大
五、指导写字
1、出示生字“你、们、花、草”。
学生观察，说说怎样才能写好这些字。
学生示范写，评议。
2、展示学生作品，点评。
六、拓展活动
春雨到底是什么颜色的？
到外面看一看，并把看的结果画一幅画，展现春雨的色彩。
板书设计
绿
春雨的色彩红
黄
……
3、邓小平爷爷植树
一、教材简说和学情分析
春天，是植树的季节；3月12日，是植树的好日子。
当又一个春天到来的时候，当又一个植树节到来的时候，我们不要忘了邓小平爷爷说过的那句话：
“植树绿化要世世代代传下去！
”
在北京天坛公园，邓小平爷爷亲手栽种的松柏，带着老人的希冀和心愿茁壮成长。
“小平树”已成了天坛公园的一道风景。
读着课文，我们能清楚地感受到，邓小平爷爷用行动实践着他的话。
你看81岁高龄的他，“额头上已经布满汗珠，仍不肯休息”；他“挑选了一棵茁壮的柏树苗，小心地移入树坑，又挥锹填了几锹土”……那份认真，那份执着，让人感到他不仅仅是在栽树，而是在播下一个心愿，在精心地描绘美好的未来。
可是，这是我们能体会到的，作为刚从一年级走过来的学生，他们能体会到吗？
这篇课文的生字相对来讲，是比较简单的，学生可通过已掌握的识字、写字方法来学习。
只是文本中的邓爷爷对于90年代末出生的学生来讲，是陌生的，因此课前对邓爷爷和植树节的了解，是十分必要的，可以帮助他们更深地认识邓爷爷，有助于体会邓爷爷植树的认真态度和他的心愿，树立起植树绿化和保护环境的意识。
二、教学目标
1.认识“邓、植”等13个生字，会写“爷、节”等6个字。
2.正确流利有感情地朗读课文，体会邓小平爷爷植树的认真态度和他的心愿。
3.初步了解植树的意义，有植树绿化和保护环境的意识。
三、教学重点、难点：
读中感悟，体会邓小平爷爷认真植树的态度和他的心愿。
四、教学准备
1、了解邓小平爷爷的情况及植树节的来历。
2、多媒体课件。
五、教学时间：
二课时
第一课时
教学目标：
1、认识“邓、植”等13个生字，会写“爷、节”等6个字。
2、正确流利地朗读课文，初步知道课文写了一件什么事。
3、知道植树的过程，从中体会邓爷爷热爱植树、做事认真的精神。
教学流程：
一、激趣导入
1、出示邓小平画像，提问：
这位爷爷谁认识？
（他叫邓小平，是我们国家的老一辈领导人。
为我们国家的繁荣富强做出过巨大的贡献。
）（板书：
邓爷爷）
师讲述：
《大风车——童年》栏目专程邀请邓小平最小的女儿――邓榕，为大家讲述小平爷爷小时候的故事，还有发生在童年的家中趣事。
邓榕阿姨说：
小平爷爷是特别喜欢树的，不仅她们家的院子里种满了树，就连她们家孩子的名字都有一个木字旁。
邓爷爷还倡导全国人民都来义务植树，希望植树绿化要世世代代传下去！
2、出示植树图，师：
你们看，邓小平爷爷在干什么？
（板书：
植树）这是邓爷爷1985年3月12日植树节在北京天坛公园亲手栽种一棵小柏树时的照片。
3、学习“邓、植”，说说怎么记住它们。
那么“植树”换一个词，可以说是――（种树、栽树）学习“栽”（重点是部首――木字旁，可以编字谜：
把树根埋在土下，还得用铁锹填上土。
）
4、每年的3月12日就是植树节，邓爷爷在每年的植树节总要种上几棵树。
出示“爷――节”，比较一下，你们发现了什么？
指导书写，各练一个。
5、你们想再次感受一下当时的情景吗？
今天我们就来学习――齐读课题。
二、初读感知
1、请翻开课文第9页，大声地朗读课文，把课文读正确，读流利。
2、指名读，问：
一人读一个小节，该请几个人？
（5个小节）师生正音。
3、通过读课文，你们知道了课文就是写谁干什么？
（教给学生从题目入手可以得知一篇文章的主要内容）
三、学习2－3小节。
1、那么课文中哪些小节是具体写邓爷爷植树的过程？
请找出来后在小节前画上。
2、反馈，出示2－3小节，齐读。
3、小朋友们能把这两个小节流利地读下来，真了不起！
那么邓爷爷是怎么植树的呢？
小朋友能不能找出写邓爷爷动作的词语，用――划出来。
4、反馈出示：
握、挖、挑选、移、挥、填、扶正。
5、能不能用上这些动作，说一说邓爷爷植树的过程。
6、再读读这两个小节，你感受到了什么？
（爱树、认真）
预设一：
在天坛公园植树的人群里，81岁高龄的邓小平爷爷格外引人注目。
指导朗读、感悟：
辛苦――热爱植树――坚持不懈。
（1）你们的爷爷几岁了？
他们平时做什么事呢？
（2）已经81岁高龄的邓爷爷，连走路都需要人扶的邓爷爷，为了祖国的绿化事业，不仅倡导全民义务植树，还身体力行，亲自去植树，不仅是在北京，他还来到我国的南方城市――深圳、厦门植树。
北京的天坛公园里也不仅仅只有两棵柏树，邓爷爷曾经三次来此植树。
这时，你们想说什么？
预设二：
只见他手握铁锹，在兴致勃勃地挖着树坑，额头已经布满汗珠，仍不肯休息。
邓爷爷挑选了一棵茁壮的柏树苗，小心地移入树坑，又挥锹填了几锹土。
他站到几步外仔细看看，觉得不很直，连声说：
“不行，不行！
”又走上前把树苗扶正。
指导朗读、感悟：
严肃认真――一丝不苟――重视植树
6、引读第4小节。
三、游戏活动，巩固识字
1、，现在正是春天，天坛公园到处是绿树，到处是鲜花，你们看，这就是其中的一棵树，美吗？
（课件出示一棵开满鲜花的小树，花儿上面写有“我会认”中的13个字）谁会读花儿上的字，就把花儿送给他。
（学生读对一个字，点击课件上相关字，花上的字就消失）
2、谁能把小树苗栽进树坑里？
（课件出现八棵小树，上面分别写有：
“爷、节、己、已、多、岁、站、亲”；八个坑里写有这八个字打乱后的音节，学生读对一个相应字就进入坑里）
四、指导写字，掌握方法
1、我会写。
（课件出示“我会写”中的后四个字）指名读后，让学生观察田字格中的范字，找出最难写的字。
2、看老师示范。
（课件演示难写的字的笔顺）
3、学生独立描红，临写。
第二课时
教学目标：
1、有感情地朗读课文，体会邓小平爷爷植树的认真态度和他的心愿。
2、初步了解植树的意义，有植树绿化和保护环境的意识。
教学流程：
一、复习质疑引入
1、听写六个生字。
2、上节课我们学习了邓爷爷是怎么植树的，小朋友能不能有感情地来读读课文2－4小节呢？
齐读2－4小节。
3、质疑：
小朋友都去过公园玩，是吗？
你们觉得公园里最美的是什么呢？
在我们的眼里，树是那么普通，那么不起眼，为什么说“小平树”成了天坛公园一处美丽的风景？
（出示问题）
4、你们想知道吗？
古人说得好：
书读百遍，其意自现。
这节课我们通过读课文来解决这个问题，好吗？
二、读中感悟。
1、自读课文，你认为从哪些语句可以看出“小平树”是美丽的？
2、反馈：
预设一：
一棵绿油油的小柏树栽好了，就像战士一样笔直地站在那里。
（1）小柏树为什么会站得那么笔直？
（邓爷爷植树很认真）
（2）小柏树还像什么呢？
（像卫兵一样保护着天坛公园）（像是在向大家行礼的少先队员）……
预设二：
这是我们敬爱的邓爷爷种的，所以它是美丽的。
师：
是啊，这“小平树”仅仅是一棵树吗？
不，那是邓爷爷严肃认真的精神，那是邓爷爷一丝不苟的态度，那是邓爷爷美好的愿望。
邓小平爷爷曾指出：
“（出示）植树造林，绿化祖国，是建设社会主义，造福子孙后代的伟大事业，要坚持20年，坚持100年，坚持1000年，要一代一代永远传下去。
”
他希望我们的神州大地充满绿色，希望我们的祖国人民不再受洪灾的威胁。
（出示第五段）齐读。
3、仅仅是文字，已经给你们留下了难忘的印象，何况是当时深处其境的人们。
这确实是令人难忘的日子，让我们一起记住这个日子――（出示）1985年3月12日（齐读第一段）
3、在离这个难忘的日子已经整整20年的今天，你们说说邓爷爷留给我们的是什么呢？
（精神――愿望）板书：
植树绿化要世世代代传下去！
5、让我们再次来到1985年3月12日的北京天坛公园，重温那感人的情景，有感情地朗读全文。
三、学习积累词语
1.课文有很多用得非常好的好词佳句，学着找一找，划出来，再读几遍。
2.小组内交流，各自划出的好词佳句是什么。
四、互动天地，拓展延伸
植树节快到了，和爸爸妈妈一起去植树吧！
给你的小树取个名字，经常去看看它！
还可以做个植树卡。
（课件出示一个精致的植树卡，上面这样写：
___年___月___日，我在种下一棵小树，我给它取名叫_______________。
板书设计：
3、邓爷爷植树
植树绿化要
世世代代传下去！
4、古诗两首
【教材分析】
《春晓》这首小诗，初读似觉平淡无味，反复读之，便觉诗中别有天地。
它的艺术魅力不在于华丽的辞藻，不在于奇绝的艺术手法，而在于它的韵味。
整首诗的风格就象行云流水一样平易自然，然而悠远深厚，独臻妙境。
春天，有迷人的色彩，有醉人的芬芳，诗人都不去写。
他只是从听觉角度着笔，写春之声：
那处处啼鸟，那潇潇风雨。
鸟声婉转，悦耳动听，是美的。
加上“处处”二字，啁啾起落，远近应和，就更使人有置身山阴道上，应接不暇之感。
春风春雨，纷纷洒洒，但在静谧的春夜，这沙沙声响却也让人想见那如烟似梦般的凄迷意境，和微雨后的众卉新姿。
这些都只是诗人在室内的耳闻，然而这阵阵春声却逗露了无连春色，把读者引向了广阔的大自然，使读者自己去想象、去体味那莺啭花香的烂熳春光，这是用春声来渲染户外春意闹的美好景象。
它写出了诗人的感受，表现了诗人内心的喜悦和对大自然的热爱。
《春晓》诗意含蓄，情真意切。
朗读时，速度可稍慢，一边读一边想象，一、三句声音较实，二、四句声音较虚。
每一句第二字可适当拉长，稍作停顿，留下想象的空间。
注意读好韵脚“晓、鸟、少”
高鼎的《村居》，则是另一番景象，另一种情调。
花草繁盛，千里莺啼，春风杨柳，令人陶醉。
儿童放学归来，三五成群，迎着春风，放飞着风筝，放飞着快乐，放飞着希望。
良辰美景配上快乐生活，多么富有情趣；大好春光配上风华少年，意境多么悠远。
《村居》较为明快，朗读时可适当将情绪外露，读得轻快、流畅，体现环境的优美和儿童生活的快乐。
可在每句诗的第四个字后稍作停顿。
注意读好韵脚“天、烟、鸢”。
【学情分析】
学生只有在一上是学过两首古诗，但对于这两首古诗并不陌生，有的甚至在幼儿园时就已经会背诵了。
诗的内容和意境，可让学生结合课文插图，在反复朗读的过程中自己理解、感悟。
可引导学生说说“读懂了什么”或者“体会到什么”。
学生如果提出不懂的字词，教师可简单讲解。
【预设目标】
1、认识“古、诗”等13个生字。
会写“古、声”等6个字。
2、正确流利地朗读古诗。
背诵古诗。
3.体会诗的意境，产生“春天真美”的情感。
【教学重点】
本课两首古诗，教学重点是识字写字和朗读背诵，不要作过多的分析。
【教学难点】
理解意境
【教学预设】
第一课时
课时目标：
会认读“古、诗村居眠处闻”；能正确流利地朗读、背诵古诗；能初步体会故事的意境；正确书写“古、声、多、处”。
一、导入揭题。
1、通过这一单元课文的学习，我们了解了许多有关春天的知识。
谁愿意把自己所知道的有关春天的知识和大家交流一下？
（意在调动学生的生活经验，激活学生对春天的感受，为进一步理解春天作铺垫。
）
2、师：
柳绿花红、莺歌燕舞、百花齐放、百鸟争鸣的春天不仅我们喜欢，许多古代的诗人也很喜欢，他们还写下一首首诗赞美春天美丽的景色呢！
今天，我们一起来学习两首描写春天的古诗。
板书课题，齐读。
学习“古、诗、首”三个字。
注意翘舌音。
3．第一首是《春晓》，第二首是《村居》。
注意区别“春”和“村”。
下面我们先来学习《春晓》。
二、学习《春晓》。
出示整首诗。
（一）、初读感知。
1、师：
这首诗是1000多年前的唐朝大诗人孟浩然写的。
（齐读诗题）
很多同学都会背这首诗，请大家看拼音，认真读一读，呆会儿我们来比赛读诗，看谁能把每个字音读准。
（教学应建立在学生已有知识经验的基础上，才能较大限度地
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