文言文铁杵成针教案.docx
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文言文铁杵成针教案
文言文铁杵成针教案
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文言文铁杵成针教案
这是文言文铁杵成针教案，是优秀的四年级下册语文教案文章，供老师家长们参考学习。
文言文铁杵成针教案第1篇
教学目标
1、走进成语故事，了解中华民族优秀的传统文化。
2、了解有关学习的成语故事，理解成语的内涵。
3、积累有关学习的名言警句，培养学生阅读的兴趣，激发学生对学习的热爱。
教学重点
感受中华传统文化之美，明白一个人要活到老，学到老。
课时设计：
1课时
教学过程
一、导入
1、同学们，你知道哪些成语故事？
谁来说说看。
（指名学生自由回答）
师：
成语是我们中华民族的灿烂文化，简简单单的几个字却浓缩了深刻的道理。
很多成语还包含着生动有趣的故事呢？
2、小结。
今天我们就来学习了解几个有关学习的成语故事。
（板书课题）
二、故事一《铁杵成针》
1、李白是唐朝非常着名的大诗人，可他小时候却非常的顽劣，成绩并不好，是什么事情让李白改变了自己的学习态度，变得勤奋好学起来呢？
课件。
出示思考题。
2、学生观看视频《铁杵成针》。
（思考：
是什么事情让李白改变了自己的学习态度，变得勤奋好学起来呢？
）
3、指名学生回答。
4、小结。
是呀“铁杵成针”的故事也是对他后期的学习影响很大。
也从这个故事中，李白也明白了这个道理。
（出示）只要功夫深，铁杵磨成针。
学生读后，背一背。
李白被人称为“诗仙”，是个很有才华的大诗人，但是，连这么有才华的大诗人都需要刻苦的学习，那么作为普普通通的我们，无论我们的天资如何，都应该持之以恒地努力学习。
三、故事二《悬梁刺股》
1、常言道：
读万卷书，行万里路，好读书的人有很多，我们再来看看下一个故事，边看边想：
从哪些地方可以看出古人读书很勤奋？
2、学生观看视频《悬梁刺股》，指名回答。
3、小结：
面对学习，古人从来不懈怠，《悬梁刺股》的故事在三字经中也有记录了。
出示头悬梁，锥刺股，彼不教，自勤苦----《三字经》
4、师领读，生齐读。
背诵
四、板书设计
铁杵成针
悬梁刺股
文言文铁杵成针教案第2篇
一、故事引入，初识文意
1.谈话导入
同学们，前面我们学习了《精卫填海》《王戎不取道旁李》等几篇文言文，知道了学习文言文主要用各种读得方法：
（课件出示：
1、断句读；2结合注释理解读；3、品读感悟读。
）我们今天继续用这种读的方式来学习《文言文二则》中的第二则《铁杵成针》，你知道这个故事是讲了关于谁的故事吗？
（出示课件，简介李白）
2.引伸学习：
李白小时候《铁杵成针》的故事我们都知道，现在，故事浓成了很短的文言文，让我们一起穿越到李白的幼年时代，看看你能不能准确地借助注释，理解课文中每句话的含义呢?
二、断句朗读，初步感知课文大意
1.（课件出示原文）首先，请大家自由朗读课文，根据自己的理解读出停顿，用铅笔在课文中用“/”划出朗读节奏。
并用小窗发语音。
（检查纠正读音。
注意“还”的读音。
）
2、课件出示断句，学生对照。
3、谁来读读试试？
（指名朗读，把握节奏）。
读文言文，有标点符号的地方要读出停顿；没有标点符号的，根据意思也需要适当读出停顿，这样有助于我们更好地理解课文。
4、请同学们再读一遍课文。
发语音。
5、我们接力来读读试试吧？
看谁读音准确，读得流利，朗读过程中注意初步感知课文大意。
【设计意图：
通过讲故事的方式，降低学生理解文言文的难度，同时，故事内容就是文言文的基本大意，这样，也有助于学生借助注释，借助故事内容，理解文言文的内容，达成本课的训练目标。
借助注释，理解内容。
】
三、借助注释，理解课文
1.文章的节奏感读好了，下面请你借助注释读一读，看看能理解课文吗？
2.请同学们小组群内互相交流一下，看看你从文中理解了什么？
有什么地方不理解？
（可以说文章的出处，或者词语的意思）小窗发语音到群交流。
3.活动检测自学效果。
活动1.下面老师出一个词，你会解释吗？
（出示课件词语解释，提问：
你是怎样知道它的意思？
借以总结理解文言文词语方法：
借助注释；组成词语；借助经验）
活动2、你能理解这句的意思吗？
发语音解释一下吧？
（课件出示句子）
活动3.下面请大家互相考核，一人读原文，请另外一个人说出自己的理解。
预设
铁杵:
用来捣米或者捣衣的铁棒。
大家看图片，“杵”，本来是舂米或者捣衣的铁棒，要把它磨成缝衣服的针，得需要多长时间？
多大的耐心啊，作者正是借用此意，来激励人们做事情要有持之以恒的毅力。
是:
这，它和现代文中的“是”意思一样吗？
你是怎样理解的这个词？
方:
正在，也和现代文意思有较大差别。
感其意:
被她的意志感动。
感:
被感动。
媪:
妇女的统称，这个我们在第一课《清平乐.村居》一文学过。
我们可以借助经验理解
弃：
放弃（从“弃”字你读出了什么？
引导学生理解李白不能坚持学习的做法）
卒业:
完成学业。
指导书写“卒”
4.通过这的故事，我们可以提炼一个词语：
铁杵成针
【设计意图：
通过自主学习、活动检测的方式。
激发学生学文言文的兴趣，同时积素词语，溶实本课朗读课文，表达感悟。
】
四、指导朗读，加深感悟
1.请大家再次带着感悟去朗读课文，你从中读出了什么？
（引导学生说出坚持不懈、持之以恒的道理）
2.谁来朗读一下？
大家评一评，他读的怎样？
3.你还想试试吗？
（展示朗读。
）
【设计意图：
通过不同形式的朗读，让学生更加深刻地理解文意，通过朗读表达文意，同时积累语言关联文本，拓展提升。
】
五、拓展延伸，学以致用
谈话引入:
像“铁杵成针”这样告诉我们要刻苦学习、持之以恒的故事还有很多，下面，我们再看篇《司马光好学》这则文言文故事，用我们学到的阅读文言文的方法：
1、断句读；2、结合注释理解读；3、品读感悟读，自己读明白这则文言文。
司马光好学
司马温公幼时，患记问不若人，群居讲习，众兄弟既成诵，游息矣；独下帷绝编，迨能倍诵乃止。
用力多者收功远，其所精诵，乃终身不忘也。
温公尝言：
“书不可不成诵，或在马上，或中夜不寝时，咏其文，思其义所得多矣。
”
①患：
担心。
②若：
如。
③游息：
玩耍休息。
④迨：
至,到。
⑤倍诵：
“倍”通“背”，“背诵”的意思
⑥乃：
才。
⑦尝：
曾经。
⑧或：
有时
⑨咏：
吟咏。
司马光幼年时，担心自己记诵诗书以及应答的能力不如别人。
大家在一起学习讨论，别的兄弟已经会背诵了，去玩耍休息了，（司马光却）独自苦读，一直到能够熟练地背诵为止。
（由于）读书时下的力气多，收获就长远，他所精读和背诵过的书，就能终生不忘。
司马光曾经说：
“读书不能不背诵，有时在骑马走路的时候，有时在半夜睡不着觉的时候，吟咏读过的文章，思考它的意思，所收获就多了!
”
六、分层布置作业
A.读熟课文《铁杵成针》，并将这个故事讲给爸爸妈妈听。
B.诗仙“李白”一生诗作颇丰，请搜集其中一首，进行诗配画。
文言文铁杵成针教案第3篇
一、故事引入，初识文意
1.谈话导入
同学们，前面我们学习了《精卫填海》《王戎不取道旁李》等几篇文言文，知道了学习文言文主要用各种读得方法：
（课件出示：
1、断句读；2结合注释理解读；3、品读感悟读。
）我们今天继续用这种读的方式来学习《文言文二则》中的第二则《铁杵成针》，你知道这个故事是讲了关于谁的故事吗？
（出示课件，简介李白）
2.引伸学习：
李白小时候《铁杵成针》的故事我们都知道，现在，故事浓成了很短的文言文，让我们一起穿越到李白的幼年时代，看看你能不能准确地借助注释，理解课文中每句话的含义呢?
二、断句朗读，初步感知课文大意
1.（课件出示原文）首先，请大家自由朗读课文，根据自己的理解读出停顿，用铅笔在课文中用“/”划出朗读节奏。
并用小窗发语音。
（检查纠正读音。
注意“还”的读音。
）
2、课件出示断句，学生对照。
3、谁来读读试试？
（指名朗读，把握节奏）。
读文言文，有标点符号的地方要读出停顿；没有标点符号的，根据意思也需要适当读出停顿，这样有助于我们更好地理解课文。
4、请同学们再读一遍课文。
发语音。
5、我们接力来读读试试吧？
看谁读音准确，读得流利，朗读过程中注意初步感知课文大意。
【设计意图：
通过讲故事的方式，降低学生理解文言文的难度，同时，故事内容就是文言文的基本大意，这样，也有助于学生借助注释，借助故事内容，理解文言文的内容，达成本课的训练目标。
借助注释，理解内容。
】
三、借助注释，理解课文
1.文章的节奏感读好了，下面请你借助注释读一读，看看能理解课文吗？
2.请同学们小组群内互相交流一下，看看你从文中理解了什么？
有什么地方不理解？
（可以说文章的出处，或者词语的意思）小窗发语音到群交流。
3.活动检测自学效果。
活动1.下面老师出一个词，你会解释吗？
（出示课件词语解释，提问：
你是怎样知道它的意思？
借以总结理解文言文词语方法：
借助注释；组成词语；借助经验）
活动2、你能理解这句的意思吗？
发语音解释一下吧？
（课件出示句子）
活动3.下面请大家互相考核，一人读原文，请另外一个人说出自己的理解。
预设
铁杵:
用来捣米或者捣衣的铁棒。
大家看图片，“杵”，本来是舂米或者捣衣的铁棒，要把它磨成缝衣服的针，得需要多长时间？
多大的耐心啊，作者正是借用此意，来激励人们做事情要有持之以恒的毅力。
是:
这，它和现代文中的“是”意思一样吗？
你是怎样理解的这个词？
方:
正在，也和现代文意思有较大差别。
感其意:
被她的意志感动。
感:
被感动。
媪:
妇女的统称，这个我们在第一课《清平乐.村居》一文学过。
我们可以借助经验理解
弃：
放弃（从“弃”字你读出了什么？
引导学生理解李白不能坚持学习的做法）
卒业:
完成学业。
指导书写“卒”
4.通过这的故事，我们可以提炼一个词语：
铁杵成针
【设计意图：
通过自主学习、活动检测的方式。
激发学生学文言文的兴趣，同时积素词语，溶实本课朗读课文，表达感悟。
】
四、指导朗读，加深感悟
1.请大家再次带着感悟去朗读课文，你从中读出了什么？
（引导学生说出坚持不懈、持之以恒的道理）
2.谁来朗读一下？
大家评一评，他读的怎样？
3.你还想试试吗？
（展示朗读。
）
【设计意图：
通过不同形式的朗读，让学生更加深刻地理解文意，通过朗读表达文意，同时积累语言关联文本，拓展提升。
】
五、拓展延伸，学以致用
1.谈话引入:
像“铁杵成针”这样告诉我们要刻苦学习、持之以恒的故事还有很多，下面，我们再看篇《司马光好学》这则文言文故事，用我们学到的阅读文言文的方法：
1、断句读；2结合注释理解读；3、品读感悟读，自己读明白这则文言文。
司马光好学
司马温公幼时，患记问不若人，群居讲习，众兄弟既成诵，游息矣；独下帷绝编，迨能倍诵乃止。
用力多者收功远，其所精诵，乃终身不忘也。
温公尝言：
“书不可不成诵，或在马上，或中夜不寝时，咏其文，思其义所得多矣。
”
①患：
担心。
②若：
如。
③游息：
玩耍休息。
④迨：
至,到。
⑤倍诵：
“倍”通“背”，“背诵”的意思
⑥乃：
才。
⑦尝：
曾经。
⑧或：
有时
⑨咏：
吟咏。
司马光幼年时，担心自己记诵诗书以及应答的能力不如别人。
大家在一起学习讨论，别的兄弟已经会背诵了，去玩耍休息了，（司马光却）独自苦读，一直到能够熟练地背诵为止。
（由于）读书时下的力气多，收获就长远，他所精读和背诵过的书，就能终生不忘。
司马光曾经说：
“读书不能不背诵，有时在骑马走路的时候，有时在半夜睡不着觉的时候，吟咏读过的文章，思考它的意思，所收获就多了!
”
六、分层布置作业
A.读熟课文《铁杵成针》，并将这个故事讲给爸爸妈妈听。
B.诗仙“李白”一生诗作颇丰，请搜集其中一首，进行诗配画。
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