文言文铁杵成针教案.docx

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4、案，是优秀的四年级下册语文教案文章，供老师家长们参考学习。 文言文铁杵成针教案第1篇 教学目标 1、走进成语故事，了解中华民族优秀的传统文化。 2、了解有关学习的成语故事，理解成语的内涵。 3、积累有关学习的名言警句，培养学生阅读的兴趣，激发学生对学习的热爱。 教学重点 感受中华传统文化之美，明白一个人要活到老，学到老。 课时设计：1课时 教学过程 一、导入 1、同学们，你知道哪些成语故事？谁来说说看。（指名学生自由回答） 师：成语是我们中华民族的灿烂文化，简简单单的几个字却浓缩了深刻的道理。很多成语还包含着生动有趣的故事呢？ 2、小结。今天我们就来学习了解几个有关学习的成语故事。（板书课题）

5、 二、故事一铁杵成针 1、李白是唐朝非常着名的大诗人，可他小时候却非常的顽劣，成绩并不好，是什么事情让李白改变了自己的学习态度，变得勤奋好学起来呢？课件。出示思考题。 2、学生观看视频铁杵成针。（思考：是什么事情让李白改变了自己的学习态度，变得勤奋好学起来呢？） 3、指名学生回答。 4、小结。是呀“铁杵成针”的故事也是对他后期的学习影响很大。也从这个故事中，李白也明白了这个道理。 （出示）只要功夫深，铁杵磨成针。学生读后，背一背。 李白被人称为“诗仙”，是个很有才华的大诗人，但是，连这么有才华的大诗人都需要刻苦的学习，那么作为普普通通的我们，无论我们的天资如何，都应该持之以恒地努力学习。 三、

6、故事二悬梁刺股 1、常言道：读万卷书，行万里路，好读书的人有很多，我们再来看看下一个故事，边看边想：从哪些地方可以看出古人读书很勤奋？ 2、学生观看视频悬梁刺股，指名回答。 3、小结：面对学习，古人从来不懈怠，悬梁刺股的故事在三字经中也有记录了。 出示头悬梁，锥刺股，彼不教，自勤苦-三字经 4、师领读，生齐读。背诵 四、板书设计 铁杵成针 悬梁刺股 文言文铁杵成针教案第2篇 一、故事引入，初识文意 1.谈话导入 同学们，前面我们学习了精卫填海王戎不取道旁李等几篇文言文，知道了学习文言文主要用各种读得方法：（课件出示：1、断句读；2结合注释理解读；3、品读感悟读。）我们今天继续用这种读的方式来学

7、习文言文二则中的第二则铁杵成针，你知道这个故事是讲了关于谁的故事吗？（出示课件，简介李白） 2.引伸学习： 李白小时候铁杵成针的故事我们都知道，现在，故事浓成了很短的文言文，让我们一起穿越到李白的幼年时代，看看你能不能准确地借助注释，理解课文中每句话的含义呢? 二、断句朗读，初步感知课文大意 1.（课件出示原文）首先，请大家自由朗读课文，根据自己的理解读出停顿，用铅笔在课文中用“/”划出朗读节奏。并用小窗发语音。（检查纠正读音。注意“还”的读音。） 2、课件出示断句，学生对照。 3、谁来读读试试？（指名朗读，把握节奏）。读文言文，有标点符号的地方要读出停顿；没有标点符号的，根据意思也需要适当读

8、出停顿，这样有助于我们更好地理解课文。 4、请同学们再读一遍课文。发语音。 5、我们接力来读读试试吧？看谁读音准确，读得流利，朗读过程中注意初步感知课文大意。 【设计意图：通过讲故事的方式，降低学生理解文言文的难度，同时，故事内容就是文言文的基本大意，这样，也有助于学生借助注释，借助故事内容，理解文言文的内容，达成本课的训练目标。借助注释，理解内容。】 三、借助注释，理解课文 1.文章的节奏感读好了，下面请你借助注释读一读，看看能理解课文吗？ 2.请同学们小组群内互相交流一下，看看你从文中理解了什么？有什么地方不理解？（可以说文章的出处，或者词语的意思）小窗发语音到群交流。 3.活动检测自学效

9、果。 活动1.下面老师出一个词，你会解释吗？（出示课件词语解释，提问：你是怎样知道它的意思？借以总结理解文言文词语方法：借助注释；组成词语；借助经验） 活动2、你能理解这句的意思吗？发语音解释一下吧？（课件出示句子） 活动3.下面请大家互相考核，一人读原文，请另外一个人说出自己的理解。 预设 铁杵:用来捣米或者捣衣的铁棒。大家看图片，“杵”，本来是舂米或者捣衣的铁棒，要把它磨成缝衣服的针，得需要多长时间？多大的耐心啊，作者正是借用此意，来激励人们做事情要有持之以恒的毅力。 是:这，它和现代文中的“是”意思一样吗？你是怎样理解的这个词？ 方:正在，也和现代文意思有较大差别。 感其意:被她的意志感

10、动。 感:被感动。 媪:妇女的统称，这个我们在第一课清平乐.村居一文学过。我们可以借助经验理解 弃：放弃（从“弃”字你读出了什么？引导学生理解李白不能坚持学习的做法） 卒业:完成学业。指导书写“卒” 4.通过这的故事，我们可以提炼一个词语：铁杵成针 【设计意图：通过自主学习、活动检测的方式。激发学生学文言文的兴趣，同时积素词语，溶实本课朗读课文，表达感悟。】 四、指导朗读，加深感悟 1.请大家再次带着感悟去朗读课文，你从中读出了什么？（引导学生说出坚持不懈、持之以恒的道理） 2.谁来朗读一下？大家评一评，他读的怎样？ 3.你还想试试吗？（展示朗读。） 【设计意图：通过不同形式的朗读，让学生更加

11、深刻地理解文意，通过朗读表达文意，同时积累语言关联文本，拓展提升。】 五、拓展延伸，学以致用 谈话引入:像“铁杵成针”这样告诉我们要刻苦学习、持之以恒的故事还有很多，下面，我们再看篇司马光好学这则文言文故事，用我们学到的阅读文言文的方法：1、断句读；2、结合注释理解读；3、品读感悟读，自己读明白这则文言文。 司马光好学 司马温公幼时，患记问不若人，群居讲习，众兄弟既成诵，游息矣；独下帷绝编，迨能倍诵乃止。用力多者收功远，其所精诵，乃终身不忘也。温公尝言：“书不可不成诵，或在马上，或中夜不寝时，咏其文，思其义所得多矣。” 患：担心。 若：如。 游息：玩耍休息。 迨：至,到。 倍诵：“倍”通“背”

12、，“背诵”的意思 乃：才。 尝：曾经。 或：有时 咏：吟咏。 司马光幼年时，担心自己记诵诗书以及应答的能力不如别人。大家在一起学习讨论，别的兄弟已经会背诵了，去玩耍休息了，（司马光却）独自苦读，一直到能够熟练地背诵为止。（由于）读书时下的力气多，收获就长远，他所精读和背诵过的书，就能终生不忘。司马光曾经说：“读书不能不背诵，有时在骑马走路的时候，有时在半夜睡不着觉的时候，吟咏读过的文章，思考它的意思，所收获就多了!” 六、分层布置作业 A.读熟课文铁杵成针，并将这个故事讲给爸爸妈妈听。 B.诗仙“李白”一生诗作颇丰，请搜集其中一首，进行诗配画。 文言文铁杵成针教案第3篇 一、故事引入，初识文意

13、 1.谈话导入 同学们，前面我们学习了精卫填海王戎不取道旁李等几篇文言文，知道了学习文言文主要用各种读得方法：（课件出示：1、断句读；2结合注释理解读；3、品读感悟读。）我们今天继续用这种读的方式来学习文言文二则中的第二则铁杵成针，你知道这个故事是讲了关于谁的故事吗？（出示课件，简介李白） 2.引伸学习： 李白小时候铁杵成针的故事我们都知道，现在，故事浓成了很短的文言文，让我们一起穿越到李白的幼年时代，看看你能不能准确地借助注释，理解课文中每句话的含义呢? 二、断句朗读，初步感知课文大意 1.（课件出示原文）首先，请大家自由朗读课文，根据自己的理解读出停顿，用铅笔在课文中用“/”划出朗读节奏。

14、并用小窗发语音。（检查纠正读音。注意“还”的读音。） 2、课件出示断句，学生对照。 3、谁来读读试试？（指名朗读，把握节奏）。读文言文，有标点符号的地方要读出停顿；没有标点符号的，根据意思也需要适当读出停顿，这样有助于我们更好地理解课文。 4、请同学们再读一遍课文。发语音。 5、我们接力来读读试试吧？看谁读音准确，读得流利，朗读过程中注意初步感知课文大意。 【设计意图：通过讲故事的方式，降低学生理解文言文的难度，同时，故事内容就是文言文的基本大意，这样，也有助于学生借助注释，借助故事内容，理解文言文的内容，达成本课的训练目标。借助注释，理解内容。】 三、借助注释，理解课文 1.文章的节奏感读好

15、了，下面请你借助注释读一读，看看能理解课文吗？ 2.请同学们小组群内互相交流一下，看看你从文中理解了什么？有什么地方不理解？（可以说文章的出处，或者词语的意思）小窗发语音到群交流。 3.活动检测自学效果。 活动1.下面老师出一个词，你会解释吗？（出示课件词语解释，提问：你是怎样知道它的意思？借以总结理解文言文词语方法：借助注释；组成词语；借助经验） 活动2、你能理解这句的意思吗？发语音解释一下吧？（课件出示句子） 活动3.下面请大家互相考核，一人读原文，请另外一个人说出自己的理解。 预设 铁杵:用来捣米或者捣衣的铁棒。大家看图片，“杵”，本来是舂米或者捣衣的铁棒，要把它磨成缝衣服的针，得需要多

16、长时间？多大的耐心啊，作者正是借用此意，来激励人们做事情要有持之以恒的毅力。 是:这，它和现代文中的“是”意思一样吗？你是怎样理解的这个词？ 方:正在，也和现代文意思有较大差别。 感其意:被她的意志感动。 感:被感动。 媪:妇女的统称，这个我们在第一课清平乐.村居一文学过。我们可以借助经验理解 弃：放弃（从“弃”字你读出了什么？引导学生理解李白不能坚持学习的做法） 卒业:完成学业。指导书写“卒” 4.通过这的故事，我们可以提炼一个词语：铁杵成针 【设计意图：通过自主学习、活动检测的方式。激发学生学文言文的兴趣，同时积素词语，溶实本课朗读课文，表达感悟。】 四、指导朗读，加深感悟 1.请大家再次

17、带着感悟去朗读课文，你从中读出了什么？（引导学生说出坚持不懈、持之以恒的道理） 2.谁来朗读一下？大家评一评，他读的怎样？ 3.你还想试试吗？（展示朗读。） 【设计意图：通过不同形式的朗读，让学生更加深刻地理解文意，通过朗读表达文意，同时积累语言关联文本，拓展提升。】 五、拓展延伸，学以致用 1.谈话引入:像“铁杵成针”这样告诉我们要刻苦学习、持之以恒的故事还有很多，下面，我们再看篇司马光好学这则文言文故事，用我们学到的阅读文言文的方法：1、断句读；2结合注释理解读；3、品读感悟读，自己读明白这则文言文。 司马光好学 司马温公幼时，患记问不若人，群居讲习，众兄弟既成诵，游息矣；独下帷绝编，迨能

18、倍诵乃止。用力多者收功远，其所精诵，乃终身不忘也。温公尝言：“书不可不成诵，或在马上，或中夜不寝时，咏其文，思其义所得多矣。” 患：担心。 若：如。 游息：玩耍休息。 迨：至,到。 倍诵：“倍”通“背”，“背诵”的意思 乃：才。 尝：曾经。 或：有时 咏：吟咏。 司马光幼年时，担心自己记诵诗书以及应答的能力不如别人。大家在一起学习讨论，别的兄弟已经会背诵了，去玩耍休息了，（司马光却）独自苦读，一直到能够熟练地背诵为止。（由于）读书时下的力气多，收获就长远，他所精读和背诵过的书，就能终生不忘。司马光曾经说：“读书不能不背诵，有时在骑马走路的时候，有时在半夜睡不着觉的时候，吟咏读过的文章，思考它的意思，所收获就多了!” 六、分层布置作业 A.读熟课文铁杵成针，并将这个故事讲给爸爸妈妈听。 B.诗仙“李白”一生诗作颇丰，请搜集其中一首，进行诗配画。