福建专升本语文课后习题加大纲.docx
《福建专升本语文课后习题加大纲.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《福建专升本语文课后习题加大纲.docx（21页珍藏版）》请在冰豆网上搜索。
福建专升本语文课后习题加大纲
庄子·养生主
（1）“寓言十九”之称，说明《庄子》一书怎样的特点？
答：
《庄子》一书创作了大量的寓言故事，故有“寓言十九”之称。
这些寓言故事充满了瑰奇的想象，创造出奇特的形象世界，寄寓了作者丰富复杂的社会思想和人生态度，蕴涵着深刻的哲理。
（2）本文阐述了怎样的养生之道？
文章用何种论据进行论证？
答：
阐明了作者“顺任自然”的养生之道。
文章用事实论据进行论证。
（3）“庖丁解牛”表达了作者怎样的人生态度？
这则寓言包含了怎样的哲理？
大纲
（1）理解本文中心观点所具有的普遍意义（②）
答：
①人生态度：
表现了作者顺任自然、委运随化、无为而治的思想。
②哲理：
世上的事物错综复杂，但只要掌握事物的规律，顺任事物的自然之理，就能把事情办好。
大纲（3）分析本文所能概括出的“庖丁解牛”、“游刃有余”、“踌躇满志”等成语的含义
庖丁解牛：
比喻技术高超，出神入化。
游刃有余：
形容技艺熟练、做事轻松利落。
踌躇满志：
心满意足，从容自得的样子。
需要注意大纲（题目即是答案）
大纲
（2）标识本文以寓言故事为论据的喻证法的论证特点
补充问题：
1．“以目视”、“视而止”两句是否矛盾？
揭示了一个什么道理？
答：
①这两句不矛盾。
“不以目视”强调技术的娴熟，已经抓住了事物的规律，在一般情况下，行事能游刃有余：
“视而止”强调的是，在面对特殊情况时，要小心谨慎行事。
②它揭示了：
做事不仅要掌握事物的普遍规律，同时要做到具体问题具体分析，要懂得灵活变通。
2.开头和结尾有什么关系？
对中心论点起什么作用？
答：
文章首尾呼应，开头对庖丁娴熟技术的描写，篇末君王的赞叹，都对中心论点提供了有利的佐证。
谏太宗十思疏魏徽
（1）“十思”与“思国之安者，必积其德义”这一中心论点形成怎样的关系？
答：
思国之安者，必积其德义为本文的中心，十思是针对中心论点提出，国君积累德义的具体措施，它是针对中心论点的具体解释和深入论证。
（2）试分析比喻论证和比较论证方法在本文的运用。
大纲（3）理解本文喻证法和对比法相结合的论证特点。
答：
本文善于运用比喻论证和比较论证方法，对比鲜明、说理透彻，论证深刻有力。
如以“固根本”与“求木长”、“浚泉源”与“水流长”的关系，比喻“积德”与“安国”的关系，生动形象，道理明白易懂。
又如，“善始者实繁”与“克终者盖寡”，“昔取之”与“今守之”，“在殷忧”与“既得志”等均成对比论证。
（3）分析本文纵贯式（三段式）的结构方式。
先是隐喻立论，阐明观点，再用比较的手法凸显人君不积德义的严重后果，最后提出厚积德义的措施——“十思”
（4）为什么说本文所论剀切深厚而无空疏之弊？
，环环相扣，逐层深入，文理清晰。
答：
三段内容从理论观点的提出，到原因危害的分析，最后提出解决问题的措施，思路完整，逻辑谨严。
“十思”之论，作为君主思想品德修养的方案，切实可行，使文章剀切深厚而无空疏之弊。
大纲
（1）理解本文三个论证层次之间内在的逻辑关系？
本文三个论证层之间内在的逻辑关系：
第一段，突出“思国之安者，必积其德义”的中心论点，论述了君主善积德义对于治国安邦的重大意义。
第二段，分析国君不能居安思危、善始能终的原因和危害。
第三段，告戒君王“十思”以弘扬德义，确保国家长治久安。
三段内容从理论观点的提出，到原因危害的分析，最后提出解决问题的措施，思路完整，逻辑谨严。
大纲
（2）分析“十思“之论中所包含的君主自戒自谦，民可载舟覆舟的对应关系。
国君如果能谨慎谦恭，积累德义，人民就会拥护他国家就可安定，反之则自取灭亡
补充问题：
课文第三段的“十思”用了排比的目的？
答：
目的要极其醒目地让唐太宗有所选择又别无选择，更让这“十思”显示出不容非议，无可辩驳的理性的力量。
答司马谏议书王安石
（1）作者对司马光指责变法的反驳，是建立在哪个议事原则的基础上？
如此安排，具有怎样良好的效果？
大纲
（2）分析作者辩驳论敌观点时分别采用的，据理反驳的特点。
答：
文章巧妙的以儒家历来所看重的“名实相符”为议事原则，在这一极具权威、连论敌也不敢否认的原则下展开反驳，使文章一开始就建立在坚实的理论原则基础之上。
（2）文章怎样运用以攻为守的方法，反驳“致天下怨谤”的指责？
答：
针对变法“以致天下怨谤”的指责，既据实又据理加以反驳。
作者以攻为守，指出士大夫们苟且偷安，不恤国事，因循守旧的本质，论敌观点不攻自破。
（3）作为一篇驳论文章，本文反驳论敌的着眼点放在哪里？
大纲
（2）分析作者辩驳论敌观点时分别采用的，据实反驳的特点。
答：
着眼点在论敌的论点上。
文章直接反驳论点，针对论敌指责变法“侵官，生事，征利，拒谏”四个观点，据实反驳，反驳其“非真”的实质，则名不符实，论敌观点自破。
（4）盘庚迁都的史实引用，旨在说明什么？
这是运用何种论据？
答：
引用以盘庚迁都的历史事实为论据，旨在表明变革的正确和自己的决心。
这是运用事实论据。
（5）本文语言委婉，柔中带刚的特点，表现在哪些地方？
大纲（3）理解本文虽语气平和，但态度坚决的寓刚于柔的特点。
答：
作者既坚持自己的立场和观点，注意不伤同僚之间的情面与和气，如第一段，在反复向司马光叙友情、求谅解的同时，却毫不讳言他们之间的分歧是不可调和的；第二段在承认变法遭到天下怨谤的同时，却表明自己决无悔改之意；又如第三段，在表示愿意接受责备，“知罪”的同时，却用两个假设句暗示自己坚持改革、决无反顾之心，这种柔中寓刚的论辩风格，比剑弩张更加坚韧有力。
大纲
（1）理解驳论文章“破字当头，立在其中“的议论方式。
破的是敌论点，立的是中心论点。
“今”李大钊
（1）联系本文时代背景，简述文章表现作者怎样的思想愿望？
大纲
（1）认知本文的中心论点，理解本文这一论点的现实针对性。
答：
本文写于“五四”运动前夕，封建与反封建斗争激烈，作者目的在于勉励青年们要珍惜今天，立足现实，担负起改造社会、改造未来的历史使命。
论题具有强烈的现实意义和鲜明的时代色彩。
（2）举例说明本文运用了哪几种论据？
答：
本文运用了三种论据：
①理论论据：
哲人椰曼孙所说的话。
②事实论据：
屈原的《离骚》，（蕴含“忧患意识”），“打击林肯头颅的枪声”（蕴含着牺牲精神）；
③比喻论据：
“投一石子于时代思潮”。
（3）怎样正确理解“过去未来皆是现在”这一道理？
所有的“过去”都是由“现在”变成的，所有的“未来”都是以“现在”作为源头的；今天的“过去”都是往日的“现在”，今天的“未来”是将来的“现在”，所以说，“过去”、“未来”都是“现在”。
这样，就显得“今”格外重要。
大纲
（2）理解作者从“今”的时间意义和客观存在意义两个层面来论证中心观点的特点。
时间意义：
①以诗人耶尔曼的话为理论论据，确证“今”最可宝贵；②因为“今”最易丧失，所以觉得“今”最可宝贵；论证了“今”最易丧失，也就证明了“今”是最可宝贵的。
客观存在意义：
作者为了从今的客观存在意义层面上来论证“今”是最可宝贵的，
他着重阐发精神的因素所具有的不可断绝、永远传演这一特性，来突出“现在”承继“过去”、
“现在”启发“未来”的重要性。
这就再一次导向论证全文的中心论点：
“今”是最可宝贵的。
大纲（3）理解本文中多种论据与中心论点的关系。
本文充分运用理论论据、事实论据、比喻论据等多种论据，对中心论点：
世间最可宝贵的就是“今”，最易丧失的也是“今”做到了深刻有力、具体的论证。
大纲（4）理解演绎法的论证过程及其作用。
答：
论证过程：
因为宇宙大化刻刻流转，绝不停留，而时间是宇宙大化的组成因素之一，所以时间也具有刻刻流转，绝不停留的特征，极易流失。
作用：
论证“今”最易丧失。
中国人失掉自信力了吗鲁迅
（1）结合本文发表的相关背景，评述这篇文章的思想意义。
答：
1931年九一八事变后，社会上流行起一股认为“中国人失掉了自信力”的论调。
针对这一问题，作者写了本文，对这种论调予以有力驳斥，义正辞言地批判了当时一些抗日前途悲观失望的论调，驳斥了国民堂反动政客及其走狗文人之流污蔑中国人失掉自信力的无耻谏言，表达了作者对中国前途的信心，并热烈赞颂，肯定广大中国人民并没有失掉自信力，认为他们才是“中国的脊梁”。
（2）作者如何采用辩证分析的方法，对论敌进行驳斥？
大纲（3）分析本文抓住论敌逻辑错误加以辩驳的论辨特征。
答：
作者运用逻辑分析方法，指出论敌所犯的逻辑推理上“偷换概念”的错误，将部分中国人失掉他信力换成中国人失掉自信，并将“中国人”这一概念分为一小撮反动政客、走狗文人和广大中国人民两部分，然后进行有破有立德论述。
第一部分直接反驳，重在“破”，第二部分间接反驳，重在“立”。
表达了作者对中国前途的信心，并热烈赞颂，肯定广大中国人民并没有失掉自信力，认为他们才是“中国的脊梁”。
（3）分析文中的语言文字的艺术特色。
答：
作者善于用助模拟的修辞手法，创造出“他信力”、“自欺力”，形象贴切，使文章风格俏皮而不失庄重，锐利而别有风趣。
寓逻辑性于形象性之中，体现了杂文尖锐锋利、亦庄亦谐的论辩特点。
（4）为什么说“自信力的有无，状元宰相的文章是不足为据的，要自己去看地底下”？
答：
这“地底下”所深埋的正是埋头苦干的人，拼命硬干的人，为民请命的人，舍身求法的人，用他们的血肉之躯来书写的中国人真正的历史，而这历史绝不是那些状元宰相为帝王将相作家谱的所谓“正史”所能替代的。
大纲
（1）识记这是一篇驳论文章。
大纲
（2）理解本文确立的颂扬“民族脊梁”的坚强意志和自信心的中心论点。
大纲（4）理解本文最后一段话的深刻含义。
启示善良的中国人要擦亮眼睛，识破反动派的伪装，从本质上看问题，指出真正有自信力的是广大支持革命的中国人民。
裘宋应星
1、课文介绍了哪几种裘衣？
各有什么特点？
大纲
（1）掌握裘的定义（凡取兽皮制服者，统名曰裘）、种类及其特点。
答：
种类：
貂裘、狐貉裘、羊裘、鹿裘
特点：
①貂裘：
产于辽东边境及朝鲜；名贵：
御寒保暖能力强；色有三种：
白、黑、暗黄
②狐貂裘：
产于北方；御寒能力次于貂裘；关外的狐裘质地较好；
③羊皮裘：
母贱子贵；有胞羔、乳羔、跑羔；其中胞羔裘、乳羔裘不膻；老大羊皮笨重；
④麂裘：
主要产于广东南部，多制成袄裤袜靴，可御蝎患。
2、本文运用了哪些说明方法？
试举例说明。
大纲
（2）理解本文所采用的多种说明方法。
答：
定义说明：
凡取兽皮制服者，统名曰裘；分类说明：
2—5自然段依次介绍貂、狐貂、羊、麂的产地及其皮毛特点；比较说明：
狐貂裘与貂裘的比较。
3、文中详略得当的特点如何体现？
答：
首段粗略介绍裘的种类、价值，2—5自然段详细介绍貂、狐貂、羊、麂的产地及其皮毛特点，末段粗略介绍另外一些裘衣，说明不同等级人所穿裘衣的差异。
全文内容集中，详略得当。
大纲（3）理解本文的结构方式及其表述特点.
本文的结构特点是总分总，表示特点：
内容集中，详略得当。
桥的运动茅以升
（1）本文说明的中心是什么？
答：
桥的运动是桥的存在形式。
（2）简要分析本文结构方式。
答：
文章三个部分在结构上形成总——分——总。
第一部分指出桥的不动时指大动而言，事实上桥每时每刻都在“小动”、“微动”。
第二部分，具体说明桥的运动的种种形式并分析其原因。
第三部分点明主旨——“桥的运动是桥的存在形式”。
（3）文章综合运用了定义、列举、比喻、引用等多种说明方法，请分别举出一例。
定义说明方法：
“桥的运动是桥的存在形式”、“平衡就是矛盾的统一”，用语准确严密，使人一目了然。
列举说明方法：
列举了桥的重车疾行、气候侵袭、风吹雨打等外力作用下所引起的桥的震动、摆动、蠕动等运动形式，使我们全面了解了桥的运动形式。
比喻说明方法：
用人坐板凳时力的传递，来比喻车载桥上过时的重量传递，贴近周全，通俗易懂
引用说明方法：
开头引尾生之例（或结尾引用恩格斯一句名言），使文章具有了坚实的哲学理论依据，闪耀着理性的光辉.
史记。
垓下之围司马迁
1、分析项羽这一人物形象，体会人物性格的悲剧内涵。
大纲
（2）把握本文通过三个场面描写塑造项羽悲剧英雄形象的写作特点，分析项羽主要的个性特征。
答：
文章主要通过霸王别姬、斩将刈旗、自刎乌江这三个情节的描写，塑造了项羽这一悲剧英雄丰满的形象。
霸王别姬，既写出英雄末路悲歌慷慨的本色，也给这个不可一世的英雄平添了一段儿女的情怀；斩将刈旗，则是困兽犹斗，既写出项羽威武勇猛的气概，也体现了他骄傲自负的性格特征；自刎乌江一节，则更在威武勇猛的英雄气概之外，表现项羽宁死不辱、知耻重义的高贵品格。
多角度的个性描写与多层次的心理刻画，使这一失败英雄的形象更加光彩照人。
2、本文中细节描写，对塑造人物有何作用？
试结合课文，加以分析说明。
大纲（3）具体分析本文运用细节描写表现人物性格特征的写作特点。
答：
本文丰富的细节描写，传神写照，使人物形象血肉丰满，栩栩如生。
“虞兮虞兮”的悲歌呼告，“天之亡我”的浩叹，嗔目怒叱吓退汉军追兵的气势，“项王笑曰”一段低回不尽的告白，马赠乌江亭长的殷勤厚意，以及临死前说要把头送给吕马童的那一番出奇不凡的话，这些细节的描写，无不生动传神。
3、司马迁沿用项羽自我认定“天亡我也”，“非用兵之罪”来评价项羽兵败垓下，自刎乌江。
你认为正确与否？
大纲
（1）理解本文肯定项羽重大历史功绩，同时批评项羽缺乏政治远见的基本倾向。
太史公说：
我从周先生那里听到说，“虞舜的眼睛里大概有两个眸子”。
又听说项羽也是两个眸子。
项羽难道是舜的后代么？
怎么兴起得这么突然呢？
秦国在政治措施上有重大失误，陈涉首先发难，英雄豪杰像蜂群飞起，共同一起争雄，多得数也数不清。
可是项羽并没有什么根基（包括土地和权势），而是乘天下大乱的形势在民间起事，三年的时间，就率领五国诸侯（楚外的五国反秦武装）灭秦，分割天下的土地，封赏王侯，一切政令都由项羽颁布，号称霸王。
霸王的权位虽然不能维持到底，可是这显赫的功业是近古以来不曾有过的。
等到项羽放弃关中，怀念楚国（而东归）（背：
背离。
指放弃），放逐义帝，自立为王，干了这些失策失人心的事，却埋怨诸侯背叛自己，这样想要成就霸业，就很难了。
自夸功劳（矜：
自负，自夸。
伐：
功劳），逞个人才智，却不效仿古人，自以为霸王之业已成（谓：
以为），想凭借武力来征服和治理天下（经营：
谋划，治理），经过五年战争，终于使自己国家灭亡了（亡：
使……灭亡，动词的使动用法），自身死在东城，却仍然不觉悟，更不责备自己，那就错了。
竟然称说（乃：
副词，竟然。
引：
称说）“上天要灭亡我，不是我用兵的过错”，难道不荒谬吗？
大纲（3）具体分析本文运用心理描写表现人物性格特征的写作特点
霸王别姬：
无奈、悲凉、乌江自刎：
知耻重义；
《张中丞传后叙》韩愈
1、请分析韩愈写作这篇后叙的原因和目的。
答：
在安史乱军回兵东扫之时，张巡、许远孤守睢阳城十余月，拖住数十万安史乱军，为李唐王朝最后平定安史之乱，争取了时间，创造了有利条件。
然而张、许的英雄业绩没有得到正确评价，韩愈有感于此，出于为英雄辨诬、正名的义愤的目的，写下这篇后叙。
2、请分别概括张巡、南霁云的个性特征。
答：
张巡：
满腹经纶，博闻强记，富于韬略，精明强干，从容镇定，视死如归。
南霁云：
嫉恶如仇、忠贞刚烈。
3、请根据文中关于许远“宽厚长者，貌如其心”的描述，分析许远其人的个性特点。
答：
许远：
为国让贤，宽厚谦和。
4、请结合文中多处应用侧面烘托手法的段落，谈谈你对侧面烘托手法的理解。
答：
作者还多处运用侧面烘托的手法。
如贺兰进明的部署居然为南霁云拔刀断指的壮举所触动，“一座大惊，皆感激为云泣下”。
又如韩愈“贞元中过泗州，船上人犹指以相语”，深情追忆当年南霁云抽矢射塔之处。
这些都从侧面烘托了南霁云英勇坚贞的形象，点明其深入人心，人所共仰的程度。
同样起到了为英雄辩诬，为议论主题服务的作用。
5、请结合文中谈谈你对“以论传人”的叙事、议论方法的认识。
大纲
（1）认识本文驳论与叙事并重的特点，并分析这两者内在联系。
（2012简答题）
答：
第一部分以驳论为主，痛斥对张、许污蔑攻击的种种不实之词。
第二部分以叙事为主，补叙张、许及其部将南霁云的传闻轶事。
议论部分成为第二部分叙事的“纲领”；叙事部分为议论提供了确凿的佐证，两大部分相辅相成，相得益彰。
大纲
（2）理解本文“以论传人”的写人方法在驳论部分的具体应用。
第一部分，即是驳论，又是“以论传人”艺术效果。
它在辩驳中树立起张、许二人永垂史册的英雄形象，确立了本文歌颂英雄，斥责小人的主题。
大纲（3）分析本文细节描写在刻画张巡、南霁云性格特征所有的作用。
首先，作者注重细节描写。
如南霁云拨刀断指，抽矢射塔；张巡记忆力超人；张巡英勇就义时的言行等，都具有突显人物个性的典型意义。
大纲（4）分析本文三个主要英雄人物相互映衬的关系，以及通过反面人物来反衬他们的特点。
答：
作者注意从人物相互关系入手。
如：
张巡、许远、南霁云三人英雄形象，一经互相辉映，就更加光彩照人。
反面人物贺兰进明之流卑劣行径更反衬出英雄人物的磊落胸怀。
《始得西山宴游记》柳宗元
1、分析课文，理解作者在文中所表达的思想感情。
大纲
（1）理解本文反复出现“始得”二字在表情达意上的意义。
答：
本文通过记述作者游历西山的感悟，借“始得”两字，来突出作者在西山“卓然特立”的形象上找到自我精神境界写照时的喜悦与超脱之感，强调自己虽遭贬谪，仍坚持独立特行，清白自傲的品性与操守的信念。
2、本文是如何以侧面烘托的手法写西山形胜的？
大纲（3）理解本文运用侧面烘托的手法来写西山的特点。
答：
作者不正面描绘西山，而以三个小层次来侧面烘托西山的高峻。
写在西山之巅，目极数州，一览无余，视野极为广阔；写四周山川景物的大小、远近，无所逃遁，历历在目；写水天之际，山水与高天浑融一片的色彩、形态，穷妍尽态，一目了然。
这三个层次的描写都烘托出了西山峭拔挺立、凌云高耸的雄伟气势。
3、根据本文结构和表达的特点，谈谈你对铺垫手法的理解。
大纲
（2）理解本文第一层次成为第二层次铺垫的结构特点。
答：
写了作者为排遣遭贬谪被流放的郁闷心情，而遍游永州城外的山水胜地，却不得解脱的心情，为下文写“始得西山宴游”之乐作铺垫。
大纲（4）领会作者得出“心凝形释，与万化冥合”感悟的过程。
“始得”西山之后，自己精神境界的升华。
作者的视野更加开阔，作者的胸怀更加坦荡。
一句“心凝形释，与万化冥合”，道出了作者陶醉于西山的启迪，领悟到物我同一，身心超然的意趣与哲理。
《登西台恸哭记》谢翱
1、作者在本文中两处提到他的父亲，这与文章题旨有何关系？
答：
文中两次提到父亲，为作者回忆与文天祥的交往及写登西台恸哭的事件提供了铺垫，并引出江山沦亡，人物凋谢的感叹。
寄托了深切的亡国哀思。
2、本文是如何以叙事来写情的？
为何说它写得情景俱在，曲折深沉？
答：
文章记登西台哭祭文天祥的经过，详细叙述了时间、地点、景物以及哭而复歌、长歌号恸的情景，强烈地抒发了作者对文天祥沉痛的悲悼之情，寄托了深切的亡国的哀思。
文章在叙事中抒情，寄情于具体而郑重的叙述之中，写得情景俱在，曲折深沉。
3、为什么说文章最后一段具有深化题旨的作用？
答：
结尾一段自叙著述之意，表达写作本文的用心，看似与正题无关，却曲折表达了作者有余不尽的故国兴亡之感，有深化主题的作用。
大纲
（1）理解本文为民族英雄文天祥、为宋朝覆亡而恸哭的强烈爱国情感。
（题目是答案）
大纲
（2）领会本文“哭”字贯串全文的结构特点。
全文以“哭”字贯穿。
作者在祭奠过程中回忆与文天祥的友情，为其恸哭，实则为三百年宋朝毁于一旦而恸哭，抒发了强烈的爱国民族感情，这是“哭”的情感内涵。
作者哭于姑苏，哭于越台，三哭于西台，“哭”子是贯穿全文的脉络于全篇文眼。
大纲（3）具体分析本文细节描写和景物描写在表达主题、抒发情感、烘托气氛等方面的艺术表现功能。
景物描写：
作者即以景物描写来烘托祭奠的凝重、肃穆的气氛。
细节描写：
以细节描写来直接宣泄作者心中痛惜悲愤之情。
《徐文长传》袁宏道
1、文章结尾说“余谓：
文长无之而不奇者也。
无之而不奇，斯无之而不奇也，悲夫！
”这一段话又何含义？
答：
文章写徐谓其人其事，侧重写他独立独行，怀抱奇才异能而终归于失意的遭遇。
同时又着意于写他为人行事的与众不同，“无之而不奇”，体现了晚明提倡个性解放的时代精神，也给徐渭这一人物形象平添了浪漫的光彩。
2、分析文章的语言特点，说明它在表情达意上的作用。
大纲
（2）理解本文“文中有我”，感情强烈的总体特色。
答：
本文是人物传记，却并不作平铺直叙的记述，而是融入作者的感情，行文跌宕生风，善于形容铺排，写得感慨非凡，有一股不平之气流注于其中，既体现了传主慷慨不平的人生意气，也传达了作者强烈的同情。
3、结合课文，谈谈你对徐渭其人的认识。
答：
徐渭是明代著名的书画家、文学家。
独立一时、卓而不群的奇特个性，但又有着忧愤成疾、癫狂自戕的悲惨命运。
大纲
（1）理解徐文长独立一时、卓而不群的奇特个性，和忧愤成疾、癫狂自戕的悲惨命运。
（题目既答案）
大纲（3）分析本文“以事传人”与“以论传人”相结合的写人方法。
以事传人：
①概述徐渭生平，侧重写他受知于胡宗宪，展示了他的才气于兀傲不群的人格风范②写徐渭晚年忧愤成疾，癫狂自残的情形，并附带交代他诗文流传的情况
以论传人：
①结合徐渭的生平遭遇和他的人格，高度评价了他在诗文、书画方面的成就，并对他怀抱奇才异能而终于失意寄予同情②作者怀着敬意和同情，直接表达他对笔下传主一生的评价和感想。
《故乡的野菜》周作人
1、作者如何描写故乡的野菜？
从中寄托了怎样的思想感情？
（2012简答题）
答：
（1）本文选取故乡的野菜：
荠菜、黄花麦果、紫云英为描述对象，平易亲切地叙述了浙东
故乡的风情民俗，在平淡自然的叙述中流露出作者对于儿时生活的追怀和对故乡的思念之情。
2、周作人散文创作的艺术启示是什么？
答：
周作人散文往往知识性与趣味性兼融，在娓娓而谈中，信手拈来书本上的知识，或是日常
生活中的种种常识，自然穿插于文中，写得异常详细而又津津有味，让人获得科学的知识与审
美的熏陶。
大纲
（1）理解本文运用比较/烘托方法所抒发的眷念故乡的情感。
（题目是答案）
大纲
（2）分析本文运用民歌、谚语、来点染、抒发情感的作用。
荠菜，穿插童谣与典籍记载，知识性与趣味性兼具。
黄花麦果，引述儿时谣谚，介绍故乡民俗。
紫云英引证日本《绯句大辞典》的相关记载，传递出浓郁的乡土气息。
《废园外》
巴金
（1）作者在作品中诉说的是一个怎样的故事？
作者想要表达一个怎样的思想主题？
大纲
（1）理解本文所表达的作者强烈的爱憎分明的情感。
答：
故事：
1941年8月14日，日本侵略者的轰炸机轰炸了昆明。
炸毁了花园，夺去了一个青春少女的宝贵生命，这样一个人间惨剧。
情感：
作者反对战争、爱好和平的强烈愿望。
（2）作品中对于“红花绿叶”的描绘是独具匠心的。
试加以阐释。
答：
红花绿叶是本文的抒情线索和美好事物的象征，鉴证了战争的残酷，与年轻生命的毁灭与废园构成鲜明对比。
强烈揭示出作者对和平的渴望，对战争的谴责。
（3）你认为作品中的废墟描写有哪些作用？
试结合课文进行分析。
答：
作者在艺术手法方面的一个突出特点，是对血腥的悲惨景象作适度描写，在废墟场面的描述上，把战争审美推向极端。
“防空洞”、“三具尸首”、“一只带泥的腿”，“一个少女的生命”，文章所展示的这样一幅人间悲剧，唤起人们的同情与愤慨。
大纲
（2）分析本文虚实结合、虚实相生，通过想象来展开叙事、抒情的艺术表达方式。
本文写废园是实写，少女的故事是虚写，在对废园的描写中，作者想象一个少女的故事，想象她生前赏花的情形，并描绘她死后被挖出的悲惨情景，过去的美好和现实的凄惨形成对比，强烈控诉了日军的暴行。
《九歌。
国殇》屈原
（1）清代学者戴震说《国殇》“通篇直赋其事”，你对此事怎么看的？
答：
通篇全用赋体，诗
升级会员 