高一语文小狗包弟说课稿.docx

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高一语文小狗包弟说课稿

高一语文小狗包弟说课稿（2015—2016）

所有学科都要靠语文为基础。

小编准备了高一语文小狗包弟说课稿，希

望你喜欢。

 一、说教材

 《小狗包弟》是人教版必修1第三单元第二篇课文。

本单元选的是写人记

事的散文，这些文章所描写的都是现实生活中的真实人物，重在帮助我们增

长见识，明辨是非，领悟时代精神和人生意义。

除《记念刘和珍君》外其他

三篇课文是第一次入选高中课本，而《小狗包弟》这篇课文的主要价值，首

先在于它的认识作用，它从一个侧面反映了十年动乱的社会现实，以及当时

的人们普遍的命运穷困、人性扭曲的状况，由此而产生课文应有的认识教育

作用，包括现在的高中生在内的所有中国人都不应该忘记那个年代;课文的价

值还在于作者的深刻反省、自我拷问的警醒人心的力量，老年的巴金显示出

一个正直的成熟的作家严于解剖自己、敢于说真话的勇气和度量，进而可以

引发学生对过去那个年代甚至当今时代的民族精神、民族文化心理的探讨和

拷问，这有助于学生形成高尚的人格和道德情操。

 二、说教学目标

（一）教学目标

 1、了解作品的相关背景，分析理解巴金深刻的思想和真挚的感情。

 2.了解散文的写作特点，学习文章以小见大的写法及记叙与抒情相结合的

表现手法。

 3.认识文革给人身心造成的巨大伤害。

感受巴金严于解剖自己的伟大人

格，培养学生的反省忏悔意识。

（二）教学重点和难点

 教学重点：

 领悟作家真挚的感情和勇于反省自己的品质，培养学生的反省忏悔意识。

 教学难点：

 剖析小狗悲惨命运的原因，正确评价作家放弃小狗包弟的行为。

 三、说学情

 学生对散文样式已比较熟悉，情节的把握不是难事.学生对文革这段特殊历

史缺乏了解，因此不会做深入的思考，自我中心主义较普遍的孩子同时普遍

缺乏反省意识，但已经初步具备判断分析能力的学生若能被事实真相震撼，

反省忏悔意识定会被唤醒，理性思维定会被激活。

 四、说教法、学法

（一）说教法

 《高中语文课程标准》提出全面提升学生的语文素养，充分发挥语文课程

的育人功能本文故事虽小，意义却很深广。

让人看到文革风云之一角，连狗

都难以幸免。

让人看到文革对人的精神的伤害之深，真切地体会到所谓浩劫

的含义;让人看到一个知名作家，一个经历了几十年的社会动荡、社会变迁而

执着地保持一颗清醒头脑的老人，真诚地解剖自己，用真理和良心感染读者;

看到一个不合理的时代的结束，一个理性的合乎人性的新时代的到来。

要感

受到这些，首要的是引导学生通过读，读出悔意和控诉。

其次，文中体现的

这些思想价值学生未必都能想到，这就需要教师循循善诱的启发也需要设置

重点问题组织学生讨论，让学生体会探究、发现的乐趣。

（二）说学法

 1.学习本文，可以从两个视角切入：

一是从小狗包弟的角度，看看在作者

笔下，包弟的遭遇如何?

为什幺会有这样的遭遇?

是包弟的原因、作者的原因

还是另有隐情?

二是从作者的角度切入，思考作者只是单纯地写小狗包弟吗?

借包弟的遭遇表达怎样的主旨?

作者的忏悔和自我反省又带给我们怎样的思

考?

 2.课前搜集一些有关文化大革命的历史资料，了解作品相关的时代背景。

课后还可以读巴金的《随想录》，进一步走近巴金。

 五、说教学过程

 首先说课前准备。

课前让学生预习课文，搜集一些有关文化大革命的历史

资料，从而了解作品相关的时代背景。

教师课前把搜集的有关文革的图片、

文字材料以及课文内容制作成教学课件。

 其次说课堂教学。

课堂教学分成4个环节

 第一环节是导入。

透过信息社会中大家都会关注的微博热点：

一条寻狗启

事的微博走红网络，博主家居曹老师称自己的爱犬于8日走失，在微博上更

是提到如有找到爱犬者，他将赠送其百万房产作为答谢。

据调查所知，这位

曹先生并非大富大贵之人，那他为什幺会一掷千金去寻找一条狗呢?

很多人对

此举表示不解，甚至嘲笑其愚钝。

但是在我看来，作为曹先生多年的伙伴，

这只虽然在外人眼中不起眼的狗，不能用金钱来衡量他的价值，可以说它带

给主人的精神上的陪伴是无价的。

 老师想问一下同学们，有没有同学家里养过小狗?

 回答生活中与狗的接触细节。

唤起学生对狗的喜爱和亲近感。

拉近文本与

学生的距离。

 简单介绍作者和背景。

 由此转入第二环节。

 第二环节是走近一个忏悔的灵魂整体把握。

（一）把握情节学生快速默读然后复述情节

 1.阅读前提示：

请同学们快速阅读，看情节是怎样围绕小狗包弟展开的?

 2.学生浏览文本归纳情节然后复述情节

 《荷塘月色》这篇文章寄托了作者一种向往于未来的政治思想，也寄托了

作者对荷塘月色的喜爱之情。

为大家推荐了高一下册语文说课稿，请大家仔

细阅读，希望你喜欢。

 一、说教材

 1.教材分析

 《荷塘月色》是我国现代文学史上着名的诗人、散文家、学者、民主战士

朱自清先生的代表作。

这是一篇写景抒情的散文。

作者给我们描绘一幅月色

下的荷塘的美丽景象，语言优美、典雅。

新的职业高中语文教学大纲在阅读

上的要求是：

在初中语文的基础上，培养欣赏文学作品的能力。

了解文学作

品的基本特点，初步掌握欣赏文学作品的方法;感受文学形象，品味文学作品

的语言及艺术手法的表现力，具有初步鉴赏文学作品的能力。

编者正是按大

纲要求把散文的阅读与欣赏安排在职业高中语文第二册第五单元，本文是第

一篇课文，属于精读文，但对于本课，教师不宜过多地繁琐地分析，点到为

止。

重在引导学生仔细阅读，反复品味，领悟渗透在文章中的作者的情感和

匠心独运的构思，以及语言艺术的魅力。

 2.说学生情况

 学生是学习的主体，职高一年级学生，多数对散文有一定了解，从朱自清

的《匆匆》、《春》到《威尼斯》，对语言美、意境美有所领会，但由于我们的

学生认识问题肤浅，知其然而不知其所以然，他们的阅读还停留在泛读和初

读上，他们的思维能力和审美能力尚在培养形成之中。

鉴于此种情况，教师

要充分利用他们的兴趣引导学生进入特定的审美意境，培养学生具有宁静

的、适宜接纳美的事物的心胸。

 3.教学目标

 依据学生学习特点、教材特色以及大纲要求，制定教学目标如下：

（出示课

件）

（1）情感与态度目标：

理解作者在作品中所流露的彷徨苦闷的心境和洁身自

好、向往自由美好生活的情怀。

 （本文写于1927年，蒋介石叛变革命，中国陷于一片黑暗之中。

读课文理

解作者内心颇不宁静的原因。

）

（2）知识与能力目标：

欣赏作者所描绘的荷塘月色的美景，领悟情景交融的

写作手法，揣摩语言，体会语言的抒情性，学习作者运用语言的技巧。

同

时，学习本文比喻、拟人、通感等修辞手法的运用。

 （本文构思巧妙，写的荷塘，是月下的荷塘;所写的月色，是荷塘上的月

色。

作者将描写荷塘与描写月色巧妙地结合起来，突出优雅、朦胧、幽静的

意境之美。

语言优美，恰当地运用比喻、通感的修辞手法，是本文一大特

色。

）

 （3）过程与方法目标：

在教师恰当的提升引导下，培养学生自主、合作、探

究的学习方式，让语文课具有开放性。

 [说明]确定以上的三个目标是要体现新课标提倡的知识与能力、过程与方

法、情感与态度并重的教学理念。

 4.教学重点、难点

 课文四、五、六三段的赏析。

本文语言充满诗情画意，体味语言运用的妙

处，是本课的重点。

通感的修辞手法学生第一次接触，也要作为一个重点来

讲。

难点主要有两个：

一是作者为什幺会有颇不宁静的心情，二是写江南采

莲旧俗的作用。

另外教材中引用的《采莲赋》片断，语言较难理解，但注解

详细，学生可以据注释自行解决。

 二、说教学方法

 借助多媒体课件的教学手段,采用：

激趣──感知──品读、赏析──讨论──

拓展延伸的教学模式,课前让学生查找收集资料。

倡导教师必要的牵引到放手,

到学生的自主、合作、探究的学习方式的转变,真正体现教师的主导作用，学

生的主体地位。

同时，教师适时的启发点拨，使整个教学导之有序，从而构

建师生间和谐平等互动的语文课堂。

 三、说学习方法

 新课程改革的一个重要理念，就是要培养学生的自我学习能力，为此，我

设计如下学习方法：

朗读法、欣赏法、讨论法、质疑法等指导学生如何鉴赏

写景抒情的散文，如何品析作品的语言，体会情景交融的优美意境。

 四、教具的使用

 收录机、朗读带、多媒体课件

 五、教学设计

 拟定两课时。

 第一课时

 教学设想：

创设情境导入新课、释题，简介作者及时代背景，范读课文，

初步感知课文内容，把握作品的感情基调，重点赏析4-6段，品味作品的语

言和比喻、通感、叠字的运用

 第二课时

 教学设想：

通过讨论、质疑重在理解作者情感，感受文章情景交融的优美

意境。

 第一课教学内容及步骤

（一）激趣

 1.创设情境，导入课文。

（设计一个较好的教学环境，为课文教学作情感铺

垫。

）

 在夏季的一个夜晚，月亮升高了，是一轮圆月，我们的主人公心情郁闷，

想散散心，于是想到荷塘去走一走。

月光下的荷塘是那样的美，荷塘上的月

色也令人陶醉，那景色就像一幅静谧、安详、优美的图画。

作者将这幅画给

我们描摹了下来，成为一篇脍炙人口的名篇佳作，我们读他的文章就像看到

了那幅画一样。

那篇文章就是着名的《荷塘月色》，作者就是中国现代文学史

上着名的诗人、散文家、学者、民主战士朱自清先生。

（运用现代化的教学媒

体，显示配乐的荷塘景色，板书课题。

）

 2.简介作者及时代背景

 力求创新，用讲故事的形式介绍作者,突破传统的介绍方式,培养学生的创新

精神。

尤其是作者那不食嗟来之食的高尚品德深深的感染学生，激发学生的

求知欲。

今天我们就带着深深的敬意走进清华园的荷花池，去领会朱自清先

生妙笔回春之神奇。

（设计这一步骤是因为朱自清是一位现代着名作家，对他

应作多了解。

出示课件。

）

（二）通过提问包弟的命运是什幺?

为什幺一条小狗会被送上解剖桌?

从两个角

度提出假设，初步分析包弟的命运。

 1提问包弟是不是一只令人厌恶的小狗?

 通过总结归纳包弟的特点，找出重点描写包弟可爱之处的句子。

推翻第一

个假设。

 以这是一条养的小狗，因为它。

为句式。

 教师举出一个例子，如这是一条聪明伶俐的小狗，因为它有什幺要求时就

立起身子，把两只前脚并在一起不停的作揖。

引导学生自己通过课文中的句

子学会总结。

 2提问巴金是一个残忍的人吗?

 通过让同学们找出课文中的语句，证明在当时的社会作者这幺做实属无

奈，而且作者也为其行为感到愧疚。

 （三）通过提问既然不是作者的原因，也不是包弟的原因，那是什幺把包弟

送上了解剖桌?

引导学生直指文革。

此时再通过提问包弟是文革时期的特例

吗?

还是有其他人也遭到不公平的待遇?

引导学生说出文章中开头的艺术家和

狗的故事以及老工商业者的故事，让他们去感受到包弟命运在当时的普遍

性。

此时播放文革时期一系列混乱景象的图片以及在文革中被迫害的名人如

老舍、刘少奇、丁玲、傅雷等的遭遇，让学生深刻地体会到那个动乱年代对

人们的身心戕害，进而明确包弟被送上解剖桌实属无奈之举，并不是作者或

是包弟的原因。

 （四）指导学生圈划、品读、感受作者忏悔的语句。

如：

不能保护一条小

狗，我感到羞耻，为了向保全自己，我把包弟送上了解剖桌，我瞧不起