人教部编版四年级上册第二单元习作教案.docx
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人教部编版四年级上册第二单元习作教案
四年级上册语文教案-第二单元习作人教部编版
习作小小“动物园”
活动分析
本次习作要求我们写一篇关于“动物园”的作文，但这个“动物园”并不是我们所熟知的可以参观、欣赏的动物园，而是我们的家。
把自己的家想象成“动物园”，那么家人就是里面的“动物”了。
回味家庭生活中的片段，感知他们身上与某种动物相似的特点，感受“动物园”的氛围，表现家人之间温馨的情感，这是本次习作的目的所在。
相对于其他写人的作文，本次习作的话题比较新颖，很有情趣。
内容上，通过人与动物联结，乐趣无穷；情感上再现了学生与家人生活的片段，情意浓浓。
在学生写作时，要鼓励学生打开思路，想象多种动物，尽可能多地寻找家人与它们之间的相似点。
语言表达上，叙述要活泼，要写出趣味性，这样习作才能吸引人。
教学目标
1.回忆家庭生活片段，学习从不同角度找到家人和动物的相似之处，并能清楚地写下来。
2.尝试在习作中表达自己的真实感受，体现“家”的温暖。
3.根据他人的意见，学习修改习作中有明显错误的词句，做到语句通顺，标点正确。
重点难点
1.写出家人与某种动物的相似点，突出家人的性格特点。
2.表现出家的温暖，突出亲情的可贵。
教学准备
教师：
1.多媒体课件。
2.各种动物的图片，名人描写家人的精彩段落。
学生：
1.回忆与家人相处的时光，在笔记本上简单地写出家庭成员的特点。
2.家人的照片。
课时安排
1课时
1.出示几种动物的图片，引导学生思考它们身上的特点。
示例：
狗——忠诚，牛——温厚、忠实，羊——温和，猫——懒惰……
2.引导学生回忆自己的家人，并说说他们身上与哪种动物有相似点。
过渡：
同学们，你们家里都有些什么人？
他们的性格是怎样的？
和老师刚刚出示的动物有没有相似之处呢？
明确：
教师通过提问引导，发散学生的思维，实现家人与动物相似点的联结与拓展。
生1：
我的爸爸非常威严，就像一只大老虎。
生2：
我的妈妈喜欢照镜子，每天把自己打扮得漂漂亮亮的，就像一只花孔雀。
生3：
我的弟弟特别调皮，每天蹦来蹦去的，就像一只小猴子，妈妈都拿他没办法。
生4：
我的姐姐很胆小，说话轻声细语的，就像一只温顺的小绵羊。
3.教师简单总结，引出本次习作。
过渡：
同学们描述得都非常好，很形象。
写自己的家人，我们一般习惯通过具体的事例来表现家人的特点。
如果将他们与某种动物联系起来，从动物身上观照家人，借助动物表现家人的特点，是不是很有趣呢？
（学生齐声：
是）那么，这次习作，我们就把自己的家想象成“动物园”，看看家人与哪种动物相像，并用生动的语言描述出来。
1.引导学生阅读教材上的文字，分析教材上的图片，并给出问题。
思考：
（1）图片是从哪些方面表现妈妈和羊的相似点的？
（2）如果我们要写其他家人，你会选择哪些动物？
从哪些方面进行描写？
（3）习作通过描写家人要表达什么主题？
2.引导学生分组交流以上问题，教师巡视，并相机点拨。
3.指名学生说说自己的想法。
示例一：
图片将妈妈和山羊进行比较，从外貌、饮食、性格三个方面写出了她们之间的相似点。
示例二：
“动物园”里的动物不止一种，家里的成员也不止一个，因此这篇习作应将家中的所有成员都写进去，突出家庭氛围的和谐和家人之间的和睦、相爱。
4.其他学生认真听，听完之后再发表自己的见解。
5.教师总结本次写作要领。
明确：
本次习作实际上是要我们写自己的家人，不过是以动物为参照，表现出家人身上与动物相似的特点。
观察是前提，只有仔细观察，才能有所发现。
其次就是寻找相似点，这是本次习作的核心。
“点”找得准，才能写到位。
1.引导学生回想发生在家人身上的事，选择典型事件表现家人的特点。
过渡：
同学们，人物的特点是通过事件表现出来的。
事件典型，特点才更突出。
那么有哪些事能表现出家人与动物相似的特点呢？
请同学们仔细回想，从中选取一两件，先简单地写在笔记本上。
2.同桌相互读读对方选取的事件，评一评这些事件是否合理，表现的特点是否突出。
教师巡视，相机指导。
（外貌、性格、习惯、爱好、本领、品质等方面的特点）
3.指名学生读读自己写作的片段，并具体说说这样写的原因。
示例：
在我们家，我亲爱的姐姐，简直像一只小百灵鸟，整天在妈妈身边飞来飞去，叽叽喳喳的。
一天，妈妈送她去培训班，一路上她说个不停，妈妈听得耳朵都起茧子了。
姐姐不但爱说，唱歌也很好听，她的歌声像百灵鸟一样美妙动人哦！
姐姐的音乐老师在班上组织了一个音乐合唱团，姐姐还是合唱团的领唱呢！
她们动人的演唱常常获得雷鸣般的掌声。
解说：
我将姐姐和百灵鸟联系起来，因为她们真的很像。
姐姐整天叽叽喳喳的，就像百灵鸟一样啾啾不停；姐姐擅长唱歌，歌声也像百灵鸟一样悦耳动听。
我通过两件小事写出了姐姐和百灵鸟身上相似的特点，你们也来评评，我写的有没有道理呢？
4.练习写草稿。
学生根据交流的内容和教师的点评，按照习作的要求，写一篇文章。
1.教师精选几篇写得比较好的作文，读给学生听，师生集体评议。
评议要点：
（1）内容是否合适；
（2）结构是否合理；（3）重点是否突出；（4）表述是否流畅、生动。
2.学生根据评议情况，自己尝试修改习作。
3.小组交流，互相修改评分。
4.小组推选佳作进行朗读展示，教师点评。
【优秀习作范文】
小小“动物园”
我有一个家，家是动物园。
爸爸是大懒猪，妈妈是母老虎，而我呢，则是一只调皮的小猴子！
①
懒猪爸爸②
今天是星期六，已经八点钟了，爸爸还没起床，只听见他的房里传来呼噜呼噜的声音。
我决定把他叫醒。
我走进老爸的房间，看见爸爸抱着一个枕头在那里做美梦呢。
我走到爸爸身边，实行A计划——用臭袜子。
我拿了一双臭袜子放到老爸面前，老爸的鼻子抽动了一下，用手一挥，臭袜子在空中划过一道优美的弧线后，飞到八丈远的地方去了。
不闻就不闻嘛！
干吗糟蹋我的袜子。
③我小声嘀咕着。
这个办法不行，我又实行了B计划——河东狮吼。
我大叫：
“老爸快起床了，太阳晒屁股了。
”可老爸还是无动于衷。
无奈之下，我只好去请妈妈来。
妈妈走到爸爸面前大叫道：
“懒猪，怎么还没起床，想造反吗？
”“是是是，老婆大人，我这就起来。
”老爸求饶道。
④唉，真可怜。
爱美的凤凰老妈
我的妈妈特爱美，每天打扮得像只金凤凰似的。
⑤你看她，一早起来，就开始“工作”了。
她先到卫生间，打开她的小化妆品柜，里面有面霜、眼影、腮红等各种各样的化妆品。
抹完化妆品，老妈又走到大衣柜旁边试衣服，一会儿试试这件，一会儿试试那件。
这时，我已经起床了，问老妈早饭准备好了没，老妈说：
“急什么呀，马上就好了。
”老妈一会儿问我这件好不好看，一会儿问我那件好不好看，我倚在门上不耐烦地说：
“哪件都好看，随便吧！
”终于试完了，老妈总算要做饭了。
到了厨房，老妈在锅里先放了三个鸡蛋，又放了油，接着就开始往手上涂护手霜，涂着涂着，就忘了时间。
结果，我们全家只能吃黑鸡蛋。
⑥这就是我的老妈。
小猴子我
我就像猴子一样爱玩。
⑦有一次，我跟朋友去沙地玩，我们两个人在那里堆了小沙堡、小动物，又下水去捉小鱼、找鸭蛋，还在石头上走来走去，玩得可开心了。
玩着玩着，我们忘记了时间，也不知道什么时候变成了两个小泥人。
回到家后，免不了的，先被老妈唠叨了一顿，又被老爸骂了一顿。
吃完饭，在爸爸妈妈的监督下我去洗澡，洗了好久才洗掉满身的污泥。
这就是我家，一个有趣的动物园。
⑧
句段赏析
①从总体上写“我”家的动物成员，并点出了“我们”各自的特点。
②以三个小标题组织全文的重点，逻辑清晰。
③语言生动，表述趣味十足。
④语言符合人物身份，很好地刻画了人物性格。
⑤老妈像凤凰，这是该段的核心内容。
⑥老妈真是爱美啊！
所选事例典型，让人印象深刻。
⑦爱玩是小猴子的天性。
⑧简洁点题，同时也表现出对家的爱。
总评：
这是一篇有趣的作文，文章的重心也落在“有趣”二字上。
小作者结合具体事例，描写了家中的三个成员：
爸爸——懒猪，妈妈——爱美的凤凰，我——爱玩的小猴子，介绍了他们的兴趣爱好，突出了各自与能代表他们的动物的相似点，中心明确，重点突出，表现出家庭的和谐。
结构上，文章采用了小标题的形式，概括每一个自然段的内容；语言生动、活泼，很能激起读者的阅读兴趣。
5.引导学生再次完善自己的习作，誊写习作。
1.教师总结本课时教学内容。
小结：
同学们，这是这学期我们的第二次习作课。
这个单元的习作题目很有趣，也比较贴合我们的生活。
我们与家人朝夕相处，对他们的兴趣、爱好、性格等都比较熟悉。
那么在写作时如何将他们的特点呈现出来呢？
本次习作给我们提供了一条思路。
这节课上，我们就通过这几个方面的学习，把握了这条思路——以动物作类比，表现家人身上与动物相似的特点。
同学们通过回忆与家人相处的时光，进行片段写作练习，很好地写出了家人的特点，表现出家庭这个小小的“动物园”的特色。
在以后的习作中同学们也可以借鉴这样的写法，独辟蹊径，转换角度表达中心思想，相信一定能让人眼前一亮。
2.引导学生交流写作方法，并运用到自己的习作中。
写作方法：
（1）选取典型事例；
（2）叙事详略得当；（3）突出习作中心；（4）语言生动有趣。
习作例文与习作
活动分析：
本次习作的内容是记一件印象深刻的事，要求按一定的顺序把事情的经过写清楚。
课本上给出了两篇习作例文（包括旁批和文后的思考题），旨在让学生直观感受如何写好一件事。
教学过程中，可以先指导学生阅读习作例文，总结写清楚事情的起因、经过、结果的方法，然后再进行具体的习作教学。
课文中已经给出了参考题目，教师可以在此基础上进行深入指导，然后拓展学生的选材范围，争取让他们的作文素材更丰富多彩。
教学目标：
1.能总结习作例文的写作技巧，回答文后的问题。
2.能按一定的顺序把一件事的起因、经过、结果写清楚。
3.能参考他人的意见修改作文。
重点难点：
1.学习并运用习作例文中的叙事技巧。
2.交代清楚一件事的起因、经过和结果。
教学准备：
教师：
1.多媒体课件。
2.万花筒实物。
3.3.向家长征集学生生活中有趣的视频或照片。
学生：
1.阅读习作例文，借助旁批，自行回答文后的问题。
2.回忆自己印象深刻的事，拟写几个主题，或参考课文给出的题目进行思考。
课时安排：
2课时
一、激趣导入，引出主题
1.传阅万花筒，让学生感受习作主题的内涵。
导语：
万花筒是老师小时候很着迷的一种玩具，不知道大家会不会喜欢它。
（在班级里传阅）请大家说说，你透过万花筒的镜片看到了些什么？
有什么感受？
（引导学生回答“五彩缤纷”）是的，从万花筒里我们能欣赏到无数缤纷的“花儿”。
那么，“生活万花筒”又是什么意思呢？
（学生思考作答）没错，它实际是指生活多姿多彩、丰富有趣。
经常听到有人说，生活是平淡的。
其实，我们身边每天都发生着各种各样的事，我们亲历的、我们看到的、我们听说的……单说同学们亲历的就不少，不信请看——
2.出示学生生活中有趣的视频和照片，引导学生感受童年生活中的种种滋味。
预设：
教师可先展示照片，引导学生体会照片中的情感，回忆事件的经过，再播放视频，体会生活中的喜怒哀乐，感知自己丰富而精彩的童年生活。
过渡：
童年就像一首诗，诗里有你们天真活泼的记录；童年就像一幅画，画里有你们多姿多彩的生活；童年就像一个梦，梦里有你们丰富的想象和憧憬。
看着照片上你们那多变的表情，听着视频里你们那或好笑，或难受，或让人哭笑不得的话语，老师真是不得不感叹：
你们的生活就像一支支万花筒呀！
看，这次习作的素材不就有了吗？
二、拓展思路，精选素材
1.结合学生的视频和图片，引导学生回忆往事。
预设：
采用点名的方式，让学生回忆自己印象深刻的事，说清楚主题即可，教师在黑板上记录。
然后引导学生将这些内容按一定的角度进行分类，如情感相同、主题相近、事情发生的地点相同等，让学生在此基础上思考，发散思维，拓展选材范围。
思考：
（1）我的生活中有没有这样的情感体验？
（2）我是不是也有过同样主题的往事？
（3）在某个地点我有没有发生过什么难忘的事？
（4）我还有哪些印象深刻的事可以写？
2.回顾课文要求，交流让人印象深刻的事。
预设：
让学生朗读课文第1自然段，强调“亲身经历的”“看到的”“听说的”事情均可以写。
学生自由讨论，交流身边让人印象深刻的事，可以是从电视、报纸上看到的新闻，可以是同学、朋友、家人、邻居等讲述的奇闻，还可以是自己目睹的发生别人身上的事。
这些事或是在心灵上触动了自己，或是在情感上打动了自己，或是具有传奇色彩。
3.出示参考题目，确定写作主题。
预设：
出示课文中给出的参考题目，如果学生与某些题目产生共鸣，则可以直接选择该内容作为写作对象；如果学生有别的难忘的事，也可以自拟题目。
三、研读范例，交流方法
过渡：
这次作文写什么，相信大家心里已经有数了。
可是怎么把这件事情清楚地写出来，并且能打动人呢？
这就要求我们运用一定的写作技巧了。
不如我们先去看看两位小朋友是怎么写的吧！
1.学生自由阅读课本上的两篇习作例文，结合旁批，分组讨论。
思考：
（1）说说爬天都峰这件事的起因、经过和结果。
（2）“我”和陈明的矛盾持续了很长一段时间，课文只用“转眼几个月过去了”一句话加以交代，你觉得例文有没有把事情写清楚？
2.学生汇报交流，教师点拨。
明确：
（1）爬天都峰的起因是爸爸带“我”去爬天都峰，看到天都峰太高“我”有点胆怯；经过是遇到一位同样来爬山的老爷爷，“我们”相互鼓励，相互汲取力量；结果是“我”和老爷爷都登上了天都峰并合照留念。
（2）课文把事情写得很清楚。
对“我”和陈明产生矛盾的时间、地点、起因、经过和结果，作者都做了清晰的介绍，尤其是将友谊破裂的过程完整细致地记录了下来，让读者一目了然。
这次矛盾持续的时间虽然长，但那属于矛盾产生后的无变化阶段，因此可用“转眼几个月”将时间快速拉进，直接进行后面情节的描述，这样写既不影响情节的推进，又能让文章更简洁。
3.再读例文，教师指导并归纳写作技巧。
过渡：
这两篇文章的小作者各自记叙了自己生活中发生的一件事，写得都非常精彩。
那么，他们是怎么把文章写得让人觉得生动又真实的呢？
请大家再读一读，品一品，认真体会文章中的精彩之处，好的方法可以运用到我们的习作中去。
（1）引导学生说清楚主要内容。
明确：
《爬天都峰》主要写了“我”对天都峰的畏惧心理和爬上天都峰后大家的表现，借此点明文章主旨。
《小木船》的重点是“争吵”和“和好”两个片段，即第3、4自然段。
作者写得非常详细，先写拿小木船“翻过来掉过去地看”，不料失手摔坏了；再写陈明哭，“我”争辩，却不小心把小木船踩得更碎，二人的友谊就此破裂；然后写陈明搬走前向“我”道歉并赠送“我”新的小木船，二人和好，情节写得十分曲折动人。
（2）总结归纳写作技巧。
明确：
《爬天都峰》一文采用了顺叙的手法，交代了事情从开始到结束的全过程，最后点明文章主旨，对文章进行升华。
作者抓住了人物的语言、动作进行描写，此外还进行了恰当的心理、外貌、神态描写，将事情写得生动有趣。
《小木船》一文采用了倒叙的手法，借由“小木船”引发回忆，然后叙述事情的经过。
作者主要抓住了人物的语言和动作进行描写。
在记叙一件事情时，应当选择一定的记叙顺序，再将事情的起因、经过和结果写清楚，具体可以抓住人物的动作、语言、心理、外貌、神态等进行刻画，做到详略得当，重点突出。
四、确定顺序，完成初稿
过渡：
通过刚才的交流，大家对这次习作训练的方法和技巧应该有了一定的认识了吧？
材料有了，方法有了，还等什么？
拿起你们手中的笔，叙写你们记忆里那件印象深刻的事吧！
1.学生互相交流，确定文章的写作内容和写作重点。
提示：
同桌之间相互交流，按照事情的起因、经过和结果说一说自己要写的事。
讨论作文中应该重点写什么，哪些内容应该略写或不写，重点内容应该从哪些方面进行刻画，作文的开头和结尾有什么好的处理方式，文章的结构应该如何安排……重点交流这件事让自己印象深刻的原因，这是本次习作的核心内容。
2.根据讨论结果，列出写作提纲。
提示：
列提纲时，可以标注写作重点、写作技巧、应该交代的内容，防止在写作过程中疏忽大意。
事情的起因、经过和结果要写明确，印象深刻的地方要醒目标注。
3.练习草稿。
根据交流的内容和写作提纲，把事情的经过完整地记录下来，形成作文。
4.教师巡视，注意个别辅导。
五、点评习作，修改誊写
1.出示几篇典型的习作初稿，师生集体修改。
评议重点：
（1）事情的起因、经过和结果有没有交代清楚；
（2）叙述的顺序有没有条理；（3）有哪些优点可以借鉴。
2.学生自己尝试修改习作。
修改重点：
（1）改正错别字、错用的标点；
（2）改正不通顺的语句；（3）看看哪些地方需要补充具体一点，哪些地方可以简写或删去。
3.小组间交流习作，互相修改评分。
4.小组推选佳作进行朗读展示，教师点评。
点评重点：
（1）叙事过程完整；
（2）内容具体，重点突出；（3）描写生动，情感真挚；（4）标题、开头、结尾夺人眼球。
【优秀习作范文】
避暑记
去年夏天，天气酷热难耐，我和妹妹待在家里，倍感无聊。
一天，妈妈出门买菜去了，我们按妈妈的吩咐乖乖地看电视，可是电视节目一点儿也不精彩。
“实在太热了！
”我喊道。
①妹妹说：
“我们吃西瓜吧！
”于是，我们打开冰箱拿西瓜。
当我触到冰冰的西瓜时，忽然想道：
冰箱里凉凉的，不正是一个很好的“避暑胜地”吗？
②我高兴地叫起来：
“我们到冰箱里去避暑吧！
”妹妹一听，也兴奋地跳了起来。
我们把冰箱里的东西全部掏出来放在地上，取出隔板，我抱着妹妹钻进了冰箱，哇，太舒服了！
凉飕（ｓōｕ）飕的，身上的暑气顿时消失得无影无踪。
我们在里面嘻嘻地笑着、闹着，开心极了。
过了一会儿，觉得有点儿冷，但我们没在意，继续闹着。
渐渐地，寒气越发逼人，仿佛寒冬腊月似的。
③
“姐姐，快出去吧！
好冷呀！
”妹妹叫道。
我刚想打开冰箱门，门却自动开了，一张疑惑的脸出现在我们面前。
哎呀，是妈妈！
原来妈妈回来后看到满地的东西，觉得莫名其妙，便打开冰箱看个究竟。
妈妈惊奇地看着冰箱里的我们，急忙把我们拉了出来，气得脸都红了。
她厉声问我：
“为什么要钻到冰箱里？
”我结结巴巴地回答：
“实在太热了，所以我们就想在冰箱里……避暑。
”妈妈听了张大了嘴，又生气又觉得好笑，过了半晌才说道：
“以后别犯傻了，人待在冰箱里是很危险的，曾经有个小孩捉迷藏躲在冰箱里，结果被冻伤了。
”我和妹妹吓得脸都白了。
④
不知今年夏天会发生什么有趣的事情，不过，有一点得记住，那就是千万别玩危险的游戏！
⑤
句段赏析
①开篇点明酷热难耐的天气和无聊的电视节目，为下文做铺垫。
②西瓜的“冰”给了“我”一个灵感，冰箱里确实很凉快。
③由“爽”到“寒”，写出了在冰箱避暑的感觉变化。
④作者通过语言、神态描写充分展现了“我”的天真稚气和妈妈的惊奇、哭笑不得。
⑤提出建议，深化了中心。
总评：
小作者生动地记述了“我”和妹妹突发奇想，在冰箱中避暑的趣事，故事取材新颖，事情的起因、经过和结果交代得清清楚楚，充分表现了“我”的天真稚气。
文中的语言、神态描写真实地展现了人物的内心，使其形象生动鲜活。
收玉米
秋天是个收获的季节，也是个忙碌的季节。
五谷丰登，瓜果飘香。
“十一”假期，正是农活最忙的时候，姥爷给妈妈打电话，说玉米已经熟透了，要掰玉米了。
①
我们来到了姥爷家所在的小村子，看见家家户户都正忙得不可开交：
有的剥玉米，有的晾玉米，有的收稻子，还有的摘水果……到处是收获的繁忙景象。
②
姥爷带我们来到田地里，只见满地的玉米棒像调皮的娃娃，乐呵呵地咧开嘴巴，露出满嘴金黄的牙齿冲我们傻笑。
③但看着这些瘦高的玉米秆上结着一个个粗大壮实的玉米棒，把玉米秆都给压弯了，我又于心不忍。
不行，不能让玉米这么欺负玉米秆，我要充当“护秆使者”，把玉米一个个都掰掉！
说干就干，我挽起袖子，准备大干一场。
可是没多久，我就碰到了难题：
一个个粒大饱满的玉米好像粘在玉米秆上一样，怎么掰也掰不掉。
无奈，我揪住它的叶子，喊着口号：
“一、二、三！
”终于掰下来了，但我总感觉右手中指好痛，原来裂了个口子。
④没事儿，这点儿伤不算什么，我继续掰着，刚掰下几个，就发现伤口流血了。
因为当时没有纸，我就用叶子胡乱地擦了擦，心想：
姥姥、姥爷年年掰玉米，手上、身上的口子要比我多得多，他们那么大年纪了，都不嫌疼，我怕什么！
⑤于是，又动手掰了起来。
在我的不懈努力下，两行玉米终于被消灭了。
看着掰下的成堆的玉米，我开心地笑了。
不知不觉，天渐渐黑了。
这次劳动虽然累，但是我很高兴，因为有了收获，再累也没关系！
⑥
句段赏析
①开篇点题，并交代了事情的起因。
②描绘村庄热闹忙碌的场景。
③运用拟人的手法，将玉米成熟的样子生动地展现出来。
④描写“我”掰玉米的不易。
⑤心理活动，联想到姥姥、姥爷的吃苦耐劳，为自己打气。
⑥总结全文，抒发内心感受。
总评：
这篇文章选取“收玉米”这一情节进行描写叙述，内容完整、充实。
整篇文章用明快的语言，按照事情发展的顺序叙述自己掰玉米的经过，表达了自己收获劳动成果后的喜悦心情。
5.引导学生再次完善自己的习作，誊写习作。
六、课堂回顾，交流收获
总结：
生活像一支万花筒，里面充满了稀奇古怪的事儿；生活也像一个调味盒，里面充满了酸甜苦辣咸。
生活中有笑也有泪，有苦也有甜，希望大家能把这些事儿一一记录下来，让它们成为我们回忆之海里的颗颗珍珠，成为回忆天空里的点点星光。
习作小小“动物园”
活动分析
本次习作要求我们写一篇关于“动物园”的作文，但这个“动物园”并不是我们所熟知的可以参观、欣赏的动物园，而是我们的家。
把自己的家想象成“动物园”，那么家人就是里面的“动物”了。
回味家庭生活中的片段，感知他们身上与某种动物相似的特点，感受“动物园”的氛围，表现家人之间温馨的情感，这是本次习作的目的所在。
相对于其他写人的作文，本次习作的话题比较新颖，很有情趣。
内容上，通过人与动物联结，乐趣无穷；情感上再现了学生与家人生活的片段，情意浓浓。
在学生写作时，要鼓励学生打开思路，想象多种动物，尽可能多地寻找家人与它们之间的相似点。
语言表达上，叙述要活泼，要写出趣味性，这样习作才能吸引人。
教学目标
1.回忆家庭生活片段，学习从不同角度找到家人和动物的相似之处，并能清楚地写下来。
2.尝试在习作中表达自己的真实感受，体现“家”的温暖。
3.根据他人的意见，学习修改习作中有明显错误的词句，做到语句通顺，标点正确。
重点难点
1.写出家人与某种动物的相似点，突出家人的性格特点。
2.表现出家的温暖，突出亲情的可贵。
教学准备
教师：
1.多媒体课件。
2.各种动物的图片，名人描写家人的精彩段落。
学生：
1.回忆与家人相处的时光，在笔记本上简单地写出家庭成员的特点。
2.家人的照片。
课时安排
1课时
1.出示几种动物的图片，引导学生思考它们身上的特点。
示例：
狗——忠诚，牛——温厚、忠实，羊——温和，猫——懒惰……
2.引导学生回忆自己的家人，并说说他们身上与哪种动物有相似点。
过渡：
同学们，你们家里都有些什么人？
他们的性格是怎样的？
和老师刚刚出示的动物有没有相似之处呢？
明确：
教师通过提问引导，发散学生的思维，实现家人与动物相似点的联结与拓展。
生1：
我的爸爸非常威严，就像一只大老虎。
生2：
我的妈妈喜欢照镜子，每天把自己打扮得漂漂亮亮的，就像一只花孔雀。
生3：
我的弟弟特别调皮，每天蹦来蹦去的，就像一只小猴子，妈妈都拿他没办法。
生4：
我的姐姐很胆小，说话轻声细语的，就像一只温顺的小绵羊。
3.教师简单总结，引出本次习作。
过渡：
同学们描述得都非常好，很形象。
写自己的家人，我们一般习惯通过具体的事例来表现家人的特点。
如果将他们与某种动物联系起来，从动物身上观照家人，借助动物表现家人的特点，是不是很有趣呢？
（学生齐声：
是）那么，这次习作，我们就把自己的家想象成“动物园”，看看家人与哪种动物相像，并用生动的语言描述出来。
1.引导学生阅读教材上的文字，分析教材上的图片，并给出问题。
思考：
（1）图片是从哪些方面表现妈妈和羊的相似点的？
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